口語交際：聊聊書法

［教學目標］

1.能圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。

2.能對感興趣的話題深入交談。

［教學重難點］

交流時，能分點說明，有條理地表達，并能對感興趣的話題深入

交談。

［教學課時］

1課時

［課前準備］

1.了解《蘭亭集序》的相關資料，做介紹前的準備。（如,帶照片

或實物，還可以提前寫一寫發(fā)言提綱，畫思維導圖等。）

2.確定自己想要交流的某一方面的話題，搜集相關資料。

3.按照交流內容，自由組合小組，4~6人為一組。

一、激發(fā)興趣，導入話題，有主動表達的欲望

1.談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，書法是我國的國粹，它散發(fā)著藝術的魅力，受到人們的

喜愛和珍視。我們每一個同學都學過書法，五年級時，我們就接觸了

歐陽詢和顏真卿的作品，今天讓我們一起來聊聊書法吧！

2.暢所欲言，主動表達。你今天打算和大家交流有關書法的什么

內容?

預設：書法家的故事；書法作品鑒賞；我的書法之路；練習書法

的好處。

二、以《蘭亭集序》為例，討論如何生動而有條理地交流

1.出示《蘭亭集序》，說說這是誰的作品。（王羲之）

2.有關《蘭亭集序》，同學們課前都查閱了相關資料，誰愿意來

介紹一下？

預設：介紹作者王羲之；介紹《蘭亭集序》的美；補充王羲之的

故事。

3.討論怎樣表達更有條理，更生動。

（1）梳理同學們的發(fā)言內容，重新排順序，交流表達更有條理

的方法。（先介紹作者王羲之，然后介紹《蘭亭集序》的寫作背景，

最后品鑒作品，介紹作品特點。）

（2）討論如何可以更加生動地表達。

預設：可以提前準備《蘭亭集序》的照片；可以補充介紹有關王

羲之的小故事等。

4.結合學生發(fā)言，梳理出可以讓發(fā)言更有條理的好辦法。

（分點說明；畫思維導圖，讓大家聽得更明白。先說觀點再舉實例。）

三、小組內聊聊書法

1.確定分組。

2.明晰評價標準。

3.在小組中交流書法。

（1）每人輪流講，聽者根據(jù)標準評價。再推薦小組代表，參加

班級交流會。

(2)小組共研，幫助發(fā)言人豐富交流內容，使發(fā)言更有條理，

更生動。

四、全班交流，聊聊書法

L各小組代表輪流講，先由推薦人進行推薦，然后發(fā)言人開始交

流，發(fā)言后聽者根據(jù)標準評價。

2.鼓勵發(fā)言人與聽者就感興趣的話題深入交談。(提問；補充資

料、補充故事等；談自己的理解和觀點。)

3.教師總結。

［教學反思］

學生在平時的學習中都接觸過書法，也了解過一些書法作品，二

年級時學習了硬筆書法，三年級開始對軟筆書法有所了解，五年級時

接觸了顏真卿和歐陽詢的書法作品。本次的提升點是培養(yǎng)學生生動而

有條理地表達，能對感興趣的話題與同學們深入交談。

針對有關“書法”問題，學生能夠結合自己的實際情況，交流“書

法”方面的知識，發(fā)表對“書法”問題的看法。通過全班展示，學生

評議，多數(shù)學生明白了交流時應該注意的事項和掌握的法則，如交流

時要進行有條理地表達，并學會觀察對方的表情等。課堂氣氛熱烈,

學生通過交流，提高了口語交際的能力。不足之處在于小組交流時,

有的同學滔滔