習(xí)作：我來編童話（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)

作的意識。能給習(xí)作加上恰當(dāng)?shù)念}目。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。能給習(xí)作加上恰當(dāng)?shù)念}

目。

教具準(zhǔn)備

小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I重溫童話，激發(fā)興趣

L回顧單元課文：同學(xué)們，這段時(shí)間我們在童話.王國中旅行，真是既精彩又

有趣，這些故事中的哪些情節(jié)和人物給你們留下了深刻的印象呢？

預(yù)設(shè):可憐又讓人同恃的賣火柴的小女孩：蟋蟀竟然在牛肚子里經(jīng)歷了一次

驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)；螞蟻隊(duì)長發(fā)號施令的樣子讓我想起我們的班長……

2.過渡：同學(xué)們，你們課外讀過哪些童話故事？又有哪些精彩的情節(jié)呢？快

和大家分享一下吧！

預(yù)設(shè):灰撲撲的丑小鴨竟然變成了漂亮的白天鵝：灰姑娘最終和王子幸福地

生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小....

3.引出課題：大家分享了這么多，看來都十分喜歡童話故事啊。有趣的童話

故事來自于作家們豐富的想象，展開豐富的想象，我們也可以寫出奇妙有趣的童

話故事。今天，讓我們一起走進(jìn)本次習(xí)作一一我來編童話。（板書課題：我來編

童話）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過重溫課內(nèi)外讀過的童話故事，喚起學(xué)生的閱讀積累,

發(fā)現(xiàn)童話想象豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)編寫童話奠定了良好的基礎(chǔ)。

II連詞成句，想象說話

I.課件出示教材中的三組詞語。

（1）仔細(xì)觀察，交流分享，說說這些詞語有什么特點(diǎn)。

“國王”“啄木鳥”“玫瑰花”是表示角色的詞語；“黃昏”“冬天”“星期天”

是表示時(shí)間的詞語；“廚房”“森林超市”“小河邊”是表示地點(diǎn)的詞語。

（2）教師補(bǔ)充說明：角色、時(shí)間、地點(diǎn)是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個(gè)

童話故事都離不開它們。（板書：角色、時(shí)間、地點(diǎn)）

（3）引導(dǎo)想象：請?jiān)谌M詞語中各選一個(gè)詞，發(fā)揮想象說一說，看誰說的

更加精彩。

2.補(bǔ)充詞語，拓展思路。

引導(dǎo)：童話故事豐富多彩，角色、時(shí)間、地點(diǎn)也各不相同，誰還能為大家提

供更多的角色、時(shí)間、地點(diǎn)呢？學(xué)生自由問答，補(bǔ)充詞語.在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)連

詞成句想象說話。

3.過渡：大家想象的情節(jié)真是精彩絕倫啊，現(xiàn)在我們依據(jù)大家想象的情節(jié)一

起來編寫一個(gè)完整的童話故事吧。（板書：豐富的想象）

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充詞語、自由組合、展開想象等環(huán)節(jié)對童話

要素進(jìn)行梳理，有助于打開學(xué)生的童話編寫思路，降低童話編寫的難度。

m梳理思路，完成童話

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)童話，梳理童話情節(jié)類型。

（1）解決困難型：《在牛肚子里旅行》中，紅頭被吞進(jìn)牛肚子里，在青頭的

幫助下，成功出逃；《一塊奶酪》中螞蟻隊(duì)長不小心拽掉了一塊奶酪渣，它經(jīng)過

一番心理斗爭，讓年齡最小的螞蟻吃掉了這塊奶酪渣，最后大家勁頭十足地將奶

酪搬進(jìn)洞里……

（2）情節(jié)反復(fù)型：《那一定會很好》通過一粒種子的經(jīng)歷，長成大樹；到手

推車，到椅子，最后到木地板，呈現(xiàn)完美歷程……

2.師：同學(xué)們是不是也對自己的習(xí)作有了精彩的想法呢？我們在確定好類型

后，在寫作的過程中還可以嘗試使用向自己提問的方式，來激發(fā)我們的想象力。

試著問自己問題：想寫的故事中的角色有怎樣的特點(diǎn)？這個(gè)故事發(fā)生在什么

時(shí)間？發(fā)生在什么地方？通過這樣的自問自答，為接下來編寫童話做好鋪墊。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，把故事寫得更有趣一點(diǎn)兒。

