2024-2025學年度第二學期三校聯(lián)考高二語文一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．C（“這兩者能反映書者的學識，也能彰顯其才情和志向”錯誤。依據(jù)材料“盡管書法具有表現(xiàn)人格的功能，但是這種關(guān)聯(lián)性并非是絕對的，是不對等的”“正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著‘書如其人’一樣，也有層出不窮的個案印證著‘書未必如其人’的觀點”可知，書法的直接對象——“漢字”不能彰顯“志向”。）2．B.“書法的文本既有文學作品，又有日常書寫文本，它是作者才情、思想與學識的一種展現(xiàn)”錯誤。原文“日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學識的一種展現(xiàn)”。3．A（A．意思是“看一個人的書法，可以了解一個人的為人；（如果是這樣的話）那么是君子還是小人必能通過（他的）書法反映出來，這恐怕不是這樣”，可以作為論據(jù)論證“書未必如其人”觀點。B．意思是“觀晉人的字畫，可見晉人的風采品格；觀唐人的書法，可見唐人的典章法則”，論證的觀點是“書如其人”。C．意思是“人品既不相同，性情各不一樣，筆勢揮運，邪與正自然表現(xiàn)出來”，論證的觀點是“書如其人”。D．意思是“人心是正直的，那么書法自然端正。心是根本，筆是末端”，論證的觀點是“書如其人”。）4．①整體上，先總說，后分說（1分）。先提出“書如其人”的觀點，然后從“直接對象”“間接對象”兩個方面進行分析（1分）。②主體部分（本論部分），運用并列式結(jié)構(gòu)（1分），先論述“直接對象”即漢字具有形象性，再論述“間接對象”即文本具有言志與載道的功能，層次清晰，邏輯思辨性強（1分）。（每點2分，其中結(jié)構(gòu)1分，文本分析1分。答對兩點得滿分）解析：第一段，由“‘書如其人’是傳統(tǒng)書論中的一個重要思想”以及標題“‘書如其人’思想的邏輯支點與時代困境”可知，首先提出“書如其人”的觀點。第二到五段，結(jié)合“書法的直接對象——漢字具有形象性”“書法的間接對象——文本具有言志與載道的功能”分析可知，從“直接對象”“間接對象”兩個方面對論點進行分析。整體上，先總說，后分說。主體部分，第二、三兩段先說“直接對象”，第四、五兩段再說“間接對象”。在論述“直接對象”時，材料一先總說，后分說，論述層次清晰。5．①運用篆書進行書寫，顯現(xiàn)出創(chuàng)作者對于文字學有一定的學識修養(yǎng)，印證了篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出創(chuàng)作者文字學的學識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的書“如其學”。（2分）②作品內(nèi)容出自《論語》，體現(xiàn)出創(chuàng)作者一定程度的學識與思想。（或者印證了“日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學識的一種展現(xiàn)”）（2分）③創(chuàng)作者為小學女生，但作品卻體現(xiàn)出剛健灑脫的特征，印證“書未必如其人”。（2分）（每點2分，其中觀點1分，文本分析1分。答對三點得滿分）解析：作答本題，首先要明確材料的主要觀點“書如其人”“書未必如其人”。首先，結(jié)合“篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出其文字學的學識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的‘如其學’”分析可知，這幅獲獎作品運用了篆書進行書寫，顯現(xiàn)出創(chuàng)作者文字學的學識修養(yǎng)，印證書“如其學”。