初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

作為一位人民教師，常常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好

地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由作者給大家?guī)?/p>

來的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！初中化學(xué)教學(xué)設(shè)

計(jì)教案篇1

能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化；哪些

屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的視察和分析能力，并

使他們遭到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分

教學(xué)方法：探究一歸納總結(jié)法

教學(xué)準(zhǔn)備：［實(shí)驗(yàn)17］-［實(shí)驗(yàn)1-5］

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留二了深入的印象，課后

有許多同學(xué)提問：為何白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消逝了

呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵

制品會在濕潤的空氣中生銹？這又是為何呢？下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變

化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

［介紹］視察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。

視察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象；

3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等；

摸索：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？

［實(shí)驗(yàn)17］水的沸騰

［實(shí)驗(yàn)1-2］膽帆的粉碎

［實(shí)驗(yàn)1-3］膽研溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

［實(shí)驗(yàn)1-4］大理石與稀鹽酸反應(yīng)

視察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

實(shí)驗(yàn)序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新

物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍(lán)色塊狀膽磯塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽帆無

1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

【討論、歸納】1T、1-2中水和膽磯產(chǎn)生了狀態(tài)和形狀的變化，

但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有色彩的變化，有沉淀的生成，有氣體生

成，并生成了新物質(zhì)。

結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

得到：1、定義

2、化學(xué)變化的基本特點(diǎn)

3、化學(xué)變化常相伴的現(xiàn)象

4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

［課堂練習(xí)］

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學(xué)性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：色彩、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等

(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

融化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點(diǎn)：融化的溫度

沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

(3)色彩、狀態(tài)、氣味

［實(shí)驗(yàn)1-5］聞氣味的方法

［課堂練習(xí)］

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】

【板書設(shè)計(jì)】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學(xué)變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新

物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化的基本特點(diǎn)：有其他物質(zhì)生成

3、化學(xué)變化常相伴的現(xiàn)象：色彩改變、的放出氣體的、生成沉淀、

吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要產(chǎn)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)：

1.認(rèn)識的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2.了解的概念和基本性質(zhì)；

3.學(xué)會用的觀點(diǎn)來區(qū)分變化和變化；

4.知道純潔物和混合物的概念并會判定典型的純潔物和混合物。

目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱、視察及抽象能力。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成和混合物和純潔物兩部分。

前一部分側(cè)重于描寫物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基本性質(zhì)。教

材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，

會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐

漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的摸索，使學(xué)生

自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（是

構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后整體積縮小，及晶體碘

的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)

論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動的及之間有間隔的推論（即的性質(zhì)）。之后，

教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫

或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識對物

質(zhì)產(chǎn)生變化時本身是否產(chǎn)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的

分析。從而給下一個比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯

微鏡拍照的苯照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動狀態(tài)。

使學(xué)生在感性和理性上都建立起對的認(rèn)識。

教材的第二部分第一以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步

掌控的有關(guān)知識進(jìn)一步區(qū)分純潔物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不

純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識?？床灰娨裁恢?，對于它的存在學(xué)

生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點(diǎn)研究

的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)

建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見,

摸不著，但學(xué)生能憑生活體會確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在

教學(xué)進(jìn)程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒

店，為何能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為何能干；糖塊放在水

里，為何會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)

學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的（或

粒子）分散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服

能晾干，是由于水的分散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了

甜味，是由于糖的分散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感

知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)程中將

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分散實(shí)驗(yàn)、品紅分散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在

教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時也便于學(xué)生

學(xué)習(xí)性質(zhì)時，建立起是運(yùn)動的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的

想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微

鏡拍照的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。

對于概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點(diǎn)。第一可用多媒體向?qū)W

生展現(xiàn)第一章中觸及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中

燃燒生成二氧化硫）的微觀進(jìn)程，然后讓學(xué)生用初步掌控的知識以小組

的情勢從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時本身是否產(chǎn)生改變，對物理變化、

化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個比較準(zhǔn)確的定義。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2.了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3.學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)分物理變化和化學(xué)變化；

