《歸去來兮辭》教案教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知領(lǐng)域1.文言趣譯,會(huì)用自己的語言疏通文意,準(zhǔn)確而有趣地表達(dá)文意；2.品讀文本,探究文中抒情主人公的情感變化；3．適度拓展,了解陶淵明的生命哲學(xué)。（二）人際領(lǐng)域?qū)W生通過自主學(xué)習(xí)、展示交流、討論探究，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，懂得交流和尊重。（三）自我領(lǐng)域?qū)W生通過本課學(xué)習(xí)，從陶淵明面對(duì)逆境的心態(tài)中，學(xué)會(huì)釋然，尋得內(nèi)心的平衡。教學(xué)過程：前置學(xué)習(xí)入場券學(xué)習(xí)內(nèi)容：《歸去來兮辭》姓名：日期：序號(hào)問題呼喚你的應(yīng)答1文言知識(shí)回顧：理解下列文言詞的意思尋程氏妹喪于武昌尋：田園將蕪胡不歸胡：悟已往之不諫諫：恨晨光之熹微恨：策扶老以流憩策：樂琴書以消憂樂：曷不委心任去留曷：胡為乎遑遑欲何之之：2文言趣譯（全文四段，各小組選擇一段文字作為小組的作業(yè)，按照要求進(jìn)行文言趣譯。）要求如下：立足文本，適當(dāng)創(chuàng)新；展開想象，自主添加；可以幽默，但要文雅。3通過文本，我看到了一個(gè)_________的陶淵明。4搜集后世文人詩文中的有關(guān)陶淵明的句子。導(dǎo)入新課（1分鐘）歐陽修曾說過“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”，那么，陶淵明的《歸去來兮辭》到底有什么魅力，竟能讓大文豪歐陽修給以如此高的評(píng)價(jià)呢？上節(jié)課，我們已經(jīng)簡單疏通了文意，本節(jié)課，我們繼續(xù)來探究本文的深層魅力。（教師板書課題）活動(dòng)一：品讀本文的語言之美（品味與概括）（14分鐘）1．朗讀感受美集體有節(jié)奏地朗讀本文，品味駢體文的韻律之美2．文言知識(shí)回顧：理解下列文言詞語的意思尋程氏妹喪于武昌尋：不久田園將蕪胡不歸胡：為什么悟已往之不諫諫：勸止、挽回恨晨光之熹微恨：遺憾策扶老以流憩策：拄著樂琴書以消憂樂：以……為樂曷不委心任去留曷：為什么胡為乎遑遑欲何之之：到3.課堂活動(dòng)：文言趣譯、創(chuàng)意繪畫（全文四段，昨天晚上每個(gè)小組選擇一段文字作為小組的作業(yè)，按照要求進(jìn)行文言趣譯。課堂上進(jìn)行小組展示，其他小組準(zhǔn)備質(zhì)疑。）要求如下：立足文本，適當(dāng)創(chuàng)新展開想象，自主添加可以幽默，但要文雅大方展示，接受質(zhì)疑（此環(huán)節(jié)屬于課堂互動(dòng)生成環(huán)節(jié)，不一定要求固定答案，要求同學(xué)們能夠正確而有趣地理解各段的意思。）活動(dòng)二：體悟抒情主人公的情感變化（理解與詮釋）（12分鐘）（教師采用添加定語法，激發(fā)學(xué)生探究抒情主人公的情感變化。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《歸去來兮辭》，同時(shí)思考文中體現(xiàn)出來的主人公的情感變化，在“陶淵明”前面的橫線上加上表達(dá)情感的定語。（幻燈片展示：我看到了一個(gè)________________的陶淵明。）1.學(xué)生讀文章，自己品味情感。2.小組交流，展示定語及文本依據(jù)。3.老師總結(jié)，并展示幻燈片。①我看到了一個(gè)快樂的的陶淵明。明確：進(jìn)家之樂：乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。居室之樂：攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。庭院之樂：園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。戶外之樂：農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。②我也看到了一個(gè)憂傷的陶淵明。20明確：世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。胡為乎遑遑欲何之？（歸隱后的陶淵明雖然很快樂，但仍有揮之不去的憂傷，與世不相容的孤獨(dú)，人生短暫的擔(dān)心，讓自己惶惶不可終日，于是表面的快樂掩藏不住內(nèi)心的憂傷。）③我還看到了一個(gè)在樂與憂的糾結(jié)中最終獲得了寧靜的陶淵明。明確：懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。——耕田自娛登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩?！x詩自樂聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！——樂天知命活動(dòng)三：探究隱士內(nèi)心的糾結(jié)與平衡（分析與評(píng)價(jià)）（7分鐘）（終于歸隱的陶淵明本該很快樂，但內(nèi)心卻有掩藏不住的憂傷，那么，陶淵明為什么憂傷呢？）1．學(xué)生談?wù)搨€(gè)人感受2．老師展示自己的思考（幻燈片展示）明確：①曾祖陶侃：東晉開國元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬②年輕時(shí)：刑天舞干戚，猛志固常在?！蹲x山海經(jīng)》③彭澤令：“口稅法”戶籍改革，消富濟(jì)貧④歸隱后：日月擲人去，有志不獲騁。念此懷悲凄，終曉不能靜?！峨s詩》⑤57歲時(shí)：《桃花源記》理想社會(huì)藍(lán)圖（陶淵明生于一個(gè)功業(yè)顯赫的家庭，從小是有強(qiáng)烈的建功立業(yè)的豪情的，豈料世事混亂，自己只能歸隱保持自我，所以，快樂之余，他身上總有揮之不去的憂傷存在。在樂與憂的碰撞中，陶淵明找到了一條順應(yīng)自然，樂天知命的生存模式，于