部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石教案與反思（優(yōu)選3篇）

【部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石教案與反思第1篇】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；能理解詩句的意思，

體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。

2.通過多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學(xué)生真切而深入地感受

詩人曲潔的品格。

3.通過對(duì)詩文的理解，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感

熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思,

體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深

入地感受詩人高潔的品格。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，還記得古詩《風(fēng)》嗎？一起背一下。

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

——【唐代】李崎

【簡(jiǎn)析】能吹落秋天的落葉，能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千

尺巨浪，吹進(jìn)竹林能使萬竿傾斜。

課件出示《爆竹》

自憐結(jié)束小身材，一點(diǎn)芳心未肯灰。

時(shí)節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷。

——【明代】黎淳

【簡(jiǎn)析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而

心灰意冷。等到適當(dāng)?shù)臅r(shí)節(jié)，我的心中就會(huì)引燃火焰，在萬人頭上發(fā)

出如雷的聲響。

齊讀

一、了解詠物詩

1.我們學(xué)過寫景詩、送別詩，那么大家說以上兩首詩是什么詩呢？

（板書；詠物詩）

2.什么是詠物詩呢？抽生說。

師：簡(jiǎn)而言之，詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌。

（板書：托物言志、借物抒情）今天我們就來學(xué)習(xí)一首詠物詩——竹

石o

二、學(xué)詩悟情

（一）今天老師教大家一種學(xué)習(xí)古詩的方法，叫“三步學(xué)習(xí)法”，即：

解詩題、知作者

讀詩文、明詩意

看注釋、悟詩情

（二）學(xué)習(xí)《竹石》板書課題

1.解詩題知作者

(1)讀詩題，知道了什么？竹石是扎根在石縫中的竹子。

(2)抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生捕捉信息。

(3)一般我們看到的竹子是長(zhǎng)在什么地方？從詩題你猜猜作者鄭燮

要寫什么？猜猜作者鄭燮想表達(dá)什么情感？

(4)學(xué)生猜測(cè)

究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來登上第二級(jí)臺(tái)階

----讀詩文明詩意°

2.讀詩文明詩意

(1)請(qǐng)大家自讀這首詩，借助注釋和已有的經(jīng)驗(yàn)讀讀詩文，想一想

每句詩講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。

(2)看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰來試一試說

說詩意？

《竹石》詩意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅(jiān)強(qiáng)，不管你是吹來酷暑

的東南風(fēng)，還是吹來嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會(huì)依然堅(jiān)韌

挺拔，頑強(qiáng)地生存著。

3.第二級(jí)臺(tái)階的任務(wù)已經(jīng)完成。我們來挑戰(zhàn)最難任務(wù)---百詩情。

同學(xué)們，《竹石》這首詩中哪一個(gè)詞最打動(dòng)你？為什么？

預(yù)設(shè)：

(1)“咬”，咬字什么意思？

(本義：用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。)

竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？

擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌的性格。，

誰來讀出竹子的這種性格。

(你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀)

評(píng)價(jià)：一個(gè)“咬”字使我們感到竹子多么頑強(qiáng)的力量呀！齊讀。

(2)作者在這里寫的“破巖”“東西南北風(fēng)”寫的是什么？面對(duì)這些

竹子有什么表現(xiàn)？

一個(gè)，，任”字，又寫出了竹子凜風(fēng)而立無畏無懼、慷慨瀟灑、積極樂

觀的精神面貌。

破巖惡風(fēng)，壓制摧殘著竹枝的生長(zhǎng)，竹枝“咬”住青山，扎根破巖，

挺立風(fēng)中，雖經(jīng)千磨萬擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節(jié)節(jié)向上，

傲然屹立，我們能體會(huì)到竹子的什么精神？

(3)補(bǔ)充作者鄭燮辭官回鄉(xiāng)賣畫為生的故事

這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？

(4)引讀

破巖惡風(fēng)是兇殘的，但在惡勢(shì)力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而

更加堅(jiān)勁挺拔。讀：千磨萬擊還堅(jiān)勁。任爾東西南北風(fēng)。

“千磨萬擊”寫惡勢(shì)力之甚，“東西南北”寫惡勢(shì)力無處不有，但是

傲竹凜風(fēng)而立、斗惡不止。讀：千磨萬擊還堅(jiān)勁。任爾東西南北風(fēng)。

這那里還只是竹子，分明是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的斗士！他什么都不怕！讀：干

磨萬擊還堅(jiān)勁。任爾東西南北風(fēng)。

4.下面讓我們把體會(huì)到的情感帶回全詩，有感情地讀詩，通過你的讀

讓我們感受到竹子的精神，詩人的品質(zhì)。

學(xué)生練習(xí)感情讀。

抽三生讀

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的讀讓我們感到竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的

骨工。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何

邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。

同學(xué)們，《竹石》這首詩給了我們以生命的感動(dòng)，讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的

樂曲一齊來背誦這首詩，希望同學(xué)們今后無論面臨怎樣惡劣的環(huán)境,

怎樣大的困難，都要像竹石一樣剛強(qiáng)勇敢，做一個(gè)堂堂正正的中國人。

【部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石教案與反思第2篇】

一、教材分析

《竹石》與另外兩首詠物詩《馬詩》《石灰吟》一同選入六年級(jí)下冊(cè)

