7*聽聽，秋的聲音

【課前解析】

本課是?篇略讀課文。詩歌描寫了秋天大自然里?些特有的聲音，展現(xiàn)了秋天的神韻和

活力。說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。

關(guān)注文本：《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生朗讀，同時充分想象詩

歌所描寫的畫面，讀出詩歌的感情和韻味。也可適當(dāng)加入背景音樂，增強效果。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)清晰，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。

都是先發(fā)出邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞具象地描述聲音。教學(xué)時要充分

讓學(xué)生展開想象，感受詩中畫面。

關(guān)注語言：詩歌語言簡練優(yōu)美，表達(dá)富有韻味。擬聲詞“喇喇”等詞語將秋天的聲音具象

化。擬人化的寫法，更使畫面具有動態(tài)的美感，如“大樹抖動手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛

舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展現(xiàn)了雁群南飛的開闊景象，突顯了秋天的神韻和活力。

關(guān)注拓展：

?描寫秋天的詩歌：

秋天鴿子

桑榆胡適

一直以來很喜歡秋天，云淡天高，好一片晚秋天氣!

喜歡它的不溫不火，有一攀鴿子，在空中游戲，

喜歡它的寧靜，它的縝密?？此麄?nèi)齼蓛桑?/p>

秋風(fēng)起，河水起漣漪，回環(huán)來往，

枯黃的落葉，一片一片搖曳而下。夷猶如意，----

秋雨綿綿，忽地里，翻身映口，

五彩的傘群組成了一幅流動的水墨畫。白羽襯青天，十分鮮麗！

鄉(xiāng)間的田野甚是壯觀，

成片成片的包谷桿舞動著長長的衣袖

在風(fēng)中翩翩起舞，

慶賀著今年的好收成。

紅紅的蘋果在枝頭翹首以待，

摘果的大媽望著一個個碩大的蘋果眉

開眼笑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“抖、蟋”等9個生字。

2.有感情地朗讀課文。能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3.能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

【教學(xué)重點】

1.整體了解詩歌內(nèi)容，知道描寫了哪些秋的聲音。

2.能自主運用學(xué)過的方法理解詞語的意思。

【教學(xué)難點】

能通過各種聲音，想象畫面，體會秋天的活力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.（出示課件3）導(dǎo)入：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。今天我們就一起走進(jìn)

秋天，聽聽秋的聲音吧。（播放有關(guān)秋天的輕音樂）

2.教師板書課題，（板書：聽聽，秋的聲音）學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：用音樂激發(fā)興趣，這樣能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的

學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，整體感知

1.（出示課件4）請學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾

遍。

2.（出示課件5）集中識記生字。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么識記的，有什么好方法。提示學(xué)生借助形聲字的規(guī)律展開

學(xué)習(xí)。

3.整體了解詩歌的主要內(nèi)容，關(guān)注詩歌中描寫的秋的聲音。

（1）（出示課件6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)提示并相互交流：在詩中，你聽到了秋天的哪些聲

音？

（2）同桌交流從詩中聽到了秋的哪些聲音，教師指名回答。

（出示課件7）預(yù)設(shè)：大樹“涮刷果蟋蟀“曜曜”、大雁的叮嚀、秋風(fēng)的歌吟。

（板書：聽到的聲音大樹一一喇喇蟋蟀一一曜曜大雁一一叮嚀秋風(fēng)一一歌吟）

（3）啟發(fā)：除了這些，你還能從課文中哪些地方感受到秋的聲音？

（4）（出示課件8）引導(dǎo)學(xué)生通過類似“秋天的聲音，在……”的句式推測第5小節(jié)寫的

也是秋的聲音，只是這些聲音不易察覺。

（板書：感受到的聲音葉子里小花里汗水里谷粒里）

4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩歌，整體感知秋的聲音。

（設(shè)計意圖：初步把握課文內(nèi)容是三年級教學(xué)的重難點，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的

學(xué)習(xí)提示進(jìn)行初讀感知，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)生字、

詞語，落實本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、交流想象的畫面，有感情地朗讀詩歌

I.（出示課件9）提出學(xué)習(xí)任務(wù)：讀到這些秋的聲音，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

自己試著邊讀詩歌邊想象畫面，并和小組成員交流。

2.小組展示交流，組間互相補充。教師隨機(jī)點撥，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把想象的畫面說清

楚，并有感情地朗讀詩歌。

（出示課件10）預(yù)設(shè)1：學(xué)生想象的是黃葉向大樹道別的畫面。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抖抖手臂”“道別”這兩個詞語，結(jié)合生活經(jīng)驗，想象一陣陣

秋風(fēng)吹過，黃葉離開大樹飄落下來的情景。

（2）學(xué)生用自己的話把透過聲音想到的畫面說清楚。

（3）多媒體播放“風(fēng)吹樹葉”的音頻，讓學(xué)生聽一聽黃葉道別的話音。

（4）（出示課件11）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：黃葉會對大樹說些什么？

黃葉會說：""（大樹媽媽我真舍不得你。）

（5）學(xué)生朗讀第I小節(jié)，提示：朗讀時在“大樹”后邊梢停頓，把“抖抖”這個動作突

顯出來；“馳驪”可以讀得輕快一些，表現(xiàn)出秋天的活力；“道別的話音”可以讀得稍慢，表

現(xiàn)出不忍告別的依依之情。

（出示課件12）預(yù)設(shè)2：學(xué)生想象的是蟋蟀向陽臺告別的畫面

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生通過“振動翅膀”“告別”這兩個詞語，結(jié)合生活經(jīng)驗，想象秋風(fēng)吹

