高三語文的教學(xué)總結(jié)（18篇）

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇1

這學(xué)期我擔(dān)任了254、272兩個普通理科班的語文教學(xué)。不論

哪類班級，語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不

重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大，我只想把我做

、山、山

法T炎談。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，高考語文成績完全

靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)

習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存,

只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文

營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科

同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對

各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時間幫他

們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)

語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面

的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，

學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r間緊就忽略訓(xùn)練和試

卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫

助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生

良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評

前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、

講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏

固，突出實(shí)效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是

給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章

的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意

的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯

時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……

第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三

種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在

何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對

于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握

避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考

查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)

補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增

強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生

而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式

的認(rèn)識。

另外，還特別注意在講評中堅(jiān)持上面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊

心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的

學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)

教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或

者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反

的負(fù)面效應(yīng)。

四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓

實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:

按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語10個;

每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展

詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)

訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三開始，細(xì)致研究分析07、08年的語文考試說明,

準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實(shí)。

2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事

研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合

理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的

教學(xué)實(shí)踐。

六、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交

流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失

分點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~10題、文言文翻譯、

詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己

的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從

四個方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化

訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。

七、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、

病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)

行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平

快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首

詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個文言實(shí)詞和15個文言虛

詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表

現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸

納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓

學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常

識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把

握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注

意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高

讀寫能力。

（1）要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》統(tǒng)一訂閱《語文周報(bào)》

等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。

（2）要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。

（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利

用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

（4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、

表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。

5、今年高考前夕，面對汶川地震，殘奧會，我覺得材料很鮮

活，我就給學(xué)生整理了30多個典型材料。印發(fā)給學(xué)生，

八、路漫漫，吾將上下而求索。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇2

一、文言實(shí)詞

1、通假字

（1）剛無望民之多于鄰國也（通“毋”，不要）

（2）無失其時（通“毋”，不要）

（3）頒白者不負(fù)戴于道路矣（通“斑”，此處指頭發(fā)花白）

（4）涂有餓孽而不知發(fā)（同“途”，道路）

（5）直不百步耳（直通只，僅僅）

2、特殊詞義

（1）河內(nèi)兇（谷物收成不好，荒年）

（2）鄰國之民不加少（副詞，更、更加）

（3）直不百步耳（只是，不過）

（4）數(shù)罟不入泠池（細(xì)密）

3、一詞多義

（1）食

狗彘食人食而不知檢（食：前一個為動詞，吃；后一個為名

詞，食物）

（2）數(shù)

數(shù)口之家，可以無饑譯（幾，若干）

數(shù)罟不入泠池（密）

愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)（數(shù)目）

扶蘇以數(shù)諫故（屢次）

（3）直

直不百步耳，是亦走也（只，不過）

中通外直，不蔓不枝（不彎曲）

系向牛頭充炭直（通值，價錢）

（4）勝

不違農(nóng)時，谷不可勝食也（盡）

驢不勝怒，蹄之（能承受）

其所謂戰(zhàn)勝于朝廷（勝利）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)（超過）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖（優(yōu)美的）

（5）發(fā)

涂有餓孽而不知發(fā)（打開）

發(fā)^左寺商戍漁陽九百人（派遣）

百發(fā)百中（發(fā)射）

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰（花開）

（6）兵

非我也，兵也（兵器）

窮兵默武（軍事力量）

必以長安君為質(zhì)，兵乃出（軍隊(duì)）

草木皆兵（士兵）

4、詞類活用

（1）名詞作動詞。

填然鼓之（敲鼓）

樹之以桑（種植）

五十者可以衣帛矣（穿）

然而不王者（稱王）

狗彘食人食而不知檢（吃）

5、古今異義

（1）河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|（古：黃河今：泛指河流）

（2）河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|（古：谷物收成不好今：兇惡,

厲害）

（3）棄甲曳兵而走（古：跑，逃走今：行，走路）

（4）是使民養(yǎng)生喪死無憾也（古：供養(yǎng)活著的人今：保養(yǎng)身

體）

（5）五十者可以衣帛矣（古：可以憑借今：表示同意，認(rèn)可）

（6）然而不王者，未之有也（古：然意為這樣，而意為卻今：

轉(zhuǎn)折連詞）

（7）王無罪歲，斯天下之民至焉（古：不要?dú)w咎今：沒有罪

過）

二、文言虛詞

1、而

（1）連詞，連接狀語和中心語，表修飾：棄甲曳兵而走

（2）連詞，表承接：或百步而后止

（3）連詞，表轉(zhuǎn)折：然而不王者/狗彘食人食而不知檢/涂有

餓殍而不知發(fā)

