部編版小學(xué)六年級語文下冊全冊教學(xué)反思匯總

1.北京的春節(jié)

這篇課文寫得很有感染力而且很細(xì)致，和學(xué)生的生活能夠緊密聯(lián)

系起來，所以在教學(xué)中我多次讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的

感受。在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序、分

清詳略重點之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主

動性的同時.，也不忘教師的引導(dǎo)作用。本課不足在于感悟老舍淳樸風(fēng)

趣通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，學(xué)生們的閱

讀面不夠多，不夠深，沒有對文人們的風(fēng)格形成一個印象，不能達(dá)到

學(xué)生積累語言的目的。在后面的教學(xué)中我會推薦一些短的風(fēng)格明顯的

小說或小小說給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課外多看，拓寬知識面。

2.臘八粥

在本課的教學(xué)中，我將分析人物的語言描寫作為一個重點帶領(lǐng)學(xué)

生重點品析。為了讓學(xué)生體會更準(zhǔn)確，我也采用了分角色朗讀對話的

形式，以讀促悟。課文的一個特點是詳略得當(dāng)，在教學(xué)時我也按照這

個結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，比如“等粥”這一部分是詳寫，為了讓學(xué)生感受到

“等粥”時人物的急迫心情，我將這一部分分為四個小部分進(jìn)行講解,

這樣讓學(xué)生更好的把握本課的主要內(nèi)容。不足的是本課沒有更多的調(diào)

動學(xué)生的自主性，在講解生字書寫方面不充分，這在以后要改進(jìn)。

3.古詩三首

本課是三首古詩，分別描繪了三個節(jié)日。在教學(xué)時，針對詩歌不

同的內(nèi)涵，采取的教學(xué)方式也不同。比如像《寒食》這首詩，學(xué)生自

行理解詩人的不滿和委婉的諷刺就比較難，因此這里我是先帶領(lǐng)學(xué)生

理解詩意，然后補(bǔ)充詩歌背景，再引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的諷刺。

像《迢迢牽牛星》的情感則相對比較直白，我采取提問的方法啟發(fā)學(xué)

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生在詩中找出答案?？傮w上學(xué)生比較配合，課堂效果還不錯，但是如

果對詩歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗講解得更充分一些會更好，更契合單元主

題。

4.藏戲

這是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。

因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很

“新”的文章，所以我采用了合作學(xué)習(xí)的方法。這是一篇略讀課文，

但是具有很高的可讀性。讓學(xué)生采取多種方法讀，再一起了解課文的

內(nèi)容、寫作順序、語言風(fēng)格等。本文是按事物的幾個方面順序來寫，

內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。

在教學(xué)時，比較詳細(xì)的講了“藏戲的藝術(shù)特色二

對于藏戲的形成則只是讓學(xué)生了解藏戲形成的過程。這樣的詳略

處理，學(xué)生能夠更好的理解課文的重難點，師生一起合作探究，學(xué)生

的課堂參與率有極大的提高。

5.魯濱遜漂流記

要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極人生態(tài)度，并從其荒島獨立

生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)

容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在教學(xué)中注重讓朗讀貫穿教

學(xué)始終。多種形式的朗讀閱讀，從讀中感悟，有效地激起了學(xué)生的閱

讀興趣。課后，學(xué)生不滿足這些只字片語，找來原著進(jìn)行閱讀。

6.騎鵝旅行記（節(jié)選）

本課是略讀課文，因此本課的重點是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

導(dǎo)入本課的時候我放映了《騎鵝旅行記》的動畫片片段，這一下就吸

引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后按照課文脈絡(luò)，了解尼爾斯變小之后尋找

小狐仙的遭遇，在這個過程中分析課文語言，體會童話故事的有趣。

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學(xué)完了本課，學(xué)生們對《騎鵝旅行記》產(chǎn)生了很大興趣，課外都有閱

讀，這也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

7.湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

在本課教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵的中心問題進(jìn)行講解，先讓學(xué)生默讀

課文，讀懂課文內(nèi)容，逐步體會主人的角色形象。學(xué)生們在讀完課文

后都對湯姆有如此有趣的經(jīng)歷表示興趣，對原著也產(chǎn)生了濃厚的興致,

紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想。本課的教學(xué)

中還是有幾點值得夸贊的，緊抓提議歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理,

配合板書一目了然。抓住文中的精彩詞語，讓學(xué)生感受馬克?吐溫文

學(xué)大師的寫作技巧。

8,匆匆

《匆匆》創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生

理解起來有一定難讀。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子

都是一些短句，適合朗讀，因為教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感

悟、理解，從而體會作者的思想感情。教學(xué)本課，我主要以讀為主線，

和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語言美及探究它的表現(xiàn)美；使閱讀中領(lǐng)

悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到了寫作。用“在……的時候，……從……

過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。我認(rèn)

為做得不夠好的是交流不夠。

9.那個星期天

為了讓學(xué)生更好的體會“我”的心情的變化，在朗讀課文時，讓

學(xué)生采取小組接龍的方式朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。本課

細(xì)節(jié)描寫很多，因此在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會課文細(xì)節(jié)描寫的作用。

我按照劃分的課文層次，重點分析了第2-6自然段中的詞句，既有提

問，也有討論交流，多種方式并舉，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。

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10.古詩三首

授課時注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。按知詩人、解詩題、看注

釋、解詩意、悟詩情的步驟，幫助學(xué)生理解。同時，讓學(xué)生搜集詩人

生平和事跡，融入到自主學(xué)習(xí)古詩之中，更好地學(xué)習(xí)古詩，借助多媒

體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生入情入境，體會詩人的高潔和堅守，更好

地理解詩中包含的情感。

11.十六年前的回憶

這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。

在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻

的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞

不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白

這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點

講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的

革命精神。

12.為人民服務(wù)

這篇課文篇幅不長，但是一直以來學(xué)生讀起來都比較費勁。課文

中的時代背景離現(xiàn)在的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)時我先仔細(xì)講張

思德同志犧牲的事，拉近學(xué)生與文本的距離，再讓學(xué)生自主閱讀，選

擇自己喜歡的部分談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主動分享

自己喜歡的段落，大方講述自己的感悟。我還采用了對比教學(xué)方法,

列舉學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生判斷生死是否有意義，引導(dǎo)學(xué)生去談和

感受生死的意義。在課上我要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解革命先烈的

故事,深刻體會為人民服務(wù)，這樣，學(xué)生對文章的中心印象更加深入。

13.董存瑞舍身炸暗堡

這篇課文篇幅較長，但故事性強(qiáng)。在教學(xué)中我要求學(xué)生找出感受

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最深的部分進(jìn)行朗讀，在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容后，撇開枯燥的分

析，直接抓住最動情的文字指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)中有兩個做法很有效果。

一個是問題設(shè)計的針對性強(qiáng)，讓學(xué)生分享自己感受最深的片段，說出

自己感動的理由，讓學(xué)生自主思考、自主表達(dá)，收到了良好的教學(xué)效

果：另一個是充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課學(xué)生能自由地默讀、感

受、思考和表達(dá)。

14.文言文二則

在教《學(xué)弈》時，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把握學(xué)習(xí)

文言文的方法。通過朗讀訓(xùn)練、互動學(xué)習(xí)，享受文言文的樂趣。文言

文與現(xiàn)代漢語有部分區(qū)別，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激

發(fā)學(xué)生主動積極地思考。通過多種方式朗讀課文，學(xué)生不僅對文言文

產(chǎn)生興趣，還自主總結(jié)了朗讀方法，學(xué)習(xí)時主動性更強(qiáng)。我給學(xué)生充

分的學(xué)習(xí)探究時間，字斟句酌弄清意思，對一詞多義的字比較歸納,

引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)。有了《學(xué)弈》的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩

小兒辯日》輕松了很多，能積極參與課堂。

15.真理誕生于一百個問號之后

本課我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到因?qū)W文而心有所動，對于科學(xué)

家們從“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，在教學(xué)中，我重在

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識到”“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”以及“反

復(fù)的觀察實驗”等句子，回扣課文第二自然段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了

具體事例后自然領(lǐng)悟到“真埋誕生于一百個問號之后”的深刻含義,

感受到見微知著、獨立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，突破了教學(xué)難點。

積累詞語、有啟發(fā)的句子，學(xué)生也非常自然地接受參與了。

16.表里的生物

這篇課文敘事生動簡單，運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象，易于學(xué)生

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理解和學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生自主在課文中尋找描寫的句子、總結(jié)課文運(yùn)用

的刻畫人物形象的手法，提高了學(xué)生的積極性。比賽朗讀更是讓學(xué)生

自主揣摩人物的心理活動，在探討人物形象時，不少學(xué)生因為了解,

對人物形象總結(jié)的很全面、客觀。在深入了解了心理描寫刻畫人物的

作用后，在練筆時學(xué)生都運(yùn)用了心理描寫，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

17.他們那時候多有趣啊

這是一篇科幻小說，對學(xué)生而言相對陌生，內(nèi)容雖然好懂，但是

并不受學(xué)生