其次，這幅獲獎作品“過猶不及”內(nèi)容出自《論語》，體現(xiàn)出創(chuàng)作者一定程度的學識與思想。最后，結(jié)合“書法作品的意象神采不是具體的形象，而是抽象的點線符號，它沒有直觀的音容笑貌，不是直接的語言表白”“現(xiàn)代心理學的試驗雖然可以證明線條的粗細、長短、曲直、疾緩、枯濕、厚薄等形式特征，能引起人心緒上的反應，但是這種情緒的波動與書法的表達內(nèi)容之間的對應關(guān)系非常模糊”分析，創(chuàng)作者為小學女生，但作品體現(xiàn)出剛健灑脫的特征，印證“書未必如其人”。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）6．D（“沒能走進”“遺憾”錯。原文是“我沒有走進歷史博物館，戰(zhàn)爭結(jié)束后，我悄悄回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴”，可見“我沒有走進”不是“沒能走進”，并且回到農(nóng)民家里繼續(xù)劈柴是一把斧頭在和平年代最好的歸宿，并沒有所說的遺憾。）7．D（“風格詼諧幽默”“富有情趣”錯誤。把口語“犄角旮旯”等引入文章只能說明語言通俗易懂，把日本鬼子比作“褪了毛的豬”，是增強了諷刺的效果。）8．①敢于抗爭，有膽有識。面對“縣委和縣大隊被逼得沒有了退路”的嚴峻形勢，面對武器裝備，兵力部署，“都明顯處于劣勢”的局面，儲國恩隊長想敵人之不敢想，戰(zhàn)士們不畏強暴，奮起抗爭，果斷采取了作戰(zhàn)行動。②思慮周全、有勇有謀?！敖f子斧頭戰(zhàn)”的勝利，并不是戰(zhàn)士們貿(mào)貿(mào)然的莽撞行事所取得的偶然結(jié)果，而是通過智取，在摸清了敵人據(jù)點的情報，“把犄角旮旯都給掃描了”之后，制定了周密的奇襲方案，不與鬼子硬碰硬，出奇制勝得來的。③不畏犧牲，視死如歸。力量懸殊的敵我力量對比，“孤軍深入”生死未卜的戰(zhàn)斗局勢，文新縣的戰(zhàn)士們不畏犧牲，一往無前，最終戰(zhàn)勝的敵人?！皯?zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠的定格”，為崇高理想而英勇獻身，死得其所。

（答對一點給2分，其中觀點1分，文本分析1分。答對任意兩點給4分。大意相似也可給分）9．①讀者效果上，以斧頭的視角敘述故事情節(jié)，打破了傳統(tǒng)的敘事方式，賦予了故事一種獨特的視角和新鮮感，能夠引起讀者的閱讀興趣。②情節(jié)上，作為線索，以“一把斧頭”的回憶為線索，以作戰(zhàn)時間為序自然展開，情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明。③形象上，讓“一把斧頭”講述戰(zhàn)斗經(jīng)過，更能表現(xiàn)戰(zhàn)士們在裝備極端落后的情況下仍頑強殺敵的大無畏的英雄氣概，塑造了無所畏懼，英勇殺敵的英雄的形象。（答對一點給2分，答對3點得6分）解析：構(gòu)思上，由標題《一把斧頭的記憶》，到開頭部分“改變我命運的人叫儲國恩”“儲國恩把我掂在手里”“突然掄起我劈向一根木頭”等處可知，本文敘述時是以“斧頭”這一物的視角展開的，這樣使故事更獨特、自然、親切，新穎別致，能引起讀者興趣。情節(jié)上，結(jié)合“很快”“他們開會商量的時候”“16名戰(zhàn)士在夜色掩護下潛入姜莊子，伺機行動”“我們是正月初八前半夜進入的姜莊子”“我們殺進鬼子據(jù)點是正月初九的凌晨”“戰(zhàn)斗結(jié)束后”等句子分析，本文整體以時間為序自然展開，通過一把斧頭的記憶講述故事，作為回憶的線索，使情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明，突出了這是一場載入史冊的經(jīng)典的斧頭戰(zhàn)。