教科版小學科學五年級上冊教學設(shè)計

《光是怎樣傳播的》

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學習重點是探究光是如何傳

播的。前面已經(jīng)學習了《有關(guān)光的思考》這一課，學生對光源和光有了一定為了

解，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究。

本課首先通過與聲音的傳播方式進行比較，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，推測光

的傳播特點。再通過實驗觀察光行進的路線，初步建立“光是直線傳播的”這一

概念，然后在教師的引導下，讓學生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式各有

什么特點。本課可以分為三個教學環(huán)節(jié)進行：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳

播方式；第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式；第三部分研討：光的傳播方式

與聲音的傳播相比有什么特點。

【學情分析】

“光”是生活中常見的物質(zhì)，但學生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少

思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，也沒有用證

據(jù)去證明自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺。

【教學目標】

1.科學觀念：通過光的傳播實驗現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。

2.科學思維：能分析實驗過程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。

3.探究實踐：會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。

4.態(tài)度責任：在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果，實事求是

地進行分析、推理。

【教學重難點】

重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。

難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。

【教學準備】

教師：1.教學課件；2.手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。

學生：1.每組提供手電筒、4張矩形卡紙（其中三張有孔）；2.觀察記錄單。

【教學過程】

一、聚焦：傳播方式（預設(shè)4分鐘）

材料準備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學生容音辨聽的物體即可）

1.回顧：聲音傳播方式導入

（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課上進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子生裝的

是什么？理由是什么？

（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢？

（教師打開手電筒，向黑板照射）

2.討論：學生小組研究并猜測比劃光的軌跡。

3.交流：請同學用手來演示光的行進軌跡。

4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。

（板書課題）

【設(shè)計意圖】通過聲音的傳播方式的導入，引出本課的研究問題，引導學生對

“聲音是怎樣傳播的”進行思考、推測。

二、探索：光的傳播（預設(shè)25分鐘）

材料準備：手電筒、卡紙

（一）活動1：光是怎樣傳播的探索

1.思考：光到底是以怎樣的方式傳播的？我們又該如何來證明自己的猜測呢？

2.討論：請同學們先小組討論一下，說一說你能用的方法來證明？

3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料

來驗證自己的猜測？

4.設(shè)計：擬定實驗方窠后，交流匯報方案。

5.提示：

（1）課件出示完善后的實驗過程。

（2）課件出示相關(guān)實驗注意點。

6.探究：學生小組實驗，教師巡視指導。

7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。

8.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。

【設(shè)計意圖】引導學生用設(shè)計實險方式驗證自己的猜測，在小組交流匯報中完

善實驗操作方案，在規(guī)范的實驗操作中得出實驗結(jié)論，更好地突破本節(jié)課的重難點。

（二）活動2：橫向移動中間有孔卡紙觀察光斑的探索

1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？

2.猜想：引導學生猜測，說自己的想法。

3.提示：課件出示實驗要求。

4.探究：學生分小組進行實驗，教師巡視指導。

5.匯報：學生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。

【設(shè)計意圖】“橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？”這個問題的

提出是為了引起學生的思考，光是不是直線傳播的，通過實驗險證，得出“光是沿

著直線傳播的”結(jié)論。

三、研討：光的傳播（預設(shè)8分鐘）

1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。

（1）交流：組織全班討論c

（2）小結(jié)：當我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過

第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有?光

斑，說明光是沿著直線傳播的。

2.問題二：為什么我們能夠聽到罐子中鈴鐺發(fā)出的聲音卻看不見鈴鐺呢？與聲

音的傳播相比，光的傳播有什么特點？

（1）交流：組織全班討論。

（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。

3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？

（1）討論：學生舉例說明。（預設(shè)：廣場上的燈、車燈、陽光、大霧天的燈……）

（2）展示：課件出示一些能說明光是沿直線傳播的圖片。

【設(shè)計意圖】通過對移動卡紙后光斑的變化，用所學的知識進行解釋說明，同

時與聲音的傳播方式進行比較，有更深刻的理解，同時對生活現(xiàn)象進行拓展。

四、拓展：更多思考（預設(shè)3分鐘）

1.博證：你能找到更多的說明光是沿直線傳潘的證據(jù)嗎？請你以自己喜歡的方

式記錄。

2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？

【設(shè)計意圖】拓展思考光是怎樣傳播的，學會用不同的方式記錄，同時思考光

在傳播過程中遇到障礙物會怎樣是對下一課做鋪墊0

五、板書設(shè)計

2.光是怎樣傳播的

猜測——>實驗臉證

光是沿著直線傳播的

【疑難解答】

1.聲音的傳播和光的傳播有什么區(qū)別？

聲音和光都是會傳播的，但是傳播的方式不同，聲音是以波的形式傳播的，

它是向著四面八方，而光是沿著直線形式傳播的。而且光可以在真空中傳播，但

聲音不行。

2.學生認為光是沿著四面八方傳播的，怎么解釋？

光會怎么傳播？這個問題問得不清楚，往往會產(chǎn)生歧義。

當學生看到燈泡發(fā)光，屋子里全部都亮了，學生會認為光是四面八方傳播的，

這種認識沒