高中學(xué)生家長如何與老師溝通14篇

高中學(xué)生家長如何與老師溝通第1篇

高中學(xué)生家長如何與老師溝通

高中生家長經(jīng)常和老師溝通是很有必要的，那么家長怎樣

與老師溝通呢？

建議父母從以下幾方面進(jìn)行溝通：一，向老師詢問孩子的

備考狀態(tài)如何。要知道，孩子的備考狀態(tài)直接說明了備考效果。

在高三這樣一個(gè)敏感時(shí)期，孩子的任何細(xì)小變化，老師都能感

受到。而這點(diǎn)恰恰是父母不具備的。所以，首要的就是與任課

老師溝通，了解自己的孩子有無異常舉動(dòng)。二，向老師了解孩

子在校期間的心理變化。老師往往只了解學(xué)生在校這段時(shí)間的

心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對(duì)

孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合

作，共同疏導(dǎo)孩子心理。父母可以根據(jù)孩子的一些具體問題和

老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動(dòng)承擔(dān)孩子存在

問題方面的責(zé)任，主動(dòng)配合老師，因?yàn)槔蠋熀透改傅哪繕?biāo)是一

致的，就是把課教好，使孩子學(xué)好、考好。如果父母不和老師

及時(shí)溝通，很容易憑對(duì)孩子的片面了解，提出建議或批評(píng)，那

就會(huì)起到負(fù)面作用。三，向老師詢問孩子是否有偏科現(xiàn)象。孩

子出現(xiàn)偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分

的科目，倘若在備考過程中偏科，那就需要付出非常大的努力

才有可能彌補(bǔ)。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現(xiàn)的時(shí)候

就采取相應(yīng)的對(duì)策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極

主動(dòng)配合，提供信息，主動(dòng)與任課老師溝通。父母要非常巧妙

而委婉地與任課老師討論孩子的薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)成績下降原因，

把孩子的意見轉(zhuǎn)運(yùn)給老師，任課老師就會(huì)比較主動(dòng)地關(guān)心該生

的學(xué)習(xí)，給予更多有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，孩子的成績可能會(huì)

因此有明顯提高

高中學(xué)生家長如何與老師溝通第2篇

有可能一些老師素質(zhì)不佳，也有可能孩子和家長的轉(zhuǎn)述比

較片面，孩子因此受到了一些傷害是事實(shí)，但是我們要是把這

看成是一次鍛煉孩子挫折抵抗力的機(jī)會(huì)，就能更好更積極的處

理這個(gè)問題。也擔(dān)心老師會(huì)待孩子不好，要想既改善老師的做

法、又跟老師和善的處理這件事情，策略就很重要。

跟老師談，您注意以下問題就可以了：

一、告訴老師，自己發(fā)現(xiàn)了孩子的一些情況，自己也會(huì)在

家庭中對(duì)孩子進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助孩子提高和改善，不知道老

師有沒有發(fā)現(xiàn)？希望老師給出點(diǎn)兒建議，指導(dǎo)一下自己的做法。

職業(yè)中的人最希望得到的就是配合和認(rèn)可，老師得到了家長配

合的信號(hào)，會(huì)對(duì)孩子更關(guān)注，在過程中，他也會(huì)比較在意自己

的職業(yè)行為；同時(shí)，他也能確認(rèn)，為了孩子的進(jìn)步，家長也是

在努力的，這個(gè)也很重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的老師都有孩子學(xué)業(yè)成績

的壓力，有的時(shí)候，他們喜歡把這種壓力轉(zhuǎn)移到家長身上。我

有接觸過不少父母本身就是做老師的，這也是他們的感受；

二、認(rèn)可老師的工作，您的期望，會(huì)讓他做的更好，而不

是指責(zé)。就算他可能有做的不好和不對(duì)的地方，當(dāng)面指出會(huì)讓

對(duì)方更有戒心，達(dá)不到效果。學(xué)校的老師就是這樣，他接觸的

家長是怎么樣對(duì)待他的，他會(huì)怎么樣反過來對(duì)待孩子，畢竟我

們無法完全控制，孩子和老師相處的漫長的一天天里，老師都

是這樣對(duì)待孩子的。所以，在找老師談之前，好好想想孩子近

來的進(jìn)步之處，感謝老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這其實(shí)也是一個(gè)提醒,

提醒老師注意孩子的進(jìn)步和提高，而不是只盯著孩子的缺點(diǎn)；

當(dāng)然，事情要真實(shí)（只要確有其事就可以了，究竟是誰的功勞,

可以有很多歸因嘛），語氣要誠懇；

對(duì)于孩子：

發(fā)生這樣的事情之后，孩子肯定對(duì)老師會(huì)有一定意見，首

先家長應(yīng)該了解自家的孩子犯了什么錯(cuò)，再和老師相互溝通，

看看怎樣教育孩子才是對(duì)孩子最好的。接下來就看家長怎么處

理了：最好的方式就是重視孩子的感受而淡化事件本身。孩子

傷心是很正常，在班上同學(xué)面前受了這不太合理的批評(píng)，放在

誰身上都不好受，盡量去同感孩子，如果孩子還會(huì)提起，如果

孩子會(huì)提到老師，您可以疏導(dǎo)他“是啊，你是很難過對(duì)不對(duì)，

覺得在同學(xué)面前丟臉了？（而不僅僅是讓孩子堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，或指出

他自己的不對(duì)）”“媽媽我也遇到過差不多的事情……（描述,

跟孩子

同感一把，他就不會(huì)覺得這件糟糕的事情只是發(fā)生在自己

身上了）”“其實(shí)老師也不是故意說你不好，他只是想用這種

方式讓你寫得更好一點(diǎn)、更快一點(diǎn)（積極歸因），可能他是嚴(yán)

厲了一點(diǎn)，但是我相信老師的心是對(duì)你好的“。在這個(gè)過程當(dāng)

中，也鼓勵(lì)孩子的表達(dá)，說出來，就會(huì)好多了，而且，還可以

找出孩子對(duì)老師的消極看看，及時(shí)給予積極引導(dǎo)，避免對(duì)這個(gè)

老師產(chǎn)生更多負(fù)面情緒，以至于影響學(xué)習(xí)，影響跟老師的交流

交往。

老師教育學(xué)生可以但不能過分。辱罵學(xué)生的老師，師德方

面肯定有問題，長此以往，只會(huì)越來越嚴(yán)重。只是讓他傷害更

多小孩的自尊心而已。無論孩子犯了什么不可饒恕的錯(cuò)誤，老

師都沒有權(quán)利辱罵孩子。老師辱罵孩子的例子很多，這是一種

侵權(quán)行為。

如何與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通第3篇

關(guān)鍵詞；學(xué)生家長，存在問題，有效溝通

小學(xué)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多問題教師單獨(dú)解決

效果不明顯或是無法單獨(dú)解決。需要聯(lián)合社會(huì)各方面共同教育,

尤其需要與學(xué)生家長進(jìn)行密切溝通，學(xué)生家長的參與和配合能

夠促使教育工作的開展，起到事半功倍的效果。而與家長溝通

看似簡(jiǎn)單，其中去】有很大的學(xué)問?，F(xiàn)針對(duì)與家長溝通中存在的

問題進(jìn)行分析，尋求有效的溝通方法。

一、與學(xué)生家長溝通中存在的問題

1.將學(xué)生身上出現(xiàn)問題歸結(jié)為家庭教育

部分老師在與學(xué)生家長溝通時(shí)，將對(duì)學(xué)生的不滿轉(zhuǎn)移到家

長身上，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。小學(xué)生正處在成長時(shí)期,

缺乏判斷對(duì)錯(cuò)的能力，容易被誘導(dǎo)。在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生各式

各樣的問題都十分常見和正常的，孩子在成長的過程中不可能

不犯錯(cuò)誤。教育者的重要任務(wù)就是及時(shí)幫孩子改正錯(cuò)誤，教導(dǎo)

孩子正確的觀點(diǎn)和方法,確保孩子健康快樂地成長。但是有些

小學(xué)教師在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是有針對(duì)性地找原因幫孩子改