（4）連詞，表并列：是何異于刺人而殺之

2、其

（1）指示代詞，相當(dāng)于“那”“那里”：則移其民于河?xùn)|

（2）代詞，作定語成分：移其粟于河內(nèi)（代河?xùn)|的）/無失其

時（它們的）

3、之

（1）助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性：寡人之于國也/則無

望民之多于鄰國也

（2）結(jié)構(gòu)助詞，的：察鄰國之政/王道之始也

（3）襯音助詞，無義：填然鼓之/樹之以桑

⑷代詞，作賓語成分：申之以孝悌之義（指代百姓）/未之有

也（代前面所說的事）

4、焉

（1）句末語氣助詞：盡心焉耳矣

（2）代詞：斯天下之民至焉（指代“王”）

5、然

（1）指示代詞，這樣：河?xùn)|兇亦然/然而不王者

（2）形容詞詞尾，相當(dāng)于“地”：填然鼓之

6、于

（1）介詞，對于：寡人之于國也

（2）介詞，表比較，比：則無望民之多于鄰國也

（3）介詞，在：頒白者不負(fù)戴于道路矣

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇3

通過考試可以看出一個學(xué)生現(xiàn)階段的一個學(xué)習(xí)結(jié)果，通過考

試可以看出學(xué)生很多的問題，發(fā)現(xiàn)問題要解決問題，下面就學(xué)生

經(jīng)常會犯的問題做一個高三語文試卷分析。

每一次的語文試卷基本是考查了識記、理解、分析綜合、鑒

賞評價、表達(dá)應(yīng)用、探究6個能力層級。

語言基礎(chǔ)知識及運(yùn)用（均分約10分）

第一題字音和字形，選擇每對讀音都不相同的一組，考查

點(diǎn)有多音字、形近字，主要有聲母、韻母、聲調(diào)等區(qū)分點(diǎn)，盡管是

常見常用字，得分仍不理想。

第二題詞語使用的辨析，錯誤類型相對比較典型：詞義大小，

使用對象，褒貶等，主謂搭配不當(dāng)、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂，得分較

好「

文言文閱讀（均分約13分）

在二輪復(fù)習(xí)和平時的文言文閱讀講評中仍然要強(qiáng)調(diào)：對古文

要整體上大致讀懂，對涉及考題的句子和詞語要在語境中揣摩其

含義；要注意及時糾正學(xué)生翻譯中的病句和別字等。

古詩鑒賞、名篇名句默寫（古詩鑒賞均分約3分，默寫約6分）

仍然要注重規(guī)范答題的訓(xùn)練，讓學(xué)生適當(dāng)掌握一些詩詞鑒賞

的專業(yè)術(shù)語，多看一些古詩詞鑒賞的資料和答案，老師們必須關(guān)

注學(xué)生背誦記憶的準(zhǔn)確度，提倡邊讀記名句名篇。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇4

