部編版三年級語文上冊第三單元全部教案

8賣火柴的小女孩

教學目標：

1.會認“舊、餓”等9個生字，正確認讀多音字“掙、幾、晃、噴二會

寫“柴、冷”等13個字。能正確書寫“火柴、圍褚、可憐”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每

次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達的愿望。

3.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實時，內(nèi)心對幸

福生活的向往與追求。

4.了解作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。

5.感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己

的感受。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每

次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達的愿望。

2.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實時，內(nèi)心對幸

福生活的向往與追求。

教學難點：

1.感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

第1課時

一、觀看動畫，導入新課。

1.談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因為童話故

事形式活潑、想象豐富，所以老師也喜歡。那么，下面我們一起來看視頻吧。

2.課件播放《賣火柴的小女戲》動畫片段。（播放課文動畫，大概2分鐘）

3.今天，我們就來學習這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。

（板書：賣火柴的小女孩）（出示課文情景圖）

4.作者簡介。

課件出示：

安徒生（1805—1875）,出生于丹麥一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。

受父親和民間口頭文學的影響，安徒生從小熱愛文學，通過刻苦學習，成為

了著名作家，被譽為“世界兒童文學的太陽二代表作有《堅定的錫兵》《海

的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

二、初讀課文，識記生字。

1.課件出示自學要求：

1.請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，

并注音。

2.畫出文中不理解的詞語或句子。

3.課文比較長，段落比較多，認真讀課文，標出每個自然段的序號。

4.找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。

5.小組合作匯報交流。

2.檢查認字情況。

(1)學生小組內(nèi)交流自己識記生字的方法。

(2)指名在全班說一說。(方法有：加一加、減一減、歸類識字等。如

“焰、燭、燃二偏旁都是“火”，表示都和火有關(guān)系。)

3.指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。

課件出示：

1.她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒廿到一個錢，爸爸一定會打

她的。

2.她的一雙小手小乎凍僵了。

3.翠綠的樹枝上點著幾千支明毛晃的蠟燭。

4.我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，隴香的烤鵝，

美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！

師：認真讀這幾句話，讀準這幾個多音字在本課中的讀音。你知道這幾

個多音字的其他讀音嗎？

4.小練筆。

課件出示：

給加點的多音字注音。

1.家具城里的茶〃()太多了，大概有々()十個，我都挑花

眼了。

2.一陣風吹來，明年()晃的獨光輕輕地用()動了起來。

3.看見桌上糜()香的奶酪，小熊的口水都快要吸()出來了。

5.指導書寫會寫字。

(1)從結(jié)構(gòu)、筆畫方面重點指導：

柴：上下同寬，書寫時注意下部“木”的橫要長一些，撇、捺要寫舒展。

憐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆的點不要漏掉。

焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。

(2)從字源、字義方面指導：

柴：篆文賽也（此，踩在腳下）+木（木頭），表示踩在腳下的木頭。

富：金文能力（…，房屋）+3（酉，酒壇），形容家境富裕，有余糧釀

酒。

師：用多種方法記憶、理解生字是一個很好的學習習慣。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。投影展示學生中書寫正確、美觀的

