部編版語(yǔ)文初二八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文+譯文

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1、部編版語(yǔ)文初二八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文+譯文

部編版八年級(jí)（下）

必背21篇

01桃花源記東晉-陶淵明

【原文】晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪吁，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花

林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲

窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初

極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美

池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。

黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)

酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此

絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人

一一為只言所聞，皆嘆惋.余人各復(fù)延至其家，凈出酒食.停數(shù)口，辭去.此

中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡

下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)

劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

【譯文】東晉太元（公元376-396）年間，武陵有個(gè)人以捕魚(yú)為生。有一天

他沿著溪水劃船而行，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，在小溪兩岸

的幾百步之內(nèi)，中間沒(méi)有其它樹(shù)木，花草鮮嫩美麗，地上的落花繁多交雜，漁

人對(duì)此感到非常詫異。他繼續(xù)往前走，想要走到林子的盡頭。

桃花林的盡頭就是溪水的源頭，漁人發(fā)現(xiàn)了一座小山，山上有個(gè)小洞口，

洞子里面仿佛隱約透著點(diǎn)光亮。漁人便舍棄了船，從洞口走了進(jìn)去。最開(kāi)始非

常狹窄，只能容得下一人通過(guò)。又行走了幾十步，突然變得明亮開(kāi)闊了。漁人

眼前這片土地平坦寬廣，房屋排列得非常整齊，還有肥沃的田地、美麗的池

塘，以及桑樹(shù)、竹子這類的植物。田間小路四通八達(dá)，雞鳴狗吠的聲音此起彼

伏。人們?cè)谔镩g來(lái)來(lái)往往耕種勞動(dòng)，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老

年人和小孩兒，都高高興興，自得其樂(lè)。

這里的人看見(jiàn)了漁人，感覺(jué)非常驚訝，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。漁人都一一作

了回答。這里的人便邀請(qǐng)他到家中做客，擺了酒、殺了雞用來(lái)款待他。村里面

的其它人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，全都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的先祖是為

了躲避秦朝時(shí)期的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻兒鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方，從此他們

再?zèng)]有人出去了，所以和外面的人隔絕了一切往來(lái)。村里的人問(wèn)漁人現(xiàn)如今是

什么朝代，他們不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏、晉兩朝了。漁人把自己知道的所

有事都一一說(shuō)了出來(lái)，村民們聽(tīng)了都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請(qǐng)到

自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴來(lái)款待他。漁人停留了幾日后，就向村里

的人告辭。村里的人告訴他：“這里的情況不值得對(duì)外面的人說(shuō)啊?！?/p>

漁人出來(lái)之后，找到了自己的船，就沿著來(lái)時(shí)的路問(wèn)去，處處都做了記

號(hào)。他到了郡城武陵，就去拜見(jiàn)太守，說(shuō)了自己的這番經(jīng)歷。太守立即派遣人

員跟隨他前往，尋找漁人先前作的記號(hào)，最終迷路了，后來(lái)再也找不到通往桃

花源的路了。

南陽(yáng)有個(gè)叫劉子驥的人，是一個(gè)高尚的讀書(shū)人，他聽(tīng)到了這個(gè)消息，非常

愉快地計(jì)劃著前往桃花源。但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久后就病死了，后來(lái)就再也沒(méi)有探

訪桃花源的人了。

02小石潭記唐?柳宗元

【原文】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珊I環(huán)，心樂(lè)之。伐

竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為灰，為

嶼，為崎，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空

游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相

樂(lè)。潭西南而望，斗如蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭

上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久

居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小

生，曰恕己，曰奉壹。

【譯文】從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到流水的聲音，

好像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里十分高興?？撤ブ?/p>

子，開(kāi)辟道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小潭，水格外清澈。小潭以整塊石頭為底，靠近

岸邊的地方，石底有些部分翻卷出來(lái)，露出水面，成為水中的高地，像是水中

的小島，也有高低不平的石頭和小巖石（露了出來(lái)）。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤

藁，覆蓋纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

潭中的魚(yú)大約有百多條，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。陽(yáng)光直照

到水底，魚(yú)的影子映在水底的石上。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去，

來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。

向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，

望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣參差不齊，不能

知道溪水的源頭在哪生。

我坐在潭邊，四下里竹林和樹(shù)木包圍著，寂靜沒(méi)有旁人。使人感到心神凄

涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息C因?yàn)槟欠N環(huán)境太過(guò)凄清，不能

長(zhǎng)時(shí)間停留，于是記錄下了此地就離開(kāi)。

一同去游覽的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。我?guī)е煌サ模行?/p>

崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。

03核舟記明?魏學(xué)浙

【原文】明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以

至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箸篷覆之。旁開(kāi)小窗，左

右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石

出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青稷之。船頭坐三人，中峨冠而多髯

者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇黃共閱一手卷;東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯

直背;魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微

側(cè);其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛卬絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，種

情與蘇、黃不屬。臥右膝，i出右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之一一珠

可歷歷數(shù)也。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一

衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，

其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋

日，虞由王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。又用篆章一，文曰

它的長(zhǎng)度，竟然還不滿一寸。原來(lái)是挑選長(zhǎng)而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技藝

也真靈巧奇妙??！

04關(guān)雎詩(shī)經(jīng)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差存菜，左右

流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參

差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差號(hào)菜，左右筆之。窈窕淑女，

鐘鼓樂(lè)之。

【譯文】關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，相伴在河中的小洲。那美麗賢淑的女子，是君

子的好配偶。參差不齊的谷菜，從左到右去撈它。那美麗賢淑的女子，醒來(lái)睡

去都想追求她。追求卻沒(méi)法得到，白天黑夜便總思念她。長(zhǎng)長(zhǎng)的思念喲，叫人

翻來(lái)覆去難睡下。參差不齊的存菜，從左到右去采它。那美麗賢淑的女子，奏

起琴瑟來(lái)親近她。參差不齊的存菜，從左到右去拔它。那美麗賢淑的女子，敲

起鐘鼓來(lái)取悅她「

05兼葭詩(shī)經(jīng)兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯澗從之，道阻

且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中垠。兼葭采采，白露未已。所謂伊

人，在水之禊。溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中讓。

【譯文】河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處?就在河水那

一方。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛在那水中

央。河邊蘆葦密乂繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆

著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆

葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找

她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。

06式微詩(shī)經(jīng)-鄴風(fēng)式微式微，胡不歸?微君之故，胡為乎中露?式微式微，

胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？

【譯文】天黑了，天黑了，為什么還不回家。如果不是為君主，何以還在露

水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家?如果不是為君主，何以還在泥漿中！

07子衿詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音?青青子

佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來(lái)?挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月