高三語文知識點(diǎn)梳理1

1、安步當(dāng)車：古代稱人能安貧守賤?，F(xiàn)多用以表示不乘車而

從容不迫地步行。

2、安士重還：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。

3、簞路藍(lán)縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容

創(chuàng)作的艱苦。

4、杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無濟(jì)于事。

5、別無長物：沒有多余的東西，形容窮困或簡樸。

6、不孚眾望：不能使群眾信服。

7、不為已甚：指對別人的責(zé)備或處罰適可而止。

8、不落窠臼：比喻有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，不落舊套。

9、不容置喙：不容別人插嘴。

10、不塞不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新

思想、新文化就不能樹立起來。

11、不以為然：不認(rèn)為是對的，含有輕視之意。

12、不以為意：不放在心上，不加注意。

13、不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論。

14、蠶食鯨吞：用各種方式侵占吞并。

15、分庭抗禮：現(xiàn)在用來比喻平起平坐，互相對立。

16、狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接到好的東西后面，顯得

好壞不相稱（多指文學(xué)作品）

17、管窺蠡測：比喻對事物的觀察和了解很狹隘、很片面。

18、沆潼一氣：比喻臭味相投的人結(jié)合在一起。

19、怙惡不慘：堅(jiān)持作惡，不肯悔改。

20、諱莫如深：隱瞞的再沒有比它更深的了。

21、濟(jì)濟(jì)一堂：形容很多有才能的人聚集在一起。

22、集腋成裘：積少可以成多。

23、間不容發(fā)：距離極近，中間無能放一根頭發(fā)，比喻情勢

危急到了極點(diǎn)。

24、見微知著：見到微小的跡象，就能察知發(fā)展的趨勢。

25、江河日下：比喻情況一天天壞下去。

26、膠柱鼓瑟：比喻拘泥固執(zhí)，不知變通。

27、開門揖盜：比喻引進(jìn)壞人，自招禍患。

28、梁上君子：代稱竊賊。

29、屢試不爽：屢次實(shí)驗(yàn)沒有差錯。

30、鱗次櫛比：形容屋舍或船只筆排列的很密，很整齊。

31、令行禁止：有令必行，有禁必止，形容嚴(yán)格執(zhí)行法令。

32、披肝瀝膽：比喻真心相見，傾吐心里話。

33、期期艾艾：形容口吃。

34、如數(shù)家珍：比喻對所講的事情十分熟悉。

35、三緘其口：形容說話過分謹(jǐn)慎，不敢或不肯開口。

36、三人成虎：比喻謠言或訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為

真的可能。

37、色厲內(nèi)荏：外表強(qiáng)硬，內(nèi)心空虛。

38、尸位素餐：空站著職位，不做事而白吃飯。

39、拾人牙慧：拾取人家只言片語當(dāng)作自己的話。

40、石破天驚：多用來比喻文章議論新奇驚人。

41、彈冠相慶：指一人當(dāng)了官或升官，他的同伙也相互慶賀

有官可做。

42、桃李不言，下自成蹊：比喻只要為人真誠，忠實(shí)，為人品

德高尚就自然受到人們的尊重和景仰。

43、為淵驅(qū)魚、為叢驅(qū)雀：比喻不善于團(tuán)結(jié)或籠絡(luò)人，把可

以依靠的力量趕到敵人方面去。

44、文不加點(diǎn)：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。

45、五風(fēng)十雨：形容風(fēng)調(diào)雨順。

46、宵衣阡食：天不亮就穿衣起來，天黑了才吃板。形容勤

于政務(wù)。

47、垣赫一時：在一個時期內(nèi)，名聲威勢很盛。

48、虛與委蛇：對人虛情假意，敷衍應(yīng)酬。

49、一傅眾咻：一人教，眾多的人干擾。

50、余能可賈：還有力量沒有用完。

高三語文知識點(diǎn)梳理總結(jié)2

1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

3.比喻三要素：本體、喻體、喻詞

4.記敘文六要素（五W+H）：何時、何地、何人、何因、何過、

何果

5.律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫

7.六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、

分類別、下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯

順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：提出問題--分析問題---解決問題

提出觀點(diǎn)---論證觀點(diǎn)---總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法

12.八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)

問、反復(fù)、對偶

13.四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心

理描寫

14.七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短

語、動補(bǔ)短語、介賓短語、的字短語

15.六種句子成分：主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語

16.十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬

17.三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘

18.三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項(xiàng)省略、表

說話中斷延長

19.四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉(zhuǎn)折、表

聲音中斷延長、表時地?cái)?shù)起止

20.四種引號作用：表引用實(shí)際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂

語

高三語文知識點(diǎn)梳理總結(jié)3

一.對偶的定義

對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或

句子來表達(dá)兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶切忌離開內(nèi)容,

片面追求形式上的對仗而背離了修辭的根本目的。

二.對偶的種類

1、正對：上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。

如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對：上下句意思上相反或相對的對偶形式。如：橫眉冷

對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對（流水對）：上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假

設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。如：才飲長江水，又食武昌魚。

三,對偶的結(jié)構(gòu)

1、成分對偶。如：然而我的壞處，是在論時事時不留面子,

硬錮弊常取類型，而后者尤與時宜不合。

2、句子對偶。如：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色。

四.對偶的作用

對偶的作用：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表

意凝練，抒情酣暢。

五,對偶的注意事項(xiàng)

對偶時應(yīng)切忌離開內(nèi)容，片面追求形式上對仗而背離了修辭

的根本目的。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇5

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

①把握讀懂詩詞、體味詩人思想情感的方法。

②掌握常見的詩詞藝術(shù)手法。

③掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高鑒賞詩詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：

①選擇經(jīng)典詩歌，在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。

②將詩歌按內(nèi)容（風(fēng)格）分類鑒賞，掌握各類詩詞的.一些規(guī)

律特征。

③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點(diǎn)撥，學(xué)會鑒賞詩詞的基本

流程。

掌握一般理論，詩歌體裁（古體詩、今體詩律詩、絕句）、詩

歌題材（懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等）、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)、作

家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記

憶。

方法：

①閱讀一一看有效信息（注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)

容、問題提示），注意從“景”、“情”、"理”、"趣”幾方面

剖析詩歌。

②作答一一問什么，答什么，貫徹“寫了什么一一怎么寫的

——有什么效果"的答題規(guī)范要求。牢記運(yùn)用有關(guān)詩歌理論知識,

用術(shù)語作答。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇6

這次期中考試完畢，卷子發(fā)下來了，我只考了九十分。

我大部分的分都丟在第一題考字詞的、第四題分辨字詞的、

理解文章的地方，還有一小部分分丟在第六大題排列句子考邏輯

思維的地方。

在第一題考字詞的地方我丟了三分。其中一分是因?yàn)榇中拇?/p>

意丟的，另外一分是我把字搞混了，給寫錯了，最后一分是我書

寫不太好，老師給看錯了。第一個錯的字是“潤”字，可我寫的

時候粗心了，我給畫蛇添足了，把“三”寫成了“玉”。第二個

錯字是寄托的“寄“，我把寄托的“寄”寫成了繼續(xù)的“繼”。

第三個錯字是“勇”，我寫“勇”的時候，力的那一撇和勇的上

半部分的中間那一豎給連上了，所以老師給看錯了。整體來看，

我的字詞不太扎實(shí)。

第四大題選詞語的地方一共有四個小題，我錯了三個，第一

個是把“深刻”選成了“深奧”，給搞混了。第二個是把“清楚”

選成了“清晰”，也是給弄反了。第三個錯誤是把“實(shí)驗(yàn)”選成

了“試驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)的意思不太理解。

第八大題閱讀理解的第2篇文章的第一小題修改語病和的三

小題寫原因我都寫錯了。第一小題是我運(yùn)用的修改符號不當(dāng)，第

三小題是我應(yīng)該多讀幾遍文章。

第六小題排列句子第五和第六句給寫反了。

我全對的地方是第七題……

第七題都是書上的原文讓你填空，也有一小題讓你說你的理

解。我全對是因?yàn)槲冶车暮苁臁?/p>

下一次考試，我要細(xì)心，不能草草地寫上就行了，如果最后

有時間還要細(xì)心的檢查一遍。而且平時也要用心、下功夫。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇7