形象上，“突然掄起”“摸摸我的頭”“儲國恩把我掂在手里，用大拇指試著我的舌刃，他的表情漸漸嚴肅起來，突然掄起我劈向一根木頭。在我深深嵌進木頭的那一刻，奇襲姜莊子的作戰(zhàn)方案已經(jīng)成竹在胸”，小說賦予斧頭殺敵報國的神圣使命，更能表現(xiàn)戰(zhàn)士們在裝備極端落后的情況下仍頑強殺敵的大無畏的英雄氣概，塑造了無所畏懼、英勇殺敵的英雄形象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．BEG（“填之”的主語是“贏兵”，“之”作“填”的賓語，賓語后斷句，所以B處斷句；從固定句式看，“為……所……”是被動句的標志，“贏兵”作“為人馬所蹈藉”的主語，主語前斷句，所以E處斷句；“陷泥中”的主語是“贏兵”，省略主語，其前斷句，所以G處斷句。）11．D（A．正確?！洞伪惫躺较隆返摹按巍币鉃橥Ａ?。B．正確。“小學而大遺”（《師說》）中的“遺”意為放棄。C．正確。都是名詞放在動詞前活用作狀語。D．錯誤。摩肩接踵意思是肩與肩相摩，腳與腳相接。形容往來人多，擁擠不堪。）12．B（“黃蓋趁機離開曹軍”錯誤。由原文“去北軍二里余”可知，是距離曹操軍隊二里多遠時，而不是“黃蓋趁機離開曹軍”。）13．（1）黃蓋把十只戰(zhàn)船排在最前頭，在江中掛起船帆，其余船只都依次前進。（得分點：“以”把；“著前”最前頭；“舉”掛起；“以次”依次，按照順序；各1分）這實在是震懾掃蕩敵人的大好機會、廓清平定南方的關(guān)鍵時機。不乘此機會奪取東吳，還要等到什么時候呢？（得分點：“良會”大好機會；“廓定”廓清平定；“取”奪取、攻占；“安俟”等待什么，賓語前置句；各1分）14．同：曹軍感染疫病，戰(zhàn)斗力削弱。（1分）異：①材料一傾向于人為：黃蓋設(shè)計了火燒赤壁的計策；（1分）②材料二傾向于天意：風勢助長了火勢。（1分）【參考譯文】材料一：（孫、劉聯(lián)軍）進軍，與曹操（的軍隊）在赤壁相遇。這時曹操軍中的士兵們已經(jīng)有疫病發(fā)作，剛一交戰(zhàn)，曹操的軍隊（就）失利，（曹操）率軍退到江北駐扎。周瑜的軍隊駐扎在南岸，周瑜部下的將領(lǐng)黃蓋說：“現(xiàn)在敵多我少，很難同（他們）相持對峙。曹操的軍隊正好把戰(zhàn)船連接起來，首尾相接，可用火燒來打退他們?！庇谑钦{(diào)撥十只大小戰(zhàn)船，裝滿干葦和枯柴，在里面灌上油，外面用帷帳包裹，上面樹起旗幟，預備好輕快小船，系在戰(zhàn)船的尾部。先送信給曹操，假稱要投降。這時東南風來勢很急，黃蓋把十只戰(zhàn)船排在最前頭，在江中掛起船帆，其余船只都依次前進。曹操軍中的將領(lǐng)、士兵都走出營站在那里觀看，指著說黃蓋前來投降。離曹操軍隊二里多遠時，（各船）同時點起火來，火勢很旺，風勢很猛，船只行駛像箭一樣，把曹操的戰(zhàn)船全部燒著，并蔓延到岸上軍營。霎時，煙火滿天，人馬被燒死的、淹死的很多。周瑜等率領(lǐng)輕裝的精兵隨后殺來，擂鼓震天，曹操的軍隊徹底潰散了。曹操帶領(lǐng)軍隊從華容道步行逃跑，遇上泥濘的道路，道路不能通行，天又（刮起）大風，就命疲弱的士兵都去背草填路，騎兵才得以通過，疲弱的士兵被騎兵踐踏，陷在泥中，死的很多。劉備、周瑜水陸一齊前進，追擊曹操到了南郡。這時，曹操的軍隊饑餓、瘟疫交加，死傷大半。曹操于是留下征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃把守江陵，折沖將軍樂進把守襄陽，（自己）率領(lǐng)（其余）的軍隊退回北方。（節(jié)選自《資治通鑒·卷第六十五》）材料二：當時韓遂、馬騰之徒仍然對關(guān)西像狼一樣虎視眈眈，曹操并不能安安穩(wěn)穩(wěn)坐守郢都(指荊州)以威德懷柔江東，這是很明白的事了。荊州，是孫權(quán)、劉備必爭之地。荊州人順服劉備的雄姿，畏懼孫權(quán)的武略，時日已久，實在不是曹操手下部將可以抵御的。所以曹仁守江陵，一下就敗了，怎么可以說能夠安撫敵人，使他們來歸降呢？