字詞，相互借鑒。書寫不正確的地方，和課本對照，及時改正。

三、再讀課文，初識文意。

1.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡要概括文章大意。

第一部分（1?4）：大年夜里，一個小女孩在街上賣火柒。

第二部分（5-9）：寫小女孩五次擦燃火柴，表達了小女孩的愿望和愿望

的破滅。

第三部分（10?11）：小女孩凍死在了大年夜。

2.指導朗讀課文。

教師指導：童話故事要用不同的語氣、語速、語調(diào)去讀。在朗讀課文對

環(huán)境的描寫時，語調(diào)應低沉、緩慢，讀出對小女孩的同情。在朗讀小女孩的

幻想時，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。

讀小女孩的結(jié)局時，詰速緩慢，語氣沉重，充滿悲傷。

第2課時

一、觀察圖片，導入新課。

1.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（一張是賣火柴的小女孩在大街上走

著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃

火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片）

2.師：在這個漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我們

一起走進課文去看看吧。

設(shè)計意圖：

運用多媒體課件播放圖片，讓學生通過圖片先感知小女孩悲慘的命運，

化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學習第1?4自然段。

（1）課件出示自讀提示：

課件出示：

讀一讀第1自然段，想一想：每年的大年夜，我們都會在家里和家人一起

高高興興地吃團圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣是怎

樣的？從這個自然段你體會到了什么？

（2）小組交流匯報。

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天一大年夜。在這

個又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

生1:從第1自然段的描述中，我知道當時的天氣很寒冷，天又快黑了。

這個時候每個人都會在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大街上走

著。

生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓人

十分心疼。

(3)指名朗讀第2?4自然段，在這三個自然段中，有個關(guān)鍵詞——可

憐，你從哪里可以看出這個小女孩可憐？

課件出示：

1.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。()描寫

2.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。()描寫

3.她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。()描寫

師：這幾句話分別從什么方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細閱讀，把描

寫方法寫在括號中。

預設(shè)：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動作，寫出了小女孩饑塞交迫的

處境，能引起讀者的共鳴。

2.學習第5?9自然段。

(1)第一次擦燃火柴：

課件出示：

①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會在火柴的亮光中看

到這樣的景象？

②第5自然段一共有幾個感嘆句？感嘆句的運用對表達情感有什么作

用？

生1:擦燃火柴后，小女孩看到了火爐，因為她太冷了，太渴望溫暖了。

生2:這段話中有5個感嘆句，寫出了小女孩對溫暖的渴望，表達的感

情很強烈。

師：感嘆句能夠加強語氣，表達強烈的情感。朗讀這一自然段的時候，

要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。

(2)自由朗讀第6?9自然段，誰來說一說：小女孩又擦燃了幾次火柴？

分別看到了什么？為什么會看到這些幻象？

課件出示:

看到的幻象原因

第二次

第三次

第四次

第五次

生1:通過朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五

次火柴。

生2:第二次，她看到了燒鵝，因為可憐的小女孩太餓了。如果當時我在

場該多好啊，我會把自己的好吃的都送給她。

生3:第三次，她看到了圣誕樹。大年夜是一個全家團圓的日子，她多

么渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶是

唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5:第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

(3)奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有

痛苦的地方？

預設(shè)：奶奶抱起小女孩，預示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對于這個可憐

的小女孩來說就是一種解脫，她再也不會感到寒冷和饑餓。

師：三個“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界只有朱冷、饑餓和痛

苦，揭示了當時殘酷的社會現(xiàn)實。在今天的社會中，再也沒有這樣悲慘的事

情發(fā)生，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

3.學習第10-11自然段。

想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個自然段中的兩個“幸?！?/p>

是什么意思？

小組討論后回答。

預設(shè)：小女孩帶著微笑死去了，因為她在死前看到了那么多美麗的幻象。

小女孩死前是在美麗的幻境中度過的，是“幸?！钡模缓竺娴摹靶腋！笔钦f

小女孩死了之后，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸福”了。

4.課文學完了，這個故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家后，大家把這

個故事講給父母聽吧。

板書設(shè)計：

第一次擦燃火柴f火爐\

第二次擦燃火柴一A燒鵝\

第三次擦燃火柴一A圣誕樹曷望溫暖、食病;

第四次擦燃火柴\/飛空、親情J

第五次擦燃火柴//------/

教學反思：

我在教學這篇課文時，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情節(jié)，想象小女

孩從火柴的亮光中看到的種種幻象，從而感受小女孩的可憐和悲慘。領(lǐng)悟作

者基于現(xiàn)實生活進行合理想象的表達方法。再加上當堂朗讀，感悟小女孩生

活的悲慘的同時，讓這些身處幸福之中的學生懂得珍惜今天的幸福生活，好

好努力讀書。

學生的朗讀水平還有待提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出文字表

達的情感，不能做到有輕有重，沒注意到停頓和整篇課文的朗讀基調(diào)。

教學建議：

在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽

課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

9那一定會很好

教學目標：

1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們眼務的快樂。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

律前準備：

1.學生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準備ppt。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想

到了什么？

2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中

能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題：“那一定會很好

4.齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾

遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學習情況，多種彩式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹

走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車

——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）

4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：

舒服）

5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示

ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務他人也快樂）

四、課堂練習

ppt出示練習題。

那一定會很好

舒服種子被泥土包裹

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的木地板服務他人

也快樂

教學反思：

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們

做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學生

通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學中

抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯。《去年的樹》

這個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學

生總齡小，說不全面，需要好好引導。

10在牛肚子里旅行

教學目標：

1.學會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字

的讀音。

3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲

得語言概括能力的訓練。

（通過讀譚文，初步了解牛胃的掙殊構(gòu)造及功能”

5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學重點：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學難點：

