下半年中小學(xué)教師資格模擬測試完美版帶解析2025單項(xiàng)選擇題（共40題，每題2分）1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育答案：A。素質(zhì)教育是一個(gè)全方位的教育體系，涵蓋了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等多個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐也是素質(zhì)教育的重要組成部分。2.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：B。陳老師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績分類并建立綜合成長檔案，關(guān)注到了不同學(xué)生的特點(diǎn)，有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教育，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性答案：A。林老師要求學(xué)生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮學(xué)生的自主選擇，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。4.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段答案：C。關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，題干中張老師關(guān)注不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。5.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，我國的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度答案：D。《中華人民共和國憲法》第一條規(guī)定，中華人民共和國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國的根本制度。6.某初中學(xué)校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法（）A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)B.不合法，學(xué)校必須公開收費(fèi)項(xiàng)目C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D.合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)答案：B。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，學(xué)校收費(fèi)應(yīng)向社會(huì)公開收費(fèi)項(xiàng)目，該校未公開收費(fèi)項(xiàng)目的做法不合法。7.某中學(xué)老師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo)，拒絕參加教育行政部門利用假期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。黃某的做法（）A.正確，教師可以放棄個(gè)人權(quán)利B.不正確，教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)利C.正確，教師享有專業(yè)自主權(quán)利D.不正確，提升業(yè)務(wù)水平是教師義務(wù)答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)，參加培訓(xùn)是提升業(yè)務(wù)水平的途徑，黃某拒絕參加培訓(xùn)的做法不正確。8.大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑1年。刑滿釋放后，他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘。學(xué)校（）A.不得聘用B.可以聘用C.應(yīng)當(dāng)聘用D.暫緩聘用答案：A?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。陳某因故意犯罪被判刑，學(xué)校不得聘用。9.15歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是（）A.當(dāng)?shù)毓膊块TB.教育行政部門C.李明所在學(xué)校D.當(dāng)?shù)厝嗣裾鸢福築?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。10.17歲的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施，案件尚在審理階段，所在學(xué)校以此為由取消了其學(xué)籍。該校做法（）A.合法，學(xué)?？梢匀∠硨W(xué)籍B.合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利C.不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍D.不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍答案：D?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。11.初中生林某在參加學(xué)校組織的春游時(shí)不慎摔傷。經(jīng)認(rèn)定，學(xué)校有一定過錯(cuò)。對(duì)于該起事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失B.對(duì)林某補(bǔ)償精神損失C.對(duì)林某依法賠償損失D.與林某平均分擔(dān)損失答案：C。學(xué)校有過錯(cuò)導(dǎo)致學(xué)生受傷，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)林某賠償損失。12.某私人企業(yè)在某省投資興建了一所中學(xué)，學(xué)校擬聘請(qǐng)一位外籍人士擔(dān)任學(xué)校校長。這所學(xué)校的做法（）A.正確，我國學(xué)校的校長可以由外籍人士擔(dān)任B.正確，外籍人士經(jīng)過許可可以擔(dān)任民辦學(xué)校的校長C.錯(cuò)誤，中國學(xué)校的校長只能由中國國籍的公民擔(dān)任D.錯(cuò)誤，外籍人士必須在中國居住一段時(shí)間才可擔(dān)任校長答案：C?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內(nèi)定居、并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。13.初一語文單元測驗(yàn)中，王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲了一道1分的題目。閱卷時(shí)，他在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為“90-1”，該生拿到試卷后非常慚愧，要求改為89分。王老師給他批了一個(gè)“89+1”，并對(duì)他說：“知錯(cuò)能改就好。這1分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖趵蠋煹淖龇ㄋw現(xiàn)的教師勞動(dòng)特殊性不包括（）A.階段的特殊性B.對(duì)象的特殊性C.任務(wù)的特殊性D.工具的特殊性答案：D。教師勞動(dòng)的特殊性包括對(duì)象的特殊性（學(xué)生具有主觀能動(dòng)性等）、任務(wù)的特殊性（教書育人等）、階段的特殊性（教育影響具有滯后性等）。題干未體現(xiàn)工具的特殊性。14.對(duì)教師“廉潔從教”要求的具體內(nèi)容不包括（）A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬B.不收取學(xué)生及家長的財(cái)物C.校外兼職不得影響本職工作D.不貪占公共和他人財(cái)物答案：C。“廉潔從教”要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職責(zé)之便謀取私利，不收取學(xué)生及家長財(cái)物、不貪占公共和他人財(cái)物等。校外兼職不得影響本職工作不屬于“廉潔從教”的具體內(nèi)容。15.方老師和家長聯(lián)系緊密，要求家長每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還從專業(yè)的角度要求家長完全按老師說的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，就把家長請(qǐng)到學(xué)校，共謀對(duì)策。方老師的做法（）A.不可取，不應(yīng)把家長當(dāng)作教師的“助教”B.不可取，不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長C.值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果D.值得肯定，發(fā)揮了“聞道在先，學(xué)有專攻”的優(yōu)勢答案：A。教師與家長應(yīng)建立平等的溝通關(guān)系，方老師要求家長完全按自己說的方法教育孩子，把家長當(dāng)作“助教”，這種做法不可取。16.新學(xué)期開學(xué)，王老師在點(diǎn)名時(shí)，被“肖德棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，第三個(gè)字到底讀什么呢？尷尬間，王老師加快語速：“肖德棖！”就過去了。過后，王老師詢問了相關(guān)老師，得知這個(gè)字的讀音。王老師的做法（）A.чей是不誠實(shí)的表現(xiàn)，損害了教師形象B.чей是無知的表現(xiàn)，掩蓋了自己的錯(cuò)誤C.чей是機(jī)智的表現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性D.чей是失誤的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)糾正并反思答案：D。王老師遇到不認(rèn)識(shí)的字沒有及時(shí)承認(rèn)并糾正，這是失誤的表現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)糾正并反思，以提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)應(yīng)對(duì)能力。17.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展答案：C。馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。18.張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，以此來促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法答案：A。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”是利用環(huán)境來熏陶感染學(xué)生，屬于陶冶法。19.美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為（）A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情境教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)答案：C。