曹操趁這剛剛平定江、漢之地，威震楊州、越州的時機，憑借原來劉表水戰(zhàn)的器具，倚靠荊楚的水軍，這實在是震懾掃蕩敵人的大好機會、廓清平定南方的關(guān)鍵時機，不乘此機會奪取東吳，還要等到什么時候呢？至于兵敗赤壁，那是運數(shù)啊。實在是因為軍隊里流行疫病，損耗了凌厲的兵鋒，風又從南吹到北，助長了熾盛的火勢。這是上天的力量，難道是人事的失誤嗎？所以魏武帝向東而下，并不是他的失算。魏武帝后來平定張魯，蜀地一日間就發(fā)生數(shù)十次動亂，劉備即使斬殺兵將也不能阻止，魏武帝由于沒有采納劉曄的計策，才失去了席卷蜀地的機會，對局勢估算錯誤，后悔也來不及，這就是一個此類事件的例子。（節(jié)選自裴松之注《三國志·卷十》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）15．D（“魯酒不可醉”是因為詩人心中愁緒太重，并非因為魯國酒薄，所以開懷暢飲而不醉的說法錯誤。）16．①直抒胸臆，詩人直接說我的思君之情就像滔滔不絕的汶水，浩浩蕩蕩隨你向南而去，深切表現(xiàn)了李白對杜甫的思念之情。②比喻，把思君之情比作一川浩蕩的汶水，將抽象的思念之情具象化，使讀者能更真切地感受到詩人對友人的深情厚誼，增強了詩歌的感染力。③總結(jié)全詩，詩人在前文通過描寫自己在沙丘城的無聊生活，如高臥、聽秋聲、飲酒聽歌都無法排解愁緒，最后點明原因是思念杜甫，使詩歌的主題得以升華，結(jié)構(gòu)更加嚴謹。（答對1點給3分，其中觀點1分，相應的詩句分析1分，作用1分。答對任意2點，得6分。）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．（1）三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心（2）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆（3）煢煢孑立，形影相吊三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用Ⅰ（7分）18．①浩瀚無垠②天真爛漫③朝氣蓬勃（每點1分）解析：第①處，結(jié)合“麥田漫無邊際”“翻滾著綠色的波浪”分析，此處是把漫無邊際的麥田比喻成無邊無際的海洋，與“漫無邊際”“翻滾”對應且修飾“海洋”的成語可以用“浩瀚無垠”等。浩瀚無垠：水勢或地域盛大遼闊，無邊無際。第②處，結(jié)合“露出燦爛的笑容”分析，這里是把麥苗比作孩子，修飾笑容燦爛、茁壯成長的孩子可用“天真爛漫”等。天真爛漫：純真自然，不虛偽做作。第③處，結(jié)合前句中“麥田豐碩而美麗”分析，此處是把豐碩而美麗的麥田比作一位青年人，所以此處可以填寫一個形容青年人充滿活力、精力旺盛的成語，可用“朝氣蓬勃”等。朝氣蓬勃：形容人富有朝氣，充滿活力。19．①運用比喻修辭，如將“麥種播進大地”比喻成“融入了母親的懷抱”，生動形象地體現(xiàn)了麥苗播種后的狀態(tài)，也為后文生根發(fā)芽做了鋪墊；②運用了擬人(比擬)修辭，如“使勁兒”“燦爛的笑容”，將麥苗人格化，體現(xiàn)了麥苗生機勃勃的狀態(tài)，表達了作者對其的喜愛之情。（每點2分，其中文本分析1分，作用1分。答對兩點給滿分）解析：“麥種播進大地，仿佛融入了母親的懷抱”運用了比喻的修辭手法，“麥種播進大地”是本體，“融入了母親的懷抱”是喻體，把“麥種播進大地”比喻成“融入了母親的懷抱”，生動形象地體現(xiàn)了麥苗播種的狀態(tài)；麥種在泥土中生長就如同孩子在媽媽的愛護下成長，為后文生根發(fā)芽做鋪墊，比喻的運用使語言更生動傳神?！笆箘艃骸薄般@出”“燦爛的笑容”運用了擬人的修辭手法，將麥苗人格化，賦予麥苗以人的特點、動作，“使勁兒”“鉆出”體現(xiàn)出麥苗頑強的生命力，“燦爛的笑容”體現(xiàn)了麥苗生機勃勃的狀態(tài)。（二）語言文字運用II20．a(chǎn)夜間盡量不要開燈b睡得越來越晚c一定要補充B族維生素（6分。