兮。

【譯文】青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會(huì)你，難

道你就此斷音信?青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會(huì)你，

難道你不能主動(dòng)來(lái)?來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見(jiàn)你的面

啊，好像已有三月長(zhǎng)啊!08送杜少府之任蜀州唐?王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五

津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女

共沾巾。

【譯文】三秦之地護(hù)衛(wèi)著巍巍長(zhǎng)安，透過(guò)那風(fēng)云煙霧遙望著蜀川。和你離

別心中懷著無(wú)限情意，因?yàn)槲覀兺窃诨潞Ｖ懈〕痢Ｋ暮Ｖ畠?nèi)有知心朋友，即

使遠(yuǎn)在天邊也如近在比鄰。絕不要在岔路口上分手之時(shí)，像多情的少年男女那

樣悲傷得淚濕衣巾。

09望洞庭湖贈(zèng)張丞相唐?孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，

波撼岳陽(yáng)城.欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明.坐觀垂約者，徒有羨魚(yú)情.

【譯文】秋水勝漲，兒乎與岸平，水天含混迷茫與天空渾然一體。云夢(mèng)大

澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。我想渡水苦于找不到船與

槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕

被釣上來(lái)的魚(yú)。

10莊子二則《北冥有魚(yú)》

【原文】北冥有魚(yú)，其名為鰥。鰥之大，不知其兒千里也;化而為鳥(niǎo)，其名

為鵬。鵬之背，不知其凡千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將

徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙

于南冥也，水擊三千里，拉扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！币榜R也，

塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下

也，亦若是則已矣。

【譯文】北海里有一條魚(yú)，它的名字叫鯉。岷非常巨大，不知道有幾T

里。鰥變化成為鳥(niǎo)，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長(zhǎng)；當(dāng)它

振動(dòng)翅膀奮起直飛的時(shí)候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥(niǎo)，大風(fēng)吹動(dòng)海

水的時(shí)候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個(gè)天然的大池子?！洱R

諧》這本書(shū)，是記載一些怪異事情的書(shū)。書(shū)上記載：“鵬往南方的大海遷徙的

時(shí)候，翅臍拍打水面，能激起三千里的浪濤，環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九萬(wàn)里的高

空，乘著六月的風(fēng)離開(kāi)了北海?！毕褚榜R奔騰一樣的游氣，飄飄揚(yáng)揚(yáng)的塵埃，

活動(dòng)著的生物都因?yàn)轱L(fēng)吹而運(yùn)動(dòng)。天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來(lái)的顏色嗎？

它的遼闊高遠(yuǎn)也是沒(méi)有盡頭的嗎?鵬往下看的時(shí)候，看見(jiàn)的應(yīng)該也是這個(gè)樣子。

11《莊子與惠子游于濠梁之上》

【原文】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“倏魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)

也。"惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知生之

樂(lè)？"惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣！”

莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰'汝安知魚(yú)樂(lè)'云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知

之濠上也?！?/p>

【譯文】莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“脩魚(yú)在河水中游

得多么悠閑自得，這就是魚(yú)的快樂(lè)?！被葑诱f(shuō)：“你又不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)是

快樂(lè)的？”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)兒是快樂(lè)的？”惠子說(shuō)：

“我不是你，固然就不知道你;你也不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，這是可以完全

確定的?！鼻f子說(shuō)：“讓我們回到最初的話題，你開(kāi)始問(wèn)我‘你怎么知道魚(yú)是

快樂(lè)的呢’的話，就說(shuō)明你很清楚我知道，所以才來(lái)問(wèn)我是從哪里知道的。而

我則是在濠水的橋上知道的?！?2禮記二則

《雖有佳肴》

【原文】雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是

故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。

故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半，”其此之謂乎！

【譯文】盡管有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。盡管有最好

的方法，不學(xué)，就不知道它的好。因此學(xué)習(xí)了然后就知道不足，教導(dǎo)人然后才

知道困惑不通。知道不足，然后能自我檢查，對(duì)自己提出要求。知道困惑，然

后能鞭策自己努力進(jìn)修。所以說(shuō)教與學(xué)是互相促進(jìn)的?！秲睹飞险f(shuō)：“教是學(xué)

的一半?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理啊。

13《大道之行也》

【原文】大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其

親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾

者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身

也，不必為己。是故深閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大

同。

【譯文】在大道施行的時(shí)候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的

人選出來(lái)（給大家辦事），（人人）講求誠(chéng)信，崇尚和睦。因此人們不單奉養(yǎng)自己

的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會(huì)效

力，幼童能順利地成長(zhǎng)，使老而無(wú)妻的人、老而無(wú)夫的人、幼年喪父的孩子、

老而無(wú)子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè)，女子要及時(shí)婚配。（人

們）憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象（而要去收貯它），卻不是為了獨(dú)自享用；（也）

憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動(dòng)。這樣一來(lái)，就

不會(huì)有人搞陰謀，不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂，（家家戶戶）都不用關(guān)大門(mén)

了，這就叫做“大同”社會(huì)。

14馬說(shuō)唐?韓愈

【原文】世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有

名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽楊之間，不以千里稱也。馬之千里者，一

食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不

飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。策之不以

其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也！

【譯文】世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂(lè)不常

有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒(méi)在馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽楊

之間，不以千里馬著稱。日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬

的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬來(lái)喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有

日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現(xiàn)不出來(lái)。想要和普

通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它口行T里呢?驅(qū)使T里馬不能按照正確的

方法;喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能;聽(tīng)千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意

思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說(shuō)："天下沒(méi)有千里馬！”唉，難道（這世上）

是真的沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！

15石壕吏唐?杜百

暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦。

聽(tīng)婦前致詞，三男鄴城戍。

一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。

室中更無(wú)人，惟有乳下孫。

1ff孫母未去，出入無(wú)完裙。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。

急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。

天明登前途，獨(dú)與老翁別。

【譯文】F1暮時(shí)投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人.

