部編教材語文六年級下冊第六單元古詩誦讀（《游園不值》說課腳

名稱

本）

說課過程

對應PPT及其序號講解內(nèi)容

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老師們，大家好！

弋、中今天我將對小學統(tǒng)編教材六年級語文下冊第六

7游園不值二品

單元綜合性學習古詩詞誦讀板塊的第七首詩《游園不

值》的教學過程和教學建議進行分享。

1

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主要從以下七個方面進行闡述。

一、說教材

|.]./產(chǎn)二、說學情分析

|二、—|

三、說教學目標

/目、|三、就及加林|/

\錄J?、說H.史單點|四、說教學重難點

|女?―學過

a|五、說教學過程

|六、itKKitif|

*1七.一――1六、說板書設計

七、說教學反思

2

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一、說教材

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《游園不值》是統(tǒng)編教材六年級語文下冊第六單

元綜合性學習古詩詞誦讀板塊的第七首詩。這是本冊

教材也是小學語文學習的最后一個單元，它是一個綜

合性學習的特殊單元，由“難忘小學生活”和“古詩

詞誦讀”兩個部分組成。語文要素：運用學過的方法

整理資料；策劃簡單的校園活動，學寫策劃書。

“古詩詞誦讀”板塊共選編了十首古詩詞，旨在

讓學生進一步增加積累，同時試著遷移運用之前掌握

的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為高年級的學

習做好準備。

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《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕

句，寫出了詩人在春日里的所見所感。詩中先寫詩人

7??楨，想游園看花沒有遇到園主人而進不了園門，感情從期

(*)”??

景

中待到失望遺憾。后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫自己雖沒有進去，卻

含小川,；°久不升。

楂

一極紅各出埼來，發(fā)現(xiàn)有一支紅杏越過墻頭，伸出墻外，由此想象園內(nèi)

期待一失夔一驚喜一定百花盛開，春色滿園，感情又由失望到意外驚喜。

全詩寫得十分曲折而有層次，尤其第三四句，既渲染

了濃郁的春色，又富有深刻的哲理。全詩起承轉(zhuǎn)合十

分自然，看似信手拈來，實則含蘊良多，意在言外，

體現(xiàn)了取景小而含意深的特點。

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上、

“施二、說學情分析二、說學情分析

'-伍??

仇

PPT7

學生在六年的學習中，積累了不少詩詞，對古詩

詞的一些學習方法，如借助注釋或背景資料理解大

a.?A意、邊讀邊展開想象、通過反復的誦讀感受詩詞之美，

^^Z??

小"斐六”"/體會詩人情感，都比較熟悉。同時也具備了一定的合

川同s.的好m/

?學習方法/'.

.*,作學習、自主學習的能力。因此，在這首詩的學習中，

要充分調(diào)動他們學習古詩詞的經(jīng)驗，采用多種形式，

*?T-?

Sdi合作一學支，樣化

..學寬的eXL,°,引導他們運用方法，探究交流，誦讀積累。同時，注

重與學生以往積累的古詩詞縱向鏈接，拓展延伸，對

學過的詩詞進行系統(tǒng)的梳理回顧。

雖然學生積累了一定的學習古詩詞的方法，但由

于學生的文化底蘊的單薄，生活閱歷的淺顯，對詩中

的意境、蘊藏的哲理等理解還是有一定的難度。

7

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口、

可港”三、說教學目標

三、說教學目標

■\

8

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根據(jù)單元的語文要素和這首詩的特點，以及學生

的學情，我把本課的教學目標定為：

1正確、流利、有感情的朗讀、知誦《游園不依》.J

1.正確、流利、有感情的朗讀、背誦《游園不值》。

2借助注釋、拓用等自主藤通詩句的意思，體會古

詁景中富理的方法.

