我的班級(jí)管理之路：4招管學(xué)生，不生氣不吼罵不講大道理。學(xué)生總是打瞌睡，總是違反紀(jì)律，總是不完成作業(yè)，總是和同學(xué)鬧矛盾……?各種問題層出不窮屢教不改。吼過(guò)，批評(píng)過(guò)，懲戒過(guò)，道理講了幾籮筐，可一切照舊。??作為班主任，這真是苦惱。感覺自己像被宙斯懲罰往山上推石頭的西西弗斯，推上去又滾下來(lái)，周而復(fù)始，苦不堪言。偶爾免不了急火攻心，暴跳如雷，但最后發(fā)現(xiàn)，氣壞的只是自己。??為此，我常常告誡自己：別說(shuō)教，別生氣，別吼罵，別啰嗦，別講大道理。??那么多“別”，不是不管和放任自流。而是想換種方法試試。于是，我做了以下4種嘗試，效果不錯(cuò)。??用肢體語(yǔ)言代替當(dāng)眾批評(píng)。??別當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，傷了學(xué)生的面子會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒。一旦抵觸，說(shuō)什么都是對(duì)牛彈琴。??學(xué)生打瞌睡，咱們的目的是讓他清醒，而不是讓他難堪。所以，走到他跟前，輕輕敲敲桌子，足夠了。??學(xué)生在課堂上擾亂紀(jì)律，老師要做的不是批評(píng)教育，而是立刻停下來(lái)，目光注視。??堅(jiān)定比吼罵更有力量。如果還不夠，就課下找學(xué)生單獨(dú)談，千萬(wàn)別在課堂上讓學(xué)生難堪。因?yàn)?，不僅達(dá)不到目的，還有可能讓自己難堪。??先夸獎(jiǎng)，再批評(píng)。??都說(shuō)忠言逆耳，但回想一下，當(dāng)我們接受批評(píng)時(shí)，我們心里在想什么？??我們往往不是在反思，而是在找各種理由為自己辯解。??對(duì)于學(xué)生的不良行為，老師批評(píng)是必要的，但怎么說(shuō)，學(xué)生才愿意聽是個(gè)問題。??可以先夸獎(jiǎng)再批評(píng)，讓批評(píng)帶點(diǎn)甜。這時(shí)的夸獎(jiǎng)就像苦藥外面的糖衣，既利于下咽，又容易吸收。??值得注意的是，夸獎(jiǎng)不要泛泛而談，盡量少用“你很棒”“你真不錯(cuò)”這樣的措辭，顯得很假，沒有誠(chéng)意。??最好找到學(xué)生引以為傲的優(yōu)點(diǎn)，至少也要把夸獎(jiǎng)落到實(shí)處。??我班一個(gè)學(xué)足球的學(xué)生，球踢得好，可成績(jī)差，上課愛打瞌睡，作業(yè)也不認(rèn)真。開學(xué)初我找他談話，我說(shuō)：“你在球場(chǎng)上健步如飛，奮力拼搏的樣子，太帥了！”??學(xué)生先是愣了一下，然后靦腆地笑了。接著我點(diǎn)出他存在的問題，最后鼓勵(lì)他：“你能踢好足球，也一定能搞好學(xué)習(xí)?！??談話后，他像換了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真?，F(xiàn)在他的成績(jī)已經(jīng)中偏上了，同學(xué)問他為什么提升那么快，他說(shuō)：“我把自己當(dāng)成高三學(xué)生。”??別發(fā)火，別吼罵。??學(xué)生違反紀(jì)律，班主任先別發(fā)火。因?yàn)椋瑳]用。學(xué)生不僅做好了被吼、被批評(píng)的準(zhǔn)備，還想好了一萬(wàn)種應(yīng)對(duì)方法。??發(fā)火大吼，除了暴露弱點(diǎn)之外，只會(huì)顯得氣急敗壞。氣壞自己，得到的最多也就是學(xué)生的表面服從。??不如換種方式，先去關(guān)心學(xué)生，去了解發(fā)生了什么，針對(duì)問題給出應(yīng)對(duì)方案，說(shuō)不定會(huì)收獲意想不到的效果。??有一次，兩位女生晚上熄燈后聊天被通報(bào)。一個(gè)女生跟我說(shuō)：“老師，你別怪她，都是我的錯(cuò)……”??原來(lái)是那女生心情不好，另一個(gè)女生安慰她，恰好被生活老師查到。??我不僅沒有批評(píng)她們，反而表?yè)P(yáng)了她們，我說(shuō)：“我為你們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛和勇于承擔(dān)責(zé)任的行為點(diǎn)大贊。”??私下里，她們說(shuō)挺感動(dòng)的，從此再也沒有違過(guò)規(guī)。??別廢話連篇，直點(diǎn)問題。??班主任最常做的就是苦口婆心嘮嘮叨叨，似乎有一肚子金玉良言，不說(shuō)就會(huì)誤了學(xué)生前程一樣。最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)沒什么作用。??學(xué)生犯了錯(cuò)，多余的廢話別說(shuō)，直點(diǎn)問題，用痛點(diǎn)牽制學(xué)生的不良行為。??比如班上一個(gè)藝術(shù)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，屢次不完成作業(yè)。??我說(shuō)：“到目前為止，你累計(jì)五次沒交作業(yè)……”??證據(jù)在手，他沒什么好辯解的。??接著我問：“你學(xué)音樂是為了啥？”最后給他分析了落下文化成績(jī)的后果。??學(xué)藝術(shù)無(wú)外乎兩種情況：一是愛好；二是好考大學(xué)。他屬第二種。??通過(guò)談話，學(xué)生意識(shí)到了，專業(yè)和文化課必須齊抓并進(jìn)。從那以后，他學(xué)習(xí)上認(rèn)真多了。??寫在最后：??我小時(shí)候，老師常常講，不好好讀書，將來(lái)就沒飯吃；不好好讀書，將來(lái)就只能干苦力活兒……??當(dāng)年老師的艱苦教育給了我很大的激勵(lì)作用，是我刻苦學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。??那是因?yàn)?，我從小放牛，做農(nóng)活，我知道生活的苦。我唯有努力學(xué)習(xí)，否則，父輩面朝黃土背朝天，窮困潦倒的生活就將是我未來(lái)生活的寫照。??而今，時(shí)代不一樣了，再講這些已經(jīng)沒有用了。??不僅艱苦教育沒用，幾乎所有的說(shuō)教都沒用。一來(lái)從小聽到大，早就聽煩聽膩了；二來(lái)現(xiàn)代媒