向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行學(xué)習(xí)致敬！試析學(xué)校心理健康教育與德育的整合利與弊

長(zhǎng)江大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院曾盼試析學(xué)校心理健康教育與德育的整合利與弊

摘要：近年來(lái)在學(xué)校心理健康教育迅速開(kāi)展的同時(shí)，國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者主張把它與德育教育相整合，甚至有人認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)校心理健康納入到德育范疇中去。筆者認(rèn)為，德育屬于思想品德教育，心理健康屬教育心理學(xué)范疇，這是兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它們之間盡管有很多聯(lián)系，但更有本質(zhì)上的區(qū)別。再者，我國(guó)心理健康教育才剛剛起步，和國(guó)外相比還有很長(zhǎng)的路要走，此時(shí)談?wù)喜粌H為時(shí)尚早，甚至可能會(huì)影響到學(xué)校心理健康教育的健康、持續(xù)開(kāi)展。關(guān)鍵詞：心理健康教育德育整合試析學(xué)校心理健康教育與德育的整合利與弊1.背景2.學(xué)校心理健康教育和德育之間的關(guān)系3.心理健康教育和德育整合的利與弊4.結(jié)論1.背景1.1整合的科學(xué)涵義1.2我國(guó)德育教育的現(xiàn)狀1.3我國(guó)學(xué)校心理健康教育研究的現(xiàn)狀1.1

整合的科學(xué)涵義1.2我國(guó)德育教育的現(xiàn)狀近年來(lái)，學(xué)校德育對(duì)新情況作出的反響不夠及時(shí)和有力，從而引發(fā)了是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義有所滋長(zhǎng)，不講信用等社會(huì)問(wèn)題。1.學(xué)校德育教育脫離實(shí)際，內(nèi)容匱乏滯后2.學(xué)校德育嚴(yán)重失位，遭遇冷淡和排擠3.德育目標(biāo)定位過(guò)于片面，無(wú)視了學(xué)生主體的內(nèi)在需求1.3學(xué)校心理健康教育研究的現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)校心理健康教育起步較晚，與國(guó)外相比還有很大的差距。近些年來(lái)雖然在許多理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究上還存在不同的看法和認(rèn)識(shí)，但在研究成果主要表達(dá)在學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、原那么和模式等幾方面。2.兩者之間的關(guān)系2.1學(xué)校心理健康教育和德育的聯(lián)系2.2心理健康教育和德育的區(qū)別2.1學(xué)校心理健康教育和德育的聯(lián)系1.目的:兩者的總體教育是一致的2.教育的主體:兩者的教育對(duì)象是一致的3.形式上:都要求實(shí)現(xiàn)從集中教育向統(tǒng)分結(jié)合轉(zhuǎn)變。2.2心理健康教育和德育的區(qū)別1.二者的理論根底不同2.二者的學(xué)科性質(zhì)不同3.二者的工作任務(wù)不同4.二者研究的內(nèi)容不同5.二者的工作原那么不同6.二者的研究的方法手段不同3.心理健康教育和德育整合的利與弊3.1心理健康教育和德育整合的有利方面3.2心理健康教育和德育整合的不利方面3.1心理健康教育和德育整合的有利方面1.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，有助于德育觀念和德育模式的更新心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點(diǎn)就是教育者調(diào)動(dòng)情感的力量，尊重、信任、和理解學(xué)生，與學(xué)生架起心靈的橋梁，進(jìn)行情感交流，是對(duì)一些教師陳舊的德育觀念和德育模式的一個(gè)有力的沖擊。2.心理健康教育可完善德育途徑通過(guò)心理咨詢(xún)，教師可以幫助學(xué)生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產(chǎn)生；心理咨詢(xún)的過(guò)程遵循一定的道德規(guī)律或原那么。

3.2心理健康教育和德育整合的不利方面1.心理健康教育最近幾年開(kāi)展雖然較快但是它還是剛起步2.心理健康教育過(guò)程中德育化傾向嚴(yán)重3.心理健康教育自身的開(kāi)展還很不健全4．結(jié)論總而言之，學(xué)校心理教育和德育分屬于兩種不同的學(xué)科范疇，各自有著自己獨(dú)立的方法和開(kāi)展體系，或許隨著科學(xué)不斷的開(kāi)展，在將來(lái)兩者可能互相