正不足，而是直接將其歸結(jié)為家庭教育上，認(rèn)為“其他孩子不

出問題，而你的孩子出問題，是你家庭的原因”。每當(dāng)孩子出

現(xiàn)問題時(shí)，首先想到的是如何要求學(xué)生家長去解決孩子的問題，

指責(zé)和批評(píng)學(xué)生家長，并給其施加壓力。

2.一味指責(zé)孩子的不足

部分老師在與學(xué)生家長溝通時(shí)，本著溝通是解決孩子問題

的原則，只是對(duì)家長羅列孩子的不足，卻忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)，

導(dǎo)致部分家長對(duì)孩子實(shí)施體罰。由于近年來國家法律明確強(qiáng)調(diào)

禁教師體罰學(xué)生，使一些習(xí)慣用體罰手段教育學(xué)生的老師在體

罰學(xué)生方面有所禁忌，但是不打不成器的觀念已經(jīng)根深蒂固。

于是部分教師為了達(dá)到通過體罰教育孩子的目的，便借助學(xué)生

家長對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，便通知學(xué)生家長，

見到學(xué)生家長后便開始指責(zé)學(xué)生的不足，使得恨鐵不成鋼的家

長打罵孩子，更有一些教師向家長告狀，并威脅家長：“好好

管教自己的孩子，如果你們都管不好，我們更沒有辦法?！笔?/p>

一些本不想體罰學(xué)生的家長，聽到這些話后也忍不住打罵孩子。

3.對(duì)與學(xué)生家長溝通的重要性認(rèn)識(shí)不夠

老師與學(xué)生家長溝通，能夠更加全面地了解學(xué)生狀況，從

而更有針對(duì)性地實(shí)施教育。有些家長也意識(shí)到與孩子溝通對(duì)孩

子教育重要性，主動(dòng)找老師溝通孩子的教育問題。然而，有些

老師卻對(duì)與學(xué)生家長溝通的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為與學(xué)生家長

溝通沒必要或是作用不大，將與學(xué)生家長溝通作為例行公事，

更有甚者把這種溝通作為一種額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。在學(xué)校要

求教師與家長進(jìn)行溝通時(shí)，便組織家長統(tǒng)一到學(xué)校，以開家長

會(huì)的形式應(yīng)付。在學(xué)生家長主動(dòng)提出與其溝通的時(shí)候，總是借

口很忙。當(dāng)實(shí)在推托不了，如在回家途中偶遇孩子家長時(shí)，避

而不談孩子問題。使教師與家長的溝通流于形式，起不到任何

實(shí)質(zhì)作用。此外，個(gè)別老師帶有目的性與學(xué)生家長溝通，尋找

機(jī)會(huì)讓學(xué)生家長幫自己辦理私事，學(xué)生家長為了孩子的教育問

題不得不幫忙。

二、如何與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通

1.約見時(shí)機(jī)要適當(dāng)、對(duì)待家長要熱情

約見學(xué)生家長一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并事前約定。作為

農(nóng)村小學(xué)教師，一般不要在農(nóng)忙時(shí)約見學(xué)生家長。當(dāng)解決學(xué)生

問題需要家長協(xié)助而家長一時(shí)又抽不出時(shí)間接待時(shí)，如果老師

執(zhí)意要家長過來，家長容易產(chǎn)生抵觸心理，不利于解決問題。

而當(dāng)學(xué)生家長主動(dòng)來訪，自己恰巧沒有時(shí)間接待時(shí)，不得不將

家長晾在一邊，容易引起家長不滿。因此，教師要盡量避免以

上情況的發(fā)生，如家長實(shí)在抽不出時(shí)間，可選用電話溝通的方

式；當(dāng)家長主動(dòng)來訪沒有時(shí)間接待時(shí)，可向家長解釋情況并表

明歉意，通知其先回去，自己抽空去家訪。此外，對(duì)待家長一

定要熱情有禮，同時(shí)又要把握好分寸，不能唯唯諾諾，引起家

長反感。如家訪時(shí)，要尊重家長的生活習(xí)慣，在家長來訪時(shí),

要起身迎接，家長離開時(shí)要起身相送。溝通過程中，盡量使用

文明用語，以禮相待。給學(xué)生家長留下好的印象，為彼此間的

交流打下良好的情感基礎(chǔ)。

2.理解、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生家長

(1)理解家長

對(duì)于父母來說，孩子是他們的希望和“掌中寶”，尤其現(xiàn)

在大部分孩子都是獨(dú)生子女，家長都希望老師重點(diǎn)關(guān)心自己的

孩子。在與學(xué)生家長溝通時(shí)，要理解家長的需求，讓家長感覺

到你對(duì)他孩子的關(guān)心和重視。這就需要教師充分了解每位學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況、性格以及優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)孩子近期表現(xiàn)、成績總結(jié)，

擬定簡(jiǎn)單的提綱。在于家長溝通時(shí)做到心中有數(shù)，讓家長感覺

到老師對(duì)孩子的重視，同時(shí)也給家長留下認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。

(2)尊重家長

在與家長溝通過程中，要面帶微笑，認(rèn)真聽取家長意見，

讓家長感覺到自己被重視，即便一個(gè)充滿怒氣、怨言的家長，

在遇到一個(gè)善于傾聽，尊重她的老師時(shí)，也會(huì)平靜下來。

(3)鼓勵(lì)家長

要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心，尤其是面對(duì)“后進(jìn)生”。

很多家長經(jīng)常嘆氣說“自己的孩子不是學(xué)習(xí)的料“，對(duì)孩子失

去信心。這時(shí)作為老師，我們一定要扭轉(zhuǎn)家長的錯(cuò)誤想法，找

出孩子的優(yōu)點(diǎn)，必要時(shí)適當(dāng)“放大”孩子優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)家長對(duì)孩

子充滿信心，從而更好地配合老師，做好孩子教育工作。

3.溝通要有技巧

俗話說，“莊稼是別人家的好，孩子是自己家的好”。家

長們都覺得自己的孩子與眾不同。當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問

題時(shí)往往會(huì)束手無策，于是寄希望于老師。如果老師能在此時(shí)

給出合理的建議或教育方案，不僅能及時(shí)幫助孩子糾正問題，

還能在家長面前樹立威信。

溝通中要注意以下兩方面：一方面在家長面前評(píng)價(jià)學(xué)生或

提意見時(shí)，不要直奔學(xué)生不足，而是要先肯定學(xué)生，如肯定學(xué)

生的進(jìn)步、聰明、活潑等優(yōu)點(diǎn)，通過肯定學(xué)生與家長建立信任

后，再委婉地指出學(xué)生不足之處，言語不要咄咄逼人，盡量使

用“我認(rèn)為”“你應(yīng)該”等婉轉(zhuǎn)、協(xié)商的詞語，家長更容易也

更樂意去接受。另一方面要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或

不足之處，進(jìn)行分析提出意見，不要泛泛而談，讓家長摸不找

頭腦；要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，故作高深，自己沒有把握

或尚未查清的事情不要說，以免引起誤會(huì)。

三、結(jié)語

通過以上的嘗試，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生家長溝通對(duì)解決學(xué)生不良

問題具有明顯的促進(jìn)作用。在與學(xué)生家長溝通中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)

機(jī)、尊重、理解學(xué)生家長并選擇恰當(dāng)?shù)臏贤记?，能夠有效?/p>

高溝通效果，對(duì)學(xué)生教育具有重要而深遠(yuǎn)的意義，值得各位小

學(xué)教師借鑒和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉玲.如何與家長進(jìn)行有效溝通[J].吉林教育，2011,

(5)：124.