一、文言實(shí)詞

1、通假字

（1）糅以為輪（通“燥”，用火烘木使彎曲）

（2）雖有其槁暴，不復(fù)挺者（通“又”，再；通“曝”，曬）

（3）則知明而行無過矣（通“智”,智慧）

（4）君子生非異也（通“性”，資質(zhì)，稟賦）

2、古今異義

（1）糅以為輪（以為，古義：把……做成，：今義：認(rèn)為）

（2）金就礪則利（金，古義：文中指金屬制成的刀劍等；今

義：黃金）

（3）君子博學(xué)而日參省乎己（博學(xué)，古義：廣泛地學(xué)習(xí)；今

義：學(xué)問淵博）

（4）用心一也（用心：古：用，因?yàn)榻瘢杭凶⒁饬Γ痪有模?/p>

存心）

（5）君子博學(xué)而日參省乎己（參：古：驗(yàn)，檢驗(yàn)今：參加,

參見）

（6）非蛇鰭之穴無可寄托者（寄托：古：安置，安身今：托

付；把理想等放在某人或某事物上）

3、詞類活用

（1）動詞使動用法

木直中繩，糅以為輪（使……彎由）

（2）形容詞活用為名詞

其曲中規(guī)（彎曲的弧度）

（3）名詞作狀語

君子博學(xué)而日參省乎己（每日）

上食埃土，下飲黃泉（向上，向下）

（4）名詞作動詞

假舟楫者，非能水也（游水）

糅使之然也（“敕”這種方法）

不能十步（跨十步，至十步）

（5）數(shù)詞作形容詞：

用心一也（專一）

4、一詞多義

⑴絕

假舟輯者，非能水也，而絕江河（橫渡）

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境（隔斷）

以為妙絕（到了極點(diǎn)）

佛印絕類弼勒（非常）

忽然撫尺一下，群響畢絕（終止）

（2）假

君子生非異也，善假于物也（憑借，借助）

以是人多以書假余（借）

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（與真相對，不真，假裝）

（3）聞

順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫犚姡?/p>

博聞強(qiáng)記（見聞、知識）

不能稱前時之聞（聲譽(yù)、名聲）

（4）強(qiáng)

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（強(qiáng)大，強(qiáng)?。?/p>

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用劍當(dāng)用長（有力的弓）

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)（有余）

乃百強(qiáng)步，日三四里（竭力，勉強(qiáng)）

（5）望

吾嘗跋而望矣，不如登高之博見也（向遠(yuǎn)處看）

日夜望將軍至，豈敢反乎（盼望，希望）

先達(dá)德隆望尊（名望）

七月既望（月圓之時，農(nóng)歷每月十五日）

二、文言虛詞

1、而

⑴連詞，表修飾：吾嘗終日而思矣/吾嘗跋而望矣

⑵連詞，表轉(zhuǎn)折：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)/冰，水為之而寒于

水/登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)/順風(fēng)而呼，聲非加疾也，

而聞?wù)哒?/p>

⑶連詞，表并列：則知明而行無過矣/蟹六跪而二螯

⑷連詞，表承接：積善成德，而神明自得

⑸連詞，表遞進(jìn)：君子博學(xué)而日參省乎己

2、于

（1）介詞，從：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

（2）介詞，比：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

（3）介詞，表對象，可以不譯：善假于物也

3、之

⑴代詞：青，取之于藍(lán)（代靛青）/冰，水為之而寒于水（代

冰）

⑵助詞，定語后置的標(biāo)志：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

⑶助詞，的：非蛇蟠之穴，無可寄托者

⑷助詞，用于定語和中心詞間，無實(shí)義：不如須臾之圻學(xué)

4、焉

⑴兼詞，于之，從這里：積土成山，風(fēng)雨興焉/積水成淵，蛟

龍生焉

⑵句末語氣助詞，了：積善成德，而神明自得，圣心備焉

三、文言句式

1、判斷句

（1）君子生非異也，善假于物也（用“也”表示判斷）

（2）非蛇蟠之穴無可寄托者，用心躁也（用“者……也”表

示判斷）

（3）雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞍使之然也（用“者……也”表

示判斷）

2、省略句

（1）鞍（之）以（之）為輪（分別省動詞、介詞的賓語“之”）

（2）假（于）舟楫者，非能水也，而絕江河（省介詞“于"）

3、倒裝句

（1）青，敢之于藍(lán)，而青于藍(lán)（于藍(lán)取之、于藍(lán)青，介賓后

置）

（2）君子博學(xué)而日參省乎己（乎己參省，介賓后置）

（3）善假于物也（于物假，介賓后置）

（4）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（利之爪牙、強(qiáng)之筋骨，定語

后置）

冰，水為之，而寒于水（于水，介詞結(jié)構(gòu)后置）

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇8

1.古希臘：

①伊索（約公元前6世紀(jì)），古希臘作家。著有寓言故事《伊

索寓言》。

②埃斯庫羅斯（約公元前525-前456）,古希臘戲劇家，悲劇

《被縛的普羅米修斯》。

2.意大利：

①但丁，意大利偉大詩人，文藝復(fù)興的先驅(qū)。代表作敘事長

詩《神曲》

②薄伽丘，文藝復(fù)興時期意大利重要作家，人文主義的重要

代表。短篇小說集《十日談》。

3.西班牙：

塞萬提斯，文藝復(fù)興時期西班牙杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。

《堂?吉訶德》是歐洲最早的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義長篇小說，它諷刺了

滅亡的騎士制度和騎士文學(xué)。

4.英國:

