第第頁統(tǒng)編版（2024）八年級上冊道德與法治第十課拓展空間《我眼中的祖國發(fā)展》教案學(xué)科道德與法治年級八年級上冊課題我眼中的祖國發(fā)展教學(xué)指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足“政治認(rèn)同”“責(zé)任意識”核心素養(yǎng)，通過“時空穿越”情境與多維度實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)、文化等視角感知祖國發(fā)展成就，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國道路，激發(fā)民族自豪感與奮斗使命感，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—情感—行動”的螺旋上升。內(nèi)容分析課程關(guān)聯(lián)：本課為八年級上冊“國家發(fā)展”主題的拓展實(shí)踐課，銜接教材中“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”“科技創(chuàng)新”“綠色發(fā)展”等知識點(diǎn)，以“時間軸競猜—領(lǐng)域探索—未來設(shè)計(jì)”為主線，將抽象的“國家發(fā)展”轉(zhuǎn)化為可參與、可體驗(yàn)的具象活動?；顒觾r值：通過數(shù)據(jù)可視化、沙盤模擬、非遺創(chuàng)新等跨學(xué)科任務(wù)，彌補(bǔ)教材中“發(fā)展成就”的靜態(tài)呈現(xiàn)局限，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、創(chuàng)新能力與系統(tǒng)觀念，強(qiáng)化“小我與大我”的聯(lián)結(jié)。學(xué)情分析已知點(diǎn)：學(xué)生已初步了解中國近現(xiàn)代史的部分重大事件，如新中國成立、改革開放等，對一些科技成就（如高鐵、5G）有生活感知，具備基本的信息收集與小組合作能力。發(fā)展點(diǎn)：需增強(qiáng)從經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)等多維度分析問題的意識，培養(yǎng)將現(xiàn)代科技與歷史問題結(jié)合的創(chuàng)新思維。困惑點(diǎn)：可能對部分歷史事件的時間脈絡(luò)、科技成就的原理理解不深入，在“穿越者挑戰(zhàn)”中難以精準(zhǔn)結(jié)合現(xiàn)代科技解決過去問題，對生態(tài)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展成就關(guān)注度不足。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過感受祖國發(fā)展成就，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)愛國愛黨的情感?？茖W(xué)精神：通過數(shù)據(jù)圖表、科技實(shí)驗(yàn)等，理性認(rèn)識發(fā)展成就背后的科學(xué)邏輯與奮斗歷程。公共參與：通過“碳足跡計(jì)算”“綠色出行”等活動，樹立生態(tài)環(huán)保意識，明確個人在國家發(fā)展中的責(zé)任，踐行低碳生活理念。責(zé)任意識：樹立“未來建設(shè)者”角色意識，明確個人成長與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)重點(diǎn)梳理祖國發(fā)展標(biāo)志性成就，理解經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)將現(xiàn)代科技與歷史問題結(jié)合，創(chuàng)造性表達(dá)對國家發(fā)展的認(rèn)知，深度理解發(fā)展的意義。教學(xué)方法情境體驗(yàn)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、情感喚醒法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入【展示快問快答題目】搶答并復(fù)述成就細(xì)節(jié)，感知發(fā)展速度。激活已有知識，激發(fā)興趣。環(huán)節(jié)二：課堂講授環(huán)節(jié)二：課堂講授環(huán)節(jié)二：課堂講授環(huán)節(jié)二：課堂講授一、破冰行動：發(fā)展時間軸競猜教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【年代盲盒探秘】展示標(biāo)有“1964”“1980”“2003”“2021”等年份的盲盒，內(nèi)含對應(yīng)年代的關(guān)鍵事件卡片?！窘處煂?dǎo)語】如果回到這些年份，你能通過哪些現(xiàn)代科技改善當(dāng)時的生活？”抽取盲盒并解讀事件意義，小組討論“現(xiàn)代科技與過去生活的聯(lián)結(jié)”。穿越挑戰(zhàn)引發(fā)創(chuàng)新思考，快速聚焦“發(fā)展”主題。