高中階段語文教學工作的開展，不僅要讓學生有效理解課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生良好的方法借鑒意識，深刻理解學習的價值。通過欣賞名作，學生可以學會厘清文章邏輯，借鑒一些優(yōu)秀的表述方式。尤其是一些文言文，結構嚴謹，論證有力，教師要循序引導學生從句子、段落、層次、結構等多方面理解文章論述順序，以提高學生邏輯表達的嚴謹性。本文以荀子《勸學》為例，探索在高中語文教學工作開展中，如何引導學生厘清文章脈絡，助力學生深刻理解學習的價值，并鼓勵學生進行寫作借鑒一、重視課前導入，喚起學生學習興趣良好的課堂導入是高效教學的重要基礎，教師必須重視課堂導人環(huán)節(jié)的有效設計。常用的課堂導入有以下幾種方式：（1）復習導入法。復習導入法就是結合知識之間的緊密聯(lián)系，從學生已經(jīng)學過的內(nèi)容入手，讓學生鞏固復習，由此順利引出新知識。（2）情境導人法。結合教學的主題，創(chuàng)設一個情境。通過講故事的方式引出即將學習的新課，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生有效理解新知識。以《聲聲慢》這節(jié)課為例，教師可以為學生講述李清照的小故事，讓學生明白詩詞的基調(diào)。（3）多媒體技術。教師以圖文并茂的方式吸引學生關注的目光，如在學習《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這節(jié)課時，教師可以讓學生通過視頻認識袁隆平，了解袁隆平在水稻研究方面所做的突出貢獻。所以每節(jié)課都可以采用不同的導入方式，教師重要的是要對教學內(nèi)容進行研究，選擇學生最容易接受的方式來導出新課?！秳駥W》這節(jié)課就可以選擇接詩句來恰當引出主題。師：同學們的知識儲備都非常豐富，這節(jié)課我們來玩詩句接龍游戲，同學們需要通過搶答的方式來接下去。師：少壯不努力.生1：老大徒傷悲。師：讀書破萬卷……生2：下筆如有神。師：黑發(fā)不知勤學早…生3：白頭方悔讀書遲。師：學而不思則罔…·生4：思而不學則殆。師：不積跬步，無以至千里生5：不積小流，無以成江海。師：非常好！能看出來大家積累的知識都非常豐富。上面這些詩句都與學習有著密不可分的關系，那么學習的意義何在？我們又應該如何學習？下面我們來學習荀子的《勸學》。師：這篇文章的作者，大家應該已經(jīng)有所了解，他生活在哪個時代？學生：春秋戰(zhàn)國時期。師：春秋戰(zhàn)國時期是一個風云變幻的時代，那時候中原紛爭戰(zhàn)事不斷，我國的古代思想文化也達到了一個高峰，所以春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學生：百家爭鳴。師：在那個百家爭鳴的時代，很多作品都流傳千古，像孔子的《論語》老子的《道德經(jīng)》，還有莊子、墨子、荀子等很多先賢的代表作品。《論語》的第一篇就是《學而篇》，出現(xiàn)了“學而時習之，不亦說乎？”這樣的千古名句，而《勸學》也是荀子的第一篇。所以請同學們想一想“勸學\"是什么意思？學生：鼓勵學習，勉勵學習。師：荀子是儒家重要的代表人物，他認為人性本惡，但是人性經(jīng)過后天的教化后可以向善，所以學習成了教化民眾的有效方式。也因此，荀子寫下了《勸學》，勉勵大家要及時學習、努力學習，不斷提升自我。二、加強文意疏通，助力學生詞句積累文言文學習的一個難點，就是在文言文中涉及了大量的通假字、古今異義、詞類活用，還有特殊句式等。在這節(jié)課的教學過程中，教師可以與學生一起朗讀課文，梳理文中出現(xiàn)的一些特殊語言現(xiàn)象，并解析文章出現(xiàn)的一些新詞，幫助學生突破字詞障礙，有效理解文意。教師可以先讓學生以小組為單位探究，接著讓各組派代表上前展示。首先，學生可以梳理一下文中出現(xiàn)的通假字。生1：“君子生非異也。\"在這里，“生\"通“性”，是天性的意思生2：“木直中繩，鞣以為輪。\"\"鞣\"同\"燥”，用火烘烤木材使之彎曲。生3：“雖有槁暴，不復挺者。\"\"有\(zhòng)"同\"又”，表示重復或繼續(xù)。生4：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”“知\"同“智”，見識的意思以此類推，教師可以讓學生分別梳理古今異義、詞類活用及一些特殊句式。例如古今異義。如“博學”，古義為廣博地學習、廣泛地學習，今義為知識、學識的淵博。