高中學(xué)生家長如何與老師溝通第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；前提條件；主要途徑；有效方法

我是一名英語老師，我也是一名十一歲孩子的媽媽，我堅(jiān)

信：為了孩子，父母可以把充滿尖刺的生活編制成一個(gè)美麗的

玫瑰花環(huán)，所以，我非常重視與學(xué)生家長的溝通。

一、前提條件一一共同關(guān)愛學(xué)生

英語老師和學(xué)生家長溝通的前提條件一一共同關(guān)愛學(xué)生，

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要達(dá)成這個(gè)共識(shí)才能進(jìn)行有

效地溝通。所謂溝通，即互相容納、理解對(duì)方、互相尊重。

二、主要途徑一一英語家作本

教學(xué)質(zhì)量始終是教育的生命線，在減負(fù)增效的形勢(shì)下，要

提高教學(xué)質(zhì)量，需要三方面的合力：學(xué)校老師的教育，家長的

教育，學(xué)生自己的努力。我們需要與家長保持聯(lián)系，互通情況,

尋找教育孩子的最好辦法。學(xué)語言的都知道，語言的掌握離不

開反復(fù)地背誦，這是一項(xiàng)艱苦的學(xué)習(xí)。課后鞏固背誦是必不可

少的，及時(shí)鞏固背誦就是在當(dāng)天晚上對(duì)新學(xué)單詞和詞組的背誦,

文章和段落對(duì)話的背誦。這時(shí)候的背誦是非常有效的，需要家

長的督促。英語每一課的重要詞組和重點(diǎn)句子、句型都要讓學(xué)

生背誦和默寫，以牛津初中英語9AUnit5Reading為例，學(xué)

生對(duì)AudreyHepburn拍攝的電影和電視劇很感興趣，背會(huì)文章

里的重要詞組和句子是要花苦工夫的，如：Sheisnotonly

asuccessfulfilmstarbutalsoagreathuman-itarian.

Shehadputmostofhereffortintoballettraining

beforesheenteredthefilmindustry.等等，這些必須背

誦。

只有在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，才能提高做題的正確率，

每天的英語家作（先讀和后做兩樣）控制在30分鐘，先讀需要

家長的監(jiān)督，因?yàn)楹芏嗪⒆恿?xí)慣先做，一定要糾正。

例如，開學(xué)三個(gè)星期后，針對(duì)班級(jí)中一些學(xué)生消極對(duì)待英

語背誦的現(xiàn)象，我讓學(xué)生在英語家作本寫上，“親愛的爸爸、

媽媽：從今天開始，我一定要嚴(yán)格要求自己，我一定要努力學(xué)

習(xí)。我一定會(huì)報(bào)答爸爸和媽媽?！钡诙?，幾乎每一位家長都

寫了留言，留言基本一樣，“孩子，加油！不需回報(bào)，只要你

努力向上。我會(huì)督促你的

學(xué)習(xí)！”

三、有效方法一一面談、電話溝通或短信

英^老師必須和學(xué)生家長進(jìn)行必要的面談或電話溝通或短

信，及時(shí)了解學(xué)生的變化等，從而收到良好的教育效果。

我經(jīng)常會(huì)發(fā)這樣的短信：.尊敬的家長，您好！請(qǐng)您看看孩

子今天考的英語試卷并真實(shí)地在試卷上寫明孩子在家學(xué)習(xí)英語

的情況，尤其是周末有沒有認(rèn)真去讀看英語。我打“？”號(hào)的

試卷均為出現(xiàn)了很不好的基本單詞不會(huì)寫的情況，請(qǐng)您重視！

孩子的學(xué)習(xí)需要您的付出，謝謝！

要當(dāng)一名優(yōu)秀的英語老師，必須做好和學(xué)生家長的溝通，

真誠地促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2008-07.

家長如何與老師溝通第5篇

溝通的時(shí)間：孩子放學(xué)后到下班前。

溝通的方式：在和老師溝通教育理念時(shí)，盡量不要用短信,

短信的理解看個(gè)人，容易造成誤解。如果覺得見面溝通有障礙、

怕有誤解，不知道如何面對(duì)老師或者是溝通特別重要的問題、

見面怕溝通不好時(shí)，可以用書信的方式。

不同類型的老師如何溝通：功夫不應(yīng)該花在改變老師身上,

或者改變學(xué)生，而是改變老師和學(xué)生的關(guān)系上，不管老師的性

格多難以溝通，都是希望得到認(rèn)同和理解的，抓住契機(jī)改變老

師對(duì)孩子的看法（難以溝通的音樂老師案例）。家長不光把精

力花在孩子身上，還要關(guān)注老師和孩子的關(guān)系，會(huì)事半功倍。

主動(dòng)溝通的注意事項(xiàng)：家長和老師溝通時(shí)，上來都會(huì)問：

我們家孩子表現(xiàn)怎么樣??？老師都不知道怎么回答，因?yàn)榇蠡\

統(tǒng)了，應(yīng)該具體點(diǎn)。例如：孩子在家里有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象等。

你要讓老師知道家長具體關(guān)心哪些點(diǎn)，老師才知道多去關(guān)注哪

些方面，能針對(duì)性的多引導(dǎo)孩子。例如；孩子注意力不集中、

不敢大膽發(fā)言等家里知道的情況反饋給老師。

被老師喊去溝通的情況：對(duì)老師主動(dòng)找家長溝通的情況，

老師很希望這些家長更要多主動(dòng)和老師溝通和反饋，配合老師

更有效的幫助孩子。對(duì)于老師提出的孩子問題，家長第一反應(yīng)

應(yīng)該是重視和傾聽，鼓勵(lì)老師完整的說完，而不是說：還好吧,

把對(duì)老師的建議多轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的期待、感謝，正向激勵(lì)老師。

自閉兒家長如何與老師溝通第6篇

問：在家長與老師溝通的時(shí)候，應(yīng)該把握的重點(diǎn)在哪里？

答：初期與老師互動(dòng)的時(shí)候，讓老師“放心”是很重要的,

因此我們要中肯且坦承；我們既讓老師知道孩子會(huì)的能力在哪里,

也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，尤其能力好的孩子有的小問

題，也應(yīng)該要提出來。我想一味地吹噓孩子多好、多有潛力是

沒有意義的；而當(dāng)我們?cè)谡労⒆佑袉栴}的.部分時(shí)，重點(diǎn)也要放

在問題的原因以及可以如何解決上。例如家長知道什么東西對(duì)

安撫孩子或鼓勵(lì)孩子有用，就可以告訴老師，甚至可以準(zhǔn)備幾

份給老師自由運(yùn)用。如果孩子在就學(xué)前有接受入學(xué)準(zhǔn)備訓(xùn)練，

家長可以讓老師知道他接受了哪些訓(xùn)練以及他可以被老師要求

的程度在哪里。又如孩子還有持續(xù)接受專業(yè)的矯治，或家長與

醫(yī)療專業(yè)人士的互動(dòng)情形……等，都可以讓老師知道，將有助

于老師對(duì)我們的孩子放心。

問：要選擇怎樣的方式與老師溝通？

答：基本上，我覺得家長若將心比心，也應(yīng)該能體諒老師

們的工作量大而龐雜、甚至回到家有自己家中的許多事要處理,

因此“不要讓老師覺得麻煩”是很重要的。溝通的方式有很多

種，不見得一定要和老師當(dāng)面談，用筆談、電話談都可以，談

的時(shí)間也要先詢問老師的意思。一旦和老師當(dāng)面或電話談，一

次最好針對(duì)一件事，不要讓老師感到大復(fù)雜，且每次的時(shí)間不

要太長、也不要太頻繁。其實(shí)老師也不希望家長過于羅嗦，我

想家長和老師談過的事，就盡量不要再重復(fù)。

問：曾有聽過家長與老師溝通失敗的例子，應(yīng)該怎么避免？

答：其實(shí)孩子能不能遇上投緣的老師是可遇不可求，因此

家長最重要的就是善盡提供信息的角色，在學(xué)校內(nèi)的時(shí)候就交

給老師全權(quán)處理。在態(tài)度上也不能過于急切，表現(xiàn)出“你不懂

自閉癥，那我來教你“，這也會(huì)讓老師感受壓力與不舒服。

問：需不需要主動(dòng)向其它家長說明我們孩子的狀況？要用什

么方式說、說到什么程度？

答：我覺得這仍是屬于老師班級(jí)管理的范圍，因此還是應(yīng)

該由老師，藉由學(xué)校家長會(huì)的時(shí)間向家長說明。家長面對(duì)未師

時(shí)，態(tài)度要完全坦承，但如果是對(duì)其他的家長就不一定要如此；

我覺得重點(diǎn)不在于孩子的病癥，而是我們對(duì)孩子的目標(biāo)在哪以

及孩子可能有的狀況及全班如何一起因應(yīng)的部分。家長要適時(shí)