（I）引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕际切∽骷?，大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理

等描寫，寫清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓你的故事更有趣、更吸引人。

（2）學(xué)生獨(dú)立編寫，教師指導(dǎo)。

（3）寫完后，給故事加一個(gè)題目，題目要書寫在文前的中間位置。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過回顧之前學(xué)習(xí)的童話故事，了解童話故事的情

節(jié)類型，幫助我們拓展思路。另外，豐富的想象來源于文字激發(fā)，更來源于我們

的生活實(shí)際，我們要做細(xì)心觀察小能手哦。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)

作的意識。

2.能與同學(xué)們分享自己編寫的童話故事，享受童話習(xí)作的快樂。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I習(xí)作修改，運(yùn)用方法

1.自讀習(xí)作，修改語句。

（1）提示：讀一讀自己的習(xí)作，看一看有無錯(cuò)別字，語句是否通順，想象

是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)，讀后能否給人以啟發(fā)，是否通過語言、動(dòng)作、

神態(tài)、心理等描寫將習(xí)作內(nèi)容寫具體，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、夸張等修辭手法。

（2）運(yùn)用方法：結(jié)合“語文園地三”的修改符號完成習(xí)作修改。

2.同桌交流，互評互賞。

同桌交換閱讀，看見習(xí)作中有錯(cuò)誤的地方或不足之處，可以記錄下來，提出

建議，提示修改。同時(shí)也可以記下覺得精彩的地方，摘抄下來，或者與其他同學(xué)

分享。

3.學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】這是三年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)修改習(xí)作，因此，教學(xué)中特別注重

引導(dǎo)、點(diǎn)撥修改方法，并在學(xué)生嘗試自主修改之后，進(jìn)行學(xué)生間的互評互賞，讓

修改過程成為學(xué)生的一次愉悅體驗(yàn)。

II習(xí)作分享，點(diǎn)評交流

1.四人小組分享交流：把自己修改后的習(xí)作在小組里讀一讀，組內(nèi)同學(xué)評價(jià),

幫助補(bǔ)充修改。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①故事是否寫得清楚。②故事是否寫得生動(dòng)有趣。（是否抓住了

人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。）③故事是否蘊(yùn)含道理。

2.各小組推薦代表在全班交流所編的童話故事。

3.其他同學(xué)聽完后，針對“有沒有把故事寫清楚”和“有沒有運(yùn)用豐富的想

象力把故事寫精彩”說一說自己的感悟與體會，評選出生動(dòng)有趣的童話故事。對

于優(yōu)秀的習(xí)作要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對于中等及較差的習(xí)作，教師要多鼓

勵(lì)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，保護(hù)學(xué)生編寫童話故事的積極性，并組織同

學(xué)們討論，幫助完善故事，

4.小結(jié)：童話故事要吸引人，不僅要注意把故事寫清楚，還要用豐富的想象

把故事寫有趣，讓我們能攻獲更多的啟發(fā)。

m范文展示，延續(xù)熱情

1.師：同學(xué)們創(chuàng)作出這么多美好的童話故事，讓我們乂在童話王國中旅行了

一次。老師也為大家?guī)硪黄恼?，請大家仔?xì)閱讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）課件出示范文。指名朗讀。

（2）思考:這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？（指名說）

2.課堂小結(jié)：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣詞造句、

風(fēng)格獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總是給我們以美的享受。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了

不少習(xí)作賞析和修改的方法。相信我們修改后的童話故事會更精彩。

3.課后作業(yè)：番寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

我來編童話

角色、時(shí)間、地點(diǎn)豐富的想象

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的

事物，通過引導(dǎo)開闊學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，讓學(xué)生從中逐步了

解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。

不足之處：今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上作文課。

習(xí)作：我來編童話

二妙析教材

-------'

給出一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個(gè)童話故事。

雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的限序有條理地寫下來。此次習(xí)

作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

經(jīng)學(xué)情分析

g------------------

兒童是最具有想象天賦的，引導(dǎo)孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會寫出一

個(gè)個(gè)精彩的童話故事。但是也需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事

的完整性等方面。

，工教學(xué)建議

在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想

象、自由表達(dá)，充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生

樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

工教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。能給習(xí)作加題目。

【過程與方法】

發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從編寫童話故事的過程中接受自我教育。

工重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)

通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

工教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：繪畫紙，習(xí)作本。

課時(shí)安排

2課時(shí)?