.?2.借助注釋、插圖等自主疏通詩句的意思，體會

3通過合作、探無、交演.多學習方式，品析詔讀梏

詩情，感長春天的美景，殳到美的熏陶。古詩景中寓理的方法。

廣.3.通過合作、探究、交流等學習方式，品析誦讀

悟詩情，感受春天的美景，受到美的熏陶。

9

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四、說教學重難點四、說教學重難點

=\q>

CL

10

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本節(jié)課，我要教學的重點是：正確、流利、有感

情的朗讀、背誦古詩；試著運用以前學過的通過注釋、

插圖自主疏通古詩大意；通過自主、合作、探究、交

收學士點?*?A*流等學習方式，學會品味古詩內(nèi)在的魅力，感受詩人

工??4公儲的備*.ti4

?4；4<taw.銖金4人*F*區(qū)?a.卅食

氏:::""?-我”*?始”立■.的情感。

我要突破的難點是：體會詩人景中寓理寫法，體

會“一枝紅杏出墻來”蘊含的哲理。

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五、說教學過程

???五、說教學過程

12

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這首詩我預設一課時完成。

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分八個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設情境，導入新課;

2.初讀古詩,整體感知;

1.創(chuàng)議情境，導人淅深：3.自主學習，疏通詩意;

2.初讀古詩，條體5加：

3.白主學習，破通才￡:4.探究交流，品悟詩情;

4.黑立交流,4幡今情:

5.對比賞析.如優(yōu)才理：5.對比賞析，知曉詩理;

6.熟讀成誦.HMHM:

7.課后作見,活動堤升；6.熟讀成誦，日積月累;

8.板石謾計.突出支點.

7.課后作業(yè),活動提升;

8.板書設計，突出重點。

（這里只PPT呈現(xiàn)，不說具體環(huán)節(jié)〕

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(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入

如果說，四季中哪一個季節(jié)最為文人墨客所青

睞，我想，非春天莫屬。無論是古代的詩人還是現(xiàn)代

作家，盡管他們的視角不同，表達的方式不同，但向

(-)釗遁情境，導入新洋--7我們描繪的春天都是那么美那么有活力。當有一天，

K3的切足“七?“金★★府&備.

《城電二俊餐&>她遇到詩人的慧眼，春天便有了別樣的意蘊。它是朱

?AV￡,椅機依依.

白春乃次生?自清筆下的剛落地的娃娃，花枝招展的小姑娘，健壯

《春夜4時》

大的小兩間6峰.遙?逸存無?

《早6?里本?冬十八H外》的青年；是《采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”；

6M.*"江南弄.明月何酎照夜逶?

岐

—《油品AM》王維眼中的“渭城朝雨海輕塵，客舍青青柳色新”；

杜甫心里的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”：韓愈細膩

的描繪“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“；王安

石深情的呼喚“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。

那么，宋代詩人葉紹翁筆下的春天又是怎樣的

呢？今天我們一起走進他的《游園不值》，探訪春天

的足跡。

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(-)包諛情境,導入今津號“

【設計意圖】通過前面幾首描寫春天的詩句的串

【it計一由】聯(lián)，既是對前面詩詞學習的回顧，又能把學生很快帶

通過忖面人才捺寫也大的詩句的學我.既4.計麻面

請詞學習的回爐.又能把學生很快帶人到古濤詞所描僚入到古詩詞所描繪的春天的意境中，快速進入到本節(jié)

的冬天的禽境中,苗速運人■本節(jié)理的收學內(nèi)4.H?+

還能3交到相同的內(nèi)常.不同的表達的寫法.課的教學內(nèi)容。同時還能感受到相同的內(nèi)容，不同的

生、

表達的寫法。

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2.回顧學習古詩詞的方法

——學生匯報交流

(1)通過查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊

(-)創(chuàng)謂精地，導入新源+7*想象畫面，與同伴交流等方法理解古詩詞的意思，并

D通過支風工具行?借的文中》卷,迪金埼然拿*的.寫網(wǎng)件文源，

￥方共03+￡調(diào)86總.￥機器?己?73垢)林<?'根據(jù)自己的理解加以描述。

再令用料互文*自己時H句的從中感優(yōu)詩詞所湍饗的余優(yōu).

體會*人的。情.?(2)同學間相互交流自己對詩句的理解，從中

了詢件者的士七及諱句的制秀才子.再通也用2體檢.

對比、情境依談及皂誦餐.掂“、律除安人的情務.感受詩詞所描繪的意境，體會詩人的心情。

岐'、?

