1.大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思

在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一

種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激

發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)

生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，

從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

2花的學(xué)校教學(xué)反思

作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)

學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗

的花，隨著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)

文課堂。

3不懂就要問(wèn)教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不

懂就要問(wèn)。”當(dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：

“為了弄清道理，就是挨打也值得J理解孫中山回答同學(xué)的那句話，

學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很

難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)：也要提出自己不懂的問(wèn)題。

我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在口常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，

不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不

是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。

4古詩(shī)三首教學(xué)反思

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)

人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根

本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入情境，進(jìn)行感悟。

5鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思

教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。

然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文

中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子「水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，

這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很

遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受

到發(fā)現(xiàn)美的樂(lè)趣和美帶給人的快樂(lè)。

6秋天的雨教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提

問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓

他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？

視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天

的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色c但

是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋

天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅

顏色給了誰(shuí)？（銀杏、楓樹）沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌

輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們

先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到

秋天的好多氣味。綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,

讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分

感受到秋天的美。

7聽聽，秋的聲音教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,

我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形

式來(lái)表現(xiàn)。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩(shī)

的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)

生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口

難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視

的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

8去年的樹教學(xué)反思

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了

鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)

重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間

深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文木，

帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,

體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問(wèn)話

的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的

美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體

驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長(zhǎng)的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小

的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品

質(zhì)。這應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂作為教育陣地的重要作用。

12總也倒不了的老屋教學(xué)反思

在這個(gè)童話中，有幾處寫了“老屋說(shuō)：'再見，好了，我到了倒

下的時(shí)候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，

也許他們還體會(huì)不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內(nèi)心世界,

因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì)，例如：第一次，老屋說(shuō)：

'再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，

放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯(cuò)的c在全文學(xué)完后，我和全班

學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小

動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容

再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。

如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和

同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)更多孩子的即興表

演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。

14不會(huì)叫的狗教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到

底應(yīng)該安排在哪里，一直沒(méi)有定下來(lái)。按常理應(yīng)該是安排在分析完課

文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

15搭船的鳥教學(xué)反思

《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用

淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫他看到的大自然中的景象。文章語(yǔ)

言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)

刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問(wèn)：搭的

是誰(shuí)的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課

的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能

力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的

基礎(chǔ)。

16金色的草地教學(xué)反思

課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公

英顏色晝夜發(fā)生的變化，抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。通過(guò)閱讀,

學(xué)生對(duì)課前的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容并非最終目的。語(yǔ)

文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例。讓學(xué)生去留心大自然中的事物,

練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

17古詩(shī)三首教學(xué)反思

我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)

生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)

入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到

純熟的境界?！?/p>

18富饒的西沙群島教學(xué)反思

第一課時(shí)開課讓學(xué)生圍繞題目中的“富饒”讀課文，大部分同學(xué)一下

就能找到全文的中心句。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就圍繞中心句來(lái)具體說(shuō)明，

充分朗讀。課文很長(zhǎng)，第一課時(shí)的朗讀效果不是很好。第二課時(shí)由于

大量的圖片便沒(méi)有見過(guò)海的孩子們激動(dòng)無(wú)比，朗讀效果迅速提升。孩

子們隨著“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)，到西沙群島遨游了一番。

19海濱小城教學(xué)反思

本課教學(xué)一開始我并沒(méi)有告訴學(xué)生此文的寫作順序，而是讓學(xué)生

自己討論，同桌間相互交流，結(jié)果收到了較好的效果，這就給了我一

個(gè)啟示：很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生自我思考的

能力、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

20美麗的小興安嶺教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授

式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：L以陶冶情趣為主：這

篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，可以直接

引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的

情感。2.以培養(yǎng)能力為主：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，

雖然是三年級(jí)的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)

絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與

人合作的多方面的能力。3.以發(fā)展個(gè)性為主：每一個(gè)孩子都有自己

的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺

的熱愛(ài)。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，各顯其能，張揚(yáng)了個(gè)性，體現(xiàn)了

學(xué)科的整合。

21大自然的聲音教學(xué)反思

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文c新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是

學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓

學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和

思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在

讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我

在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨

在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。大自然里有著許多美妙

的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形

成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平

時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的

美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

22父親、樹林和鳥教學(xué)反思

本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了

解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的

熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感

悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)

鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自

己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色

演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲

音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情,

對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。

如從“我知道這也是父親最快活的時(shí).刻。”“父親喃喃地說(shuō)”“他生

怕驚動(dòng)了鳥”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥，從“我也

由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥、

護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。

23帶刺的朋友教學(xué)反思

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。

歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的

時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，學(xué)生講了大段意

思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。這

節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整

堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

24司馬光教學(xué)反思

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過(guò)想象豐富故事是一對(duì)矛盾的

統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無(wú)根之木、

無(wú)源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者

之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)一一既要把古文理解準(zhǔn)

確透徹，又不顯繁瑣冗長(zhǎng)，不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合

理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂

上操作起來(lái)往往容易失衡。

25掌聲教學(xué)反思

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)

間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。

另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

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