九年級語文《公輸》教案

語文《公輸》教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

使學(xué)生能夠熟練地掌握本課的生字、生詞，理解課文內(nèi)容，了解公輸般的事

跡。

2.過程與方法：

通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀:

使學(xué)生認(rèn)識到公輸般的聰明才智和為國家、為人民的。無私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)

學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解公輸般的事跡。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解公輸般的智慧和為國家、為人民的無私奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

(1)通過講述古代中國的科技成就，引出公輸般這位偉大的科學(xué)家。

(2)讓學(xué)生自主查找資料，了解公輸般的生平事跡。

2.學(xué)習(xí)課文

（1）自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情邙。

（2）合作探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己對課文的理解和感悟。

（3）教師講解：針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行針對性的講解。

3.深入理解

（1）讓學(xué)生分析公輸般的智慧體現(xiàn)在哪些方面。

（2）讓學(xué)生思考公輸般為什么要為國家、為人民發(fā)明創(chuàng)造。

4.拓展延伸

（1）讓學(xué)生了解其他古代科學(xué)家的事跡，如張衡、蔡倫等。

（2）讓學(xué)生思考如何將公輸般的精神傳承下去，為國家、為人民作出貢獻(xiàn)。

5.課堂小結(jié)

（1）總結(jié)本課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述課文。

（2）強(qiáng)調(diào)公輸般的智慧和為國家、為人民的無私奉獻(xiàn)精神。

四、作業(yè)布置

1.讓學(xué)生背誦課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.讓學(xué)生寫一篇關(guān)于公輸般的短文，表達(dá)自己的感悟。

《公輸》教案篇二

第一課時

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是

墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主

張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天

我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章一一《公輸》。

二、作者：背景簡介。

指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476——前390）,姓墨名翟（di）,戰(zhàn)國

初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他

主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國兀

《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使

下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他

提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一

帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，

接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從等國趕到楚國去

止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利

用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代耒復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教

師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云

梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子

墨子曰：'然，胡不已乎？'”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比

喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾詩無攻宋矣”是第三部分,

墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

四、學(xué)習(xí)第一部分

學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

（3）夫子何命焉為：天子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，

命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老

先生（有）什么指教呢？”

（4）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬

辭，猶言“讓我，請?jiān)试S”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本

來''講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭

中送命的士卒。

需要設(shè)計(jì)的問題。

（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行

十日十夜

而至于郢”十二字來表達(dá)？

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦

的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次卻話分別用了什么方法？

（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研

究）

提示：（1）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系

不大。

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于鶴，行十日

十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘一一“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激

將一一“請獻(xiàn)十金”；追擊一一“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤

觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛

盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以''義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命

的一擊使他理屈辭窮。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問

題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，

既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有‘'正義感”。此

處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

六、布置作業(yè)

重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

第二課時

一、分析課文

學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已“相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這箕是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋乜，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……

是。

之，結(jié)構(gòu)助詞,與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王

派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨

子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)

布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國君主

的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著

發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得

妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對讀''子墨子見王……必為有竊疾矣”。

指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻

子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，?/p>

楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）

明確：

（1）荊之地，方五千里，米之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢，犀角麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉意匿為天下富，宋，所謂無雉兔

維魚者也，此猶梁肉之與株精也。

（3）荊有長松文梓極楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏

精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

四、布置作業(yè)

1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

第三課時

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

二、學(xué)習(xí)第三部分。

教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。

(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

(2)子墨子九距之：距，通假字,同“拒”。

(3)于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

(4)雖殺臣，不能絕乜：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，

也不能

(殺)盡(宋的守御者)。

講讀，分析第三部分。

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城

的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方

的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過

斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！惫敱P之攻械盡，子墨子之守

國有余“，墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽

有余。至此，矍子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀

殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必?cái)。?/p>

至此，楚王只得無可奈

何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”

思想。

提問：本文寫作上有何特點(diǎn)？

歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次,

本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自

己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐

的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)?/p>

他不慌得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所

處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會

發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在

墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情

節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教案篇三

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

1、研讀第5?12段.

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)

和精神？

點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子

焦急的心態(tài)和為了阻止是宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以

'“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類

的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出

堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出'來何罪之有”，而后指賁攻來的不智一殺所

不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”

是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的

不義嗎？

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？

點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是

狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，矍子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感

覺到墨子的勇敢和果決。

（解說：設(shè)置以上7人問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公

輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）

2、研讀第13?16段：

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點(diǎn)撥：'今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說

出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，

然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患

了偷竊一類的毛病，暗離攻來不智，實(shí)無必要之意。

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)矍子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取

消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決

地表示“必取宋”。

（解說：設(shè)計(jì)以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

3、研讀第17?22段：

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，

雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,

墨子'優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

問題②：“公輸盤訕”說明了什么？

點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王掩牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，

已持“守國之器”而待“楚寇'".這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器

攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到

了止楚攻來的目的。

問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)