①莎士比亞，英國文藝復(fù)興時期杰出的戲劇家、詩人。喜劇

《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》和悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆

雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》（后四部合稱為四大悲?。?/p>

②拜倫，英國積極浪漫主義詩人的杰出代表。代表作品長篇

政治諷刺詩《唐璜》。

③狄更斯，十七世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)杰出代表。長篇

小說《大衛(wèi)?科波菲爾》《雙城記》

5.法國：

①莫里哀，十七世紀(jì)法國古典主義喜劇的創(chuàng)建者。代表作《慳

吝人》《偽君子》均為諷刺喜劇。

②司湯達(dá)，法國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一。描寫于連

野心勃勃的長篇小說《紅與黑》。

③巴爾扎克，法國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。他創(chuàng)作的

主要小說總稱為《人間喜劇》，其中代表作有《歐也妮?葛朗臺》

《高老頭》等。

④雨果，法國十九世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的領(lǐng)袖和代表作家。長

篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》

⑤莫泊桑，法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。短篇小說《羊脂球》《項(xiàng)

鏈》和長篇小說《漂亮朋友》等。

6.德國：

歌德，德國詩人、劇作家、思想家。代表作有《少年維特之煩

惱》《浮士德》等。

7.蘇俄：

①普希金，俄國詩人、積極浪漫主義文學(xué)的代表、批判現(xiàn)實(shí)

主義文學(xué)的奠基人，俄羅斯文學(xué)之始祖。詩《自由頌》《致大?！?/p>

《致恰達(dá)耶夫》和詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》、長篇小說《上尉

的女兒》。

②果戈理，十九世紀(jì)俄國秀的諷刺作家。諷刺喜劇《欽差大

臣》和長篇小說《死魂靈》。

③屠格涅夫，俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作長篇小說《父

與子》、散文故事集有《獵人筆記》。

④列夫?托爾斯泰，俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，《戰(zhàn)爭與和平》

《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》

⑤契訶夫，俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說大師。短篇小

說《變色龍》《裝在套子里的人》。

⑥高爾基，偉大的無產(chǎn)階級作家，前蘇聯(lián)社會主義文學(xué)的奠

基人。長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的

大學(xué)》。

⑦奧斯特洛夫斯基，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家。代表作是自傳體

長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

8.美國：

①惠特曼，民主詩人，美國浪漫主義文學(xué)杰出的代表。《草葉

集》創(chuàng)立了自由詩體。

②歐?亨利，美國作家，短篇小說《麥祺的禮物》《警察與贊

美詩》等。

③海明威，美國現(xiàn)代小說家，《老人與?！贰队绖e了，武器》。

9.印度：

泰戈?duì)枺《仍娙恕?913年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有

長篇小說《沉船》和詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》等。

10.日本：

川端康成，日本作家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎?！兑炼沟奈枧?/p>

《雪國》

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇9

一、通假字

1、無能為也已（矣）2、共其乏困（供）3、秦伯說，與鄭人

盟（悅）4、失其所與，不知（智）5、何厭之有（媵）6、若不闕

秦（缺）

二、古今異義（古/今）

1、貳于楚也（從屬二主、有二心/數(shù)詞二的大寫）2、以為東

道主（東方道路上的主人/泛指主人）

3、行李之往夾（出使的人/指外出的人攜帶的隨身物品）

4、今有急而求子（您，多指男子/兒子）5、越國以鄙遠(yuǎn)（邊

遠(yuǎn)的地方/粗鄙、低下）

6、以煩執(zhí)事（婉指秦穆公/掌管某事的人）7、亦去之（離開、

距離/到達(dá)）

8、微夫人之力（那個人/尊稱人的妻子）

三、詞類活用

（一）名詞作動詞

1、晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎）

2、越國以鄙遠(yuǎn)（意動，以……為邊邑）

3、與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟）

4、唯君圖之（計(jì)劃，考慮）

5、既東封鄭（使…成為疆界）

6、闕秦以利晉（使…得利）

（二）名詞作狀語

1、既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊）

2、夜繾而出（在晚上，當(dāng)晚）

3、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（在早上；到黃昏）

（三）動詞作名詞

1、君亦無所害（害處）

2、且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）

（四）形容詞作名詞

1、越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）

2、共其乏困（缺少的東西）

（五）形容詞作動詞

1、因人之利而敝之（損害）

2、肆其西封（擴(kuò)張、延伸）

（六）一般動詞的使動

1、燭之武退奏師（使…、退卻）

2、若不闕秦，將焉取之？（使…虧損）

3、若亡鄭而有益于君（使…滅亡）

四、文言句式

（一）省略句

1、（燭之武，）許之（主語）

2、（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

3、（晉惠公）許君焦、瑕（主語）

4、夜繾（燭之武）而出（賓語）

5、敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

6、晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）

（二）倒裝句

1、以其無禮于晉（于晉無禮——介賓短語后置或狀語后置）

2、且貳于楚也（于楚從屬——同上）

3、佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言——同上）

4、若亡鄭而有益于君（于君一一同上）

5、何厭之有（有何厭——賓語前置）

（三）判斷句

1、鄰之厚，君之薄也。（也表判斷）

2、以亂易整，不武。（否定判斷句）

（四）固定句

1、焉用亡鄭以陪鄰（為什么要……，何必……）

2、夫晉，何厭之有？（……、怎么……、）

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇10

高考，我們在整體生源不如其他學(xué)校的情況下，取得了好成

績，完成了學(xué)校交給的任務(wù)°這是在空校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在教研