再比如詞類活用，“而\"字在這篇文章中出現(xiàn)以下了多種用法：“而”作并列連詞，例句：蟹六跪而二螯?！岸弊鞒薪舆B詞，例句：登高而招?！岸弊鬟f進連詞，例句：鍥而不舍?！岸弊鬓D折連詞，例句：青取之于藍，而青于藍。“而”作修飾連詞，例句：順風而呼?！岸鳿"字在這篇文章中出現(xiàn)了多種用法，讓學生結合上下文來梳理，對學生理解文意有很好的助力。此外，這篇文章還出現(xiàn)了名詞做狀語，名詞做動詞，還有一些特殊句式，如介詞狀語的后置：“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！蓖ㄟ^對文中一些文言文知識點的梳理，可以培養(yǎng)學生的自主學習習慣，也能讓學生對課文的大意有效把握。三、厘清文章的邏輯，了解文章論述層次荀子的《勸學》千百年來被廣為傳誦的一個重要原因，在于荀子勸學篇的論述邏輯非常嚴謹。在教學工作落實中，突破了字詞障礙后，教師要引導學生有效解析文章的句子，提取主旨句及每個段落的中心句，讓學生嘗試概括段落大意。（一）學習的意義圍繞第一、二段，教師引導學生對文章的論證方法和說理層次進行有效的分析。師：本文的中心論點是什么？生：“學不可以已。師：非常好?！皩W不可以已”的意思就是學習不可以停止。下面我們具體來看一下荀子怎么勸大家要不停地學習。誰來概括一下第二段的意思？生：這段講的是學習的意義。師：那學習的意義是什么呢？生：“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣?！币粋€人要想變成智者，就要不斷地學習、改變和反思，最后就會成為一個充滿智慧并且沒有過錯的人。師：說得非常好。我們來看一看這一段應用了怎樣的論證方法。生：類比論證。他用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水\"做論證。后面的部分也是類比，只是句式更長，結構上不像前面這樣嚴格對稱。師：說得很好。同學們再想一下，藍萃取提純青色，能夠比藍色的顏色更深；冰雖然是水做的，但是變成冰之后，更加寒冷、堅硬。所以這也印證了后天學習可以改變天生固有的屬性，變得更好。這一段還涉及了比喻論證，青和藍是本體，冰和水是喻體。這兩個句子都體現(xiàn)出“后來者居上\"的意思，用“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平。請同學們再試著分析一下：用“輪\"“木\"“金\"的比喻論證了什么問題？生：論證了學習可以改造人的品性。師：所以在這一段，作者巧妙地應用比喻和類比論證相結合的這種方式，反復論證了：一個人要變成智者，就要不斷地學習，通過學習可以引發(fā)質(zhì)變。在這一段，荀子指出讀書能夠讓人明白道德禮儀，增長知識智慧，也指出，學習的過程要像水一樣接受淬煉，更要像木材一樣受繩而變得通直，像利劍一樣因磨礪而變得鋒利。通過比喻和類比推理相結合的方式，荀子啟發(fā)人們學習的意義在于改變自己、提高自己，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，所以這一段從宏觀層面論述了學習的意義。（二）學習的作用接下來繼續(xù)學習第三段。師：誰來概括一下第三段。生：這段講的是學習的作用。師：那學習有什么作用呢？生：學習使人變強。師：那我們一起來看下：學習怎樣讓人變強呢？學習到底有什么作用呢？來我們看第一句?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也?！边@句話是什么意思？生：思不如學，想不如做。師：非常好，我們再來往后看?！拔釃L跂而望矣，不如登高之博見也。\"這句話作何解釋？誰能給我們通過動作解釋一下。生：我們即使踞起腳往遠處看，所能看到的距離也非常有限，不如登高看得遠。師：這句話大家能夠聯(lián)想到哪句詩？生：“欲窮千里目，更上一層樓。”師：非常好。我們蹺起腳來所能看到的，遠不如站得高了見識廣博。再看下一句怎么解釋。生：這句話的意思也不難理解，意思是我們在高處能夠看得遠，并不是因為我們的手臂變長了，我們順著風喊聲音可以傳播得更遠師：對，這些都是自然界中的一些自然現(xiàn)象。通過這句我們也可以發(fā)現(xiàn)古人非常善于觀察。他發(fā)現(xiàn)了好多你們在物理課堂上所學到的知識，對不對？我們繼續(xù)看后邊幾句是什么意思生：借助馬，我們可以到達千里之外；借助小船，我們就能橫渡江河。所以，借助外力可以讓我們獲得更大的成功。君子與一般人沒有區(qū)別，只是善于借助外力。師：對，我們也要通過學習來提高自己。