部編版一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》課文原文

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子

里水不多，瓶n又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里，瓶了一里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

《烏鴉喝水》語文教案

設(shè)計說明

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏

鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小,

語言淺顯，通俗易懂，艱適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興

趣是的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課

后練習題入手，一步步引導(dǎo)學生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言

活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識

字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字

與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學

目標。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石

子、水。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

笫一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

導(dǎo)入：

1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一（出示烏鴉圖片）他是誰？

同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼

前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學

習一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。（板書：喝水）

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛

中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識汜生字

1.讀課文。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多

讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wuyadaochubanfdpdngbianxudud

烏鴉到處辦法旁邊許多

shlzlfdngjinzhdoshuikdnjidnyizhlk611k6

石子放進找水看見一只口渴

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3.整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生

朗讀情況。

設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，

從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、

新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地

去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地

放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

⑴瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”

說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就一一（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要

舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什

么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）

（4）指導(dǎo)學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不耍丟;書寫時上下兩個“夕”

要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！保?/p>

（5）認讀“放”字，學習“反文旁一一攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導(dǎo)。

（7）齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？

下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，

指導(dǎo)學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教

學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機結(jié)

合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中

加深理解。教學結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗

讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課

1.認讀生字新詞。由名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出

課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪

墊。

二、精讀感悟，隨文識字

L過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高,

他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好

好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里

有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝

不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到

哪去找水喝呢?試著用“他也許去—找，也許去—找?！边@個句式說一說，理解

“到處”。指導(dǎo)朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎么樣?

指導(dǎo)讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了一一（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于一一（烏鴉看見一個瓶

子，瓶子里有水……）

設(shè)計意圖：課文是史字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈

活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通

過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”

一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的？

2.是什么樣的石子。有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他一一（善于觀察）。烏鴉終于

喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情

變化。學生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只一一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎

么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”

“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升

高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中

讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓

學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能

讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本

環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急

著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學生互相交流，指名說一說。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦

法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要

善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探

究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、

追求真知的動力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌?/p>

筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師范寫，學生書空。

設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并

通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,

提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，

促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的辦

法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，

目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。

《烏鴉喝水》教學反思

這節(jié)課，我的思路是學生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣

來學習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說,就是“遵

循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握。教給認讀方

法，讓學生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作，保證學生在閱讀中識字的質(zhì)量。

1.識字教學

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不

如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學生識字方法。在教學《烏鴉喝水》這一

課的識字過程中，通過史記偏旁，對比學習喝和渴字，加深學生對字形和字義的理

解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生

命”的意義，讓學生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行

運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學要特別注意發(fā)

揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。

2.隨段閱讀。

本課所進行的隨段閱讀，目的是在學生閱