每處2分，意思對即可）解析：a前面說研究發(fā)現(xiàn)夜間經(jīng)常暴露在燈光下，會使患糖尿病的風險增加100%，患高血壓的風險增加74%，所以研究者的建議應該是夜里不開燈。可填“夜間盡量不要開燈”；b“不知不覺”中刷手機就會到很晚，那么睡得自然也就很晚，變成了“熬夜”?？商睢八迷絹碓酵怼?。c后面說熬夜會引起疲勞，這時身體就需要調(diào)動更多的B族維生素來對抗疲勞，由此可推出“如果不得不熬夜，一定要補充B族維生素”21．③改為“都依賴于晝夜節(jié)律”或者“都與晝夜節(jié)律的影響有關(guān)”④改為“破壞晝夜節(jié)律會讓(會使、使得)膠原蛋白纖維堆積”。（改對一處得2分，改對兩處得3分）解析：③句式雜糅，“都依賴于……的影響”是“都依賴于……”和“都與……的影響有關(guān)”的雜糅句，改為“都依賴于晝夜節(jié)律”或者“都與晝夜節(jié)律的影響有關(guān)”；④表意不明，成分殘缺，“破壞晝夜節(jié)律膠原蛋白纖維堆積”句中缺少與“膠原蛋白纖維堆積”搭配的詞語，改為“破壞晝夜節(jié)律會讓(會使/使得)膠原蛋白纖維堆積”。22．①夜間經(jīng)常開燈睡會增加患糖尿病和高血壓的風險。②經(jīng)常熬夜的人皮膚狀態(tài)會變差。（4分。每處2分，意思對即可）解析：本題要求概括的是“夜間不良生活習慣的結(jié)論”。①第2段說的是夜間開燈睡覺的不良習慣，由“美國學者發(fā)現(xiàn)，夜間經(jīng)常暴露在燈光下，會使患糖尿病的風險增加100%，患高血壓的風險增加74%”可概括出“夜間經(jīng)常開燈睡會增加患糖尿病和高血壓的風險”。②第3段是說熬夜的不良習慣，由“長期熬夜會損害皮膚中的膠原蛋白”“彈性和強度大大下降”，可概括出“經(jīng)常熬夜的人皮膚狀態(tài)會變差”。四、寫作（60分）【寫作指導】材料解讀材料圍繞著“擅長”與“興趣”的關(guān)系展開。理想狀態(tài)是選擇既擅長又感興趣的事，但現(xiàn)實存在偏差，有人擅長卻不感興趣，有人感興趣卻不擅長。這就要求我們思考如何在學習中，面對這兩種不匹配的情況，做出合適的選擇與行動，探索出屬于自己的發(fā)展路徑。二、審題立意1．突破局限，擁抱未知：不要被當前擅長或不擅長、感興趣或不感興趣的狀態(tài)所束縛。勇于嘗試新領(lǐng)域，在探索中也許能發(fā)現(xiàn)新的擅長點，同時也可能讓原本不感興趣的事物變得有趣，從而拓寬自己的發(fā)展邊界。2．專注深耕，培養(yǎng)興趣：在擅長的領(lǐng)域持續(xù)深耕，隨著能力的不斷提升和對該領(lǐng)域的深入了解，也許會逐漸培養(yǎng)出興趣。專注于擅長之事，把它做到極致，也能獲得巨大的成就感和滿足感。3．接納差異，調(diào)整心態(tài)：要接納擅長和興趣不一致的現(xiàn)實，以平和的心態(tài)對待。在學習中，不能因為不感興趣就放棄擅長的事，也不能因不擅長就對感興趣的事望而卻步，而是要調(diào)整心態(tài)，積極應對。借興趣通天羽，佇擅長飛天楫①央視主持人董卿曾說：“熱愛之所以有力量，就在于你堅持它就好?！痹谶@復雜多變的時代中，有些人以“三分鐘熱度”向生活投降，但也有人以“一生擇一事”將興趣凝煉成擅長，綻放人生之芳華。私以為，吾儕青年當以興趣為引，以擅長為伴，借興趣通天羽，佇擅長飛天楫，方可達華枝春滿，天心月圓。②何為興趣？興趣是人生之路的指向標，是我們實現(xiàn)人生價值的向?qū)?。何為擅長？擅長是在一方領(lǐng)域的絕對優(yōu)勢，是我們實現(xiàn)人生價值的利器。興趣與擅長相輔相成，二者相得益彰，不可偏廢。③借興趣通天羽，尋找實現(xiàn)人生價值的方向。感興趣是行動的動力，也是追尋人生理想的源泉?！叭嗣窆そ场痹S振超對橋吊技術(shù)抱有濃厚興趣，只有初中學歷的他，靠著一路自學，從一名普通工人成長為名副其實的橋吊專家?！