拿來主義說課題目主講人：xxxxx目錄環(huán)節(jié)一：教材分析環(huán)節(jié)二：教學(xué)目的及重難點環(huán)節(jié)三：學(xué)情分析環(huán)節(jié)四：教法學(xué)法環(huán)節(jié)五：教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：教材分析教材分析使用教材：人民教育出版社必修上冊教學(xué)章節(jié)：第六單元第12課拿來主義講課安排：新講課（3課時本課為第2課時）教材分析圍繞課程原則“思辨類閱讀與體現(xiàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，必修教材共設(shè)計了三個單元，本單元是其中第一種，圍繞著“學(xué)習(xí)之道”選用了六篇課文，其中魯迅的《拿來主義》以議論為主，思辨性較強(qiáng)?！赌脕碇髁x》是一篇探討怎樣看待外來文化的雜文，有其特定的寫作背景，某種意義上論述的也是怎樣學(xué)習(xí)的問題。環(huán)節(jié)二：教學(xué)目的及重難點教學(xué)目的1.思維目的：把握作者的思想觀點及說理措施；理解文章的現(xiàn)實意義。2.審美目的：賞析文章精彩的語言。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文因果論證、比方論證的寫作措施。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生樹立對的的愛國觀念、形成辯證的思維能力。環(huán)節(jié)三：學(xué)情分析學(xué)情分析對于魯迅的文章，學(xué)生是多有學(xué)習(xí)，不過對于雜文，確是第一次。尤其在目前淡化文體教學(xué)的狀況下，學(xué)生對于議論文的有關(guān)知識理解甚少，至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的狀況下，要專家本課的基礎(chǔ)上，交代扎實議論文對應(yīng)的知識。環(huán)節(jié)四：教法學(xué)法教法學(xué)法閱讀時不妨從文章的構(gòu)造入手，沿著作者的思緒，看作者怎樣提出問題、分析問題和處理問題，怎樣把觀點和材料緊密結(jié)合起來。對這些文章假如能從不一樣角度去思索、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就靠近或進(jìn)入了更高的境界。環(huán)節(jié)五：教學(xué)過程教學(xué)過程--①導(dǎo)入導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我們處在一種高度開放的時代，全球一體化、信息社會化，使我們越來越感覺到，世界是如此廣闊，中國正走向世界。世界上的一切在我們面前展開，錯綜復(fù)雜，泥沙俱下，我們應(yīng)采用怎樣的態(tài)度和措施才是對的的呢？魯迅先生曾在20世紀(jì)30年代，就繼承文化遺產(chǎn)問題寫過一篇雜文——《拿來主義》，我們可以從中受到啟發(fā)、得到教益。今天就讓我們來學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)過程—②學(xué)習(xí)任務(wù)安排學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)二：整合與探究教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀與鑒賞突破“為何要實行拿來主義”這一難點采用教師質(zhì)疑、學(xué)生集體探究式析疑、師生共同釋疑的措施，通過例證法、類比法等論證措施，由淺入深、循序漸進(jìn)。教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀與鑒賞第一種層次（1）、什么是閉關(guān)主義？什么是送去主義？（2）、在論述“送去主義”時，作者依次擺了什么事情來闡明的？運用了什么措施論證的？教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀與鑒賞第二個層次（1）、作者在批判送去主義之前為何先談閉關(guān)主義？閉關(guān)主義和送去主義的實質(zhì)是什么？有何聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？（2）、在論證“送去主義”危害時，作者運用了什么措施進(jìn)行論證？教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀與鑒賞第三層次：（1）、作者是怎樣批駁“送去主義”的？（2）、作者在提出拿來主義之前，還提到“拋來”“拋給”“送來”“拿來”，它們的的含義各是什么？（3）、作者對“送來”態(tài)度怎樣？為何？至此，送去主義的危害揭發(fā)無疑，順理成章引出“拿來主義”。設(shè)置三個梯度問題的根據(jù)，重要是針對學(xué)情，因材施教，重在培養(yǎng)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題和處理問題的能力。教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀與鑒賞突破因果論證這一重點突破這一重點，采用從“果”入手的方略，切中要害；采用教師質(zhì)疑、學(xué)生個體探究式析疑、師生共同釋疑的措施，通過因果論證法的分析，理清文章層次。1、第7自然段用了“因此”一詞表到達(dá)果，指出哪些自然段寫的是“原因”，即為何實行“拿來主義”？哪些自然段寫的是“成果”，即怎樣實行“拿來主義”？哪些自然段是“結(jié)論”，即文章主旨？2、作者寫作的思緒是什么？第7段在全文中起什么作用？教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)二：整合與探究1.深度探究同學(xué)們課外閱讀范圍比較廣泛，書也讀得不少，科技作品不說，中外文學(xué)作品，書的種類也較多，有唐宋詩詞、明清小說，外國作品也看了不少，如列夫托爾斯泰的《安娜卡列妮娜》、《戰(zhàn)爭與和平》，巴爾`扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等?？傊?，古今中外的作品均有。古代和外國的這某些文化遺產(chǎn)，我們在接觸的時候，采用怎樣的態(tài)度才是對的的呢?教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)二：整合與探究2.拓展延伸近來，李子柒的名字不光在國內(nèi)走紅，在國外名氣也非常高，外國網(wǎng)友送了她一種“東方美食家”的稱號。目前李子柒在全球擁有超過3000萬的粉絲，其中有740萬來自美國視頻網(wǎng)站。李子柒的古風(fēng)作品可以獲得成功，確實有延續(xù)老式中國文化形象的原因。她的作品融合凝練了老式中國的審美要素，與外國觀眾最詩意的東方想象相契合。被稱為中國文化輸出典范。你理解的中國的文化有哪些？我們又怎樣輸出自己的文化。教學(xué)過程—學(xué)習(xí)任務(wù)二：整合與探究拓展延伸讓學(xué)生理解到在當(dāng)今這樣一種世界里，孔孟思想、老子文化、少林功夫、武當(dāng)太極都可以代表中國文化，理解中國文化的博大精深，更重要的是讓學(xué)生明白我們也可以輸出自己的文化，而不是的一味的拿來。教學(xué)過程—

③小結(jié)從這篇文章中我們也可以理解到魯迅先生對于“拿來主義”的主張，那這也是對我們現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明帶來了啟示和深思。在我們實際社會生活