(3)搜集資料，了解作者的生平及詩詞的創(chuàng)作

背景，再通過角色體驗、對比、情境創(chuàng)設反復誦讀，

揣摩、領悟詩人的情感。(方法只PPT呈現(xiàn)，不解說)

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&?*4?./

(-)例諛情埴,導入新津吵］

.....妨晚論次：'師小結學習思路：理解詩題，了解作者，讀通古

：i：i***-?

詩，疏通詩意，探究交流，品悟詩情，知曉詩理，熟

讀成誦。

7TJWJF?<??、.■匾憐胃鏡

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(-)創(chuàng)議情境.導入新譚3.知詩人，解詩題

7游園不值'

(?)”???4M.1.信助注擇.\1.借助注釋，理解詩題的意思。

O(?)/?.?(??■?

應wA的p蒼苫”.③(?)???理解詩題的重&/

小扣餐加久不開.

■?0?.簡介作者?/2.簡介作者。

⑤??上?下2

春色滿園美不住，*■?

吵(孝

一枝缸小出埼來。(ZI(??)??*.w?s

awn.

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葉紹翁，字嗣宗,號清逸,龍泉人,南宋中期詩人。

（-）創(chuàng)議情境,導入新課+1

他作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風

葉紹益字書宗，號清逸，

越泉人，南宋中期詩人.他作為光的詩作,其詩長于絕句,寫景尤工。代表詩作有《游

畤南宋江湖詩派的一并，寫下了許

▼；、多描寫HJIW風光的詩作，其詩長園不值》《夜書所見》。

Vly//''M于絕句，寫景尤工.代表詩作有

丫《舒國不依》《夜書府見》?

（只PPT呈現(xiàn)，不解說）

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&?.?<??./

（->創(chuàng)讀精魄，導人新津【設計意圖】六年級學生己經(jīng)熟知一些學習古詩

六年皴學生已經(jīng)熟如一些學習古詩詞方去，AAH詞方法，而且這是整個小學六年級最后一個單元，歸

是整個小學六年級*后一個單元."蛆祗理電的小學學

》古詩詞方法，力片面的學習和進人高年614學習做范納梳理他們小學學習古詩詞方法，為后面的學習和進

備.

入高年級的學習做準備。

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（二）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

6?*4?.產(chǎn)

《二）和讀古詩，境體由好：；［

2.根據(jù)提示，讀出詩的節(jié)奏。

r

口由“古治

M；山于音

讀遍玲句3.根據(jù)提示，邊讀邊填入合適的詞。

L.

1,,看,GD

r-----4.齊讀。

齊讀?

【設計意圖】展示初讀古詩步驟，習得誦讀古詩

（*討?9】&?，4**?■.玲*■??■第?修■?〃》工

■M.名人???,一”督?*■的才▲.

的方法。記住關鍵詞，為后面的熟讀成誦打下基礎，

也是教給學生一種背誦古詩的方法。

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（三）自主學習，疏通詩意

1.介紹木屐、蒼苔、柴扉。

6了

《三）自主學習，殖通詩意方；

2.結合注釋和課文的插圖，自主疏通詩意。

1.介紹木履、在苔、.

2.”合注釋和譚文的貼用.白文跋通詩章.【設計意圖】六年級學生已經(jīng)具備了一定的理解

【謾計生田】

去年解幻已以乂a了一定的0以古詩詞的施力了.盧心古詩詞的能力了，在掃清了學生不常見的三個詞語障

清了學生不$義的三個詞語牌可后.穌合注”和拓圉.他們支

能夠流逋詩意的.因此，不必花費大量時同一與一句去理解.礙后，結合注釋和插圖，他們是能夠疏通詩意的。因

<

止匕，不必花費大量時間一句一句去理解。

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（四）探究交流，品悟詩情

L詩人來游園，沒有遇到園主人，卻意外遇到了

青苔、柴扉、紅杏。帶著這份意外的驚喜齊讀全詩。

2.詩人所見景物都很普通，卻給人一種什么樣的

感受？

——生機勃勃，春意盎然……

i：?.**??了

（H）"尤文連，與悟計情?號"

透過文字的表面，走進詩人的內(nèi)心，去感悟詩人

學習要求：、

的情感?！白リP鍵字詞，想象畫面”都是品讀詩句的

1.雙讀史諳,詩中啤明字詞感，到詩人的所見M物材別的情感.