組的悉心指導(dǎo)下，特別是全體高三語文老師奮力拼搏的基礎(chǔ)上取

得的。

一、備考反思：

研究大綱、制定計(jì)劃、分析近幾年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向

正確、詳略得當(dāng)、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語文總

復(fù)習(xí)的根本。

1、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組

在一年的備考工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互通有無，在交流與溝通中、

分工與合作中、理論與實(shí)踐中積極進(jìn)取，使得我們的班級復(fù)習(xí)節(jié)

奏適度、年級整體步調(diào)一致、成績穩(wěn)定，沒有掉隊(duì)現(xiàn)象。在這期

間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，把知識點(diǎn)落實(shí)到人，課件

共享，注重集體備課，大家齊心協(xié)力，互相幫助，匡冶老師在作

文教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富，起到了傳幫帶的作用，劉磊老師承擔(dān)了大部

分的找題分卷精選試題的工作，孫海源老師承擔(dān)出題和答案精細(xì)

工作不管是年輕教師還是老教師工作熱情都非常高漲。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編

復(fù)習(xí)資料，高三一年我參加了許多部門組織的培訓(xùn)會議，使得我

們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒有走入迷魂

陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，讓

學(xué)生全面、細(xì)致地掌握基礎(chǔ)知識及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識

大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句

默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求

背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了六冊課

本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，“容易讀錯的字”“容

易寫錯的字”“容易用錯的成語要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)

堅(jiān)決不能丟。

4、對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)

度，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，樹立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付

出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合

能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較

強(qiáng)的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學(xué)生溝通交流，隨時了解學(xué)生的需求以及對教師教學(xué)

的評價，及時科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在一種民主集

中的氛圍中開展教師與學(xué)生的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

7、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了

學(xué)生的課外閱讀。一是精選時文。充分利用早上的早讀時間，精

選一些文質(zhì)兼美的文章，積累素材，陶冶情操。二是我們給學(xué)生

印了一些美文精彩段，內(nèi)容新穎的素材，例如感動中國的十大人

物簡要事跡及頒獎詞，積累素材。

8、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，重視批改。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我

們都以檢查批改為主，每次的練習(xí)卷，盡量做到全批全改，以了

解全部學(xué)情。講解習(xí)題有的放矢，這方面做得最好的是叢陽、王

娜兩位老師。

二、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)以下幾

八占、、??

1、對于識記部分，尤其是成語、名句默寫要在高一高二階段

就加強(qiáng)，高三只是一個鞏固強(qiáng)化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更

為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時間，為整個總復(fù)習(xí)

提供了便利。但如何讓學(xué)生快捷有效地掌握成語是一個有待解決

的問題。

2、后期備考應(yīng)進(jìn)一步加大復(fù)習(xí)力度，避免學(xué)生遺忘或返生,

尤其是名句默寫部分要強(qiáng)化寫對字形意識，以免會背誦而不會寫

字以致失分。

3、考前一定做好知識點(diǎn)的梳理和弱點(diǎn)的強(qiáng)化工作，使學(xué)生在

頭腦中形成較為清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，在緊張的備考過程中加大對弱

項(xiàng)的重視度，走出誤區(qū)、找準(zhǔn)方向、打好硬仗。

4、作文訓(xùn)練，很多時候揖求篇目數(shù)量，訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。

尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會生活及積累情感體驗(yàn)、

生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。

三、幾點(diǎn)建議：

一加強(qiáng)集體備課，切忌單兵作戰(zhàn)。二研究學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問

題，切忌重講輕學(xué)。三專項(xiàng)復(fù)習(xí)，講求實(shí)效，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。四夯

實(shí)基礎(chǔ)，有的放矢，切忌跟著感覺走。五注意信息收集，切忌閉

門造車。

高考，留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾

和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細(xì)細(xì)回味。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇11

在這一學(xué)期中，我立足學(xué)生，立足教材，立足單招考試實(shí)際，

密切關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢，取

得了一定的成績。展望20_年單招考試，我們信心百倍?，F(xiàn)將

20_-20__學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)單招考試高三語文復(fù)習(xí)精神，認(rèn)真研究考綱和考試

說明

開學(xué)初，針對單招考試的形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，

爭取把考試要求落實(shí)在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)

突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的.實(shí)際情況，

制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教士目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作

踏實(shí)有序。

二、研究學(xué)生實(shí)際情況，了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭把目標(biāo)

落到實(shí)處認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問

題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，及

時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，

從四個方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，

都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)

問題及時處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處。

2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，

合理安排各個考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷

推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

3、量化分析。對平時的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的

數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的

軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對

后進(jìn)生來說具有更重要的意義，我們針對學(xué)生的學(xué)情，主動找學(xué)

生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績

1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、

病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不

間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題

目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地

看一遍，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文

言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和

用法。

3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)

(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)

生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生，引

導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

⑶歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意

答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高

讀寫能力。要求學(xué)生堅(jiān)持練筆、積累材料。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，

認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，

在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

四、關(guān)注單招考試動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，

進(jìn)行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時溝通，

共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

五、我的心得

在高中教學(xué)方面，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的

學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提

出了更高的要求。

應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知

識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文

的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文

字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)士的獨(dú)立思考。那種人人參

與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能

給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個

體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心

動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見

問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語

文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，

通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)

