第七單元課外古詩(shī)詞誦讀《絕句（其二）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《絕句（其二）》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

2.結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)歌的意思。

3.通過比較閱讀，學(xué)習(xí)寫景抒情詩(shī)的閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)寫景抒情詩(shī)的閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)寫景抒情詩(shī)的閱讀方法。

【教學(xué)過程】

課程導(dǎo)入

有沒有哪一首詩(shī)，讓你讀起來，腦中就自然地出現(xiàn)了一幅唯美的意境畫。寥寥幾字，一言勝過一切，讓你如在畫中前行。

預(yù)設(shè)：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！蹙S《鹿柴》

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"的大家依然是王維，這首小詩(shī)描寫了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。

王維的詩(shī)被稱作“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，其實(shí)還有很多詩(shī)人的詩(shī)作，寥寥數(shù)語，亦能“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，并且“畫外有情”，今天我們一起走近這首五言絕句，看詩(shī)人們?cè)诤?jiǎn)短的語言中，怎么寫出詩(shī)情畫意。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.詩(shī)文朗讀

（1）情境誦讀

播放《絕句（其二）》情境課文誦讀版，入情入境，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)文內(nèi)容。

聽讀要求：

①注意字詞讀音。

②注意斷句和節(jié)奏。

（2）朗讀正音

絕句（其二）

杜甫

江碧/鳥逾（yú）白，山青/花欲燃。

今春/看又過，何日/是歸年。

2.文學(xué)常識(shí)

杜甫

杜甫（712-770），字子美，自號(hào)少陵野老，官至檢校工部員外郎，世稱杜少陵，祖籍襄陽（今湖北），唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“大李杜"。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其人憂國(guó)憂民，人格高尚，被世人尊為“詩(shī)圣”。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

設(shè)計(jì)意圖：形成整體感知和基本認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、問題探究

（一）合作探究（一）

1.探究任務(wù)

結(jié)合課下注釋，展開聯(lián)想和想象，思考詩(shī)歌的大意。

2.探究過程

（1）組內(nèi)全員反復(fù)誦讀這首詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容。

（2）交流討論，逐句疏通大意，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。

（3）疏通大意后，將大意用優(yōu)美的語句表達(dá)出來。

（4）選一位或兩位代表，將小組成果朗誦給大家聽，要做到語句優(yōu)美，情感充沛。

3.成果展示

展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

《絕句（其二）》

江水碧綠使水鳥的白翎顯得更加潔白，

山峰青翠映襯得花兒像燃燒的火一樣紅。

今年的春天眼看又過去了，

何年何月才是我歸鄉(xiāng)的日期？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生疏通大意，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和口頭表達(dá)的能力。

（二）合作探究（二）

這首詩(shī)是“詩(shī)中有畫"的典范，如果讓你以一幅畫為喻，你會(huì)分別怎么比喻？

預(yù)設(shè)：《絕句（其二）》是一幅色彩明麗的風(fēng)景畫——春光圖；

1.探究任務(wù)

結(jié)合這首詩(shī)歌的內(nèi)容和語言，賞析畫面，體悟情感。

2.探究過程

（1）全班分為8組各賞析這首詩(shī)歌，說說詩(shī)中寫了哪些景物？

（2）結(jié)合背景賞析寫景抒情的詩(shī)句，說說詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

（3）指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。

（4）選派一位代表分享小組成果。

3.創(chuàng)作背景

《絕句（其二）》

這是杜甫客居四川時(shí)寫的一首抒情小詩(shī)，安史之亂爆發(fā)后，杜甫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終流寓蜀中，這首詩(shī)就作于此時(shí)。這一時(shí)期，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰，杜甫本人也備嘗艱辛，然而“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，詩(shī)圣的創(chuàng)作在國(guó)家和個(gè)人的雙重苦難中達(dá)到了高峰。

4.成果展示

①《絕句（其二）》前兩句寫景，第一句寫江和鳥，第二句寫山和花。

②江水碧綠，襯托出鳥的羽毛更加潔白，一個(gè)“逾"字，借襯托而顯露其顏色。一個(gè)“欲”字，運(yùn)用擬人手法，更突出其姿態(tài)，把“江"鳥”“山"花”四種景物涂上一層碧綠、青翠、瑩白、緋紅的油彩。色彩明麗，春意盎然。

后兩句筆意一轉(zhuǎn)，抒發(fā)感情，第三句“看又過"三字直接點(diǎn)明寫詩(shī)時(shí)節(jié)。寫春天景物雖好，但已匆匆飛逝，觸景生情，并著力地勾出了第四句“何日是歸年”“歸年"遙遙無期。春歸人未歸，沉沉的傷感，縷縷的哀愁，發(fā)自心靈深處。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)年華流逝、思?xì)w不得的傷感之情。

5.活動(dòng)小結(jié)

《絕句（其二）》第一、二句寫景，三、四句抒情，描繪了一幅色彩明麗、生機(jī)盎然的春日?qǐng)D景，以樂景反襯哀情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)年華流逝、思?xì)w不得的傷感之情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景資料，通過詩(shī)句的賞析，理解詩(shī)歌的情感。

四、課堂小結(jié)

“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚”。情與景，是詩(shī)歌創(chuàng)作的兩個(gè)要素。結(jié)合本課學(xué)習(xí)，我們閱讀寫景抒情類詩(shī)歌可以采取以下步驟：

讀注解——了解作品或作者相關(guān)信息。

譯詩(shī)句——盡可能將詩(shī)句描繪成一幅畫或一件事，梳理一首詩(shī)的意思。

賞詩(shī)句——分析景物的特點(diǎn)，景為情設(shè)。

析情感——結(jié)合背景了解詩(shī)人所處的時(shí)代、人生經(jīng)歷等，體悟詩(shī)歌感情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。

五、拓展延伸

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，請(qǐng)你嘗試用我們總結(jié)的方法鑒賞柳宗元的《江雪》。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

注釋：

①絕：無，沒有。

②萬徑：虛指，指千萬條路。

③人蹤：人的腳印。

④孤：孤零零。

⑤蓑笠：蓑衣和斗笠笠：用竹篾編成的帽子。

⑥獨(dú)：獨(dú)自。

⑦《江雪》這首詩(shī)作于柳宗元謫居永州期間（805年—815年）。唐順宗永貞元年（805年），柳宗元參加了王叔文集團(tuán)發(fā)動(dòng)的永貞革新運(yùn)動(dòng)，但由于改革很快失敗，柳宗元被貶為永州司馬，流放十年，實(shí)際上過著被管制、軟禁的“拘囚”生活。險(xiǎn)惡的環(huán)境壓迫，并沒有把他壓垮。在政治上不利，他就把人生的價(jià)值和理想志趣，通過詩(shī)歌來加以展現(xiàn)。這首詩(shī)便是其中一首代表作。

預(yù)設(shè)：

【譯文】所有的山上，飛鳥的身影已經(jīng)絕跡，所有道路都不見人的蹤跡。

江面孤舟上，一位披戴著蓑笠的老翁，獨(dú)自在漫天風(fēng)雪中垂釣。

【賞析】詩(shī)歌寫了山、鳥、路徑、人蹤、孤舟、蓑衣、斗笠、垂釣的老翁。描繪出一幅荒涼寂靜的圖景。

【總結(jié)】在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，有孤獨(dú)老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚。

這首詩(shī)歌通過描繪了一幅“千萬孤獨(dú)”的雪景，表現(xiàn)出自己被貶后的孤寂以及遺世獨(dú)立的清高孤傲。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野，并通過賞析做到學(xué)以致用。

六、布置作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)：課后背誦