老翁越墻逃走，老婦出門(mén)查看，

官吏大聲呼喝得多么憤怒，婦人大聲啼哭得多么悲苦。

我聽(tīng)到老婦上前說(shuō)：我的三個(gè)兒子戍邊在鄴城。

其中一個(gè)兒子捎信回來(lái)，說(shuō)另外兩個(gè)兒子剛剛戰(zhàn)死。

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了！

家里再也沒(méi)有別的男人了，只有正在吃奶的小孫子。

因?yàn)橛袑O子在，他母親還沒(méi)有離去，但進(jìn)進(jìn)出出都沒(méi)有一件完整的衣服。

雖然老婦我年老力衰，但請(qǐng)?jiān)试S我跟從你連夜趕回營(yíng)去。

立刻就去投向河陽(yáng)的戰(zhàn)役，還來(lái)得及為部隊(duì)準(zhǔn)備早餐。

夜深了，說(shuō)話的聲音逐漸消失，隱隱約約聽(tīng)到低微斷續(xù)的哭泣聲。

天亮后我繼續(xù)趕路，只能與返回家中的那個(gè)老翁告別。

16茅屋為秋風(fēng)所破歌唐?杜甫

【原文】八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛胃

長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅

入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏

黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏:風(fēng)

雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

【譯文】八月秋深狂風(fēng)大聲吼叫，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草

亂飛渡過(guò)浣花溪散落在對(duì)岸江邊，飛得高的茅草糠繞在高高的樹(shù)梢上，飛得低

的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，明

目張膽地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去了。我費(fèi)盡口舌也喝止不住，回到家后拄著拐

杖獨(dú)自嘆息。

不久后風(fēng)停了天空上的云像墨一樣黑，秋季的天空陰沉迷蒙漸漸黑了下

來(lái)。布質(zhì)的被子蓋了多年又冷又硬像鐵板似的，孩子睡覺(jué)姿勢(shì)不好把被子蹬破

了。如遇下雨整個(gè)屋子沒(méi)有一點(diǎn)兒干燥的地方，雨點(diǎn)像下垂的麻線一樣不停地

往下漏。自從安史之亂后我的睡眠時(shí)間就很少了，長(zhǎng)夜漫漫屋子潮濕不干如何

才能挨到天亮？

如何能得到千萬(wàn)間寬敞的大屋，普遍地庇覆天底下貧寒的讀書(shū)人讓他們喜

笑顏開(kāi)，房屋遇到風(fēng)雨也不為所動(dòng)安穩(wěn)得像山一樣。唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣

高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破自己受凍而死也心甘情愿！

17賣(mài)炭翁唐?白居易賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼

蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天

寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。

翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。一車

炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

【譯文】有位賣(mài)炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被

煙熏火燎的顏色，兩鬢斑白十指漆黑。賣(mài)炭得到的錢(qián)用來(lái)干什么？換取身上的衣

服和填肚的食物?？蓱z他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭不值錢(qián)希望天

更冷些。夜里城外下了一尺厚的大雪，拂曉他急忙駕著炭車軋著冰路往集市上

趕去。牛累了，人餓了，但太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他就在集市南門(mén)外泥地中歇

息。那得意忘形的兩個(gè)騎馬的人是誰(shuí)啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。他們手

里拿著文書(shū)嘴里稱是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。一車的炭，一千多

斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁百般不舍，卻又無(wú)可奈何。那些人把半匹

紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)買(mǎi)炭的錢(qián)了。18題破山寺后禪院唐?常

建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空

人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。

【譯文】大清早我走進(jìn)這古老寺院，旭日初升映照著山上樹(shù)林。竹林掩映

小路通向幽深處，禪房前后花木繁茂又繽紛。山光明媚使飛鳥(niǎo)更加歡悅，潭水

清澈也令人爽神凈心。此時(shí)此刻萬(wàn)物都沉默靜寂，只留下了敲鐘擊磬的聲音。

19送友人唐?李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

【譯文】青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東

邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬(wàn)里之外遠(yuǎn)行去了。

浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽(yáng)徐徐下山，似乎有所留戀。頻頻揮手作別從此

離去，馬兒也為惜別聲聲嘶鳴。

20卜算子?黃州定慧院寓居作宋?蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜°誰(shuí)見(jiàn)幽

人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙

洲冷。

【譯文】彎彎的勾月懸掛在疏落的梧桐樹(shù)上:夜闌人靜，漏壺的水早已滴光

了。有誰(shuí)見(jiàn)到幽居的人獨(dú)自往來(lái)，仿佛天邊孤雁股縹緲的身影。突然驚起又回

過(guò)頭來(lái)，心有怨恨卻無(wú)人知情。挑遍了寒枝也不肯棲息，甘愿在沙洲忍受寂寞

凄冷。

21卜算子?詠梅夫?陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。己是黃昏獨(dú)自愁，更

著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【譯文】驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色

降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)

盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，定百花的妒忌與排斥亳不在乎。即使凋零了，被碾作泥

上，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

2、部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古對(duì)今教案及教學(xué)反思

古對(duì)今，圓對(duì)方。今天小編為大家整理部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古對(duì)今教案

以及教案反思，感興趣的快和小編一起了解一下吧。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古對(duì)今教案

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（一）揭題，書(shū)寫(xiě)古

1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌《古對(duì)今》

2.齊讀課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古”。

（二）師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)。

（三）自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.生自讀課文。

2.同桌互讀，檢查字音。

3.檢查讀文。隨機(jī)正音

二、細(xì)讀對(duì)子，感受畫(huà)面美

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.學(xué)習(xí)“圓”

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)古代和現(xiàn)代錢(qián)幣的區(qū)別

⑵讀好“古對(duì)今，圓對(duì)方”

2.學(xué)習(xí)：嚴(yán)寒酷暑涼

出示四個(gè)詞語(yǔ)：“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個(gè)詞語(yǔ)。