力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

1、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正

辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可

擊6

3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三人步驟中，每一次都是巧

妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相

矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之

矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富

于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁:

他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國

之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻

打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)弁最后打消楚國的攻宋企

圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨

于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫

了怎樣的人物形象？

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

人物形象鮮明、文章逋過語角描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,

機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚

蠢，狡猾。

2、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)升華

提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭紿予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際,

談?wù)勀愕目捶ā?/p>

公輸教案設(shè)計(jì)篇四

一、教材分析

本文是一篇古代出色的論說文.墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，

暫時避免了一場生靈茶炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，

采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮；其''謀”在于，他單槍匹馬，

胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的

發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。

《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約

前476—前390）,名翟，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，是墨家的創(chuàng)

始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng)，反映了

小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望。

本文先寫墨子以理服人，說服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王

雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以

宋國早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”

為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說理方法，加之

排比、比喻、對比等手法的運(yùn)用，使文章生動活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具

說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，

樸實(shí)無華，卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物，形象鮮明而突出。

二、設(shè)計(jì)理念

本著新課程提倡的''學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能

力獲得的過程。

三、學(xué)生分析

作為九年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言

文的積淀，有一定的文言語感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努

力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色,

成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對話探

究，共享成果；

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與能力目標(biāo)：

1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語；

2、理解課文的基本內(nèi)容；

3,對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒

賞古代文學(xué)作品的能力。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；

2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問難，

對話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治

理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷；

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話探究，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，感受古代

文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；

五、教學(xué)流程

第二課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天

我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅

阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)

二、學(xué)生齊讀課文

三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟。現(xiàn)在，讓我

們深入學(xué)習(xí)課文，通過吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品

的美。請大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。

學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個問題：

1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個步驟？是怎樣一步一步說服楚王的？

2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報(bào)。

師：墨于是如何勸說公輸盤的呢？

生：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺

人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨

于就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄通人,

立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、

“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個方面批

判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸

盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

師：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又

是如何勸阻楚王的呢？

生：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他人鼓，然后讓他陷入以子

之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王”此為何

若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，

那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正”與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,

楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

師：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

生：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤

演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤

起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王

與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

教師總結(jié)：子塞子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”

的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而

“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

師：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

生1:根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，

義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無

懈可擊。

生3：先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步躲中，每一次都

是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于

自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以

于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

生4：語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，

使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼

闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮

心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最

后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威

懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上

最吸引你的是什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了

這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚卷見公輸盤，沒有勸阻，

而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決

楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟

看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放弁，文章一波三折，懸念

迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

生3：人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。

墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛

榮。愚蠢，狡猾。

生4：語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增限了語言的表現(xiàn)力。

教師提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系

實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

生1:這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義

上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,

使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今

天也不無借鑒意義。

生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只

有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

模擬對話

師：假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？

生1：墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)

是諾貝爾和平獎的首批獲得者，

生2：墨子機(jī)智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。

生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí),

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”

主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,

從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波

瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們

課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

語文《公輸》教案篇五

【說明】

這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服

了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。

在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，勸說巧

妙，言辭犀利，具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性。

教學(xué)時應(yīng)以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句，強(qiáng)調(diào)整

體感知。

【教學(xué)安排】

一、導(dǎo)入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的。

兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想

嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始

人，春秋戰(zhàn)國之際的思戀家。他的思想主要是“兼愛尚賢非攻””節(jié)

用“，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代

傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音

械郢荊國敝輿麋鹿犀兜牒守圉禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

討論后明確：

全文分兩個部分：

第一部分（笫1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。

第二部分（第2?22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。

第一層（第2?12段），墨子勸阻公輸盤；

第二層（第13?16段），墨子勸阻了楚王；

第三層（第17?22段），墨子以實(shí)際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分

1、學(xué)生齊讀文章第一部分。

2、注意幾個重點(diǎn)詞語：

子墨子聞之，起于魯至于郢，見公輸盤

3、指名學(xué)生口譯全段。

4、思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

明確：因?yàn)楣敱P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅(jiān)持正義、

反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

3,學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來。

（1）注意以下重點(diǎn)詞句：

夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來何罪之有胡不已乎

吾既已言之于王胡不見我于王

（2）請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類?！?/p>

學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。

（3）學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

4、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固

不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不

忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對。

5,學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、背誦所學(xué)的內(nèi)容。

2、翻譯第三部分第一層。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

教學(xué)設(shè)想：

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整

體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容

進(jìn)行比較，加深對課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,

接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內(nèi)容的拓展。

教學(xué)方法：1、誦讀一一品析——背誦2、設(shè)疑一一點(diǎn)撥一一釋疑

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧

子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、

狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

二、作者簡介

墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、

非攻、尚賢、節(jié)用。

《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老

子、莊子、列子；法家韓非……）

三、研習(xí)課文

（一）感知課文

1、不看注解，疏通字句。

2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。

3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

4、整體感知。

（1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）

（2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭性質(zhì)（不義）

表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）

（二）品析文章

1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？

（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個弱小者，你想怎樣處理？）

2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？

A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；

（D墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一

類的話。〉

⑵公輸盤作何表示？（不說；吾義固不殺人。）

（3）墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)