二、核心活動：祖國發(fā)展探索站教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【經(jīng)濟(jì)站：數(shù)據(jù)可視化挑戰(zhàn)】播放視頻，指導(dǎo)用彩筆標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提煉“發(fā)展關(guān)鍵詞”（如“改革開放”“高質(zhì)量發(fā)展”）【科技站：虛擬實(shí)驗(yàn)室】提出實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)要求展示天宮課堂，引導(dǎo)分析“科技如何改變生活”?！旧鷳B(tài)站：綠色中國沙盤】提供黏土、植被模型，要求對比“退耕還林前后”的山體生態(tài)，標(biāo)注水土流失、生物多樣性等變化。【文化站：非遺匠心工坊】展示剪紙、中國結(jié)等非遺作品，示范“傳統(tǒng)紋樣+AI元素”融合設(shè)計(jì)。小組合作繪制手抄報(bào)，派代表用“新聞播報(bào)”形式解讀數(shù)據(jù)背后的政策意義（如“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”）。分組完成實(shí)驗(yàn)并撰寫“科技日記”，討論“未來科技可能解決的社會問題”（如清潔能源、智能醫(yī)療）。制作沙盤并計(jì)算“家校通勤碳足跡”，設(shè)計(jì)“低碳出行方案”（如步行+公交組合）。小組合作完成非遺創(chuàng)新作品，闡述“傳統(tǒng)與現(xiàn)代如何共生”。通過“看數(shù)據(jù)—做實(shí)驗(yàn)—建模型—創(chuàng)文化”的多模態(tài)體驗(yàn)，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、科技動力、生態(tài)底線、文化根基四個維度建構(gòu)國家發(fā)展認(rèn)知體系。三、創(chuàng)意表達(dá)：未來中國設(shè)計(jì)局教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【2050夢想藍(lán)圖繪制】發(fā)放“未來城市”畫紙，提示融入AI、無人駕駛、垂直農(nóng)場等元素，巡回指導(dǎo)并追問：“你的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)‘人與自然和諧共生’？”【時光膠囊封存】分發(fā)信紙，引導(dǎo)書寫“給2050年自己的話”，強(qiáng)調(diào)：“今天的想象將成為未來的現(xiàn)實(shí)，你的每一份努力都在為國家發(fā)展添磚加瓦?！狈纸M繪制并講解藍(lán)圖（如“空中花園城市”“氫能交通網(wǎng)絡(luò)”），投票選出“最具創(chuàng)新生態(tài)獎”。撰寫信件并投入“時間膠囊”，約定畢業(yè)時啟封。通過具象化未來想象，將“國家發(fā)展”轉(zhuǎn)化為“可參與的明天”，強(qiáng)化“我的未來與祖國同行”的責(zé)任意識。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【教師導(dǎo)語】從‘1964年原子彈成功’的艱苦創(chuàng)業(yè)，到‘2025年磁等離子體發(fā)動機(jī)’的科技突破，再到‘2050年氫能城市’的未來構(gòu)想，我們用一條時間軸串起了祖國發(fā)展的‘昨天、今天、明天’?！迸e起“時間膠囊”：“今天你們在藍(lán)圖上畫下的每一筆，都是未來中國的‘待完成項(xiàng)’。正如家庭調(diào)研中長輩說的‘當(dāng)年沒想到能用上智能手機(jī)’，明天的中國也將因你們的想象與行動充滿驚喜?！弊灾骺偨Y(jié)分享感悟通過“時間軸+領(lǐng)域關(guān)鍵詞”雙重框架，幫助學(xué)生建立“縱向時序—橫向維度”的立體化認(rèn)知。環(huán)節(jié)四：課后拓展【布置課后任務(wù)】家庭調(diào)研任務(wù)采訪長輩：“你小時候的生活vs.現(xiàn)在”，制作“家庭發(fā)展對比表”2.校園探索計(jì)劃尋找校園里的“中國制造”，并整理成手抄報(bào)3.短視頻挑戰(zhàn)拍攝“1分鐘看懂中國發(fā)展”創(chuàng)意視頻環(huán)節(jié)五：板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)六：教學(xué)反思亮點(diǎn)：1.活動設(shè)計(jì)豐富多樣，符合八年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，能有效激發(fā)參與熱情。2.多維度切入國家發(fā)展，涵蓋經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)、文化等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.注重實(shí)踐與創(chuàng)新，從沙盤制作到未來城市設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動手操作中深化認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。不足：1.部分活動（如“穿越者挑戰(zhàn)”）對學(xué)生的知識儲備要求較高，可能存在個別小組參與度不足的情況。2.課堂時間有限，在“核心活動”各站的時間分配上可能存在緊張感，部分深度討論難以充分展開。3.對學(xué)生的差異化指導(dǎo)可能不足，未能充分關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求。改進(jìn)：1.提前布