（1）學(xué)習(xí)“寒”

字理識(shí)字學(xué)習(xí)“寒”。并給“寒”擴(kuò)詞。

寒是冷，那嚴(yán)寒就是一一非常冷。

指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

那酷暑是什么意思?一一非常熱。

讀好詞

⑵學(xué)習(xí)“涼”

a.涼的偏旁是兩點(diǎn)水。兩點(diǎn)水的字跟什么有關(guān)？

補(bǔ)充帶兩點(diǎn)水的字。

b.指生讀秋涼，齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.出示讀：第二小節(jié)。指生讀。

學(xué)習(xí)：晨細(xì)朝霞夕

(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。

(2)細(xì)。指生說(shuō)記字方法。

細(xì)雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個(gè)詞語(yǔ)意思更接近？

和風(fēng)和細(xì)雨也可與組成一個(gè)四字詞語(yǔ)。一起讀

出示：朝霞、夕陽(yáng)。

什么是朝霞?什么是夕陽(yáng)？

出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。

指生讀，齊讀。

指導(dǎo)讀好這一小節(jié)

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

出示第三小節(jié)。指生讀。

L學(xué)習(xí)：楊C

師：第三小節(jié)中的生字

出示：楊。

圖：這就是楊樹(shù)。所以是木字旁。

有木是楊樹(shù)，伸手是表?yè)P(yáng)，有土是操場(chǎng)。

2.出示圖片及句式：春天來(lái)了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌

燕舞”。

生練習(xí)用句式說(shuō)話：

春天來(lái)了，小鳥(niǎo),花兒o這就叫。

讀詞一一鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

3.指導(dǎo)朗讀，感受春天的美好。

三、音律和諧，引導(dǎo)讀出節(jié)奏

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)韻腳

2.配樂(lè)拍手齊背。

四、拓展延伸。

讀得那么好，試著對(duì)一對(duì)好不好？

日對(duì)()，鳥(niǎo)對(duì)0。

春花對(duì)()，高山對(duì)()。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：李和香。

1.觀察字形

一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

二看寬窄：

三看重點(diǎn)筆畫(huà)：撇捺

2.師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，展評(píng)。

三、總結(jié)作業(yè)：

課下把《古對(duì)今》背給爸爸媽媽聽(tīng)。

推薦閱讀《笠翁定韻》

古對(duì)今教學(xué)反思

本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字-這

首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每

小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪

回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞利積累，在識(shí)字中了

解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。

首先在識(shí)字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味

的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)

字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過(guò)希

沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長(zhǎng)短寬窄布局，以便于正

確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的感知，在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌仔

作讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀等多種形式，孩子們?cè)诶首x時(shí)興趣盎然。在朗

讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上

能基本背誦出課文第一小節(jié)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，配樂(lè)朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運(yùn)

用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方

法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了

這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)

際或者給生字組詞等方法識(shí)字。

第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。

并且前面環(huán)節(jié)處理過(guò)慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把

握更加從容。

第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板

上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

這節(jié)課朗讀時(shí)間充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)及時(shí)、豐

富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每

位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人C在今后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求

讓每一次課堂都精益求精。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古對(duì)今教案及

教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)

作品，請(qǐng)大家多多關(guān)注。

3、部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》創(chuàng)新教案

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》創(chuàng)新教案

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇

和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何:巴教案做到重點(diǎn)突出呢？以下

是小編整理的部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》創(chuàng)新教案，希望對(duì)大家有

所幫助。

【教學(xué)設(shè)想】

寫(xiě)字教學(xué)既有實(shí)用價(jià)值，也是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進(jìn)行

美育，陶冶學(xué)生情操的重要手段。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)文化水

平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生理解

并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu)，并把字寫(xiě)得正確、端正、美觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)課激趣，創(chuàng)設(shè)情境

1.欲要字正，先要身正。檢查學(xué)生坐姿，引導(dǎo)學(xué)生集中精神。

猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺

又一捺。

引導(dǎo)學(xué)生猜出字謎，謎底為：森。（板書(shū)“森”字）

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“森”字，它由什么組成？這三個(gè)“木”字完全一樣

嗎？（不一樣。）

看來(lái)同為“木”字，再做構(gòu)字部件時(shí)筆畫(huà)會(huì)有變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偏

旁的變化。

二、新課指導(dǎo)，邊講邊練

1.做好準(zhǔn)備工作

同學(xué)們，大家還記得寫(xiě)字前的準(zhǔn)備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿

勢(shì)C）同學(xué)說(shuō)得太棒了，這就是我們寫(xiě)字前的準(zhǔn)備T作c我們寫(xiě)字前，第一，注

意寫(xiě)字姿勢(shì)，可讓同桌互相檢查一下對(duì)方的握筆方法與寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確；第

二，看準(zhǔn)，想好，再落筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)要多動(dòng)腦筋。

2.認(rèn)字讀字

（1）教師領(lǐng)讀書(shū)本上的四個(gè)字。

（2）指名讀字。

（3）學(xué)生組詞，加深對(duì)這幾個(gè)字的印象。

3.觀察對(duì)比

（1）出示：又勸土堆車轉(zhuǎn)牛特

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組字，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個(gè)字

都含有第一個(gè)字；每組字的相同部分字形略有不同。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的不同之處，并相機(jī)歸納總結(jié)：①“又”是的第二

筆是捺，而在“勸”字中，“又”的.笫二筆變成了長(zhǎng)點(diǎn)兒；②“上”字的第三

筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉(zhuǎn)”字

中，變成捺；④“?！迸c“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；

（4）這些字形變化我們都看出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？

指名回答。（獨(dú)體字在做偏旁時(shí)，有些筆畫(huà)會(huì)發(fā)生變化，字形也變小了。）

（5）同學(xué)們觀察得很細(xì)心，總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫(huà)

的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)更加美觀。我們一起來(lái)寫(xiě)一

寫(xiě)吧！

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.教師板書(shū)示范寫(xiě)字，邊寫(xiě)邊講解。“勸堆轉(zhuǎn)特”

2.學(xué)生在課本上描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.同桌互評(píng)，看誰(shuí)的字寫(xiě)得棒。

四、拓展練字

1.同學(xué)們，剛才大家的字寫(xiě)得非常棒，看來(lái)大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)

律?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想我們學(xué)過(guò)的字，有哪些獨(dú)體字可以做偏旁，哪些合體字

里面含有這些獨(dú)體字？可以從書(shū)本中找一找，在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生找字，想字，寫(xiě)字。教師巡回指點(diǎn)。

3.寫(xiě)完后，請(qǐng)學(xué)生展示自己所寫(xiě)，并簡(jiǎn)要講解字形的變化.