癆I教父”尋著興趣的指引對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究不斷探索，他不懼道路漫長，哪怕甘坐冷板凳三十年也不改心中信念，終獲諾貝爾獎。他們以興趣為向?qū)?，照亮前行之路，即便坎坷，也不改初衷，走向成功。吾儕當以他們?yōu)榘駱樱瑧驯d趣，向陽而生。④佇擅長飛天楫，通往實現(xiàn)人生價值的彼岸。將興趣凝煉成習慣，再苦再累的事也會變成擅長。擅長固有天賦因素，但努力奮勇直前的人也總能耀眼。正如電影《風雨哈佛路》所言：“請不要閉眼，機會就在下一秒出現(xiàn)，在這復雜多元的時代，你應該勇往直前?！笨茖W家考里科因興趣醉心于mRNA修復技術(shù)，在漫長的時光中將興趣作為催化劑，鑄就了對此的擅長，即使遭受失業(yè)減薪的打擊也不改初衷，因為擅長之羽帶她飛向了實現(xiàn)人生價值的彼岸。擅長助力我們實現(xiàn)理想，在努力奮進的幫助下，再不擅長也會變成擅長。⑤但許多人仍抱有異議。人一定要做感興趣又擅長的事嗎？擅長的事未必感興趣，而感興趣的事未必擅長。我想，這個命題或許是動態(tài)的，無論是興趣還是擅長，最終指向都是實現(xiàn)個人的人生價值，為社會、為國家貢獻一份力。的確，有人在不感興趣的事情或是不擅長的事情中找到了快樂與幸福，實現(xiàn)了人生價值。但不可否認，有興趣和擅長為伴，我們能更好地在這被物欲裹挾“唯價值論”的時代中保持清醒，在向上向善的自我構(gòu)建中更好地實現(xiàn)人生價值。⑥涓涓不塞，是為江河；生生不息，是為中國。愿我們都能選擇感興趣的事，在勇往直前中練就擅長。借興趣通天羽，佇擅長飛天楫，實現(xiàn)人生價值。于時有朝花，于岸有晚霞。掌興與長雙槳，溯人生之流光①興趣與擅長之事，如兩根負棟之柱，支撐你我人生一大部分。興趣支起生命之樂，長處撐起價值之用，故曰：掌興與長之槳，溯人生之流光。②若興趣與擅長之事相同，則你我擅長的事物充滿樂趣，所長皆所興，善哉！然而有時擅長之事與興趣不一，又該如何？依拙見，我們既應關(guān)注所長，又不應忘卻所愛之物，這樣方能更好掌興與長之雙槳。③重“長”之槳，以一技之長，悟自我價值。④擁有所擅長之事，即使其不為興趣，亦不應忽略。擅長之事是你我不同于他人的一個閃光點，若盡其用，則人生可熠熠生輝。全紅嬋因被發(fā)掘其運動天賦，日復一日訓練，成就跳水“神話”。反觀某些退役運動員，沒有利用自身長處反而借運動員名頭在網(wǎng)上做不雅之事博眼球，何者優(yōu)何者劣想必你我心知肚明。擁有一技之長，可借此優(yōu)勢于人生中大展拳腳，得出未來的一個優(yōu)解。若因不感興趣便棄之如敝屣，也難成就自我價值。⑤重“興”之槳，憑滿腔熱忱，品樂趣所在。⑥興趣之事，即使非自身之所長，為之即享受無盡樂趣。珍惜興趣，能使生活注入多種色彩；放棄興趣，生活容易被單調(diào)所覆蓋?！皣谊牎备枋铸徚漳仍陂e暇之余學習跳舞，雖不擅長，但樂趣滿滿。網(wǎng)絡(luò)上多位美食博主學習非遺，從一竅不通到得心應手，興趣是重要推動力。而某影視劇中角色在無奈之下被迫放棄興趣，一蹶不振。悲矣！在你我學習之余，若能有興趣相隨，想必生活也將更為豐富。⑦擅長與興趣結(jié)合，掌“興”與“長”雙槳，溯人生之流光。如果擅長之事為物質(zhì)生活得到滿足的成就之劍，那么興趣愛好就是精神生活得到治愈的守護之盾，二者缺一不可。在學習生活中，我們既應發(fā)揮優(yōu)勢，不斷奮楫向前，也應保留興趣，于勞逸結(jié)合中更好前行，不做只知學習的機器，也不做只知享樂的“咸魚”。將“興”與“長”雙槳合一，才能真正劃動未來之船，溯人生之流光。⑧以擅長之事獲物質(zhì)之成就，以興趣之物得精神之富足，即使所長非所好又有何妨！以擅長之事悟人生價值，方有享受樂趣的資本；以興趣愛好品樂趣所在，方有繼續(xù)前行之動力。掌興與長雙槳，溯人生之流光，而非無所成就。⑨“人生是一座富礦，有待我們?nèi)ラ_采。”愿在高中生活的最后百余天，你我能掌興與長雙槳，