第四單元的《古詩三首》，且位于兩首詩之后。本單元主題為“理想

信念二單元選文著重體現(xiàn)著文天祥千古名句“人生自古誰無死，留

取丹心照汗青”的精神內(nèi)涵。“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”

也是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

本詩是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把竹擬人化，以傳達(dá)出它

的風(fēng)神；后兩句進(jìn)一步寫竹的品格。所以，這首詩表面上寫竹，其實(shí)

是托物言志，表達(dá)自己正直倔強(qiáng)的性格和決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的

高傲風(fēng)骨。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，基于前兩首詩的學(xué)習(xí)，

學(xué)生對(duì)詠物詩也有了一定的了解，這為自主批注閱讀學(xué)習(xí)古詩提供可

能。

同時(shí)，六年級(jí)也有一定小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地共同解決有一

定難度的問題，為本節(jié)課學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)托物言志的寫作手法和感受詠

物詩的三重境界奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)理念

悟詩意、明詩志、曉文化，是本課主要的設(shè)計(jì)理念。我首先從詩歌的

內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在整體性理解詩意的基礎(chǔ)上感知描寫對(duì)象“竹”

的特征；并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展資料，在落實(shí)本單元學(xué)法的同時(shí)，讓

學(xué)生體會(huì)詠物詩托物言志的寫作手法。此外，詠物詩承載了詩人的人

生態(tài)度、人生理想和人生格局。所以，本節(jié)課我力圖巧妙還原意象，

破解學(xué)習(xí)詠物詩的三重境界，揭曉古詩背后豐富的文化意象，真正落

實(shí)了學(xué)語文就是學(xué)文化，學(xué)語文就是學(xué)做人。

在學(xué)法上，我主要通過激勵(lì)與引導(dǎo)，以讀促悟，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)

立思考、探究發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)古詩的“竹格”“人格”與“文

格”。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.能理解古詩的意思，明確竹子的特點(diǎn)。

2.通過多種形式的讀及拓展資料，深入理解古詩情感內(nèi)涵。

3.背誦古詩，理解托物言志的表現(xiàn)手法，了解學(xué)習(xí)詠物詩的三重境界。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在回味中梳理學(xué)習(xí)方法

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诎嗉?jí)通過釋題了解了古詩題目的意思，

又在讀準(zhǔn)字音和停頓的基礎(chǔ)上共同探究理解了詩歌的大意。這節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)《竹石》，體悟詩情，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到57頁齊讀古詩。

（主板書：竹石、鄭燮；副板書：釋、讀、理、悟）

（二）聚焦詩歌，在誦讀理解中感知“竹格”

1.交流“竹格”，指導(dǎo)朗讀

師：通過前兩首詩的學(xué)習(xí)我們可以知道《竹石》也是一首——（生:

詠物詩），要想深入學(xué)習(xí)詠物詩，體悟詩情，我們首先要思考這樣一

個(gè)問題：就是作者邕下的事物到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，

在詩中圈出能體現(xiàn)竹子特點(diǎn)的字詞，并簡(jiǎn)單批注你的看法。

【預(yù)設(shè)1】

生：咬定、不放松——忠貞不渝（相機(jī)板書）

師：這個(gè)詞選得好，“咬”將竹擬人化了，體現(xiàn)了竹根扎入地下的動(dòng)

態(tài)感和力量感，這是堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子，請(qǐng)你把竹子的力量讀出來。（指

導(dǎo)，再找兩個(gè)讀）

【預(yù)設(shè)2】

生：立根、破巖：----堅(jiān)韌不拔（相機(jī)板書）

師：是啊，竹子柔軟的根竟然毫不放松地咬在著貧瘠堅(jiān)硬的巖石中，

這一強(qiáng)一弱的對(duì)比，更顯竹子的堅(jiān)韌，請(qǐng)你把這樣的感受讀出來。（指

導(dǎo)，男生女生讀）

【預(yù)設(shè)3】

生：千磨萬擊、堅(jiān)勁——頑強(qiáng)不屈（相機(jī)板書）

師：想象一下，它可能會(huì)經(jīng)歷什么樣的磨難呢？是啊！竹不僅僅要經(jīng)

歷雨雪風(fēng)霜的摧殘，還要經(jīng)歷嚴(yán)寒到酷暑季節(jié)輪轉(zhuǎn)的考驗(yàn)。但是，竹

并沒有因?yàn)檫@些困難而放棄生存的機(jī)會(huì)，把這種頑強(qiáng)讀出來。（還有

誰想讀，站起來我們一起來讀讀。）

【預(yù)設(shè)4】

生：任爾——瀟灑豪邁（相機(jī)板書）

師：是的，它不似李清照的海棠因“昨夜雨疏風(fēng)驟”而“綠肥紅瘦”，

更不像孟浩然的春花因“夜來風(fēng)雨”而零落，他是怎樣的？我們一

起讀。

2.方法小結(jié)：見物是物

師：同學(xué)們，我們通過品詞析句了解了竹子的特點(diǎn)，其實(shí)這也是我們

學(xué)習(xí)詠物詩的第一重境界，就是見物是物。想不想更深入地體悟這首

詩？

（三）聚焦背景，在互動(dòng)討論中理解“人格”