羅杰斯提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，教師起到促進(jìn)作用。20.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系編排的課程，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。21.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程是（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D。課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程。22.維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B。維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從微觀發(fā)生發(fā)展層面、個(gè)體發(fā)生發(fā)展層面、社會(huì)歷史發(fā)展層面、系統(tǒng)層面四個(gè)層面進(jìn)行。23.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.后像答案：C。聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，聽到可怕聲音感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩就是聯(lián)覺現(xiàn)象。24.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同答案：C。耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，而且任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。25.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精加工策略答案：D。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。曉春用自己的語言寫在課本上促進(jìn)理解，屬于精加工策略。26.錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中。錢老師所采用的課堂管理方式是（）A.團(tuán)體警覺B.替代強(qiáng)化C.最小干預(yù)D.處理轉(zhuǎn)換答案：A。團(tuán)體警覺是指在課堂教學(xué)中，教師通過提出問題等方式，讓全體學(xué)生都參與到思考中來，使學(xué)生的心理活動(dòng)維持在教學(xué)活動(dòng)中。錢老師的做法屬于團(tuán)體警覺。27.方華情緒興奮快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨明顯外部表現(xiàn)。她的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A。膽汁質(zhì)的人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠、表里如一，行動(dòng)敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強(qiáng)；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。方華的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。28.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。29.郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：C。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。郭陽不由自主地重復(fù)洗手且無法控制，屬于強(qiáng)迫癥。30.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B。皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予積極期望。31.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)答案：B?！敖煺叱?，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反映了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。32.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”，都可以看作是（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：A。學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系編排的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識(shí)體系編排的，屬于學(xué)科課程。33.2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）A.國家一級(jí)管理B.國家、地方二級(jí)管理C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案：C。2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。34.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B?；顒?dòng)課程論主張以兒童活動(dòng)為中心來組織課程，強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。35.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.測驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A。測驗(yàn)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一定的測驗(yàn)項(xiàng)目和量表來測定評(píng)價(jià)對(duì)象的知識(shí)、技能和能力的評(píng)價(jià)方式。教師聽寫英語單詞了解學(xué)生掌握情況屬于測驗(yàn)評(píng)價(jià)。36.1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式答案：D。泰勒提出的課程編制的“四段論”，即確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，被稱為目標(biāo)模式。37.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法屬于（）A.說服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.榜樣示范法D.情感陶冶法答案：B。品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，屬于品德評(píng)價(jià)法。38.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因答案：B。維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控的歸因。39.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A。強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個(gè)愉快刺激（如金錢、微笑、表揚(yáng)等），使這種行為重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。曉紅主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師給予肯定和鼓勵(lì)，屬于強(qiáng)化法。40.芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）A.精細(xì)加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。芳芳主動(dòng)向老師請(qǐng)教，屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。材料分析題（共3題，每題10分）1.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立正確的人生價(jià)值觀，就需要孩子們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。于是，他在班級(jí)里開展了“好習(xí)慣之星”的評(píng)選活動(dòng)，每周評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。他還在教室里設(shè)立了“習(xí)慣養(yǎng)成記錄墻”，讓孩子們記錄自己每天的好習(xí)慣和進(jìn)步。同時(shí)，李老師注重與家長的溝通，通過家長會(huì)、家訪等方式，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并指導(dǎo)家長在家中幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在李老師的努力下，班級(jí)里的孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，班級(jí)氛圍也變得更加積極向上。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，值得肯定和學(xué)習(xí)。-李老師體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。他不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀和良好的習(xí)慣，通過開展“好習(xí)慣之星”評(píng)選活動(dòng)、設(shè)立“習(xí)慣養(yǎng)成記錄墻”等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。-李老師踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。他關(guān)心學(xué)生的成長，通過多種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。-李老師做到了為人師表。他注重與家長溝通，指導(dǎo)家長在家中幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，起到了示范和引領(lǐng)作用，以自己的行為影響學(xué)生和家長。2.材料：某學(xué)校的地理課上，王老師在講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先通過播放一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻，展示了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生們有了直觀的感受。然后，王老師拿出一個(gè)地球儀和一個(gè)手電筒，模擬地球