《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道凸透鏡成像的規(guī)律。二、過程與方法目標(biāo)：探究凸透鏡成像規(guī)律：培養(yǎng)初步的觀察能力和提出問題的能力；嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對問題的成因提出猜想；學(xué)習(xí)擬定簡單的實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)初步的分析概括能力，創(chuàng)新能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：具有對科學(xué)的求知欲；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；善于與他人合作，具有合作精神。教學(xué)重點(diǎn)知道凸透鏡成像的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)難點(diǎn)凸透鏡成放大虛像的條件及像的性質(zhì)。教學(xué)方法探究式教學(xué)法。教具與媒體教師用：多媒體計(jì)算機(jī)；學(xué)生用：（兩人一組）凸透鏡（焦距10厘米）、光具座、蠟燭、光屏、火柴。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問：師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答上述問題）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。一、引入新課：讓學(xué)生透過凸透鏡觀察周圍遠(yuǎn)處、近處不同的物體。師：請描述一下看到的現(xiàn)象。生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。二、探究過程：（一）提出問題：師：通過對剛才現(xiàn)象的觀察和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解，你還想知道些什么？生：討論并表達(dá)自己想知道的問題，例如：凸透鏡在什么條件下成放大的像？縮小的像在什么情況下形成？為什么會(huì)出現(xiàn)倒立的像？……（板書學(xué)生所提的問題）師：這些問題都值得我們?nèi)ヌ骄苛私?，這節(jié)課我們就對凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)問題進(jìn)行探究，其余問題留在課下和今后的課中加以解決。（板書：第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律）（二）猜想和假設(shè)：師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？生：討論并對上述問題做出解釋。例如：照相機(jī)能使物體成縮小的像，照像時(shí)物體離照相機(jī)較遠(yuǎn)，因此當(dāng)物體離凸透鏡較遠(yuǎn)時(shí)，能成縮小的像……師：應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來驗(yàn)證猜想的正確性。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：介紹實(shí)驗(yàn)器材（配合實(shí)驗(yàn)器材）：師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像?！?說明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。)師：與學(xué)生交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。將凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡、光屏的中心在同一高度；將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。（說明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究過程中較難的環(huán)節(jié)，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生以提示和幫助，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的器材和方法有較全面和深入的認(rèn)識(shí)，從而使實(shí)驗(yàn)較順利地進(jìn)行。）（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)教師巡視指導(dǎo)。（實(shí)物投影）實(shí)驗(yàn)表格：物體到凸透鏡的距離像到凸透鏡的距離像的大小像的倒正將學(xué)生的大量數(shù)據(jù)匯集于表格中。（說明：學(xué)生以兩人為一組展開實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的交流與合作能力，教師在巡視中收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)盡量多些以便于分析。）（五）分析論證：師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類；生：根據(jù)成像的情況，數(shù)據(jù)可分為三類：一、倒立、縮小的像；二、倒立、放大的像；三、正立、放大的像。師：成倒立縮小的像的規(guī)律是什么？生：學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)并得出結(jié)論（若學(xué)生找不到2倍焦距這個(gè)分界點(diǎn)，教師可提示。）。物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距成倒立的縮小的像。（板書結(jié)論。）師：成倒立放大的像的規(guī)律是什么？生：討論分析得出結(jié)論：物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間成倒立放大的像。（板書結(jié)論）師：成正立、放大的像的規(guī)律是什么？生：討論分析得出結(jié)論：物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成正立放大的像。（說明：對數(shù)據(jù)首先進(jìn)行分類可以降低分析論證的難度，分析論證由學(xué)生討論交流得出既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、分析和概括的能力。）（教師在有條件的情況下利用多媒體計(jì)算機(jī)演示凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)效果：蠟燭連續(xù)移近凸透鏡，光屏遠(yuǎn)離凸透鏡，像由小變大、由倒變正的動(dòng)態(tài)效果。學(xué)生觀看以后對成像規(guī)律將有完整的認(rèn)識(shí)。）根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：能否簡單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準(zhǔn)確。（說明：小結(jié)的前兩個(gè)問題對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，第三個(gè)問題滲透了評估的思想。）五、小結(jié)：師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過程？生：討論回答，提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。六、造性練習(xí)：師：這節(jié)課探究到的規(guī)律在生活中有哪些應(yīng)用？生：討論回答，照相機(jī)給