園地原創(chuàng)嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載PAGEPAGE1《第3課土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【根據(jù)課型需要設(shè)置，可自行決定】《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確提出：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題。鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。教育心理學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的興趣、需要、情感、體驗(yàn)，要建立平等的相互依賴的師生關(guān)系，促進(jìn)師生相互溝通、理解和信任，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步。本節(jié)課依據(jù)我?，F(xiàn)行的明理課堂和智慧課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用目標(biāo)性、自主性、開放性教學(xué)策略，整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析《土地改革》是部編版中國歷史八年級(jí)下冊第3課的內(nèi)容。其承接上一課《中華人民共和國的成立》以及《抗美援朝》的史實(shí)，主要講述中央人民政府于1950年頒布的《中華人民共和國土地改革法》，沒收了地主土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種，建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年底，全國大部分地區(qū)改革都已完成，農(nóng)民成了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義，是鞏固人民民主專政的國家政權(quán)的重要措施之一。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權(quán)，也為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)——國家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用?；趯W(xué)生對(duì)土地改革的陌生感較大，本課可結(jié)合鄉(xiāng)土資源，如從廣東本土50年代進(jìn)行土地改革的情況為切口進(jìn)行本課的導(dǎo)學(xué)，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生情況分析本教學(xué)班有51人，其中男生26人，女生25人。女生比較好學(xué)、勤奮、踏實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；男生思維活躍，上課變現(xiàn)積極踴躍，常有出人意料的見解。整個(gè)班級(jí)由于是自己一手帶教的，師生間配合良好。因此，在上課時(shí)注意力集中，基本都能夠圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。升上八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史認(rèn)知能力、歷史問題的分析能力，但是土地改革這部分歷史對(duì)學(xué)生來說距離現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，相對(duì)而言還是比較陌生的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難。因此，在本課教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用圖文資料，幫助學(xué)生感知這段歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過小組探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】總體目標(biāo)：理解土地改革運(yùn)動(dòng)。以解放前后廣東農(nóng)村狀況為例，結(jié)合史料進(jìn)行分析，了解土地改革的背景。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、史料實(shí)證）。繪制時(shí)間軸并借助時(shí)間軸概述土地改革的經(jīng)過。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念）。依據(jù)相關(guān)史料探究土地改革的意義，進(jìn)而理解生產(chǎn)關(guān)系變革促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)土地改革的背景及開始的標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)土地改革的意義及其帶來生產(chǎn)關(guān)系的變革病促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第三課土地改革——以廣東為切口看土地改革一、追根溯苦源——探土改之因二、依法分田地——明土改經(jīng)過三、翻身促生產(chǎn)——析土改意義教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻：《廣東翠亨村農(nóng)民獲得土地》引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻思考孫中山先生故鄉(xiāng)農(nóng)民“耕者有其田”的夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的？導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。觀看視頻，進(jìn)行思考。使用多媒體新課導(dǎo)學(xué)1第一篇章追根溯苦源——探土改之因溫故知新：中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期實(shí)行了哪些土地政策？二、廣東土地改革前的土地占有情況三、土改前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)存在的問題與農(nóng)民訴求材料一：據(jù)調(diào)查，當(dāng)年廣東農(nóng)民一般要向地主繳納相當(dāng)于產(chǎn)量50?70%的地租，有的甚至高達(dá)70?90%?！蚪鹕稄V東省土地改革運(yùn)動(dòng)概述》材料二：廣東解放前，全省糧食產(chǎn)量最的1934年為825萬噸，至1949年竟降至723.5萬噸。每逢災(zāi)年，餓殍遍地——沈金生《廣東省土地改革運(yùn)動(dòng)概述》展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答。