4.知道純潔物和混合物的概念并會判定典型的純潔物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、視察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成分子和混合物和純潔物兩部分。

前一部分側(cè)重于描寫物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本

性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃

或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水

里，會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的摸索,

使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)

論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后整體積縮小，

及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的

一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動的及分子之間有間隔的推

論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳

在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化,

運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)產(chǎn)生變化時分子本身是否產(chǎn)生改變對物

理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準(zhǔn)確的

定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧

道顯微鏡拍照的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子

的大小和運(yùn)動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。

教材的第二部分第一以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步

掌控的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純潔物和混合物，使學(xué)生能初步建立純

與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它

的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章

重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭

腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管

也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活體會確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,

建議在教學(xué)進(jìn)程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃

或酒店，為何能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為何能干;糖塊放

在水里，為何會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，

誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的

分子（或粒子）分散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。

濕衣服能晾干，是由于水的分子分散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,

而水有了甜味，是由于糖的分子分散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際

中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了

聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子分散實(shí)驗(yàn)、品紅分散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充

酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感

知分子的真實(shí)存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，建立起分子是運(yùn)

動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)

生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍照的苯

分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個直點(diǎn)。教師第一可用多

媒體向?qū)W生展現(xiàn)第一章中觸及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫

在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀進(jìn)程，然后讓學(xué)生用初步掌控的分

子知識以小組的情勢從物質(zhì)產(chǎn)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否產(chǎn)

生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個比

較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點(diǎn)，是使學(xué)生建立分子既有可分性又有不可

分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從保持原

物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，由于分子再分就不是本來

物質(zhì)的分子，也不能保持本來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相

同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程

中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可

分性的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生辨證地摸索問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了化

學(xué)性質(zhì)是由于通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分

子集合在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：色

彩、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概

念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一

個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，

還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動，分子間有間隔距離。

在教學(xué)進(jìn)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動的動畫，一

方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動的

圖景，加強(qiáng)對知識的知道，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)這部分知識的愛好。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動論的有關(guān)

知識（分子是運(yùn)動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子

熱運(yùn)動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)

動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)

溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純潔物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，

讓學(xué)生由感性認(rèn)識去知道混合物和純潔物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。

最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的摸索問

題的方法。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對分子行動的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上

區(qū)分混合物和純潔物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對分子概念的知道;領(lǐng)會混合物和純潔物的區(qū)分。

通過實(shí)驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方

法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)進(jìn)程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動論的初步知識。

2.家庭小實(shí)驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后視察整體積的變化。

二、課堂教學(xué)進(jìn)程

1.復(fù)習(xí)檢測（投影）

判定下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍五花八門、豐富多彩的各種物質(zhì)，象

清亮的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3.所要研究內(nèi)容的實(shí)行進(jìn)程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚獻(xiàn)混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生視察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括:

混合前氨水、酚猷的色彩及混合后溶液的色彩；氨水的氣味）并判定它們

是否產(chǎn)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子分散實(shí)驗(yàn)。提

出視察要點(diǎn)：氨水與酚缺沒有直接接觸，能否使酚醐變紅？若有變化，

變化的順序是什么？（學(xué)生視察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問題

學(xué)生發(fā)覺并提出何題：氨水與酚酰沒有直接接觸，為何酚猷點(diǎn)也

會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時,

氨水滴在棉花上，為何你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一

會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何說明這些現(xiàn)象，大家可

以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論顯現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報(bào)與交換：匯報(bào)交換討論結(jié)果。

6）說明

結(jié)合學(xué)生的回答說明：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見

的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚獻(xiàn)點(diǎn)處，酚醐就變紅。如

果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就可以聞到氨的刺激性氣味。

糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子分散到水

的粒子中間去了。濕衣尿能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下分

散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)

成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

我們教研組的全部老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，也都積存

了一定體會，但面對課改的新教材，每個人都是新手。第一，我們認(rèn)真

參加縣教育局組織的新教材培訓(xùn)，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠(yuǎn)、