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁

后，筆畫(huà)和形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫(xiě)出更加漂亮的漢字

來(lái)！

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)十個(gè)獨(dú)體字，再書(shū)寫(xiě)十個(gè)由這些獨(dú)體字做偏旁的合體字。

4、二年級(jí)上冊(cè)《拾貝殼》教案+點(diǎn)評(píng)+反思

教學(xué)目標(biāo)

★能認(rèn)讀本課8個(gè)生字

★能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字

★能正確、流利、有感情地朗讀課文

★能感受海邊拾仄殼的樂(lè)趣

教學(xué)重點(diǎn)

★能積累文中描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并選擇課文第4、5節(jié)中一節(jié)背誦

教學(xué)難點(diǎn)

★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣

教學(xué)準(zhǔn)備

★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示多媒體課件（海灘的畫(huà)面），說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有葉么

感受？

2、學(xué)生談感受，引入課題，并齊讀課題。

3、你在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

說(shuō)明：低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用多媒體畫(huà)面，各種

貝殼及其T藝品來(lái)激發(fā)孩子們讀課文的興趣.

二、學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，師作點(diǎn)撥（學(xué)習(xí)生字）

三、合作探究

1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停

頓。

2、你覺(jué)得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的？

3、我們高興地看到了什么？把自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀。

4、你們喜歡這些貝殼嗎？

四、展示交流

1、指名讀，自由讀、挑選自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

2、孩子們的快樂(lè)心情很快樂(lè)，從1、2節(jié)一連串的動(dòng)作：“喊著、笑著、

跑著、跳著”及表情中體會(huì)到的。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引

讀。）

3、我們看到了很多美麗的貝殼：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠

在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……?！狈e累詞語(yǔ)“銀

光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！保▽W(xué)習(xí)生字“擠”）

4、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。

我回到家，把……，大家摸著……，聽(tīng)我講……。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

學(xué)習(xí)“揀”字。

(1)通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。(2)提醒”的筆

順，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

5、朗讀比賽并引導(dǎo)背誦。

說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方說(shuō)一說(shuō)，可以提高

他們的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這兒節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形

象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)

生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ);通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，

感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中慢慢地把生字記住，把課文的語(yǔ)

言積累在心。

五、拓展想象，模仿說(shuō)話

I、出示多媒體課件(精美的貝殼圖案)，拿出實(shí)物貝殼，讓學(xué)生看一看，摸

一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，并選擇一個(gè)自己喜歡的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

出示提示：一個(gè)C的殼，好像0,說(shuō)不定是:)。

2、配上音樂(lè)《小螺號(hào)》，學(xué)生在音樂(lè)聲中交流。

3、師總結(jié)。

說(shuō)明：在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，利

用形象可感的實(shí)物貝殼讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大

的幫助。還須貴在堅(jiān)持。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(一)、摘抄

1)學(xué)習(xí)了課文，我喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)：

2)讀了課文，我覺(jué)得這句句子很生動(dòng):

(二)、組詞

拾()摸()彎()菜()

給()模()變()彩C

(三)、填空

課文第四節(jié)中，作者把()比作0,這是因?yàn)樯茸雍蜕蓉惖摹：芟瘛?/p>

六、盤(pán)點(diǎn)收獲

這節(jié)課可以說(shuō)是一堂高效的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了353課堂改革的精髓：放手學(xué)

生，解放老師，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)就是要在放手學(xué)生中，

把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生的注意力集中起

來(lái)，把學(xué)生發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?lái)。課一開(kāi)始，就出示有聲音，有圖象文字的多媒

體課件，學(xué)生很喜歡，貫徹了興趣為源的原則。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)出其中的

疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論去探究，體現(xiàn)了以能力為本的原則。同時(shí)在開(kāi)放為基

的原則上讓整堂課都動(dòng)起來(lái)。所以本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是課堂很有靈動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更

新教育思想，樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。整堂課，老師講得

少，學(xué)生講得多，把課堂真正的還給了學(xué)生。雖然只是二年級(jí)的學(xué)生，但是不

能小看了他們，他們的表現(xiàn)常常會(huì)出乎老師們的意料「就應(yīng)該這樣上課，大膽

放手。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”主動(dòng)參

與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參

與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。本節(jié)課的亮點(diǎn)之二就是老師創(chuàng)造了有利于

學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行

探究，做學(xué)習(xí)的主人。愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知次更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限

的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f(shuō)一

個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這堂課老師就做到了重視發(fā)

現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，異想天開(kāi)的想像力。這樣

的教學(xué)長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶,會(huì)受益匪淺,會(huì)越

來(lái)越聰明，更富有創(chuàng)造力。

但也有一些不足之處，識(shí)字部分講得太簡(jiǎn)單了些，低段年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一

就是識(shí)字寫(xiě)字，希望以后能注意。

課后反思：

《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛(ài)的孩子在海邊拾貝殼的情景。

內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。如果按照以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及

學(xué)生的情緒。而現(xiàn)在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生

的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多媒體，按照353高效課堂模式去上課。本教

學(xué)案例主要是老師放手，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況方面，由于是

二年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)的能力還不是很強(qiáng)，表達(dá)能力也不是很好，所以在展示的

時(shí)候也許會(huì)比較難吧。但我可以用更的時(shí)間與精力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法以及養(yǎng)

成習(xí)慣。天長(zhǎng)日久相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步的！

課例導(dǎo)語(yǔ)：隨著教育不斷的改革，高效課堂的口號(hào)己經(jīng)唱響，并付之行動(dòng)

之中。這給多數(shù)的老師帶來(lái)了很多困惑。什么是高效課堂?怎樣才能達(dá)到高效?