2.小值內(nèi)支流每組儕蟲次流一處.時同5分仲.好方法。

3.冬小姐全班匯報文漉「其他也認真便聽.及時補充.

3.抓關鍵詞，品悟詩句

出示學習要求：

1.默讀全詩，詩中哪些字詞感受到詩人對所見景

物特別的情感。

2.小組內(nèi)交流每組側(cè)重交流一處，時間5分鐘。

3.各小組全班匯報交流，其他組認真傾聽，及時

補充。

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學生匯報交流預設：

小組一：憐：愛惜、憐惜，讀出了詩人對蒼苔，

對春景的喜愛之情。

師：一個“憐”字，讓我想起了唐代詩人白居易

的“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。”這里的“憐”,

是可愛的意思，兩個“憐”，有異曲同工之妙?！皯z”

在今天的意思是可憐，表示同情。

小組二：“印”仿佛看到詩人很怕自己踩壞了蒼

苔，輕輕地小心翼翼的走，也讀出了憐惜、喜愛。

師：這個“印”字。它的本意是痕跡，在詩中作

ZiUL+it?

（?）保比交流，品格詩情動詞用，有留下印跡的意思。詩人不用“踏”，而用

游因不依池上蜀方三日點.4屆?/一兩戶?

M32，一[?]???*-f???>“印”，顯示出動作的輕柔、小心。你道出了詩人心

應籍及輜花答.-力石漏M材1人*整余.

—[-K]*1畋<MH>

正少柴焦久不開.中細膩的情感，帶著這種感受讀一讀這句。

“"不M*.

A也滿夠不住，

-41紅杳@*?來?—［清］￡收<5>小組三：還有“小扣”這個詞，也感覺到詩人的

|期樣一失里一驚4

憐惜之情。仿佛怕自己聲音大了，驚擾了眼前的春景。

師：換成敲字好不好？一一敲太重，小扣，輕輕

的敲。

詩人不但細心，而且很有耐心，很憐柴扉，憐蒼

苔，更憐這滿園的春色與寧靜。一個“扣”字，扣出

了對園主人的尊重，對園子的喜愛。一一請你讀（音

視頻）

師：抓住關鍵字詞，細細品讀，就一下走進了詩

人內(nèi)心，即使普通如那小小的蒼苔，詩人也是分外愛

惜。不止葉紹翁，你看（出示）“池上碧苔三四點，

葉底黃鵬一兩聲?！边@是晏殊的憐愛；“青苔滿地初

晴后，綠樹無人晝夢余?！边@是劉放的歡喜；“白日

不到處，青春恰自來，苔花小如米，也學牡丹開?！?/p>

這是袁枚的贊賞。

帶著你的理解，讀一讀這兩行。

小組四：一個“出”字，仿佛讓我們看到滿園爭

奇斗艷，姓紫嫣紅的勃勃生機，那濃濃的春色園子都

裝不下了，所以一枝紅杏出墻來。

師：紅杏，早春二月就開，二月就有了杏月之稱。

（出示紅杏課件）

想象一下，這紅杏是怎樣出來的？

——探出、伸出、擠出、沖出。師相機評價：調(diào)

皮、姿態(tài)悠然，可愛，有活力。

師：紅杏不管怎樣出墻的，流露的都是對春天的

急切期待。難怪古人用“紅杏枝頭春意闈”來形容這

種情景。

一一請你讀

就在詩人失落之際，卻突然發(fā)現(xiàn)了這一枝出墻的

紅杏，給詩人傳遞了春天的信息，喚起了詩人美妙的

聯(lián)想。該多么驚喜。一起讀一讀這兩句。

詩人用探出墻外的紅杏，來渲染滿園的春色，構

思奇巧，耐人尋味。

再來想一想，這一句的“出”字與第3句的哪一

個字相對？沒錯是“關”字。一個“關”字也把“春

色”擬人化了?！皾M園春色關不住”，這滿園的春色

到底怎樣呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給人無限想象

的空間，回憶一下，我們以前讀過，學過的古詩中，

有沒有描繪這滿園的春色呢？

課件出示學生音頻。

美美的讀一讀這兩句。

4.齊讀整首詩。

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拓展：描寫春天的詩句

【設計意圖】1.本單元是一個綜合性學習單元，

要關注單元的特點。古詩詞誦讀板塊，應引導學生進

(H)探完文海.二幡由情行學法遷移，鼓勵學生運用多種學法，自主探究，小

場：格耳?大的詩句

4?組合作，一是形成智慧碰撞，二是照顧基礎較為薄弱

1.本單之￡一個穌￡11竽印，亡.姿關;2單亢的轉(zhuǎn)人?古論細詞讀我狀.