1.查閱資料，理解詩情

師：語文書上教給我們一個(gè)很好的方法，就是借助資料理解文章內(nèi)容,

請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，提取信息，深入思考，看看你有什么新的體悟？

生：小組交流。

生：班級(jí)交流。

2.方法小結(jié)：移情于物

師：借助資料你們已經(jīng)對(duì)這首詩有了根深層次的領(lǐng)悟了，此刻，我們

由物及人，不僅讀到了竹子的特點(diǎn)，更讀到了作者的心志。這樣的寫

法我們稱之為托物言志。此刻我們的理解已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)詠物詩的第

二層境界，就是移情于物。

（四）聚焦問題，在拓展學(xué)習(xí)中感知“文格”

1.啟發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：還想更深入地體悟詠物詩嗎？詠物詩的第三重境界是人物合一，

結(jié)合詩文與板書猜猜什么是人物合一

生：詩中寫竹的背后，是一個(gè)鮮活的人格的閃現(xiàn)。而人格的特質(zhì)全都

融化在竹的意象之中。這是寫竹的最高境界，也是學(xué)習(xí)詠物詩的最高

境界。

2.拓展閱讀，深挖內(nèi)涵

師：如果還不太理解也不要緊，我們來看這樣一首詩，這是鄭燮在辭

官回鄉(xiāng)路所作的。

生：烏紗擲去不為官，能羅簫蕭兩袖寒。擷xi6取一支清瘦竹，秋

風(fēng)江上作魚竿。

師：詩中寫到的瀟瀟也罷，清瘦也罷，秋風(fēng)也罷，其實(shí)都是當(dāng)時(shí)鄭板

橋心志的真實(shí)寫照。一肩明月，為生民而清瘦；兩袖清風(fēng)，因百姓才

蕭蕭。我們可以這樣說，這就是人竹合一的典型寫照。鄭燮愛竹，其

實(shí)是詩人愛君子也?。ò鍟壕樱?/p>

師：自古以來，文人墨客常常引竹自況，他們不僅愛竹子的颯爽英交，

更是愛竹子的錚錚傲骨。如白居易在《題李次云窗竹》曾這樣說一

生：千花百草凋零后，留向紛紛雪里看。

師：在潔白的雪里，竹子傲然挺立，中通外直，不蔓不枝，它樸實(shí)無

華、堅(jiān)貞不屈的品性使世人為之傾倒。唐宋八大家之一的蘇軾也曾說

生：寧可食無肉，不可居無竹。

師：竹子代表著特殊文化精神，這種精神恰恰代表著詩人剛正不阿的

性格。“竹”在漢語的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅(jiān)韌的詩、

一種不屈不撓的中國文化。帶著對(duì)這首詩的多重領(lǐng)悟我們?cè)僮x這首詩。

生：齊讀古詩。

（五）總結(jié)提升，在梳理中嘗試背誦

1.梳理內(nèi)容，總結(jié)方法

師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了。這節(jié)課，我們通過品詞析句，見物

是物，了解竹子的品格、通過查閱資料由物及人，移情于物體悟作者

的人格，最后我們拓展學(xué)習(xí)了與竹有關(guān)的詩詞文化，感受竹人合一的

文化品格0

2.升華情感，背誦古詩

師：希望同學(xué)們能用本節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)更多的詠物詩，把更多的

文化精神刻入心間，融入血脈，做堂堂正正的中國人。

最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著我們對(duì)這首詩的新理解，帶著對(duì)鄭燮崇高敬意一

起來嘗試背誦這首詩。

六、教學(xué)反思

之前我也上過古詩教學(xué)的公開課，今年毓秀杯通過專家備課與評(píng)課指

導(dǎo)，我認(rèn)為我有如下收獲：

1.古詩教學(xué)應(yīng)該按照釋題、朗讀、理解、悟情、拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)來啟

發(fā)引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生多思，多表達(dá)。

2.教學(xué)重點(diǎn)不在總結(jié)方法與引入資料，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要為理解

詩意、體悟詩情做服務(wù)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要牢牢把握住課后題和單元目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。

4.板書要呈現(xiàn)古詩內(nèi)容，方法的總結(jié)可以呈現(xiàn)在PPT上。

我也有一點(diǎn)困惑，就是關(guān)于板書，思來想去是以這樣的形式呈現(xiàn)板書，

就是如何將板書以思維導(dǎo)圖的形式更清晰地呈現(xiàn)出來呢？這是我接

下來的教學(xué)中要不斷思考的問題，也是我下一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)吧！

【部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石教案與反思第3篇】

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比

他的名燮更有名的號(hào)板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

(2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易)

(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣

民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：

烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚

竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽

了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多

竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪

的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的‘竹蘭、山石，形象逼

真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香

圖課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生

讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思

想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖

國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自

我體會(huì)均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神

（咬字極