我談?wù)効捶ā?/p>

改變觀念?，F(xiàn)在老師的任務(wù)不只是教書(shū)，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。老

師不能再靠時(shí)間去磨學(xué)生的成績(jī)，要讓課堂高效，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效

益，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

改變教師.以前很多老師課不是很認(rèn)真的備課，想到哪兒就講到哪兒，結(jié)

果一節(jié)課下來(lái)，很亂，有些重點(diǎn)有講到，難點(diǎn)也沒(méi)有突破。要把課堂變?yōu)楦咝?/p>

的，老師課前就要做要充分的準(zhǔn)備，充分備教材，備學(xué)生。

改變課堂內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程不能只是老師講學(xué)生聽(tīng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、學(xué)生感興

趣的課堂環(huán)境，啟迪心靈的窗戶，使學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中參與學(xué)習(xí)。

改變學(xué)生。學(xué)生的智慧是培養(yǎng)出來(lái)的，要讓他們從繁瑣的作業(yè)堆中解放出

來(lái)，讀書(shū)、寫(xiě)字、鍛煉身體、探究科學(xué)等等，逐步擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們

的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，陶冶他們的情操。

發(fā)揮自己的聰明才智，多想辦法，多下功夫，不斷實(shí)踐，相信我們的努力

會(huì)換來(lái)高效課堂。

5、部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元教案

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元教案

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)宇。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽

默。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;

機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅

談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，他機(jī)敏聰慧，問(wèn)答別人時(shí)語(yǔ)言更是

風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文《場(chǎng)氏之子》吧。

2.讀題，解題。

(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

二、讀通課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/

設(shè)果，果/有楊梅.孔/指以示兒/日：“此/是君家果一“兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/

孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)

立表達(dá)意思，因此中間要停頓。)

(3)反復(fù)讀課文。

三、理解文意。

1.參考注釋，自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

(1)其父:他的父親。其，他。

(2)為設(shè)果:小兒(場(chǎng)氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。

(3)此是君家果。此，這。君，您，古代對(duì)六?方的尊稱。

(4)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。未，沒(méi)有。聞，聽(tīng)說(shuō)。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥(niǎo)。夫子，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊

稱，這里指孔君平。禽，鳥(niǎo)類。

以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠FI答，

教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生

明白字詞義。

3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思、。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么？

(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，

由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)

答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可

見(jiàn)他聰明機(jī)智，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)

2.如果楊氏之子問(wèn)答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相

比，你認(rèn)為哪一句更好？

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂

嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)

了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的,水果”這個(gè)意思，反映出楊氏之

子的機(jī)智與幽默。)

3.想象一下，孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙處。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展延伸。

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言

妙處。

2.感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。

(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。

(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇中的精彩對(duì)白，試著演演。

楊氏之子

智慧

語(yǔ)言的藝術(shù)

本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的

巧妙，并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)

言的能力。

6、部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習(xí)仿寫(xiě)教案

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習(xí)仿寫(xiě)教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有

利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的

教案吧！下面是小編幫大家整理的部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

教案，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習(xí)仿寫(xiě)教案1

教學(xué)目標(biāo)：體味優(yōu)美語(yǔ)言的魅力，掌握塑造語(yǔ)言美的方法。

教學(xué)設(shè)想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無(wú)形為有形。

教學(xué)方法：講練結(jié)合（點(diǎn)撥為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線）

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

決定中考作文成績(jī)的因素盡管很多，但從評(píng)卷實(shí)踐來(lái)看，制約作文成績(jī)的

最主要的因素是“語(yǔ)言表達(dá)”。因?yàn)?，在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬

傷”的前提下，語(yǔ)言成為感動(dòng)“特殊讀者”（評(píng)卷人）的主要因素。試想，赤

日炎炎，揮汗如雨之時(shí)，評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀

著語(yǔ)言無(wú)味的文章，更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者，兩三分鐘”，是不

可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學(xué)備考中考

作文，就不能不重視文采訓(xùn)練。而且，文采訓(xùn)練也易見(jiàn)成效。那么，如何進(jìn)行

文采訓(xùn)練最有效呢？下面介紹幾種常見(jiàn)的方法，供大家參考。

二、滿分作文展示：

黃山松，我讀懂了你！

你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？

云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容

不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的

剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬

氣。

一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?；一回回，?巴云霧撕扯成碎片；它以威嚴(yán)

逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方

一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)帲荚谶@由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中

展現(xiàn)出來(lái)了。

讀黃山松，你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？

安徽，襟江帶淮，千年激蕩，兒經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少

群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事??！

這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐

城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。

一句"禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

“相看兩不厭，獨(dú)有敬亭山”，“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，

“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”……這些，不正印證了文人黑客們市江

淮秀麗景色的向往嗎？

眾人皆知大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”，卻有幾人清楚那倚門(mén)而立翹首遙望、

“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂

開(kāi)芙蓉”令詩(shī)人充滿了無(wú)限的向往，而那“舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依”的焦劉

之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎？

文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫(huà)，黃梅戲，風(fēng)陽(yáng)花鼓……這些，仝是江淮

兒女智慧的結(jié)晶??！

千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗

日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無(wú)不印證了江淮兒

女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。

黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！

簡(jiǎn)評(píng)：立意深遠(yuǎn)，作者以“黃山松”為象征物，通過(guò)對(duì)黃山松的描寫(xiě)，表

達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口

小，但能小中見(jiàn)大，虛實(shí)相間，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍

受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語(yǔ)言也很值得我們學(xué)習(xí)，你認(rèn)為語(yǔ)言

好在哪里？（學(xué)生交流）文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn)，整散句交錯(cuò)使用，“引用+

排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢(shì)充沛，擴(kuò)充了文章的內(nèi)涵，強(qiáng)化了對(duì)黃山松、

對(duì)徽魂的贊美之情。

三、解讀考綱：中考《考試說(shuō)明》關(guān)于“有文采”是這樣描述：詞語(yǔ)生動(dòng)，

句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”，就要

摒棄枯燥乏味干癟的信息語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

例如：她很憂愁-------------------------------------

她是一棵孤單的樹(shù)，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）

她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩(shī)詞）

過(guò)渡語(yǔ)?：這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩(shī)句的角度打造作文語(yǔ)言。