提供信息，幫助老師可以向其它家長說明。

問：如果孩子在學(xué)校發(fā)生了問題，但與老師溝通并沒有結(jié)

果，要如何處理？

答：孩子若在學(xué)校發(fā)生問題，還是要委婉地向老師溝通，

家長們?cè)跍贤ㄟ^程中千萬不要?jiǎng)託猓驗(yàn)槿粽孀層H師之間關(guān)系

破壞了，孩子在原學(xué)校也不容易受到其它老師的接受，因此要

心平氣和、理性地處理和老師之間的溝通。

問：如果孩子與班上同學(xué)發(fā)生問題〈例如：受到欺負(fù)〉，

家長應(yīng)該如何處理？

答：最開始家長可以先安撫自己的孩子，若之后又再度發(fā)

生，就要反應(yīng)給老師。學(xué)校的事還是要由老師來處理，因此不

要直接去面質(zhì)班上同學(xué)，這樣會(huì)給老師以及對(duì)方的家長不好的

感受。反應(yīng)的時(shí)候，要就事論事，也許某些部分是我們孩子有

錯(cuò)，某些是同學(xué)造成的，就要分別處理。若孩子完全沒錯(cuò)，我

們向老師表達(dá)時(shí)的態(tài)度也不能只責(zé)怪他人，他也是老師的學(xué)生,

會(huì)同樣會(huì)讓老師不舒服。有的時(shí)候孩子不會(huì)表達(dá)當(dāng)時(shí)和同學(xué)發(fā)

生什么事，大人們也很難弄清楚頭緒，也許家長可以讓老師知

道當(dāng)有哪些狀況發(fā)生時(shí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣的反應(yīng)，我想只要老

師有心去觀察，也能弄清楚事情的原委及并做妥善的處理。

問：是否要提供老師書面的資料？

幼兒園宓師與家長如何溝通第7篇

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面

對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少

家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一

樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若

在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步

的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝

通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園

取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因

此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。

每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長問；“今天某某表現(xiàn)得怎

么樣？”或是：“某某這段時(shí)間怎么樣？“那么，怎樣向家長

反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話

直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而

引起家長的誤解，使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn)，再和家長溝

通的時(shí)候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)、邊

總結(jié)。現(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長溝通，取得了家長

的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下，孩子們?cè)诟?/p>

方面取得了明顯的進(jìn)步。

和家長談話要遵循兩個(gè)原則：

一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長誤認(rèn)為老

師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里

會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

二、和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建

立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我

們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，

感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長

了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家

長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期

的目的。具體步驟是：

1、匯報(bào)孩子近來的發(fā)展情況（進(jìn)步與問題所在）。

2、了解幼兒在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。

3、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長需要配合做的事。這

三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長溝通開了一個(gè)好

頭。

掌握了最基本的原則，我們還要根據(jù)不同的情況做不同的

安排。如：每學(xué)年開學(xué)初，我們都要接一個(gè)新班。由于家長對(duì)

老師不了解，所以關(guān)注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃

的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長的

需求，我們指導(dǎo)幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包

括：今天我吃假了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡

覺了。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀(jì)

錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短暫時(shí)間充分了解幼兒在

園的生活情況。又因?yàn)槭呛⒆觽冏约河涗浀?，孩子們還可以向

家長解釋，從而讓家長了解的更清楚，更真實(shí)。

隨著時(shí)間的流逝，家長關(guān)注的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進(jìn)

步上了。這時(shí)的溝通需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和

對(duì)幼兒各方面詳細(xì)的了解。那么，就需要我們老師加強(qiáng)理論的

學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)還要認(rèn)真觀察幼兒，熟悉幼兒在

各領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步及存在的問題，再根據(jù)家長們職業(yè)、性格、

文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。

和觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就

很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：

今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng),

在這個(gè)過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步

在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長的理解和支持。

對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長，

我先讓家長了解我們的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上

指導(dǎo)家長。如；本學(xué)期我們班新來了一個(gè)叫明的小朋友，他的

父親是石油大學(xué)的博士后。入園剛幾天，他的父親就對(duì)我們說:

“孩子與人交往的意識(shí)不強(qiáng)，在家里也很少和小朋友玩，即使

有小朋友和他玩，也只是玩一會(huì)兒，然后他又自己玩了。”面

對(duì)這位高素質(zhì)的家長，我們就采取了在具體事項(xiàng)和具體方法上

指導(dǎo)家長的辦法。首先告訴家長孩子與人交往的前提是語言的

發(fā)展，孩子能夠用較完整的語言表達(dá)自己的愿望，才能和小朋

友更好的交流，讓小朋友了解并配合，從而提高孩子的交往能

力。接著，我們例舉了孩子語言發(fā)展上存在的問題的。記得明

入園的第一天，家長就對(duì)我們說：“明吃完一碗飯后不會(huì)再要,

如果你問他還要不要再吃，他會(huì)說不吃了，但是，必須還要再

給他成一碗，因?yàn)樗娘埩亢艽?，一碗根本吃不飽，吃包子?/p>

類的面食也要三至四個(gè)。”這個(gè)問題我們是這樣和家長分析的,

孩子的食量不是一成不變的，是會(huì)根據(jù)身體狀況，對(duì)食品的喜

愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果我們不考慮客觀原因,

一味讓孩子多吃，對(duì)孩子的健康非常不利。接著我們分析了不

能用語言表達(dá)自己的意愿對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響，語言的發(fā)展

對(duì)幼兒交往水平的影響及對(duì)提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時(shí)對(duì)

家長談了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)幼兒語言發(fā)展的要求，又提出解決的辦

法。家長看了我們有理有據(jù)的來信，表示非常贊同我們的觀點(diǎn),

并按我們的方法積極配合，使明在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的進(jìn)

步。

根據(jù)家長情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工

作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長和幼兒的情況形形色色，五花八

門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不

同的方法?？偨Y(jié)起來，把那些情況分為三種。并針對(duì)這三種情

況找出相應(yīng)的解決辦法。

一句話溝通法

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展

中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長

是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不

去和這樣的家長溝通。但我認(rèn)為，家長不主動(dòng)找你，并不代表

家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長

一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由

于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，

我們針對(duì)這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用

一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了,“，今天某某吃

了幾碗板等等，當(dāng)你說完后，往往會(huì)看到家長會(huì)心的微笑。

引起注意法

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多

個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于

家長對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自

己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子

的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長我們就采取了引起注意法，

即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子

的差距，從而引起家長的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通,

過程是這樣的：

1、讓家長了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

3、了解家長的教育方法。

4、找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最

好的效果。

真情感動(dòng)法

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問

題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站

在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長我們就采用的是真情感

動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長匯報(bào),

尤其家長特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)

致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩

子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師

會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細(xì)致的

工作感動(dòng)家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家園共育的合

力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

小議老師與家長的有效溝通第8篇

【起因】

前段時(shí)間，一位學(xué)生家長因無法忍受班主任老師頻頻電話

告狀，要求家長到學(xué)校與老師“交流”，協(xié)助教育學(xué)生等情況,

最后求助校長：強(qiáng)烈要求學(xué)校給孩子轉(zhuǎn)班或更換班主任老師。弄

得老師難過，家長難受，學(xué)生難當(dāng)，家長與老師關(guān)系緊張。老

師與家長溝通該如何把握“度”？一些學(xué)校在家長送孩子上學(xué)的

時(shí)間段推出家長接待周制度，既方便家長、老師的有效交流，

又避免不適當(dāng)溝通影響家長的工作。

【告狀】

一旦發(fā)現(xiàn)孩子不遵守紀(jì)律、作業(yè)未及時(shí)完成等行為，班主

任會(huì)當(dāng)著孩子的面撥打家長手機(jī)告狀。在與老師交流數(shù)次后，

孩子、老師的狀杰和方式?jīng)]有改變的情況下，家長最后求助校

長：強(qiáng)烈要求給孩子轉(zhuǎn)班或更換班主任老師。

梁爺爺介紹，暑假過后，因?qū)O子父母工作的原因，他將孫

子轉(zhuǎn)入離家較近的某教學(xué)質(zhì)量較好的一所小學(xué)就讀。平常都由

梁爺爺老兩口照顧孫子上學(xué)。開學(xué)初期，年輕的班主任便自我

介紹：我對(duì)學(xué)生是比較嚴(yán)厲的，學(xué)生都比較怕我。有什么情況,

我會(huì)隨時(shí)與家長聯(lián)系。

開學(xué)一個(gè)月后的一天上午，梁爺爺剛把孫子送到學(xué)校后回

到家，突然接到孫子父親從外地打來的一個(gè)電話：“小梁在學(xué)校

出事了，班主任讓我迅速趕到學(xué)校，您知道是什么事嗎？”梁爺

爺心里一緊，急忙趕到學(xué)校找班主任了解情況，誰知班主任說:

“你不是孩子監(jiān)護(hù)人，讓孩子父親來，你回去吧。”梁爺爺忙

解釋道：“孩子他爸在外地回來不方便，有什么事我可以協(xié)助解

決?！边@席話也沒能改變班主任的態(tài)度。梁爺爺心里七上八下,

不知道孩子犯了什么錯(cuò)，只好讓孩子他爸往回趕。原來是孩子

在學(xué)校與同學(xué)鬧矛盾，因孩子個(gè)子高，老師說孩子在學(xué)校老是

欺負(fù)小同學(xué)，得好好教育。梁爺爺和孩子父母在了解原委后，

當(dāng)著老師的面批評(píng)教育了孩子，并與孩子一起做了保證，總算

得到老師的原諒。

隨后，梁爺爺經(jīng)常接到班主任的告狀電話：“孩子上課注意

力不集中，經(jīng)常跟周圍學(xué)生講話。”“你孫子今天語文作業(yè)的

抄寫詞語沒有做，家長在家有沒有檢查作業(yè)?！薄袝r(shí)候電

話還打到孩子父母那兒。梁爺爺后來與同班同學(xué)的家長交流后,

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多家長都和自己一樣------常常接到老師打來的

電話，并且也很害怕接到老師的告狀電話。

【害怕】

每次接到老師的電話，梁爺爺總是很緊張，不知如何回答,

擔(dān)心得罪了老師。每次梁爺爺總是說上一句：“我們?cè)诩乙欢〞?huì)

嚴(yán)格教育孩子，孩子不懂事，請(qǐng)老師多幫助孩子，多給他改正

機(jī)會(huì)和時(shí)間?！北M管這樣，梁爺爺或孩子父母還是經(jīng)常會(huì)接到

老師的告狀電話。

【求援】

老師打電話給家長是求援，希望引起家長的重視并配合對(duì)

孩子的教育。學(xué)校的一位班主任老師介紹，對(duì)于一些總是不太

聽話的學(xué)生，老師實(shí)在沒辦法才會(huì)打電話給這些學(xué)生家長，把

學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通，一方面希望了解孩子在學(xué)

校的真實(shí)情況，同時(shí)也希望得到家長的支持和配合。

【建議】

1.客觀、公正、理性地評(píng)價(jià)學(xué)生

首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教

師與家長接觸，往往離不開評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長面前評(píng)價(jià)學(xué)生，

可以先請(qǐng)家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的

表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績。其次要樹立正確的

“學(xué)生觀”，客觀、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長聽后，覺

得這是教師的肺腑之言。第三要講究方式，在共同語言上多交

流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。

2.理解信任家長，換位思考，誠懇建議

班主任與家長談話時(shí)，理解、信任、尊重家長，面帶微笑。

不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心

理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，老師多換位思考，就能夠從家長

身上得到大量信息，能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇

高感和責(zé)任心。

3.把握共性，關(guān)注個(gè)性，因材施教

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是

“個(gè)性”突出。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)待不同

層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取

得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。工作

中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取個(gè)性化的方式方法效果會(huì)更好。

【感悟】

如何與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通第9篇

學(xué)生家長存在問題有效溝通小學(xué)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工

程，很多問題教師單獨(dú)解決效果不明顯或是無法單獨(dú)解決。需

要聯(lián)合社會(huì)各方面共同教育，尤其需要與學(xué)生家長進(jìn)行密切溝

通，學(xué)生家長的參與和配合能夠促使教育工作的開展，起到事

半功倍的效果。而與家長溝通看似簡(jiǎn)單，其中卻有很大的學(xué)問。

現(xiàn)針對(duì)與家長溝通中存在的問題進(jìn)行分析，尋求有效的溝通方

法。

一、與學(xué)生家長溝通中存在的問題

1.將學(xué)生身上出現(xiàn)問題歸結(jié)為家庭教育

部分老師在與學(xué)生家長溝通時(shí)，將對(duì)學(xué)生的不滿轉(zhuǎn)移到家

長身上，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。小學(xué)生正處在成長時(shí)期,

缺乏判斷對(duì)錯(cuò)的能力，容易被誘導(dǎo)。在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生各式

各樣的問題都十分常見和正常的，孩子在成長的過程中不可能

不犯錯(cuò)誤。教育者的重要任務(wù)就是及時(shí)幫孩子改正錯(cuò)誤，教導(dǎo)

孩子正確的觀點(diǎn)和方法，確保孩子健康快樂地成長。但是有些

小學(xué)教師在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是有針對(duì)性地找原因幫孩子改

正不足，而是直接將其歸結(jié)為家庭教育上，認(rèn)為“其他孩子不

出問題，而你的孩子出問題，是你家庭的原因“。每當(dāng)孩子出

現(xiàn)問題時(shí)，首先想到的是如何要求學(xué)生家長去解決孩子的問題,

指責(zé)和批評(píng)學(xué)生家長，并給其施加壓力。

2.一味指責(zé)孩子的不足

部分老師在與學(xué)生家長溝通時(shí)，本著溝通是解決孩子問題

的原則，只是對(duì)家長羅列孩子的不足，卻忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)，

導(dǎo)致部分家長對(duì)孩子實(shí)施體罰。由于近年來國家法律明確強(qiáng)調(diào)

禁教師體罰學(xué)生，使一些習(xí)慣用體罰手段教育學(xué)生的老師在體

罰學(xué)生方面有所禁忌，但是不打不成器的觀念已經(jīng)根深蒂固。

于是部分教師為了達(dá)到通過體罰教育孩子的目的，便借助學(xué)生

家長對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，便通知學(xué)生家長，

見到學(xué)生家長后便開始指責(zé)學(xué)生的不足，使得恨鐵不成鋼的家

長打罵孩子，更有一些教師向家長告狀，并威脅家長：“好好

管教自己的孩子，如果你們都管不好，我們更沒有辦法。”使

一些本不想體罰學(xué)生的家長，聽到這些話后也忍不住打罵孩子。

3.對(duì)與學(xué)生家長溝通的重要性認(rèn)識(shí)不夠

老師與學(xué)生家長溝通，能夠更加全面地了解學(xué)生狀況，從

而更有針對(duì)性地實(shí)施教育。有些家長也意識(shí)到與孩子溝通對(duì)孩

子教育重要性，主動(dòng)找老師溝通孩子的教育問題。然而，有些

老師卻對(duì)與學(xué)生家長溝通的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為與學(xué)生家長

