語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積

到的有新鮮感的詞句，知道要主累有新鮮感的詞句，積累成語(yǔ)、

動(dòng)積累這樣的詞句。古詩(shī)。

2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅難點(diǎn)：能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需

耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要,教學(xué)準(zhǔn)備

讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。《新解新教材》相關(guān)課件。

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，課時(shí)安排

使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。2課時(shí)

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)

積累這樣的詞句。

2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

教學(xué)過(guò)程

板塊一交流平臺(tái)

活動(dòng)一：找一找有“新鮮感”的句子

1.檢查學(xué)生的摘抄本，談話(huà)導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，還記得老師在本學(xué)期第一堂課上布置的任務(wù)嗎？

就是每堂課結(jié)束以后，大家要搜集一些自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，把它

們抄寫(xiě)在摘抄本上。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家拿出自己的摘抄本，讓我看看你

們的成果吧！(教師巡回檢查，同桌也可以互相借閱)真不錯(cuò)！我在同

學(xué)們的本子上發(fā)現(xiàn)了不少“寶藏”呢！老師在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第一

單元的過(guò)程中，也積累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同學(xué)們

一起分享分享。

2.出示句子，交流新鮮。(出示課件)

窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好

像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

(1)課件出示“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子，學(xué)生練讀。

(2)指名學(xué)生讀第一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)這句話(huà)出自第1課《大青樹(shù)下

的小學(xué)》。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)句子，了解句子的意思。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更夫”的“更”。了解“更夫”一詞的意思：更夫

是古代民間巡夜的人，每天夜里敲竹椰子或鑼?zhuān)嵝讶藗儸F(xiàn)在是什么

時(shí)間。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子是課外的，并隨機(jī)補(bǔ)充，第二個(gè)句子和

《花的學(xué)?！芬粯樱彩浅鲎蕴└?duì)枌?xiě)的《新月集》。

③指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

活動(dòng)二：交流“有新鮮感”的句子

設(shè)計(jì)意圖：

“關(guān)注有新鮮感的詞句”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外閱讀中有特

色的、白己感興趣的詞句，并培養(yǎng)主動(dòng)積累的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)積

累的習(xí)慣。1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論交流：這兩個(gè)句子有

什么特點(diǎn)？設(shè)想一下，小伙伴為什么覺(jué)得有新鮮感？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句子跟平時(shí)的句子有點(diǎn)不一樣，第一句把樹(shù)枝、鳥(niǎo)

兒、蝴蝶想象成在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣的寫(xiě)法特別新鮮。第二句中

“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。

2.學(xué)生齊讀句子體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：你們?cè)谧约旱恼n內(nèi)外閱讀中有沒(méi)有讀到

過(guò)有新鮮感的詞句？

(1)四人小組交流自己所積累的有新鮮感的詞句，談?wù)勼w會(huì)。

(2)小組推選一名代表，準(zhǔn)備在全班交流詞句和體會(huì)。

(3)全班匯報(bào)交流。也可以展示部分有積累習(xí)慣的學(xué)生在課外閱

讀中摘錄的詞句，與仝班學(xué)生分享。

4.教師適當(dāng)小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生摘抄句子。

(1)小結(jié)：遇到這些有新鮮感的詞句，可以多讀幾遍，想想詞句

的意思，還可以抄寫(xiě)下來(lái)，平時(shí)要注意積累，在習(xí)作時(shí)也可以嘗試運(yùn)

用和仿寫(xiě)。

(2)請(qǐng)學(xué)生把這兩個(gè)句子抄寫(xiě)在自己的積累本中，注意句子抄寫(xiě)

的格式，開(kāi)頭要空兩格。

板塊二詞句段運(yùn)用

活動(dòng)一：課本成語(yǔ)讀準(zhǔn)確

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)表演讀、想象合作讀等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，在

趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這類(lèi)成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和積累。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)生自由練讀，教師指名讀，指

導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。(出示課件)

zhaodiao

第一組：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞小提心吊膽

chijizao

第二組：面紅耳?赤手忙腳亂眼疾?手快口干舌燥?