交通不便，但我們都自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來，我們通讀全冊教材，

了解教材的整體脈絡(luò)和布局，這對整體掌控教學(xué)是很有好處的。例第一

章《化學(xué)的魅力》，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，感知化學(xué)與生活的

密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的一樣方法。這樣，我們在實(shí)行第一章

教學(xué)時，就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教

案。經(jīng)分工，由一位教師主講，再集體補(bǔ)充、修改，常常在初始拿出的

教案還是很陳腐的（難該習(xí)慣），但經(jīng)過集體討論后的教案一定有發(fā)展、

有突破、有新意，大家感覺到集體聰明的能量是很大的。

一、“彌補(bǔ)”新教材的“空白”，學(xué)生智能得以發(fā)展

新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論,

還有一些是問題的說明，這與老教材有明顯的差別，我們開始覺得很不

習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“彌補(bǔ)”這些“空檔”，若直截了

當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生，那么編寫者的意圖就變成要我們老師去填空，這明顯是

一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，體會到這是留給學(xué)生發(fā)展的空

間，決不能簡單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問題討論，我們

都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、交換、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)

驗(yàn)，或由老師演示，或由學(xué)生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即便是

家庭小實(shí)驗(yàn)也鼓勵學(xué)生去嘗試，然后交換、但實(shí)驗(yàn)受很多條件的影響，

各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對考試呢？我

們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一樣要

求學(xué)生能在課本上記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固（畢竟考試是不可避免的）。

“彌補(bǔ)”教材“空白”的進(jìn)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的進(jìn)程，是學(xué)生習(xí)得知

識、又發(fā)展了能力的進(jìn)程，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。

二、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新教材，那么會碰到很多

“不方便”。由于與老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減少了，教材的

體系并不是把所有的知識很現(xiàn)成地出現(xiàn)給學(xué)生的，所以迫使學(xué)生一定要

改變學(xué)習(xí)方式。第一迫使教師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)

為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向，挑選

自己的方法，在這個進(jìn)程中，教師要及時發(fā)覺其“成果”，幫助學(xué)生必

要的自我評判和自我調(diào)劑，當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)

行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時，教師不把解決問題的方法、

答案直接告知學(xué)生或作過量的提示講授，而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟示者,

作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟示學(xué)生摸索，真正讓學(xué)生主體解決問題。同時，在提倡

學(xué)生主體學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，通過表達(dá)和表

演，增長溝通與交換的能力，知作別人的觀點(diǎn)或做法，善于反思自己的

思想和實(shí)踐，從而作出判定，這不僅能提初學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，而且

培養(yǎng)了將來走向和諧社會所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。

三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中提初學(xué)習(xí)能力

化學(xué)新教材抓住了化學(xué)是一門理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，在

實(shí)驗(yàn)教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充分的空間，家庭小實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生學(xué)會就

地取材，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛好，并感悟生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，所以我

們一樣都不輕易舍棄這些實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生回家做，而且老師也在家中做,

然后再交換實(shí)驗(yàn)情形，知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理、現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

是新教材提出的新的初要求，即便是完成一項(xiàng)很低級的設(shè)計(jì)，也要求學(xué)

生對實(shí)驗(yàn)原理有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)儀器的功能有初步了解，對實(shí)

驗(yàn)裝置的組合有一定體會，而且不乏有創(chuàng)新的意識。所以看似一個簡單

的設(shè)計(jì)，也是一項(xiàng)低級的綜合性活動，對新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，正如

縣教研室湯老師在“解讀新教材”的講座上提出的四步曲：知道怎樣做?