生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)士生之間的交流，才能使他

們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過

硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不

斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其

精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，刀斷反思自己教學(xué)中的不足。

而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理

解課改精神。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇12

1、省主語

在一個復(fù)句之中，第一個分句出現(xiàn)了主語，如果后幾個分句

的主語與第一個分句相同，那么后幾個分句的主語可以省略，這

種情況在古代漢語中稱為承前省。如“見漁人，乃大驚，問所從

來。”（《桃花源記》）第一個分句的主語是“桃源人”后三個分句

的主語同第一個分句，所以省略了。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中也常

見。

但是古代漢語中還有主語蒙下省略的現(xiàn)象。如“日中不至，

則是無信；對子罵父，則是無禮！”在“無信”前省略了“你”，

在“無禮”前省略了“你”。這種現(xiàn)象在新課標(biāo)語文的文言文中

不常見。

由于在語言中，前后分句的主語常不一致，主語又因省略經(jīng)

常不出現(xiàn)，所以古代漢語中多有暗換主語的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在現(xiàn)

代漢語中多稱成為病句，可是在古代漢語中卻是允許的，正常的，

如“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之?！逼渲小耙姖O人，乃大

驚，問所從來”之前的主語是“桃源人”，可是后一句的“具答

之”的主語是“漁人”。（《桃花源記》）主語在前后句發(fā)生了變化,

但都省略了。

2、賓語的省略

古代漢語省略賓語的現(xiàn)象，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)代漢語。

古代漢語的及物動詞雖然也要求一個賓語與之搭配，但這個賓語

完全可以不出現(xiàn)而隱含起來，只要賓語所表達(dá)的事物在前文中已

經(jīng)出現(xiàn)或者已經(jīng)談到過，不再出現(xiàn)也能使人正確體會出動作的接

受者，賓語則可以省略。

“尉劍挺，廣起，奪而殺尉”意思是將尉拔出劍站了起來,

吳廣也站了起來，奪下將尉的劍并且把他殺了。

此句中承前省略了自己的賓語劍。這些省略在初中文言文中

都比較常見。其中也包含了省略介詞賓語的現(xiàn)象，“公輸盤為楚

造云梯之械，將以攻宋”?！豆敗愤@句話里的介詞"以“的賓語

“之”省略了。“此人一一為（之）具言所聞”中的賓語“之”

也省略了《桃花源記》

3、省略謂語

謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定

情況下也有承接上文、呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷缘?。如：“擇?/p>

善者而從之，其不善者而改之。”（《論語》六則）后一分句省略

了謂語“擇”。在譯成現(xiàn)代漢語時，被省略的謂語一定要補(bǔ)充出

來。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇13

《時代風(fēng)》資料編輯是本備課組的一項(xiàng)嘗試，具有一定的開

創(chuàng)性。其目標(biāo)是打破學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，將鏡頭對準(zhǔn)社會，讓

時代之風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心間，以避免學(xué)生成為“兩耳不聞窗外事”

式的死讀書型學(xué)習(xí)者。

本學(xué)期，對于校本讀物《時代風(fēng)》，我們以“開闊眼界，培養(yǎng)

思維”為宗旨，安排了專人編輯，目的是優(yōu)化版面，保證質(zhì)量。

《古韻文苑》與限時晚練有機(jī)結(jié)合

《古韻文苑》是提高學(xué)生古詩文閱讀水平的重要依憑，是本

組資料編輯的又一創(chuàng)舉。其目的是讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感?！熬?/p>

武不練功，臨了一場空”，扎扎實(shí)實(shí)地誦讀是提高古詩文閱讀水

平的不二法門。

為了提高學(xué)習(xí)效率，我們將《古韻文苑》誦讀與每周的晚練

精準(zhǔn)對接，“誦練結(jié)合，以練促讀“，取得了很好的效果。

集體備課，任務(wù)分工

我們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，充分調(diào)動組內(nèi)每位

老師的工作積極性，掌握集體備課精髓，把集體備課真正落實(shí)。

工作任務(wù)分工到人，各盡其責(zé)，資料共享。

主要成績

讀練資料的編輯質(zhì)量有了明顯改觀，“專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)”的模

式使用資料的系統(tǒng)性和正確率大幅度提高。

《時代風(fēng)》時事材料的閱讀，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)

生的思想。“讀寫結(jié)合”的使用形式使得學(xué)生寫作能力有了一定

的提高。

《古韻文苑》的誦讀，夯實(shí)了學(xué)士的文言文閱讀基礎(chǔ)，全年

級學(xué)生的文言語感有了普遍性提高，主要表現(xiàn)為斷句題與翻譯題

得分能力普遍增強(qiáng)。

每周晚練在小題訓(xùn)練上取得了一定的效果。學(xué)生在選擇題的

答題正確率上有了一定的提高。

問題分析

成語、默寫一輪背記時間太久，學(xué)生普遍遺忘較多，相關(guān)題

解答正確率下降，急須開啟二輪檢查。

一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生古詩理解能力的提高相對于文言文而言明

顯滯后。這一方面是古詩體裁本身的原因，也與學(xué)生誦讀篇數(shù)較

少有一些關(guān)系。而且由于時間有限，大量誦讀難以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生作文中思路展開能力偏弱，在對事件或問題的分析中，