溝通沒必要或是作用不大，將與學(xué)生家長溝通作為例行公事，

更有甚者把這種溝通作為一種額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。在學(xué)校要

求教師與家長進(jìn)行溝通時(shí)，便組織家長統(tǒng)一到學(xué)校，以開家長

會(huì)的形式應(yīng)付。在學(xué)生家長主動(dòng)提出與其溝通的時(shí)候，總是借

口很忙。當(dāng)實(shí)在推托不了，如在回家途中偶遇孩子家長時(shí)，避

而不談孩子問題。使教師與家長的溝通流于形式，起不到任何

實(shí)質(zhì)作用。此外，個(gè)別老師帶有目的性與學(xué)生家長溝通，尋找

機(jī)會(huì)讓學(xué)生家長幫自己辦理私事，學(xué)生家長為了孩子的教育問

題不得不幫忙。

二、如何與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通

L約見時(shí)機(jī)要適當(dāng)、對(duì)待家長要熱情

約見學(xué)生家長一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并事前約定。作為

農(nóng)村小學(xué)教師，一般不要在農(nóng)忙時(shí)約見學(xué)生家長。當(dāng)解決學(xué)生

問題需要家長協(xié)助而家長一時(shí)又抽不出時(shí)間接待時(shí)，如果老師

執(zhí)意要家長過來，家長容易產(chǎn)生抵觸心理，不利于解決問題。

而當(dāng)學(xué)生家長主動(dòng)來訪，自己恰巧沒有時(shí)間接待時(shí)，不得不將

家長晾在一邊，容易引起家長不滿。因此，教師要盡量避免以

上情況的發(fā)生，如家長實(shí)在抽不出時(shí)間，可選用電話溝通的方

式；當(dāng)家長主動(dòng)來訪沒有時(shí)間接待時(shí)，可向家長解釋情況并表

明歉意，通知其先回去，自己抽空去家訪。此外，對(duì)待家長一

定要熱情有禮，同時(shí)又要把握好分寸，不能唯唯諾諾，引起家

長反感。如家訪時(shí)，要尊重家長的生活習(xí)慣，在家長來訪時(shí)，

要起身迎接，家長離開時(shí)要起身相送。溝通過程中，盡量使用

文明用語，以禮相待。給學(xué)生家長留下好的印象，為彼此間的

交流打下良好的情感基礎(chǔ)。

2.理解、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生家長

(1)理解家長

對(duì)于父母來說，孩子是他們的希望和“掌中寶”，尤其現(xiàn)

在大部分孩子都是獨(dú)生子女，家長都希望老師重點(diǎn)關(guān)心自己的

孩子。在與學(xué)生家長溝通時(shí)，要理解家長的需求，讓家長感覺

到你對(duì)他孩子的關(guān)心和重視。這就需要教師充分了解每位學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況、性格以及優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)孩子近期表現(xiàn)、成績總結(jié)，

擬定簡(jiǎn)單的提綱。在于家長溝通時(shí)做到心中有數(shù)，讓家長感覺

到老師對(duì)孩子的重視，同時(shí)也給家長留下認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。

(2)尊重家長

在與家長溝通過程中，要面帶微笑，認(rèn)真聽取家長意見，

讓家長感覺到自己被重視，即便一個(gè)充滿怒氣、怨言的家長，

在遇到一個(gè)善于傾聽，尊重她的老師時(shí)，也會(huì)平靜下來。

(3)鼓勵(lì)家長

要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心，尤其是面對(duì)“后進(jìn)生”。

很多家長經(jīng)常嘆氣說“自己的孩子不是學(xué)習(xí)的料”，對(duì)孩子失

去信心。這時(shí)作為老師，我們一定要扭轉(zhuǎn)家長的錯(cuò)誤想法，找

出孩子的優(yōu)點(diǎn)，必要時(shí)適當(dāng)“放大”孩子優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)家長對(duì)孩

子充滿信心，從而更好地配合老師，做好孩子教育工作。

3.溝通要有技巧

俗話說，“莊稼是別人家的好，孩子是自己家的好”。家

長們都覺得自己的孩子與眾不同。當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問

題時(shí)往往會(huì)束手無策，于是寄希望于老師。如果老師能在此時(shí)

給出合理的建議或教育方案，不僅能及時(shí)幫助孩子糾正問題，

還能在家長面前樹立威信。

溝通中要注意以下兩方面：一方面在家長面前評(píng)II學(xué)生或

提意見時(shí)，不要直奔學(xué)生不足，而是要先肯定學(xué)生，如肯定學(xué)

生的進(jìn)步、聰明、活潑等優(yōu)點(diǎn)，通過肯定學(xué)生與家長建立信任

后，再委婉地指出學(xué)生不足之處，言語不要咄咄逼人，盡量使

用“我認(rèn)為”“你應(yīng)該”等婉轉(zhuǎn)、協(xié)商的詞語，家長更容易也

更樂意去接受。另一方面要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或

不足之處，進(jìn)行分析提出意見，不要泛泛而談，讓家長摸不找

頭腦；要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，故作高深，自己沒有把握

或尚未查清的事情不要說，以免引起誤會(huì)。

三、結(jié)語

通過以上的嘗試，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生家長溝通對(duì)解決學(xué)生不良

問題具有明顯的促進(jìn)作用。在與學(xué)生家長溝通中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)

機(jī)、尊重、理解學(xué)生家長并選擇恰當(dāng)?shù)臏贤记?，能夠有效?/p>

高溝通效果，對(duì)學(xué)生教育具有重要而深遠(yuǎn)的意義，值得各位小

學(xué)教師借鑒和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李曉玲.如何與家長進(jìn)行有效溝通\[J\].吉林教

育，2011,(5)：124.

高中學(xué)生家長如何與老師溝通第10篇

父母是子女的監(jiān)護(hù)者，培養(yǎng)者，是孩子的第一任老師，家

長有義務(wù)教育孩子成長，但這并不意味著父母與子女不平等。

父母與子女在人權(quán)、道德、人格、價(jià)值觀等方面和孩子都是平

等的。在這些問題上，誰都沒有特權(quán)。子女是應(yīng)該聽從父母的

教導(dǎo)，但這并不意味著他們一定要對(duì)父母百依百順。他們也可

以有自己的主張和看法，父母可以給孩子一些建議，但不能粗

暴干涉。

遵循換位思考的原則

父母要想和子女溝通順暢，就要理解、體貼子女，更需要

進(jìn)行換位思考。因?yàn)榇蠹艺镜慕嵌炔灰粯印？磫栴}往往會(huì)有差

異，如果學(xué)會(huì)了換位思考。換個(gè)角度看問題，孩子與父母之間

的隔閡很容易消除，大家站在同一個(gè)立場(chǎng)上，就能心平氣和地

交流，心平氣和地發(fā)表看法。遵循真誠原則

父母與子女溝通的效果好壞，與父母如何聽孩子講話很有

關(guān)系。有的父母認(rèn)為孩子是自己的，無所謂，有時(shí)聽孩子說話,

總是一副心不在焉的樣子，一邊聽一邊還想著別的事。要想孩

子對(duì)父母所欲言，父母必須學(xué)會(huì)傾聽的技巧：

1父母與子女談話時(shí)注意力要集中。

1不要隨意打斷孩子的話。

高中學(xué)生家長如何與老師溝通第11篇

開灤一中

張智民

我曾是一個(gè)中學(xué)生的家長（閨女剛剛考上大學(xué)），現(xiàn)在依

然是一個(gè)中學(xué)生的家長（兒子恰好上高一），對(duì)教師的期待，

我們有同樣的寄望。我也是一個(gè)教師，特別是擔(dān)任二十多年的

班主任的歷練與思考，我更能體悟班主任那份對(duì)家長的期待，

如鰻在喉，不吐不快。

家長朋友，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這

句話是中國教育界最大的謊言，切莫輕信專家！全美最佳教師

雷夫是這樣回應(yīng)這句謊言的：有些學(xué)生就是教不好，我不認(rèn)為

所有的學(xué)生都會(huì)成功，但我認(rèn)為，我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功

的機(jī)會(huì)，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開一扇門，學(xué)生要自己走