教師：上述數(shù)據(jù)反映了什么現(xiàn)象？教師：出示探究任務(wù)一：除了少地?zé)o地，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還存在哪些問題？這些問題會(huì)引發(fā)怎樣的后果？農(nóng)民會(huì)有什么訴求？回顧中共在不同時(shí)期的不同土地政策。學(xué)生：農(nóng)村存在著大量無地和少地的農(nóng)民學(xué)生：嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展和中國社會(huì)的發(fā)展。廣大農(nóng)民受到嚴(yán)重壓迫和剝削，廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。溫故知新以表格的形式設(shè)疑激趣，進(jìn)一步說明土改前土地分配不均勻。培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史資料、小組合作概括歸納歷史信息的能力。新課導(dǎo)學(xué)2第二篇章依法分田地——明土改經(jīng)過一、土改依據(jù)與大致經(jīng)過二、土改的基本規(guī)定與具體做法出示《中華人民共和國土地改革法》：第二章第二條沒收地主的土地第三章第十條均由鄉(xiāng)農(nóng)民協(xié)會(huì)接收，統(tǒng)一地、公平合理地分配給無地少地及缺乏其他生產(chǎn)資斜的貧苦農(nóng)民所有第二章第六條保護(hù)富農(nóng)所有自耕和雇人耕種的土地及其他財(cái)產(chǎn)，不得侵犯。教師：Q1:當(dāng)時(shí)是依據(jù)哪部法律開展土地改革的呢？Q2：根據(jù)課本，在時(shí)間軸上梳理土地改革的大致經(jīng)過？教師引導(dǎo)學(xué)生完成表教師：《土地改革法》基本規(guī)定？教師：探究任務(wù)二：根據(jù)《土地改革法》從農(nóng)民、地主、富農(nóng)的角度闡述土改的具體改革方式。并概括改革的特點(diǎn)？分析為什么要這樣改革？學(xué)生：閱讀課本，歸納土地改革的經(jīng)過學(xué)生：廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制學(xué)生進(jìn)行小組討論并通過“搶答”來代表小組進(jìn)行回答：（1）沒收地主土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種；（2）同時(shí)也分給地主一份，讓他們自己耕種，在勞動(dòng)中改造自己（3）保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，在政治上中立富農(nóng)教師使用“搶答”工具讓學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生分析問題、從材料提取有效信息的能力。新課導(dǎo)學(xué)3第三篇章翻身促生產(chǎn)——析土改意義一、對(duì)比土地改革前后土地占有情況二、探究任務(wù)三：土地改革帶來的變化材料三:除少數(shù)民族地區(qū)外，每一個(gè)鄉(xiāng)村都建立了農(nóng)民協(xié)會(huì)和基層政權(quán)，農(nóng)會(huì)會(huì)員平均占農(nóng)村總?cè)丝诘?5%以上……——沈金生《廣東省土地改革運(yùn)動(dòng)概述》材料四：三、拓展延伸：土地改革的另一面教師：出示表格，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：材料二與材料一相比,土地占有情況發(fā)生了什么變化?說明了什么問題？教師：展示三則材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行小組探究分析：土地改革還帶來什么變化？并提醒學(xué)生注意答題格式：闡述時(shí)請(qǐng)用“我認(rèn)為……我的依據(jù)是材料幾……教師：提醒學(xué)生注意分點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)：生產(chǎn)關(guān)系的變革推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。教師：引導(dǎo)學(xué)生一分為二、全面客觀看待歷史事件。引導(dǎo)學(xué)生理解改革過程中為了大多數(shù)人的利益會(huì)不可避免地產(chǎn)生損害到少數(shù)人利益的事。但總體上是積極學(xué)生：思考并回答：由少數(shù)人占有大部份土地,變?yōu)槠骄加型恋?。說明：封建土地制度徹底摧毀了，地主階級(jí)也被消滅了。學(xué)生進(jìn)行小組探究，派代表闡述小組討論結(jié)果。小組1：農(nóng)民翻了身,在政治上得到了徹底解放。小組2：對(duì)政權(quán)起到鞏固作用。小組3：解放了農(nóng)村生產(chǎn)力,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復(fù)和發(fā)展。小組4：為國家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。學(xué)生：在課本上相應(yīng)整理好筆記。在教師引導(dǎo)下理解：生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與生產(chǎn)力之間的關(guān)系。學(xué)生：全面客觀看待土地改革，從土地改革的另一面得到啟示。初步掌握通過表格了解歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史資料、小組合作概括歸納歷史信息的能力。激發(fā)興趣，通過小組合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀看待歷史。培養(yǎng)學(xué)生全面客觀看待歷史問題。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖回顧本課知識(shí)動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖理清知識(shí)脈絡(luò)教學(xué)反思《土地改革》這部份歷史對(duì)學(xué)生來說距離現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，相對(duì)而言還是比較陌生的，加上城鎮(zhèn)學(xué)生遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土，對(duì)土地制度理解不到位。所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難。運(yùn)用智慧課堂的互動(dòng)功能進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)有效學(xué)習(xí)起到了一定的積極作用。以往使用傳統(tǒng)課堂師問生答的死板形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《土地改革》時(shí)興趣不大，相比之下，借助智慧互動(dòng)教學(xué)，使課堂