應“導￥生氐”學;*迂，；.毀勒學土運用多片芋柒.￡|土累克.小M合作.-A的學生，讓他們在合作中得到一些啟發(fā)和幫助。

射女“慈④技.二1m4■&杖為潭@*＞學支.讓他們在臺件中q“一些啟發(fā)“

奪財.'.-2.本環(huán)節(jié)通過抓住關鍵字詞，學生自主探究，品

2.*環(huán)節(jié)旬過疝佳美*t字詞.學1■自土崔比.AVtUit.總學$個”

1精￡的支化.H&夭的熱灰.同“；哀發(fā)竽土計古玲料的4代，將*氏夫向*忌.析誦讀，想象拓展，感受詩人情感的變化，對春天的

熱愛。同時激發(fā)學生對古詩詞的喜愛，培養(yǎng)民族自豪

感。

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(五)對比賞析?，知曉詩理

1.比較《游園不值》中的“春色滿園關不住，一

(A)對比賞析,如晚訪理直紅杏出墻來?！迸c陸游的《馬上作》中的“楊柳不

4上件新因不僅

??遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！边@兩句，借用錢錘書

中幡小所田制收.應冷K々卬茨?h

，機勃步小》桌廊久不開?

仲e不w公已―.

一枚紅合出堵失.一人"&tfamA?先生對這兩句的詩評，感受“春色滿園關不住，一枝

分文：任何新生事物界是無法FH后的,它馬會沖破根力向打發(fā)晨?紅杏山墻來?！钡木?。

2.引導學生體會景中寓理的寫法，理解“春色滿

園關不住，一枝紅杏出墻來?！钡暮x。

課件出示：任何新生事物都是無法阻擋的，它總

會沖破阻力向前發(fā)展。

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爐

.四?

（*）熟2成?，H枳月累（六）熟讀成誦，日積月累

7游歸不值'

r-］葉緡*(D(苓g)*，?K><?

??配樂嘗試背誦《游園不值》。

(■】??.?

出玲我由'即蒼苔'2>a*■?

③【0】???

小如柒上久不開,

力??9??.京??

春色滿園關不住.

一林紅各出d梟o

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3.拓展蘊含哲理的詩句。

如：宋代詩人蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身

在此山中。”宋代詩人朱熹的“等閑識得東風面，娃

d<t?

（x）對比1?析.如晚詩理紫嫣紅總是春?！彼未娙颂K麟的“近水樓臺先得月，

拓“：公全甘及櫛詩可

不熾。上*向H.只尊身右此山中向陽花木易為春。”宋代詩人陸游的“山重水復疑無

，網(wǎng)識得東風?0萬■千

近水樓臺允仔月.向陽花東易為4?路，柳暗花明又一村?！?/p>

Lt十復M七梅Itl

【設計意圖】景中寓理的寫法，學生在以往的古

景中*觀的寫*.浜生A以11的古葉溝中”中已有挫依.但H候會片句中

詹*的普”.儂泊工一個金點.因比.就手中不鮑板身會本.⑤做仲的41導下

即可.同M通江/K卷舍督理的詩句.遑一步像會詩句中M/甘”的耳&.詩詞學習中已有接觸，但對體會詩句中蘊含的哲理，

依舊是一個難點。因此，教學中不能拔高要求，在教

師的引導下理解即可。同時通過拓展蘊含哲理的詩

句，進一步體會詩句中蘊含哲理的寫法。

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（七）課后作業(yè)，活動提升

（七）iXE作業(yè).活動U什

課后開展“我來講詩詞”活動，用自己喜歡的方

課后開卷“我來謂詩詞”活動.用自己ft■戲的方式.德

一請時這一板塊中學月的古詩詢節(jié)理解、賞析.我者出者的式，講一講對這一板塊中學習的古詩詞的理解、賞析,

逸用、故事.

【設計急圖】