進(jìn)來，我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門，不是拉他們或者推他

們進(jìn)來，而走進(jìn)來必需是學(xué)生自己的事情。所以，家長朋友，

我不得不告訴你們，不是所有的孩子都能進(jìn)入理想的大學(xué)；也

不是所有勤奮努力的孩子都能如其所愿；更可怕的是，老師家

長都盡力了，甚至孩子也盡力了，但他們考的大學(xué)卻不是很理

想，這完全有可能；相反有些學(xué)生，也許不是遵規(guī)守紀(jì)的模范,

卻是高考成績的優(yōu)秀者。我想告訴你們：一分耕耘，一分收獲,

不一定是真的，但不耕耘，肯定沒有收獲，這卻是真的。

家長朋友，自己的孩子，是什么性格，你們是知道的，在

家是否聽話，你們最有發(fā)言權(quán)，你可以推斷他在學(xué)校是個(gè)什么

狀況。作為家長，無論孩子存在什么情況，都能夠包容。作為

班主任，這些都能理解。但是，不要指望班主任永遠(yuǎn)是活菩薩,

臉部表情永遠(yuǎn)只是微笑，并且充滿智慧，無論碰到什么問題，

都能迎刃而解，點(diǎn)石成金。這不但是不可能，也是不科學(xué)的。

教師也只是普通的人，教師所能做的就是盡力，充其量是盡全

力而不傷害他，在心態(tài)上不要放棄他，即便是明知孩子不會(huì)聽

老師的，也盡量要求，要求達(dá)不到，則再要求，通過談話教育

甚至是批評(píng)，和家長聯(lián)系，不能解決問題，再和家長協(xié)商，如

果還是沒有用，家長朋友，也希望你理解。作為老師，作為班

主任，我們也是“手無寸鐵，別無良策”，您在家面對(duì)一個(gè)孩

子可以打可以罵都沒教育好，怎么期望我們面對(duì)六十多個(gè)孩子,

既不可以打也不可以罵，只能是批評(píng)教而使得個(gè)個(gè)聽話？理解

教育不是萬能的，理解有些人和事不是教師獨(dú)力可以回天的。

家長朋友，我理解你們對(duì)孩子成績的渴望，正如我也希望

自己的孩子成績優(yōu)秀一樣。但是成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

你的孩子成績雖然一般，但不要否認(rèn)他的優(yōu)秀。比如他的毅力，

他的執(zhí)著，還有他對(duì)集體的熱心以及和同學(xué)的交流和溝通能力。

說實(shí)話，我很喜歡你的孩子，我也試圖采用各種辦法和他交流,

想盡一切辦法鼓勵(lì)他激勵(lì)他，孩子沒有辜負(fù)老師的期待，孩子

也很在意老師善意的愿望，他盡心盡力做好每一件事，他心情

愉悅地堅(jiān)守每一天，懷揣對(duì)未來的期待，熱情洋溢地對(duì)待每一

天的學(xué)習(xí)和生活，陽光明麗，這些雖然不足以讓他考上一流的

大學(xué)，但足以讓他的未來充滿快樂和幸福。家長朋友，不要因

為孩子的成績一般，就否認(rèn)教師，甚至漠然地否認(rèn)教師的一切

努力和心血。

家長朋友，您的孩子很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績出色，這固然是他

天資聰穎的結(jié)果，但我想告訴你，優(yōu)秀的背后，凝聚了所有教

師的辛勞。幾年里，一路走來，怎么可能都是坦途，人都有泄

氣的時(shí)候，學(xué)生都有迷惘的時(shí)刻，況且一路的花兒招展，一路

的誘惑相伴，偶爾地摔倒，一時(shí)的誤入歧途，偶爾的懈怠，不

時(shí)的困頓，這無疑是常態(tài)。作為教師，明察秋毫，細(xì)心呵護(hù)，

不時(shí)的安慰幾句，不斷的加油打氣，摔倒了拉他一把，滯后了

推他一下，不露痕跡，置教育于無形之中，所謂潤物細(xì)無聲，

因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生自尊、敏感。察言觀色中，嬉笑怒罵中，看似

平淡，實(shí)則不易。優(yōu)秀的背后，也有教師的付出。常常聽到這

樣的言語：他家的孩子真聰明，考上名牌大學(xué)。卻很少聽到這

樣的話語，某某孩子多虧碰到一群好老師，考上了名牌。我始

終堅(jiān)信：考上清華的孩子不是老師教出來，但是，沒有老師教,

TA是考不上清華的。迄今為止，沒有哪個(gè)孩子自學(xué)成才考上清

華！

家長朋友，孩子成績進(jìn)步了，雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)。家長朋友,

不要對(duì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步表現(xiàn)那么世故，你可知道，即便是沒

有進(jìn)步，那也是我一次又一次拉著孩子的手，一次又一次促膝

談心的結(jié)果。為了他的進(jìn)步，我為他設(shè)計(jì)各種談話的機(jī)會(huì)和條

件，在班上發(fā)動(dòng)所有同學(xué)為他加油，我讓全班同學(xué)為他的一點(diǎn)

一滴的表現(xiàn)和進(jìn)步鼓掌。我上課的眼神始終對(duì)他充滿著鼓勵(lì)和

期待，我給他各種表現(xiàn)自己張揚(yáng)自己的機(jī)會(huì)，我想讓他在班級(jí)

里樹立自己的尊嚴(yán)，我不放棄任何對(duì)他的成長有利的契機(jī)，包

括他擦黑板很認(rèn)真，一次偶然的機(jī)緣他撿起了地上的一塊紙屑,

甚至一次偶然的微笑，這些都是我和他交流的機(jī)緣。為調(diào)適他

一點(diǎn)點(diǎn)不好的情緒和對(duì)事物理解的偏差，我?guī)谆鼗厣钜故撸?/p>

盤算著如何有效和他交流，以期達(dá)到理想的效果。幾回回孩子

感動(dòng)得淚流滿面，以至于如今，孩子有不順心的事情就找他的

老大（孩子們對(duì)我的昵稱），包括如何處理戀愛情感糾葛的問

題。夜深了，我還在和一些家長發(fā)信息，探討教育孩子的特點(diǎn)

和教育的方法。甚至你們大人之間的吩架，傷到孩子的心，我

暗中撫慰，家庭的不如意，我從中斡旋，為此我擔(dān)當(dāng)不少，孩

子能有一點(diǎn)進(jìn)步，我喜形于色，我的喜悅不比家長少。然而，

家長看到那不盡人意的進(jìn)步，態(tài)度冷談得讓我心涼，甚至還有

些許怨慰。

家長朋友，我想說，我只是一個(gè)普普通通的人。哪怕只是

一點(diǎn)點(diǎn)的感激，給我一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，甚至只要你說，孩子讓你費(fèi)

心了，我就會(huì)很開心，很感激甚至很有成就感。

家長朋友，孩子學(xué)習(xí)退步或者成績不好，這樣的結(jié)果，作

為老師，心里也不是滋味。造成的原因很多，也許不僅僅是老

師的原因。因此，不要給臉色給老師

看，不要一味地指責(zé)學(xué)校的教育。家長朋友，我想說，我

也是一個(gè)普普通通的人，我也拖家?guī)Э?，我既要顧大家，也?/p>

顧小家，家里親人生病，難免對(duì)班上學(xué)生疏于管理，如有問題,

請(qǐng)直接和我對(duì)話，而不是直接和校長對(duì)話，管理這個(gè)班級(jí)的是

班主任，而不是校長。不要輕信你孩子的一面之詞而越級(jí)告狀,

曾記否，多少次的提醒，多少次的建議，多少次的勸誡，多少

次的警告，孩子不以為意，我行我素，依然故我。多少次的談

話，多少次的分析，多少次的商量，多少次的要求，孩子依然

特立獨(dú)行，瀟灑、無所謂，甚至是滿臉鄙夷。為了孩子，我和

任課老師協(xié)調(diào)了多少次，希望關(guān)照希望耐心，無論如何不要放

棄。這樣的結(jié)果，是孩子自己放棄了自己的毅力，他戰(zhàn)勝不了

自己的懈怠，他始終游離于課堂之外，置老師的善意于不顧，

說實(shí)話，他這樣的結(jié)果，最受傷的是我，那種浸入心扉的挫敗

感，不時(shí)擊打我不離不棄的心。我費(fèi)心很多，但效果全無，我

想原因之一是得不到家長有力的配合。盡管如此，上天可以作

證，我們真的沒有放棄。有時(shí)候，我只能這樣安慰自己，如果

不是我這樣費(fèi)盡心機(jī)地挽留，孩子可能離我們更遠(yuǎn)。

家長朋友，孩子是自己的，自己再忙，也不要忽視孩子的

成長教育。錢是掙不完的，給孩子留再多的錢，如果孩子不爭(zhēng)

氣，一夜之間便可以化為烏有。成功者不僅僅是事業(yè)的成功，

更重要的是教育孩子的成功。如果孩子懂事明禮，積極健康，

懂得人生的價(jià)值與意義，即便家里存款余額有限，孩子有自理

自立的能力，他憑借自己的實(shí)力，照樣可以自立于紛繁復(fù)雜的

社會(huì)。李啟銘，藥家鑫，不能不說是作為家長的教訓(xùn)。因此，

不要只給自己找出各種各樣的借口和理由，為孩子的各種小毛

病，尋找庇護(hù)和借口，當(dāng)毛病變成連他自己也不知道是毛病并

且成為習(xí)慣的時(shí)候，積少成多，集腋成裘，家長朋友，說不定

什么時(shí)候小毛病就會(huì)變成惡性的腫瘤。

家長朋友，請(qǐng)你們不要只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，從班級(jí)管理的