第一課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.讀詞語，編寫童話，引導(dǎo)學(xué)生在寫之前先進(jìn)行構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握編寫童話的方法。

京重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。

難點(diǎn)

寫完后能進(jìn)行自我修改。

魚教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個(gè)個(gè)是“小書蟲”，

“小書蟲”們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那

你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實(shí)，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。那么

同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石大照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：我來編童話）

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

I.編寫童話必須知道童話的特點(diǎn)。前兒天我們學(xué)了童話故事《去年的樹》和《在牛肚

子里旅行》，請同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從

中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名說）

3.小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都

能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷?。童話?nèi)容想象豐富，

生動(dòng)有趣，和生活關(guān)系密切。

三、展開想象，創(chuàng)編故事

1.課件出示詞語。

國王黃昏廚房

啄木鳥冬天森林超市

玫瑰花星期天小河邊

2.學(xué)生齊讀詞語。

3.小組交流，看到這些詞語你想到了什么？

4.全班交流。

師：同學(xué)們都說得很精彩，相信大家?定寫得也很精彩?，F(xiàn)在老師提示大家明確以下兒

點(diǎn)：

（1）先確定故事里的角色。特別是主要角色。

（2）要寫清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

（3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？

5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。

6.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

引導(dǎo)學(xué)生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內(nèi)容。

7.指導(dǎo)寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動(dòng)有趣呢？

教師提示：不能平鋪直敘，可以適當(dāng)在習(xí)作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以

多對主人公的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫，或運(yùn)用簡練的語言點(diǎn)出故事中蘊(yùn)含的道理等。

8.一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。

四、取好題目，寫下故事

I.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。

A.以故事的主人公命題，B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命

題...

3.學(xué)生獨(dú)立作文。

五、自主修改，交流故事

1.教師出示習(xí)作的修改標(biāo)準(zhǔn)。

(1)故事是否寫得清楚。

(2)故事是否寫得生動(dòng)有趣。(是否抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。)

(3)故事是否包含著道理。

2.學(xué)生寫完以后小聲地讀一讀習(xí)作，看看句子是否通順，然后對照修改標(biāo)準(zhǔn)自主修改,

并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。

宏棟理板書

習(xí)作：我來編童話

想象豐富

生動(dòng)有趣'童話

和生活關(guān)系密切.

第二課時(shí)

盒課時(shí)。標(biāo)

1.根據(jù)習(xí)作要求及評改要點(diǎn)，對給出的例文和同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)表見解。

2.拓寬思維，完善習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步體會如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。

京重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

在習(xí)作講評的過程中，自由地發(fā)表自己的見解。

難點(diǎn)

拓寬思維，完善習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)?步體會如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。

矗教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課你們完成了習(xí)作，并對習(xí)作做了自主修改。這節(jié)課，我們就來看看,

你們的習(xí)作中還有沒有要修改的地方。

板書：我來編童話(習(xí)作講評課)

二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求

I.看詞語選角色編i個(gè)童話故事。

2.發(fā)揮想象力，想象它們之間會發(fā)生什么事，看譙編的故事最有趣。

3.寫完后讀一讀是否通順。

(指名學(xué)生讀)

三、補(bǔ)充習(xí)作評改的注意要點(diǎn)

(1)有無錯(cuò)別字。

(2)童話故事是否完整，語句是否通順。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。

(4)讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、佳作欣賞

1.出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，小組內(nèi)交流。

白樺樹和啄木鳥

在一片美麗的大森林里，有一棵乂高乂壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。

一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。

白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲子已經(jīng)爬

到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會注意的?！弊?/p>

木鳥急忙說。

第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉對上的蟲子。白樺樹惱怒了，

說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來

了。

過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔(dān)心地問：“白

樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道啊！"白樺樹說話的聲音十分

小。玫瑰花發(fā)現(xiàn)白梓樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。

啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。

玫瑰花了解了事情的經(jīng)過，對白樺樹說：“沒有啄木烏，你就會枯死，所以你應(yīng)該

感謝啄木鳥。"白樺樹羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。

點(diǎn)評：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線

索展開聯(lián)想編寫的，語句通順，故事生動(dòng)。這個(gè)故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯(cuò)

能改、啄木鳥