在這一段，作者從自然界到日常事務都進行了論證，指出借助外物來提高自我的重要性，而我們?nèi)俗钊菀讘{借的萬物是什么？學習可以幫助我們彌補自身的不足，學習能夠開闊我們的視野，增強我們的才干，還能讓我們的能力更加突出，作者在這一段的開頭運用了對比的論證，“終日地思\"和“須臾地學\"進行對比；“趾而望\"和“登高\"形成的一種正反對比，來凸顯“善假于物\"的重要性。接著作者通過四個事例進一步闡述了善假于物的重要性，所以到這里荀子水到渠成地歸納出了“君子生非異也，善假于物也\"的結論。在這一部文意分析后，教師可以讓學生完成一道練習題，減輕其學習的疲累感，也能引導學生進一步審視文本。4.對本部分內(nèi)容解說不正確的一項是（B）A.用“君子日”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習的意義很大，所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習。B.作者運用“青出于藍”和“冰寒于水”，這兩個比喻，既比喻學生可以超過老師，也說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。C.“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，可以改變原來的狀態(tài)。這一比喻意在論證學習可以改變?nèi)说牧曅?，使之向好的方面發(fā)展變化。D.作者用“故\"歸納上文，又用了“木受繩則直”“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。解析：B項，“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師，這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。（三）學習的方法與態(tài)度接下來，教師可以與學生一起分析荀子教給我們的一些學習方法。師：請同學們看一下文章的第四段說的是什么？生1：第四段說的是積累。師：好，除了積累，還有什么？生2：堅持。師：好，還有同學發(fā)現(xiàn)了什么？生3：用心。師：非常好，用心、專心，所以說合起來就是學習的方法與態(tài)度。我們在學習中應該如何做呢？我們來看一下文章如何一步一步層層論述。第四段的開頭第一句，就用比喻論證的方式，描述了積累的重要性一“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。\"這也是我們一上課就討論的關于學習的名句。后面還有“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。\"這三句與第一句形成了一種排比，讓論述更有力量，然后就得出了結論—“不積跬步，無以至千里”。通過這句話，你想到了哪句話？生：“千里之行，始于足下?！睅煟菏堑摹＠献右蔡岬搅诉@個觀點：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。\"我們繼續(xù)往后看：“騏驥一躍，不能十步；馬十駕，功在不舍”。這是一種什么論述方式？生：對比論述。師：對。即使是千里馬也要一步一步地走，普通的馬只要堅持不懈，也能夠把車拉到很遠的地方。所以這里用對比推理的方式，將千里馬和普通的馬放在一起，指出了堅持的重要性。再看最后兩句“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！彬球局阅軌蚣瘸缘降厣系膲m土，又能喝到地下的泉水，就是因為它用心專一；螃蟹有六條腿，還有兩個大鉗子，但是它用心浮躁，所以除了蛇和鱔的洞穴，也沒有藏身之處。這一段又一次應用了正反論證的方式，指出了專一和不專一造成的兩種結果。所以綜合來看，荀子的論述非常有力。在荀子看來，學習自標的達成既需要積累，又需要堅持，還需要專心，這樣才能達成學習目標。四、總結與延伸歸納梳理這三個段落可以讓學生形成完整的學習觀。學習可超越自我，還可以彌補自身的不足。學習要如何做？學生要不斷積累，要有堅持不懈的勇氣，還要有專一的耐心。教師可以讓學生思考一下這篇課文，如果打亂邏輯順序進行論述，會出現(xiàn)怎樣的效果？并讓學生展開開放性討論。例如，教師將文章內(nèi)容換成“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。\"改成這樣的論述后，學生發(fā)現(xiàn)登高的作用大大