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀成語(yǔ)。

(1)一邊做動(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如做“搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙

腳亂、眼疾手快”的動(dòng)作。

(2)想象成語(yǔ)描寫(xiě)的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，師生、生生合作讀成

語(yǔ)。如教師讀“面紅”，學(xué)生接“耳赤”；男生讀“提心”，女生接

“吊膽”。

(3)同桌合作朗讀，小組合作朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組成語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，指導(dǎo)梳理。

(1)同桌之間互相交流兩組成語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

(2)全班交流，注意把同類(lèi)成語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生交流課外積累的類(lèi)似成語(yǔ)，也是在提示學(xué)生在課外閱讀

時(shí)要主動(dòng)積累，豐富語(yǔ)言材料。特點(diǎn)1：這8個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位

名稱(chēng)，都和人有關(guān)：有的描寫(xiě)人的動(dòng)作，如“搖頭晃腦、張牙舞爪”；

有的描寫(xiě)人的外貌、狀態(tài)，如“披頭散發(fā)、面紅耳赤”；有的描寫(xiě)人

的心理，如“提心吊膽”。

特點(diǎn)2：第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成

語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

4.學(xué)生交流自己在平時(shí)閱讀時(shí)積累的類(lèi)似成語(yǔ)。如：垂頭喪氣、

指手畫(huà)腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、

耳聰目明、口是心非筆。

5.拓展運(yùn)用。教師出示句子，讓學(xué)生填入相應(yīng)的成語(yǔ)。（出示課

件）

（1）弟弟正坐在位子上（搖頭晃腦）地背古詩(shī)。

（2）為了說(shuō)服他參加我們的活動(dòng)，我講得（口干舌燥），可他就是不

為所動(dòng)。

（3）事情來(lái)得太突然了，我們一時(shí)間（手忙腳亂），不知道從何下手。

（4）一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我就（提心吊膽），不知是福是禍。

（5）剛才還（張牙舞爪）的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。

6.趣味游戲。教師事先準(zhǔn)備兩組不同的成語(yǔ)。將全班分成兩組，

每組各派兩名同學(xué)上臺(tái)，一人做動(dòng)作（或給提示），一人猜成語(yǔ)，猜出

成語(yǔ)多的一組獲勝。

活動(dòng)二：根據(jù)語(yǔ)義，讀出重音

設(shè)計(jì)意圖：

讀好重音是十分重要的朗讀技巧。在指導(dǎo)這三句話(huà)的重音朗讀時(shí),

不是直接告知朗讀重音的方法，而是讓學(xué)生結(jié)合對(duì)句子的理解，根據(jù)

語(yǔ)義表達(dá)的需耍，學(xué)習(xí)讀好句子重音的方法，并引導(dǎo)其在朗讀練習(xí)中

通過(guò)輕讀、慢讀更好地表達(dá)句子的意思。1.出示“詞句段運(yùn)用”第2

題中的句子，學(xué)生自由朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀好這些句子的方法。

方法1：邊讀邊想象畫(huà)面。

方法2：根據(jù)句子表達(dá)的意思、，讀好句子的停頓，讀好詞語(yǔ)的重

音。

3.學(xué)生試著運(yùn)用上述方法再練讀，教師根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥朗讀重

音的方法。

(1)指名學(xué)生朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，給讀重音的詞語(yǔ)加點(diǎn)。

?媽媽?zhuān)艺?的?覺(jué)得那些花朵是在地?下?的學(xué)校里上學(xué)。

?書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他二點(diǎn)J.L也不懂。

?孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不?懂?就?要?問(wèn)?。為了弄清楚道

理，就是挨?打?也值得?！?/p>

(2)指導(dǎo)學(xué)生重音的不同讀法。引導(dǎo)交流：重音除了重讀。還可

以怎樣讀？

預(yù)設(shè)：可以輕讀，如第2句中的“一點(diǎn)兒”一詞；也可以慢讀，

如第3句中的“不懂就要問(wèn)”。

4.學(xué)生運(yùn)用上述方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

教學(xué)過(guò)程

板塊一詞句段運(yùn)用

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)積累的8個(gè)成語(yǔ)