四、技法指導(dǎo)

（一）、巧用修辭

【例1】責(zé)任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍

的思想滲入你生命的夾層之中：責(zé)任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，

它會(huì)照得你的心靈亮堂起來(lái)；責(zé)任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿

拿，它會(huì)把你短暫的一生描繪得流光溢彩……

1、學(xué)生大聲讀一遍，初步感知語(yǔ)言文采的魅力。

2、提問(wèn)：你認(rèn)為這一段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）

（1）比喻？將什么比作什么？有什么好處？一一它使語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有

形象美。

（2）排比？有什么好處？一一讀起來(lái)瑯瑯上口，富有氣勢(shì)，讀起來(lái)很有感染

力，具有氣勢(shì)美。二者合用形象開(kāi)闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)

論：特點(diǎn)：比喻SF比（形象之中彰顯氣勢(shì)之美）

【例2】品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛(ài)迪生品讀一千多次的失

敗，最終成功地發(fā)明電燈；越王勾踐品讀喪國(guó)的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終

一舉滅吳雪辱；蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苫，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深

愛(ài)的自行車賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光

彩,讓鳳凰在浴火中涅盤(pán)重生。

1、學(xué)生大聲讀，初步感知語(yǔ)言文采的魅力。（學(xué)生交流）

（1）為了說(shuō)明一個(gè)道理，作者沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是列舉了三個(gè)典型的史

事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起，而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。

這樣不但營(yíng)造了一種文化意境，而且語(yǔ)言動(dòng)人。

（2）用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊，使語(yǔ)言具有對(duì)稱美。由上面的分析，我們可以得

出這樣的結(jié)論：

特點(diǎn)：排比+引用-對(duì)偶（氣勢(shì)之中蘊(yùn)含深刻哲理）

師：修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蟽?/p>

枝，那就會(huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書(shū)：巧用修辭）

【例3］［導(dǎo)入語(yǔ)］一般而言，一位作家的風(fēng)格一旦形成很難再改變，然而

宋代詞壇上的一位女詞人一李清照，前后作品風(fēng)格迥異，她的前期作品清麗明

快，后期作品凄涼沉痛，更多表現(xiàn)出一種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神，引起

這種變化的原因是她遭遇了國(guó)亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女

情長(zhǎng)，那么“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩(shī)句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成

黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國(guó)之恨，才使這位柔

腸百轉(zhuǎn)的女詞人對(duì)著滾滾湘江，一彎殘?jiān)?，把淺唱低吟換作仰天長(zhǎng)嘯。意外

嗎？不，這種變化是同情理緊密結(jié)合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄

紗，揭開(kāi)了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長(zhǎng)的微笑。

［賞析］文段的畫(huà)線處用到修辭中的設(shè)問(wèn)，問(wèn)后再答，能引起人的注意和思

考，語(yǔ)段中的兩個(gè)問(wèn)句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達(dá)了

作者的寫(xiě)作意圖，適時(shí)地用到修辭中的反問(wèn)、設(shè)問(wèn)，不僅能造成句式上的變

化，還能讓人隨時(shí)明白文章的主題所在。

［小結(jié)］善用修辭是使文章有文采的一個(gè)重要手段，最常用的有綻放藝術(shù)的

比喻，增強(qiáng)氣勢(shì)的排比，濃化情感的擬人，也可以根據(jù)文章的需要用到其它修

辭手法，總之，為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。

［學(xué)生練筆］

1、展開(kāi)聯(lián)想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫(xiě)一組句子。

（交流評(píng)點(diǎn)）

示例：母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口就使你神清

氣爽；

母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立

即一片青翠;

母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然

入夢(mèng)；

母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你辨不清方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定

的腳步……

老師小結(jié)：修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別！但要注意：多用并非越多

越好，我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精

妙，方能起到形象生動(dòng)的作用，否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺(jué)。

（二）、引用詩(shī)文

老師陳述：古代詩(shī)文是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，許多詩(shī)詞名句猶如一粒粒明

珠，放射著迷人的光芒。因此，適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句，會(huì)使你的文章流光溢

彩，給人以美的享受，也會(huì)體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng).

（板書(shū)：化用詩(shī)文）

【例3】詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“采菊東營(yíng)下，悠然見(jiàn)南山”般的

悠然自得。詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿

人”般的飄逸灑脫。詩(shī)意地生活，抑或應(yīng)如易安居士“知否？知否？應(yīng)是綠肥

紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。（指名讀）

【例4】“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！闭Z(yǔ)文從那古人口里娓娓

道出；語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋前頭的張飛一聲吼出；語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流

出；語(yǔ)文在潺陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語(yǔ)文帶我們到天姥山的仙人洞里體

驗(yàn)神奇，到景陽(yáng)岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，

“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的無(wú)奈，“秋陰不

散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲”的蕭瑟……

老師提示：寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)匾谩⒎掠门c化用古詩(shī)詞文，可讓作文語(yǔ)言錦上

添花。但名句、詩(shī)文的運(yùn)用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時(shí)明

白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引；有時(shí)也可直接將引文編織

在自己的語(yǔ)言中，屬于“暗引”。

【例5】樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白

帆，樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的

點(diǎn)點(diǎn)落紅。

［學(xué)生練筆］

2、人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢

麗?！啊笆怯H情的關(guān)愛(ài)；“”是友情的牽掛；“”是戀情的思念……

五、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語(yǔ)言“靚麗”起來(lái)的兩種方法，巧用修辭可以使

形象美，化用詩(shī)文能達(dá)到古典美的效果，在寫(xiě)作中合用多法一定能美不勝收。

（板書(shū)：形象美古典美合用多法美不勝收）

大家一定要在語(yǔ)言表達(dá)上狠下工夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語(yǔ)不驚

人死不休”，也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一

定要注意“語(yǔ)言優(yōu)美”不等于“語(yǔ)言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內(nèi)容的'

表達(dá)C請(qǐng)看一位考生作文片段：“誠(chéng)信在哪里？誠(chéng)信也許在維納斯的斷臂上，

誠(chéng)信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠(chéng)信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說(shuō)中……”

