23月光曲

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時(shí)間”等重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗謨課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感

的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。

4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因C

2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫本課重點(diǎn)詞語。

2.能有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

一、鋼琴曲導(dǎo)入，引入情境

師：同學(xué)們，上課前我們先共同欣賞一首鋼琴Illi一一《月光曲》（課

件播放《月光曲》）。大家知道關(guān)于這首曲子的美麗傳說嗎?老師相信

同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本課就會(huì)有所了解。（教師相機(jī)板書：月光曲）

二、初讀課文，整體感知

1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你們是否都認(rèn)識(shí)了呢？（檢

查字詞）

2.指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么

事？（在朗讀的過程中，教師要注意糾正學(xué)生的讀音。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

本文共10個(gè)自然段，可分為四部分：

第一部分（第1自然段）：總起介紹貝多芬，點(diǎn)明題意；

第二部分（第2~7自然段）：敘述了貝多芬走進(jìn)茅屋，為窮鞋匠

兄妹倆演奏；

第三部分（第8、9自然段）：描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》

的情景；

第四部分（第10自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

四、自讀自悟，合作探究

1.按照自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2.思考（課件出示問題）：

（1）《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

（2）樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象？請用自己的話說一說。

3.學(xué)生勾畫出文中自己不理解的地方，與同桌交流。

4.師：是什么激發(fā)貝多芬創(chuàng)作出了《月光曲》?這中間有什么動(dòng)

人的故事？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情

和關(guān)愛。（重點(diǎn)）

2.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點(diǎn)）

一、引入留疑，激趣導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)理清了全文脈絡(luò)。

那么，《月光曲》的背后有著怎樣動(dòng)人的故事呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)

領(lǐng)略《月光曲》的美好意境。

二、走進(jìn)課文，品味探討

L課件出示一：一天夜晚，他在幽靜的……彈的正是他的曲子。

思考：“斷斷續(xù)續(xù)”說明了什么？為什么這琴聲會(huì)引起他的注意？

明確：“斷斷續(xù)續(xù)”，說明鋼琴彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境幽靜，所以貝多

芬能聽到琴聲。又因?yàn)閺椀氖撬约旱那?，所以才引起貝多芬的?/p>

意，為下文做了鋪墊。

2.課件出示二：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷

了。”

明確：這句話表明盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因

為這件事而為難。

3.課件出示三：她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，

您就是貝多芬先生吧？”指名讀，思考：盲姑娘怎么知道彈琴的人是

貝多芬呢？

明確：“純熟”是說彈奏的技能熟練；"深”是說把曲子里的感情

充分表現(xiàn)出來了。如此高超的演奏技巧，加之貝多芬正在附近旅行演

出，所以盲姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。盲姑娘的話說明她不僅愛音

樂，而且懂音樂。

4.課件出示四：月光照進(jìn)窗子……借著清幽的月光，按起了琴鍵。

明確：“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋

里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望

了望”兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的

音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。

這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。

5.課件出示五：月光正照在……照耀下的波濤洶涌的大海。

明確：“恬靜”，形容盲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專

注、平靜的神色?！胺路稹保父绺鐝拿妹玫纳袂橹懈杏X妹妹也和自己

一樣，被琴聲帶到了月光下的大海的想象畫面中。

6.課件出示六：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

明確：“陶醉”指沉浸在美妙的琴聲中，說明貝多芬彈奏的曲子

十分美妙！

三、再讀想象，體會(huì)意境

L（指名讀第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情

景？屋子里人物的形象是什么樣的？用自己的語言描述這幅圖畫。

（學(xué)生自由交流）

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲

給這對窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是我們可以從哪兒知

道？

預(yù)設(shè)：課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的

聯(lián)想來寫的。

3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思考：

（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼

見到的嗎？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的

是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？

（2）哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些句子所寫的內(nèi)容是寫實(shí)?

請?jiān)谖闹蟹謩e用和“”畫出來。

4.交流反饋：

（1）指名讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹

妹……照著她睜得大大的眼睛。

（2）指名讀聯(lián)想部分，體會(huì)情境。

①想象第一幅畫面：月光照耀下的微波粼粼的海面。

②體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……輕紗似的微云。

③隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈

琴？琴聲是怎樣的？（貝多芬越彈越激動(dòng)……節(jié)奏也越來越快。）

5.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇文章，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)故事之所以寫得這么感人，與文章記敘中展開了聯(lián)想有

很大的關(guān)系。

教師指導(dǎo)：寫作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有

時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)

更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加深刻。

［教學(xué)板書］

22月光曲

貝多芬聽到琴聲一走進(jìn)茅屋

兄妹對話一進(jìn)屋演奏

巧遇知音一再彈一曲海上升明月

月光海嘯圖一《月光曲》

［教學(xué)反思］

在教學(xué)中，