會。）

⑷這場辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）

（5）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，

把責(zé)任推給楚王。）

B第二回合：使楚王理屈詞窮；

（D墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾

矣”之類的話。）

（2）楚王是如何評價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）

（3）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；

類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。

（4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認(rèn)有理，

推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）

C第三回合：模擬攻守，有備無患。

⑴模擬攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）

⑵公輸盤的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤油”、“吾知所以距子矣，吾不言”；

惱羞成怒，動了殺機(jī)。）

⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

（識破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）

3、小結(jié)歸納

.A結(jié)構(gòu)思路

抓住矛盾，步步深入；

一波三折，懸念迭生。

B人物形象

墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；

公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；

楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

C語言特點(diǎn)

運(yùn)用比喻、排比、對比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)文章的說服力和

感染力。

三、拓展延伸

1、墨子的勸阻為什么能成功？

言之有理：（7、15）

言之有據(jù)：（7、13、15）

言之有技：以子之矛攻子之盾

言之有力：（17、21）

2,給予我們的啟示。

A啟不要點(diǎn)：

國弱被人欺，落后就要挨打。

只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

B結(jié)合實(shí)際：

這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義……

《公輸》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

L積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.討論點(diǎn)撥法

3.品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理

清行文思路，理解文意。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人一

一墨于。

設(shè)計(jì)（二）

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難磨竹難書。今天

我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅

阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動漫flash）

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代。主要的著作有《論語》《孟子》

《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文的

發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》

為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的

規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對

話體論辯文，《莊子》接近專題論文。戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段？以《荀子》和

《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增

強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章禁采繽紛。總之，先秦諸

子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子

墨子，（約前468?前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家,

教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講

學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映

了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)

是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”

說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為

顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的

墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,

運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言

質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作“股”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的

能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。魯班不光

在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鶯，是人類征服太空的第一

人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉗（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的

軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工

藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之

無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械（xie）軒（xuGn）輿（yU）犀兜（xisi）/（yu6n）毒（tu6）

船（fu）梓（zi）褊楠（pianan）

多音字：

請說之（shu。）長木（zhdng）公輸盤（bin）見我于王（xidn）

禽滑厘（gU）

通假字：

公輸盤不說（通“悅”，高興）

子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）

公輸盤油（通“屈”，理屈）。

2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，

感受激烈、緊張的氣氛。

3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤.

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為？”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)

而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

⑸子墨子曰:“然胡不已乎？”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

(6)公輸盤日：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。

要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與

蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有.威脅意味的語氣。子墨子

敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各

組，答疑解惑。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語。

請獻(xiàn)十金（請?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之

意）

（2）一詞多義

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子離滑厘等三百人（但是），

不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為？譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為上么不停止(攻宋)呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？盡子前往楚國的目的是什

么？

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他

前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

成果展示：

1.以“見”字一線穿珠。

墨子見公榆盤f墨子見楚王-*墨子見公榆盤

(1?12)(13?16)(17?22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈

詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代公輸盤"服”楚王曰：“善”公輸盤油楚王日“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤;

延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會。

【教學(xué)步驟】

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味旌子的勸說藝術(shù)

1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2?12段。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢？

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他

殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，

墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼

人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂

智’“不可謂仁“不可謂忠“不可謂強(qiáng)“不可謂知類“，從各個方面批判了公輸

盤的行為。讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜

的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13?16段。

教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么

墨子又是如何勸阻楚王的呢？

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他人毅，然后讓他陷入以

子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊突人為喻，問楚王''此為

伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊

疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之末，正”與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論

據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

（3）學(xué)生齊讀17?22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸

盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸

盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚

王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

（4）教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”

的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而

“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。（1）根據(jù)不同的對象，采用不同的方式。激

怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方

的同時置對方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，

對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三

個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善

辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義"，楚王的“竊疾”均成了

墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么

的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸

盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物

產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又

使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消

楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，

充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇,本文在寫法上

最吸引你的是什么？

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的牙盾，文章記述了這個矛

盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請

其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、蔻王稱善均未解決楚攻宋

的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并

嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的

寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明。文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,

機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚

蠢，狡猾。

語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

L提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？清聯(lián)系實(shí)

際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義

上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,

使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今

天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國后環(huán)境下；我們只有壯大

實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

2.模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不留勞苦，奔走呼號，稱其

為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的

盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

逋過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”

主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡

詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情

節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同

學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子非攻》作比較,

看看他們的思想有什么相同的地方。

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《公輸》初二語文教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象和文章所寓含的遒理。

3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

【教學(xué)設(shè)想】

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先

整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與文章

內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒

賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內(nèi)容的拓

展。

【教學(xué)方法】

1、誦讀一品析一背誦。

2、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在駕班面前玩弄斧

子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個

頑固、狡詐、