（屏顯）這段文字就形式來(lái)說(shuō)也許是美的，但寫(xiě)的是什么內(nèi)容，讓人很費(fèi)解。

過(guò)分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內(nèi)容的表

達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)和諧的統(tǒng)一，對(duì)作品形式的慘淡經(jīng)營(yíng)必須和

對(duì)作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合，才能收到預(yù)期的理想效果。語(yǔ)言能力的提

升不是一日之功，但只要大家積極自覺(jué)地閱讀，表達(dá)時(shí)精心組織，你的作品語(yǔ)

言就一定能靚起來(lái)。

六、布置作業(yè)：

示例：思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻主

幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，思念使?/p>

詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使愛(ài)國(guó)詞人“鐵馬冰河

入夢(mèng)來(lái)”……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講究文采

巧用修辭形象美合用多法

化用詩(shī)文古典美美不勝收

部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習(xí)仿寫(xiě)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫(xiě)點(diǎn)。

2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)

造。

3.養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣，通過(guò)模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫(xiě)作水

平。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞限的基礎(chǔ)，

是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)C”很多大的作家，他們的創(chuàng)

作也是先從“仿寫(xiě)”開(kāi)始的。文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一

步?！蹦敲词裁词欠聦?xiě)？我們又該怎樣仿寫(xiě)呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)仿

寫(xiě)。

二、認(rèn)識(shí)仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地

進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)是提高作文水平效方法。

需要注意的是，仿寫(xiě)不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。

1.仿寫(xiě)，首先要走模仿的對(duì)象細(xì)心揣摩，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫(xiě)作上可

供學(xué)習(xí)借鑒之處。平時(shí)閱讀優(yōu)秀作品，除了要準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容、主旨，獲

得情感體驗(yàn)之外，還要想想：作品哪些地方打動(dòng)了自己?為什么能引起自己的共

鳴?文章是怎樣寫(xiě)的?作者為什么要這樣寫(xiě)?這樣的寫(xiě)法對(duì)自己作文有什么啟示？

莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習(xí)仿寫(xiě)？

【明確】

莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見(jiàn)的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深

得大家喜愛(ài)，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的波瀾產(chǎn)生了無(wú)窮魅

力。再看我們自己的作文，往往在材料的裁剪、組織上不講究，平鋪直敘,簡(jiǎn)單平

淡。因此，我們應(yīng)好好瑞摩《散步》的寫(xiě)法，畫(huà)出情節(jié)發(fā)展變化圖,標(biāo)出每次變化

所蘊(yùn)含的情感，分析作者如何通過(guò)制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想

想這種寫(xiě)法如何模仿、借鑒。

這樣的閱讀積累多了，作文時(shí)就能根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，自然聯(lián)想到這

些優(yōu)秀作品，選擇模仿對(duì)象，確定仿寫(xiě)點(diǎn)，依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒，從而提高自

己的作文水平。

2.學(xué)習(xí)仿寫(xiě)還應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪

些精彩語(yǔ)段，馬上就“依葫蘆畫(huà)瓢”練一練，學(xué)習(xí)寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)一系列動(dòng)

作，再到寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、個(gè)細(xì)節(jié)，這是模仿的初級(jí)階段。能模仿優(yōu)秀作品的選

材、組織、構(gòu)思、立意，這是模仿的中級(jí)階段。到了迷上哪位作家或哪位作

家，行文風(fēng)格不自覺(jué)地接受影響，自己的文章無(wú)意間也有了那個(gè)“味兒”，這

才是模仿的高級(jí)階段。

二、經(jīng)典回放

初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基

礎(chǔ),模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫(xiě)作特色進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,這是進(jìn)入創(chuàng)作之前的基

礎(chǔ)。

1.模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知

葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之

前，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩

方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情，但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面，篇章

結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍

繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。

2.模仿范文的寫(xiě)作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運(yùn)用了比喻的手

法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯?xiě)

作中也常會(huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。

乂如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹(shù)這一客觀事物，賦予

它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹(shù)具有獨(dú)特的象征意義。再如茨

威格的《列夫?托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,先寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至

丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力，讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象

更為深刻。

四、學(xué)以致用

寫(xiě)作實(shí)踐一

《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打

腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中

的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)200字左右的場(chǎng)景。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

1.可以結(jié)合片段中修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)各種修辭手法的不同作用。

2.要聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)自己的觀察、領(lǐng)悟、想象、自

學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【范文賞析】

夏天悄悄地來(lái)到了人們的身邊.（運(yùn)用擬入，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天悄無(wú)聲

息地來(lái)了）整個(gè)城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個(gè)夏天帶來(lái)的

清爽！公國(guó)里，公路邊，大街上，無(wú)處看不到夏天的蹤跡?。ㄟ\(yùn)用排比，寫(xiě)出了

夏天的到來(lái)有不可阻擋的氣勢(shì)）夏天像一位血?dú)夥絼偟膽?zhàn)士，那似火的驕陽(yáng)日便

是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹(shù)的綠葉便是她艷麗的裙

裝；夏天像一個(gè)頑皮可愛(ài)的小孩，那時(shí)而風(fēng)，時(shí)而雨，時(shí)而艷陽(yáng)的天氣便是他

鮮活生動(dòng)的表情。（運(yùn)用比喻、排比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)：火熱有個(gè)

性、活力四射、頑皮可愛(ài)。使文章的氣勢(shì)更加雄壯有力。）

【范文點(diǎn)評(píng)】

本選段寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)一一先是亳無(wú)預(yù)兆，悄悄到來(lái),給人們帶來(lái)清爽,隨

著時(shí)間的推移，夏天逐漸深入，人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手

法的運(yùn)用，使文章富有文采。

寫(xiě)作實(shí)踐二

在各類描寫(xiě)中，心理描寫(xiě)是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼?xiě)對(duì)象“無(wú)影無(wú)

蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓?亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心

情,都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一

加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片度。200字左右。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

1.重讀《社戲》《走一步，再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落，歸納心理描

寫(xiě)的方法,如綜合運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等，作為自己仿寫(xiě)的指導(dǎo)。

2.選擇自己熟悉的寫(xiě)作素材,