______年__月__日第__周星期總第__課

共性教案?jìng)€(gè)性教案

16夏天里的成長(zhǎng)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫9個(gè)生字，積累詞語。

2有.感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬

物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，領(lǐng)悟課文“圍繞中心意思”寫

作的特點(diǎn)?！菊Z文要素】

3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)

間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過

時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1理.解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。

領(lǐng)悟課文“圍繞中心意思”寫作的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含

義。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

L會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描

寫“夏天里的成長(zhǎng)”。（重點(diǎn)）

一、談話導(dǎo)入，揭示文題

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么

喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是《夏天里的成長(zhǎng)》，想象一下誰

會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)字詞。（課件出示：甘蔗苔葬盡量活生生

軟綿綿農(nóng)作物草坪增加瀑布縫隙諺語）

預(yù)設(shè)1：字音方面：注意ABB式疊音的變調(diào)。

“盡”讀準(zhǔn)第三聲。

預(yù)設(shè)2：字形方面：學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)，

特別注意引導(dǎo)“瀑”的右下部分。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括是誰

在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討

論，指名說）

2.細(xì)讀課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作

者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)？

（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理

解的地方把它畫下來，待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1品.讀課文，了解夏天里萬物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2書.寫生字、詞語。

教學(xué)反思：

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第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能找出第2自然段里描寫的具體事物，體會(huì)作

者是怎樣表現(xiàn)這一段的中心意思的。（難點(diǎn)）

2,體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含

義。

一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體內(nèi)容

師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物迅速生長(zhǎng)

的季節(jié)，那么圍繞這個(gè)中心句作者是從哪幾個(gè)方面

來講述的呢？（相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵

軌、馬路、人）

二、研讀文本，感受生長(zhǎng)

（一）（課件出示：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）

結(jié)合這個(gè)句子，自由讀課文，思考：作者描寫了夏

天哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)？然后組內(nèi)交

流。

（-）全班交流。

1.師：誰能說一說，夏天里哪些事物在生長(zhǎng)？它

們有什么特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生交流。（自由發(fā)言）

（三）第2自然段交流提示。

1.這些生物在夏天的生長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)

呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？

（1）生物從小到大……跳躍的長(zhǎng)，活生生的看

得見的長(zhǎng)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快的長(zhǎng)，

跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)

植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成

了小果實(shí)」這句話你是怎么理解的？你能嘗試用

“昨天……今天……明天……”說一句話嗎？

3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？

明確：這是因?yàn)樽髡哌x取了具有代表性的事物，并

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。

4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長(zhǎng)

的特點(diǎn)。（教師適時(shí)指導(dǎo)）

（四）第3自然段交流提示。

1.師：像這些有生命的植物、動(dòng)物在夏天里都在

生長(zhǎng)，那么沒有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里

是否也在生長(zhǎng)呢？（指名讀第3自然段）

2.（課件出示）師：你能用"因?yàn)椤浴?/p>

這樣的句式將文中提到的無生命的事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)

說出來嗎？

3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有

什么東西是軟綿綿的？

4.夏天里還有哪些事物生長(zhǎng)迅速？你能仿照課

文中的句子說一說嗎？

（五）第4自然段交流提示。

1.人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（身體的成

長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。）

2“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢,

就沒有收成的希望?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3.自然轉(zhuǎn)到對(duì)道理的理解：“人也是一樣，要趕

時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。”“熱天”“長(zhǎng)”分

別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了

什么？

“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、

利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。

“長(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體

重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)

間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)……

4.齊讀第4自然段，深刻體會(huì)人要努力成長(zhǎng)的

道理。

三、回顧課文，拓展延伸

1.思考：作者為什么選取這幾種事物來寫？（典

型事物，抓住特點(diǎn)）

2.歸納：本文語言的特點(diǎn)是什么？（文章使用的

語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖

沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、

自然、樸實(shí)。）

3.總結(jié)全文：自然界的一切事物都在夏天里有力

量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏

天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收

成！

［教學(xué)板書］

15夏天里的成長(zhǎng)

植物、動(dòng)物、山、水、鐵軌、馬路、人

成長(zhǎng)

把握惜時(shí)

