《春》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，感知文章的景物美。

2.品味語言，體會文章的語言美。

3.理解主旨，感悟文章的情感美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語言，體會文章的語言美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解主旨，感悟文章的情感美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

教師導(dǎo)語：古往今來，許多文人濃墨重彩描繪春天。同學(xué)們，大家可記得“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，是否還有印象“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可曾記憶猶新“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"？這些都是古人對春天的描繪。今天讓我們一起欣賞朱自清先生的散文——《春》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，體味濟(jì)南的冬之美。

2.感知內(nèi)容，把握作者的行文思路。

3.品味語言，感受作者的人文情懷。

4.學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭方法。

三、簡介作家作品

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長大，故自稱“揚(yáng)州人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。

四、積累字詞

朗潤（rùn）

黃暈（yùn）醞釀（yùnniàng）

應(yīng)和（hè）

嘹亮（liáo）抖擻（dǒu

sǒu）

烘托（hōng）

混著（hùn）窠巢（kēcháo）

五、課文研讀

自由朗讀，感受作者筆下春天的美麗圖景。

朗讀指導(dǎo)：1.明確朗讀要求。

2.教師提示：朗讀時(shí)要有主體意識，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。

1.研讀第一段

（1）教師范讀。

（2）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

明確：“盼望著，盼望著"。

（3）說一說“盼望著”，“盼望著"這兩個(gè)語句連用，有什么表達(dá)效果？

明確：兩個(gè)“盼望著”，語氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望"心情，傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。

（4）“春天的腳步近了”這一語句的表達(dá)效果。

明確：“春天"本無腳步，是作者想象有的。沒說“來了”，而說“近了”，是從春天剛起步說起。變抽象為具體。

（5）朗讀指導(dǎo)：朗讀第一段時(shí)，可以這樣處理。

(我)盼望著,(我)盼望著,(你看)東風(fēng)來了,(聽到)春天的腳步近了。

上面括號中添加的文字,是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中的“我”既是作者,又是朗讀者(學(xué)生)。朗讀時(shí)，我們應(yīng)該有主體意識,把自己當(dāng)成作者,把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。“我"好像正在盼望春天,呼喚春天快點(diǎn)兒到來；同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)已經(jīng)來臨,看到了大地漸成新綠,心情無比喜悅。

（6）學(xué)生朗讀第一段

2.研讀第二段

（1）教師范讀。

（2）品味語言

春天到來的進(jìn)程，剛開始是“一切都像剛睡醒的樣子”，接著，萬物開始蓬勃生長，山朗潤，水漲起……一派生機(jī)?！皬堥_了眼"是與“剛睡醒”呼應(yīng),不光有具體形象的“眼",還有“張開”的行為,非常形象；這里的“紅"富有動(dòng)感,照應(yīng)了“太陽的臉”的特點(diǎn),也非常生動(dòng)；三個(gè)“起來了",讀起來有一種連貫的氣勢。

3.研讀第三段——春草圖

（1）教師范讀。

（2）品味語言，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！币痪涞谋磉_(dá)效果。

“偷偷地"和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作,仿佛有靈性、有個(gè)性。

“嫩嫩的，綠綠的"定語后置，改變了正常的語序，造成了語言的抑揚(yáng)頓挫的效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語流節(jié)奏，表達(dá)感覺更加順暢。

4．研讀第四段——春花圖。

（1）同學(xué)們，你能發(fā)現(xiàn)本段的前兩句中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？又寫出了春花什么特點(diǎn)呢？

明確：

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。這是擬人，寫出了春花競相開放的氣勢。

②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。比喻、排比，寫春花的艷麗多彩。

（2）“野花遍地是:雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”說說畫線語句有什么表達(dá)效果呢？

明確：這一長串短句，有一種鮮明的語言節(jié)奏?！跋裱劬?像星星”寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的"是擬人，用想象的筆法寫出野草的情態(tài)。

5.研讀第五段——春風(fēng)圖。

明確：寫春風(fēng)時(shí),先正面描寫風(fēng),然后轉(zhuǎn)寫“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。這里寫鳥兒的“高興",既寫出了春景中的樂感,又寫出了作者歡快的心情。作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。

6.研讀第六段——春雨圖。

“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！币痪浔憩F(xiàn)出春雨什么特點(diǎn)？

明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲"。連用三個(gè)比喻，都是形容春雨“密”這一特點(diǎn)，通過印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。

7.研讀第六段——迎春圖。

（1）教師范讀。

（2）有人說，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖，這一段可以刪掉了，你覺得呢？

明確：作者由景及人，寫對春天的喜愛與贊美。這里引用了“一年之計(jì)在于春”，人們說這句話時(shí)，經(jīng)常聯(lián)用下一句“一日之計(jì)在于晨”，激勵(lì)人要珍惜時(shí)間，合理地安排好自己的學(xué)習(xí)和工作。人們在這美好的春光中勞作、嬉戲、生活。這些都隱含這一個(gè)中心意義：春天激發(fā)著生命的活力。

小結(jié)：你能發(fā)現(xiàn)這五幅春景圖有哪些共同的特點(diǎn)嗎？

歸納：都表現(xiàn)的春天景物特點(diǎn)：一、具有強(qiáng)大的生命力；二、富于美感；三、似有靈性和情感。

7.研讀最后三段。

（1）教師范讀。

（2）結(jié)尾三段，都寫出了什么內(nèi)容？

明確：結(jié)尾三段以人為喻，人是喻體，春天是本體。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，一方面寫出了三種人的各自不同的特點(diǎn)：娃娃是新的、生長著的；小姑娘是漂亮的、歡快的；青年是強(qiáng)壯的、有力的。另一方面通過人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，非常的生動(dòng)形象。

（3）朗讀指導(dǎo)：最后三段，應(yīng)該讀得一個(gè)比一個(gè)更加昂揚(yáng)。但也要注意，朗讀時(shí)不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。

（4）學(xué)生朗讀。

8.課文結(jié)構(gòu)：

六、問題探究

（一）課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點(diǎn)？

明確：本文除了寫景還有抒情，并蘊(yùn)含哲理。情、景、理三者有機(jī)統(tǒng)一。景，遍布全文；情，分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動(dòng)世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情景交融的語句；哲理則貫穿課文始終，尤其課文最后三段非常明顯。

（二）本文的語言特色。

一是語言生動(dòng)形象，避免抽象敘述。

二是句式富于變化，多短句，韻律感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。

三是詞語豐富，且處處恰切，沒有任何生硬之處。

四是口語化，多用疊音詞給文章營造了活潑歡快的氛圍。

七、課堂小結(jié)

朱自清在寫《春》時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了春天到來時(shí)的，那些最富有特色，最能體現(xiàn)春之新鮮美好，生機(jī)盎然的場面，以優(yōu)美的語言描寫春回