淺析初中語文寫作教學中的素材甄選寫作素材，是語文寫作的重要基礎(chǔ)，是寫作提筆的靈感源泉，缺少了寫作素材，寫作將難以順利進行。有時甚至腦海里已經(jīng)有思路了，但是卻難以下筆表達。所以在初中語文寫作教學中不僅僅需要關(guān)注寫作技巧的傳遞，更應(yīng)該側(cè)重于語文寫作素材的甄選。NO.1素材從語文學習中來翻開語文教材，豐富的語文寫作素材都是經(jīng)典，但很少有學生意識到這一點，反而還會舍近求遠，嘗試通過其他途徑來獲取寫作素材。所以，要以語文教材作為核心，引導學生在語文學習中完成寫作素材的甄選。在日常的語文教學中，應(yīng)引導學生完成語文教學任務(wù)和目標，同時還要善于積累語文課文中的優(yōu)秀寫作素材。對于學生來說，這種寫作素材甄選的方式不需額外花費時間進行整理，在語文學習過程中就能完成，更能促進學生實現(xiàn)高效的素材甄選。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，可以嘗試讓學生在理解課文內(nèi)容的過程中進行語文素材的甄選。首先可先帶領(lǐng)學生一起閱讀和分析課文內(nèi)容，使學生能領(lǐng)悟到課文所表達的情感。其次，逐步引導學生甄選寫作素材，找一找課文中運用到哪些修辭手法呢？課文是怎樣描述景物特點的呢？找出描寫景物特點的句子，并進行分析。由此引導學生來分析和甄選寫作素材。慢慢地，學生的寫作觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也開始嘗試運用這些寫作修辭手法。最后，教師可讓學生反復閱讀這些句子并摘抄，以此達到帶領(lǐng)學生甄選寫作素材的目的。通過開展日常教學，既能讓學生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，又能幫助學生潛移默化積累語文寫作素材。NO,2素材從課外閱讀中來部分學生的寫作素材匱乏，源于學生本身的閱讀知識面比較窄，而課外閱讀則可以開闊學生的語文視野，豐富學生的閱讀廣度。一方面，可向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物；另一方面，也可讓學生結(jié)合自身的興趣進行自主選擇。無論哪一種形式，都有利于學生語文寫作素材的甄選，促進學生語文寫作能力的逐步提升。比如，初中階段的學生對英雄人物很感興趣，那么教師可向?qū)W生推薦《水滸傳》這本課外讀物，達到幫助學生甄選語文寫作素材的目的。為了保證學生的課外閱讀效果，可提前設(shè)定閱讀任務(wù)：為什么人物要進行反抗？原因是什么？他們分別做出了哪些反抗的行為？反抗為什么以失敗告終？原因是什么？在這些問題的引導下，學生開始有目的、有針對性地課外閱讀。同時，學生也將會反復分析和研究《水滸傳》中人物的行為。長此以往，學生必定會學習到其中描寫人物行為的手法。此外，還可多向?qū)W生推薦類似的讀物，如《三國演義》《紅樓夢》等等；通過有目的的課外閱讀，鍛煉和發(fā)展學生的課外閱讀能力，更有利于學生語文寫作素材的甄選。NO.3素材從現(xiàn)實生活體驗中來通過閱讀和分析著名的文學作品，發(fā)現(xiàn)很多作者的寫作素材都來源于現(xiàn)實生活。只要學生能認真觀察并體驗現(xiàn)實生活，相信他們也能找到適合他們的寫作素材。初中語文教師可引導學生在現(xiàn)實生活中完成寫作素材的甄選，要求學生細心觀察自己的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，使學生能感悟到身邊的美好，學生的語文作文將能帶有真情實感，作文質(zhì)量自然會得到明顯的提升。比如，在學習到《回憶我的母親》這篇課文時，教師可帶領(lǐng)學生從現(xiàn)實生活入手甄選描寫人物的寫作素材。倘若直接要求學生寫出自己心中的母親，學生可能就會出現(xiàn)大腦空白的情況，不清楚該如何進行寫作。針對這一情況，教師可換一種思路，引導學生回憶與自己母親平時的相處經(jīng)歷，自己的母親是怎樣的形象，回顧學生自己的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，而不是直接生硬地要求學生寫作。用學生熟悉的事情，引導學生分享。有的學生說自己的母親很勤勞，還有的學生說自己的母親很有學識等等。這時候，教師只需讓學生將他們剛剛想到的內(nèi)容寫下來，就可以充當學生下一步的語文寫作素材。與此同時，還可鼓勵學生在課下多多細心觀察他們身邊的人和物，讓學生學會自主甄選通過這樣帶領(lǐng)學生在現(xiàn)實生活中甄選，可推動學生主動進行積累。NO.4素材從文娛節(jié)目中來初中階段的學生并未形成較強的自制力，往往很難靜下心主動閱讀，可他們很喜歡各類文娛類節(jié)目，并對節(jié)目中的內(nèi)容印象十分深刻。因此，初中語文教師不妨順應(yīng)學生的這一特點，引導學生在他們喜愛的文娛類節(jié)目中完成語文寫作素材的選。與直接要求學生閱讀相比，這種娛樂形式趣味性更強，學生的參與程度會得到明顯的提升。而學生在觀看節(jié)目的過程中，不自覺地就會關(guān)注其中的寫作素材，他們的成效自然有所提升。教師可適當?shù)膶W生進行引導，在勵志類、國學類、新聞類等節(jié)目中觀看的同時要有意識的積累寫作素材，這樣他們的語文作文靈動性和豐富性得到大幅度的提升。比如，初中語文教師可選擇熱度較高的《感動中國》節(jié)目，作為幫助學生甄選寫作素材的載體。首先，播放節(jié)目，并著重引導學生觀察和分析這些人物身上的珍貴品質(zhì)，使學生能對這些先進人物致敬。第二步，再帶領(lǐng)學生一起總結(jié)該節(jié)目，指導學生如何將這些感動的故事寫進自己的語文作文中，給學生的語文作文增添上真情實感。與此同時，還可推薦學生在課下觀看其他節(jié)目，如《中國詩詞大會》《中國漢字