拂，蟋蟀一邊叫著一邊向草從中爬去的情景。

（2）學(xué)生用自己的話把透過聲音想到的畫面說清楚。

（3）多媒體播放“蟋蟀叫聲”的音頻，讓學(xué)生聽一聽蟋蟀和陽臺告別的歌韻。

（4）（出示課件13）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蟋蟀告別陽臺時會說什么？

（2）學(xué)生展示交流。

示例1：聽聽，

秋的聲音，

石榴綻開了笑臉，

“可自可自”，

召喚我們快快來品嘗！

示例2：聽聽,

秋的聲音，

小溪歡快的歌唱，

，，嘩嘩”

是與大河見面的歡笑。

4.學(xué)生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面，感受詩歌的韻味。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流想象的畫面，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師適

當(dāng)點撥，以激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象的畫面說清楚，幫助學(xué)生感受詩歌的韻味，

并通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)行強化。）

四、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

I.主題概括。（出示課件22）

詩歌描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹的喇師聲、蟋蟀的嗯曜聲、大雁的叮

嚀和秋風(fēng)的歌吟，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。

2.拓展延伸。（出示課件23）

秋天

落在稻田里——

田野黃了，稻穗彎了腰；

落在棉田里——

田野白了，棉果咧開了嘴：

落在菜田里——

田野綠了，菜兒穿上綠衣。

秋雨，嘩啦啦，

滋潤了大地，

擦凈了藍(lán)天，

洗凈了白云，

澆開了人們的笑臉。

3.課堂演練。（出示課件24-27）

4.布置作業(yè)。（出示課件28）

（1）為自己寫的詩配上畫。

（2）完成《素養(yǎng)提升》本課練習(xí)。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生

閱讀，如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽秋天美妙的聲音，體會詩歌遣詞造句的韻

味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。但由于是詩歌，對三年級

的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我進(jìn)行了以下設(shè)計活動，

上課伊始，我借助多媒體，從聽覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。接著初讀感知，掃除了字詞障礙，并對詩歌的內(nèi)容有了整體的了解，為感受詩意做好

了充分準(zhǔn)備。然后再想象畫面，感悟秋聲。通過自由讀，讓學(xué)生說說都寫了秋天的哪些聲音，

之后具體交流各自最喜歡的聲音和畫面。旨在引領(lǐng)學(xué)生移情入境，體會詩情，使學(xué)生與文本

直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)入詩境，感受詩情。小練筆環(huán)節(jié)，

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，既注重語言的積累，又關(guān)注到了感悟和運用，學(xué)生的思維被

激活了，發(fā)揮學(xué)生令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神，重視了學(xué)生的情感體驗，讓所有學(xué)生體J僉

了做詩人的感覺。同時，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和

能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度。

T聽聽，秋的聲音

:妙析教材

X-------------------

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選

編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

通過對前兒篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，

秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下了基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精練，跳躍性強，但是相信

理解起來并不難，不過學(xué)生對秋天聲音的直觀感受不強，還需要老師的引導(dǎo)。

課前安排學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛾蝴聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲

有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。教學(xué)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,

領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

【知識與技能】

1.會認(rèn)9個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3.能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

【過程與方法】

?邊讀?邊展開想象，能和同學(xué)交流讀后的體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會作者對秋天的喜愛之情。

1.會認(rèn)9個生字。

2.從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

難點

能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

教師：準(zhǔn)備課文朗讀磁帶及各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲）的錄音帶，旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶，課

件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時

一、享受音樂，展開想象

1.秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛，聽音樂，邊聽邊想象畫面。

2.小組內(nèi)交流感受：你聽到了什么？看到了什么？(指名說)

3.有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？(板書課懣，齊

二、初讀課文，整體感知

1.(配樂，出示課件)教師范讀課文。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3.做游戲，檢查生字的朗讀情況。

4.小組內(nèi)互讀，相互糾正。(教師巡視指導(dǎo))

5.感知內(nèi)容：課文中寫了秋天的哪些聲音？(師相機(jī)板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風(fēng)聲。)

三、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

1.小組合作學(xué)習(xí)第I?4節(jié)，完成自主學(xué)習(xí)卡。

出示自主學(xué)習(xí)卡：

閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣

內(nèi)容

的畫面？

聲音畫面

第一小節(jié)

第二小節(jié)

第三小節(jié)

第四小節(jié)

2.交流匯報。

(1)語言訓(xùn)練：仿照第?句的形式將詩歌內(nèi)容換個表達(dá)形式。

①秋的聲音，是黃葉道別的話音。

②秋的聲音，是__________的

O

③秋的聲音?是__________的

O

④秋的出音,是_________的

(2)你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學(xué)生補充，相