教學(xué)反思：

年__月__日第__周星期總第__課

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17盼

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫13個(gè)生字。積累詞語。有感情地朗讀課

文，了解課文主要內(nèi)容。

2.埋解課文中具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地

方，學(xué)習(xí)作者描寫心理活動(dòng)的技巧。

3把.握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使

用材料的?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使

用材料的。

2.揣摩作者在敘事時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章心理

描寫的好處。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫13個(gè)生字。積累詞語飛

2.能體會(huì)課文是圍繞中心意思寫的。（重點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入

1.你曾經(jīng)特別盼望做什么事情？（喚起學(xué)生生活

體驗(yàn)）文中的“我”特別盼望什么呢？讓我們一起

走進(jìn)課文，感受作者的“盼二

2.作者簡(jiǎn)介：鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家,

河北趙縣人。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀課文，糾正字音。

2.學(xué)習(xí)本課“我會(huì)寫”的生字，注意易錯(cuò)生字的

寫法。（如，袖篷嚷醬唇）

3.結(jié)合課文，利用工具書，理解詞語。（窸窸窣

窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙）

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)

容？

2.理清層次。

（1）“我”盼的是什么？圍繞“盼”，作者寫了

哪些內(nèi)容？

（2）劃分段落。

第1~3自然段：有了新雨衣，盼望變天。第4?17

自然段：盼到下雨卻未能出門。

第18?20自然段：吩到雨繼續(xù)下，終于如愿以

償。

四、聚焦起因，感受喜愛

L從哪兒能感受到“我”對(duì)這件雨衣的喜愛呢？

2.品讀第1?3自然段，從雨衣的外形、“我”的

動(dòng)作、“我”的期盼，交流“我”對(duì)雨衣的喜愛。

教學(xué)反思:

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共性教案?jìng)€(gè)性教案

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，

說出這樣寫的好處。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，你們還記得文中的“我”特別盼望什

么嗎？誰能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主

要內(nèi)容？

2.讀課題“盼“我”是如此喜愛這件新雨衣，

課文是如何把“我”盼的心情表達(dá)得淋漓盡致的呢？

二、品味“盼”的心情

（-）出示自學(xué)提示

1.找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的

方式寫卜自己的感受。2.小組交流，品讀、體會(huì)，領(lǐng)

悟作者是如何圍繞中心意思寫的。

（二）小組匯報(bào)

小組成員在匯報(bào)時(shí)，通過朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容

談感受，并與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：

1.得到雨衣盼變天。

“每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣

干……天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴'呢？"

心理活動(dòng)描寫。老天似乎在和“我”作對(duì)，越是不

下雨，“我”對(duì)下雨天的期盼就更加急切。

2.下起雨來盼外出。

(1)放學(xué)時(shí)下雨格外興奮。

①“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢

了腳步……才是世界上最美的事呢!”

心理活動(dòng)描寫。“我”當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？為什

么雨點(diǎn)打在頭上，是世界上最美的事呢？

②“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)

了樓門

動(dòng)作描寫。一般人遇到下雨，都會(huì)加快腳步、

捂住頭快步走，“我”為什么會(huì)這樣做呢？想象當(dāng)時(shí)

的情境，你們會(huì)怎樣呢？

(2)借故外出。

①關(guān)注對(duì)話。

分角色朗讀第5?15自然段，交流體會(huì)心情。

②關(guān)注提示語。

興奮：我嚷著奔進(jìn)廚房。失落：我嘟嚷著，心

想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

央求：我央求著。不甘：我一邊說，一邊用眼

瞟著窗外，生怕雨停了。

③關(guān)注借口。

買醬油、燉肉。

3.窗前看雨，雨后盼雨。

(1)窗前看雨盼雨停。

“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望

著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有

雨可下嗎？最好還是留到明天吧J

充滿童真的想法，充滿對(duì)雨天的期待。

(2)雨后想象盼下雨。

“四周一下子變得那樣安靜

難道作者只是在寫雨后的景色嗎？想象此時(shí)此

刻，“我”的心理活動(dòng)。

三、終盼雨來，穿上雨衣

第二天早晨，雨終于被“我”盼來了，那一刻

“我”竟然感覺這雨點(diǎn)是甜的。誰來帶著我們感受

一下？

1.請(qǐng)生讀課文。

2.體會(huì)“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅°

(1)下雨時(shí)的興奮。

(2)