角度，有些學(xué)習(xí)以外的細(xì)節(jié)，同樣是為學(xué)習(xí)鋪路。心理學(xué)的研

究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”，就是說，一個(gè)房子如果窗戶

破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被

人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻

上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個(gè)很干凈的地方，

人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)

毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。任何故事，如果在開始時(shí)沒有

阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好像河堤，很可能潰于一

個(gè)蟻穴。

整肅與否的早讀氛圍，直接影響班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍的好壞，

因此注意細(xì)節(jié)，其實(shí)就是注意學(xué)習(xí)。他缺課，他沒交作業(yè)，他

早退，他不參加早操，他聽課不在狀態(tài)，他上課睡覺，他忽視

班級(jí)紀(jì)律，他不在乎班級(jí)的衛(wèi)生，這些看似和學(xué)習(xí)無關(guān)的細(xì)節(jié),

正是班級(jí)學(xué)習(xí)整體的狀況的全面表現(xiàn)，我不厭其煩的和家長朋

友交流，其實(shí)就是注重班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。只有家校協(xié)調(diào)一致，

才能管理好班級(jí)，才能經(jīng)營

出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍。

家長朋友，家校一盤棋，我們是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，為

著孩子的教育，我們不能分出彼此。我們很難界定，這是誰的

責(zé)任誰的過錯(cuò)。孩子的事情，家庭就有義務(wù)和責(zé)任。不能說孩

子只聽老師的，老師你多費(fèi)心；也不能說我們家長很忙，請(qǐng)老

師多替我們教育。孩子在家熬夜玩游戲，白天在學(xué)校上課睡覺,

你說這是家庭的責(zé)任還是學(xué)校的責(zé)任，事情發(fā)生在學(xué)校，但病

根卻在家里。同樣，孩子在學(xué)校挨批評(píng)，回到家里生悶氣，或

者，孩子在家里鬧別扭，到學(xué)校情緒萎靡，道理一樣。因此只

有家校協(xié)調(diào)一致，且高度的觀念一致，彼此信任，才可能配合

默契，家校才可能上演絕妙的教育雙簧戲。

家長朋友，我曾和你們說過兩句話：一是我也是一位孩子

的家長，我的孩子也希望有一位好班主任來引導(dǎo)和教育，因此

我會(huì)盡心盡力地為孩子的成長服務(wù)，不講緣由，不講喜好，只

講緣分一一因?yàn)樗麄兪俏覀兊暮⒆?。二是我曾?jīng)遇到過因各種

原因而失學(xué)的孩子，并見證了他失學(xué)后的人生，我知道失學(xué)對(duì)

孩子意味著什么，因此，我會(huì)盡自己所能讓孩子順利地走進(jìn)他

們理想的大學(xué)，不講條件，不講困難，因?yàn)樗麄兪俏覀兊暮⒆印?/p>

家長會(huì)上我說過，我們班孩子的底子并不好，雖然不好，

但我將盡自己所能，用最大的善意，用最大的耐心和毅力，保

持良好的狀態(tài)，包括身體和心理，讓孩子們自信地度過高中三

年，順利地走進(jìn)高考的考場(chǎng)。

教師如何與學(xué)生家長溝通第12篇

一個(gè)孩子的健康、健全成長，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是不

夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在

校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連

貫性。應(yīng)該說，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因

為家長的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓

他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性

人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長必須做到互相配

合，和諧施教，共育新人。

一.“尊重”是教師與家長溝通的前提

盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌?/p>

格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須

尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”

孩子家長的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身

上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生

的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方

法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子

女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人

格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會(huì)造成教師與家長

之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長或教師的不滿，

損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也

是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬

之“。

、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。

1、教師的家方。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不

速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪

一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方

面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間

的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要

多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長抱有誠心，對(duì)學(xué)生

擁有一顆愛心，那么，家長必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表

揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長，批評(píng)學(xué)生就是在打家長的臉。

三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。

高中學(xué)生家長如何與老師溝通第13篇

一、找準(zhǔn)基原點(diǎn)

人與人交往、交流，往往會(huì)帶明確的目的性，目的的選擇

將直接影響具體的行為。老師和家長溝通的目的，也是非常明

確的，具體的來說:有時(shí)是因?yàn)楹⒆拥募彝プ鳂I(yè)沒有作完，讓家

長在家多叮囑，督促完成;有時(shí)是家長在教育過程中出現(xiàn)了困擾,

需要老師來幫忙解決；有時(shí)是老師需要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況,

而家長也需要了解孩子在校的表現(xiàn)情況而溝通。

我們不管溝通的具體目的是什么，老師和家長在溝通過程

中最基本的出發(fā)點(diǎn)，即“基原點(diǎn)”：一切為了孩子的明天。老師

在與家長的溝通過程中要自始至終地堅(jiān)持這一點(diǎn)，在與家長的

溝通之中，要不斷地向家長申明、重復(fù)這一基原點(diǎn)，這樣老師

和家長就有了共性，有共性的兩個(gè)客性在溝通交流之中，再困

難的事情，都會(huì)一起努力配合解決。

舉例說明：筆者曾經(jīng)帶的六年級(jí)畢業(yè)班，臨近畢業(yè)考試的時(shí)

候，忽然接到一家長來電話說：“我們要轉(zhuǎn)學(xué)?！拔荫R上了解情

況，得知家長考慮到孩子讀初中的問題，怕不能在這兒上初中，

又怕回老家也上不了初中，所以想提前回去讀六年級(jí)，然后參

加老家的畢業(yè)考試，了解清楚之后，我馬上行動(dòng)：（1）跟當(dāng)?shù)?/p>

教育局聯(lián)系，得知外地學(xué)生可以在昆山上初中，且完全享受本

地人待遇，不影響中考，于是向家長說明了情況；（2）重點(diǎn)與

家長一起討論將孩子帶回老家讀書的利弊，以“一切為了孩子

的明天”為出發(fā)點(diǎn)，就孩子的心理成熟度和適應(yīng)能力、就這兒

與老家的師資對(duì)比、這兒與老家的物質(zhì)生活條件對(duì)比、這兒與

老家的孩子的監(jiān)護(hù)人的力度對(duì)比等進(jìn)行富有成效的溝通交流,

結(jié)果孩子的爸爸握著我的手說：“謝謝，老師為我們的孩子考慮

得這么多，我們決定留下來?！边@個(gè)過程，我沒有幫他們做任

何決定，我只是以“孩子的明天”這個(gè)基原點(diǎn)與家長進(jìn)行溝通,

后來這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)考試中考了三個(gè)A+,被江蘇省昆山市重點(diǎn)

初中錄取。

二、建立信任點(diǎn)

在與家長溝通時(shí)，老師要以誠相待，用誠心架起與家長溝

通的橋梁。老師與家長在人格上是完全平等的，所以，老師必

須尊重家長的人格，特別是尊重所謂的“差生”和“不聽話”

的孩子的家長，不能動(dòng)輒就訓(xùn)斥、指責(zé)家長，更不能說侮辱家

長人格的話，切記：家訪不是去“告狀”，家訪是去解決問題,

所以必須得到家長的配合，俗話說：“若要人敬己，先要己敬

人。”所以要想得到家長的配合，尊重是前提。

老師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長感到高興，直至影

響家長對(duì)待孩子的態(tài)度。所以，在溝通過程中，應(yīng)該先向家長

肯定學(xué)生在校表明中做得好的一面，先讓家長輕松、自信，愉

快地面對(duì)老師，然后再提出學(xué)生的一些弱項(xiàng)、缺點(diǎn)，這樣家長

感覺自己的我孩子有很多優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在只是在某一方面出現(xiàn)了一

點(diǎn)小問題，家長們就能與老師一起探討孩子的問題，一起來尋

求解決的方法，從而真正達(dá)到溝通的目的。

三、方式多樣點(diǎn)

溝通方式，無處不在。如家訪、如接送學(xué)生時(shí)面對(duì)面的交

流、定期