學(xué)會如何做？知道為何這樣做？想想還可以怎樣做?前二步是培養(yǎng)學(xué)生的

動手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維（實(shí)驗(yàn)不單純會做就行），對

每一種儀器（裝置）的使用、對每一步實(shí)驗(yàn)的操作都要知道。第四步就是

創(chuàng)新，是思維的初境域。

今年中考的兩個簡答題，都是實(shí)驗(yàn)載體。一題是實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)程,

解決了一些問題（NaCl中除去Na2c03雜質(zhì)），又發(fā)覺了新的問題（引進(jìn)了

新的雜質(zhì)），從而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實(shí)驗(yàn)室制

備氧氣并測定其體積的全部裝置和全進(jìn)程，要求學(xué)生能解答實(shí)驗(yàn)中的某

些問題，并在知道實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǘ皇且酝南忍?/p>

目的），要求考生很完全地知道“別人（試題）”完成的實(shí)驗(yàn)，才能正確

答題。我認(rèn)為這正體現(xiàn)了課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。

通過二年新教材教學(xué)的實(shí)踐，使我深入體驗(yàn)到：新教材給我們改

變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺。只

要我們勤于學(xué)習(xí)，勤于摸索，大膽實(shí)踐，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展

的同時，教師自身也得到了發(fā)展。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

在幾輪的初中化學(xué)教學(xué)（特別是初三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中），每上完

一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查

找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑問，有時通過同行們探討來到達(dá)對

某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反饋建議來到達(dá)對教學(xué)的改進(jìn)，

有時通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題，有時及時進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處

等?？傊虒W(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每

一位教師學(xué)科知識體系，同時，也是提初自身教學(xué)水平的捷徑。下面，

就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個教學(xué)案例。

案例一：案2通入Ca（0H）2與S02通入Ca（0H）2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入

Ca(0H)2速率較大,就有可能使S02+Ca(0H)2=Ca(HS03)2,也就沒法看

到現(xiàn)象中顯現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點(diǎn)，我就著手做了有關(guān)C02與S02通

入Ca(0H)2溶液中的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)覺S02通入Ca(0H)2并不像書中描寫

的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來，經(jīng)過屢次改變

外界條件，如S02進(jìn)氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個知識點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。

有學(xué)生提出，淀粉與12是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在

12?為此，我們經(jīng)過探討，得出應(yīng)存在12,并通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

視察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍(lán)色;②C12連續(xù)通入，藍(lán)色消逝f無色c

原因：①CI2+2I—=I2+2CI-12遇淀粉變藍(lán)色。

②5cl2+I2+6H2O2103—+C0C1—+12H2

案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中，就可以充分地意識到對題型歸納總

結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時，我就給學(xué)生歸納出主要三種

考題，如①有一有機(jī)物分子式為C4H802,在稀酸作用下水解生成A和B,

其中A終究可被氧化成B,求C4H802結(jié)構(gòu)簡式。②有一有機(jī)物的分子式

為C4n802,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A終究能氧化成C,且

B和C互為同系物，若C能產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)，寫出C4H802的結(jié)構(gòu)簡式。③

有機(jī)物甲的分子式為C9H1802,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)

物，在相同的溫度和壓強(qiáng)下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則

甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？

以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情形，一種是提到的水解生成

醉和酸，其中醇能終究氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C

原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，泉基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提

到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。

通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就可以較好地掌控。

這種教后反思內(nèi)容還很多，照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年初考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)

合，我們就不難總結(jié)出近幾年初考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題；

還有有機(jī)合成題通過習(xí)題教學(xué)中顯現(xiàn)題型，就可以想到此類型題且多以

酯化反應(yīng)為背景等等，芳平常教學(xué)中，能夠隨時記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)，自

己將會受益菲淺。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

我所任教的初一化學(xué)三個班，一個是A班，倆個是平行班，學(xué)生

差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。

這種情形從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層

班級采取分層教學(xué)計(jì)策：

一、深度、廣度彈性調(diào)解

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要合適學(xué)生的胃口，對不同層次

學(xué)生有不同要求。若要求過初、過難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)

生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，A班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不

投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，乃至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌控知識

的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)解。比如：在鋁教學(xué)時，要求平行

班學(xué)生掌控鋁的兩性及簡單方程式、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡單運(yùn)算。但A班

的一部分學(xué)生不僅要掌控上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性