思維呈現(xiàn)扁平化現(xiàn)象。

二輪打算

適度鞏固讀背成果，減少因遺忘而造成的能力下降情況。

文學(xué)類文本閱讀鞏固知識點(diǎn)，并規(guī)范答題用語。

在古詩強(qiáng)化訓(xùn)練中有限培養(yǎng)學(xué)生古詩語感，并提高答題能力。

作文指導(dǎo)課在擬寫標(biāo)題與分析方法的運(yùn)用上多用功，力爭讓

更多學(xué)生能寫出由淺入深的多層次分析性文章。

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇14

1、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

3、比喻三要素：本體、喻體、喻詞

4、記敘文六要素（五W+H）：何時、何地、何人、何因、何過、

何果

5、律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)

6、五種表達(dá)方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫

7、六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、

分類別、下定義

8、三種說明文說明結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)

9、三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯

順序

10、兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：提出問題-----分析問題-------

解決問題提出觀點(diǎn)------論證觀點(diǎn)-----總結(jié)觀點(diǎn)

11、六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法

12、八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)

問、反復(fù)、對偶

13、四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心

理描寫

14、七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短

語、動補(bǔ)短語、介賓短語、的字短語

15、六種句子成分：主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語

16、十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬

17、三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘

18、三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項(xiàng)省略、

表說話中斷延長

19、四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉(zhuǎn)折、

表聲音中斷延長、表時地?cái)?shù)起止

20、四種引號作用：表引用實(shí)際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定

謂語

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇15

20_年本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作

業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比

較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)，使學(xué)

生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺

悟，并順利完成教育教學(xué)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在

新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，已

成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂

的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)

生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)

展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎

”興趣是最好的教師;在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一

種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知入覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)

不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文

的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，比如在教〉》一文我展示有關(guān)三峽的畫面,

播放有關(guān)“三峽”的歌曲，從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的情感；也可用

講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，

比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的

感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識本事、

理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要

引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，

教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)芻在激烈的爭辯中，在思維

的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓

學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)臉，知識的積累等發(fā)

表不一樣的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。經(jīng)過辯論，讓學(xué)生

進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所

不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，

其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫

不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自

我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)士表述自我對課文的理解和

感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的

學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述

的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，

都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課

文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給

學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言

文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)

涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文

進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在〉的閱

讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：”學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)

為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點(diǎn)說一

說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選擇自我閱

讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華

認(rèn)識。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教育家指出：”課堂的外延與課外的外延相等。以

課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生

活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練

構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的‘結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。

讓學(xué)生閱讀》等課外書；經(jīng)過這些收集與閱讀，為深入理解課文資

料奠定了基礎(chǔ)。

此外，注意學(xué)科間的整合。比如教〉》一文之前，我讓學(xué)生利

用地理學(xué)科查找有關(guān)三峽的資料。讓學(xué)生從不一樣角度，采用不

一樣的途徑獲得知識，培養(yǎng)本事。

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責(zé)和本事去完成了教學(xué)工作任務(wù),

也取得了必須的成績，但離黨和人民的要求還有必須距離，今后

我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮

斗！

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇16

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲

揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、

反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相

結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間

接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定

義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、結(jié)局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時也叫

引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二H^一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部

分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、

反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、

插說C

高三語文的教學(xué)總結(jié)篇17

一、文言文實(shí)詞

1、通假字

（1）北冥有魚（通”溟，大海）

（2）小知不及大知（通"智"，智慧）

（3）此小大之辯也（通"辨"，區(qū)別）

（4）旬有五日而后反（通“又“；通“返“，往返）

（5）而徵一國（通“耐”,能）

（6）御六氣之辯（通"變"，變化）

2、古今異義

（1）腹猶果然

古義：食飽之狀今義：副詞，表示事實(shí)與所說或所料相符

（2）眾人匹之

古義：一般人今義：多數(shù)人，大家

（3）雖然，猶有未樹也。

古義：雖然這樣今義：轉(zhuǎn)折連詞

（4）窮發(fā)之北

古義：毛，草木今義：頭發(fā)

（5）小年不及大年

古義：壽命長的今義：豐收年；春節(jié)

3、一詞多義

（1辯此小大之辯也（通"辨"，區(qū)別）

而御六氣之不辯（通"變"，變化）

（2）知之二蟲又何知（動詞，知道）

小知不及大知（名詞，智慧）

（3）名北冥有魚，其名為鰥（名詞，名稱）

圣人無名（名詞，聲名）

（4）息去以六月息者也（名詞，氣息，這里指風(fēng)）

生物之以息相吹也（名詞，氣息）

4、詞類活用

（1）名詞用作動詞。而后乃今將圖南（往南飛）/奚以之九萬

里而南為（往南飛）

（2）使動用法。德合一君（使……滿意）/彼于致福者（使……

到來）/而徵一國者（使……信任）

二、文言虛詞

1、之

（1）助詞，的。鵬之背，不知其幾千里也/其翼若垂天之云

（助詞，的）

（2）助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。鵬之徙于南冥也/生

物之以息相吹也/且夫水之積物不厚

（3）代詞，它。而莫之天闕者

（4）代詞，他。且舉世譽(yù)之而不加勸（指宋榮子）眾人匹之，

不亦悲乎（指彭祖）