通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行

后有何感受？（指名說）

師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們

去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

二、揭題。

1.齊讀課題。

2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主栗指到處

行走。旅游重在“游二主要指觀光、游玩。）

3.引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。

預設(shè)學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？

怎樣在牛肚子里旅行？）

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合

圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。

三、學習課文。

（一）整體感知，快速把握。

1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。

2.指名說說自己找到的信息。（1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8

一18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）

過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。

1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)

的問題）

2.學習多音字“答學

課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

3.探究原因。

同桌進行口語練習（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛

肚子旅行的原因。）

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅

行的？下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

（三）再讀課文，了解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

⑵邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2.全班交流學習收獲。

⑴課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫,'應"，指導理解相關(guān)詞語。

⑵指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A.指名說。

B.結(jié)合學生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導學生品讀感悟。

（3）口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。

紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。

紅頭從走到,又從來到了o最后，在牛

的時候，隨著O

（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）

⑷指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。

牛共有胃，前只有。

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃

的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在小肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也

不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預設(shè)

學生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜

處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是

力量。

板書設(shè)計：

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個胃一第二個胃一牛嘴里一出來

教學反思：

上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會

有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準備。課前，有老師特意提醒我：

要注意處理好教學環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進行口語訓練，預設(shè)前要結(jié)合學生

的知識點……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學方向與必路，因此

才會有如此的進步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師

說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生

與文本之間的直接對話等。

11一塊奶酪

教學目標：

1.認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”

“稍”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，

螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具準備：

ppt課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進

課文了解一下。

板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

—＞初讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的

地方反復多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1.出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課工，思考課文講

了什么內(nèi)容？教師相機指導。

2說說課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了事。

四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

（一）默讀課文，思考：

1.螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

2.螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。

3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由°

（二）小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。

（三）全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流

板書：

螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊?。?/p>

螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。

(四)指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

教學目標五、課外拓展，說一說。

結(jié)合課文的學習，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？

學習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。

七、小組內(nèi)演一演這個故事。

注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。

八、知識拓展,0

出示ppt:

奶酪(cheese),又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃

度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。

板書設(shè)計：

螞蟻們：自律，有毅力，心齊

一塊奶酪

螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

教學反思：

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學

生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶

酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅

力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我

要求學生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應該是我們語文課堂作為教

育陣地的重要作用。

習作3我來編童話

教學目標：

1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。

3.能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、有張等修辭手法，培養(yǎng)一定的

想象力。

教學重難點：

簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)“

課前準備：

學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1.教師出示多媒體：（上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）

隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學生講《白雪公主》的故事。

2.同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。

請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全

班講。

（1）小組交流。

⑵全班交流。

3.小結(jié)并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話

世界。（板書：走進童話世界。）

二、點撥角度，開闊思路。

1.教師結(jié)合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童

話。

2.教師講解.：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物

體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常

壞，好人非常好。

［出示多媒體：童話特點：（1）大膽的想象（2）有趣的內(nèi)容⑶生動的語言］

三、自主審題，明確內(nèi)容。

1.學生自由讀讀習作的要求。

2.小組討論這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動物，展開聯(lián)想。

1.出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。

2.引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。

3.指導寫作：

(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

⑵想象“故事”要注意說清是是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)

展、結(jié)果怎樣。

⑶你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也

可以蘊含在故事里面。

4.選擇動物，編寫故事。

⑴學生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。

⑵學生把自己想象的故事寫下來。

第二課時

一、學生繼續(xù)寫作。

二、交流展示，互相學習。

1.把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。

2.教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進

行修改。

3.學生修改作文。

三、學生把修改好的作文譽寫在作文本上。

教學反思：

要大膽地讓學生去想象，創(chuàng)新，鼓勵學生充分發(fā)揮想象，從而使學生體

驗創(chuàng)作童話故事的樂趣。引導學生在講述故事時不必過于嚴謹，能講出一個

完整的故事即可。

第三單元習作指導

我來編童話

寫作思路：

1.審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事

實為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

2.選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

⑵事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。

⑶他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。

3.表達方式：敘述、描寫。

4.表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。

5.結(jié)構(gòu)順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，

最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

例文：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌

張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好

像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看

吧?！?/p>

來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了

一圖。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹

蟲惹的禍?！惫唬匆姌渖嫌性S多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著

身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進樹

洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃

的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。

兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹

上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

首尾呼應。

童話世界多么神奇?。∥覀円瞾砭幰粋€童話故事吧。