1.學(xué)生猜讀成語(yǔ)，一人上臺(tái)選擇一個(gè)成語(yǔ)演一演，下面的同學(xué)

猜一猜。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流課外新積累的同類(lèi)成語(yǔ)，蛆內(nèi)分享摘錄的成語(yǔ)。

活動(dòng)二：觀察交流課本中興趣小組的名字

I.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)接觸過(guò)哪些興趣小組或者興趣班。

2.學(xué)生自由讀一讀“詞句段運(yùn)用”第3題中5個(gè)興趣小組的名

字，猜一猜這是什么興趣小組，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。（出示

課件）

3.同桌交流：結(jié)合興趣小組的標(biāo)識(shí)，觀察這些興趣小組的名字

有什么特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生反饋交流。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)讓學(xué)生模仿范例給班級(jí)興趣小組取名字，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)

言積累，特別是靈活運(yùn)用積累的詞句，體會(huì)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)

學(xué)生在參與學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)。預(yù)設(shè)1：組

名能直接體現(xiàn)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，比如“籃球”“剪紙”“航?！?/p>

等。

預(yù)設(shè)2：有的組名中加入了能體現(xiàn)該興趣小組個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ),

比如“俠”“巧手”“鯨鵬”“探索者”。

預(yù)設(shè)3：可以恰當(dāng)運(yùn)用課外積累的有新鮮感的詞句，讓名字更吸

引人。

活動(dòng)三：根據(jù)班級(jí)興趣小組的特點(diǎn)，試著取名

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范例中的取名方法。

點(diǎn)撥：“俠”讓人想到蜘蛛俠、大俠、“飛人”喬丹，這個(gè)名稱(chēng)

來(lái)源于影視形象、公眾人物，可以表現(xiàn)出籃球社團(tuán)隊(duì)員的勇敢、豪氣。

“鯨鵬”是神話(huà)傳說(shuō)中的神獸，能展翅高飛，這個(gè)名稱(chēng)融入了中華傳

統(tǒng)文化元素，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生嘗試取名。小組討論交流，先想一想要成立什么興趣小

組(1?2個(gè))，再結(jié)合小組的活動(dòng)內(nèi)容，取一個(gè)有特點(diǎn)的名字，完成表

格。(表格見(jiàn)課件)

活動(dòng)內(nèi)容，興趣小組的名字

,3.組織全班交流評(píng)比，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

(1)小組展示給興趣小組取的名字，說(shuō)說(shuō)這樣取名的原因。

(2)教師根據(jù)各組取的興趣小組的名字，生成表格。表格示例如

下：

活動(dòng)內(nèi)容，興趣小組的名字

合唱,天籟之音合唱團(tuán)繪畫(huà)，丹青雅閣書(shū)法,墨芳齋

……,……(3)學(xué)生互相發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己被什么興趣小組

吸引了，要積極報(bào)名參加。

(4)根據(jù)所取的名字和介紹，以及吸引其他同學(xué)參加的愿望強(qiáng)烈

程度，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

板塊二日積月累

活動(dòng)一：讀古詩(shī)

1.借助拼音，把古詩(shī)讀正確，讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“日積月累”中的古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)

上，加強(qiáng)朗讀，想象古詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，了解古詩(shī)的大意，并背誦積累，

重在引導(dǎo)感悟誦讀，盡量不作逐字逐句的翻譯。(1)指名學(xué)生朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“牧、振、槌”的讀音。

(2)學(xué)生試讀，讀通詩(shī)句。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文推測(cè)字詞的意思，讀好停頓。

(1)借助插圖推測(cè)“林雄”的意思，再說(shuō)說(shuō)“振林槌”的意思，

讀好詩(shī)句的停頓：歌聲/振林