六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬

對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)

生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、

恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和

邏輯思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

L引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象

能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和

樂曲的意境的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月

光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。

【出示課件1:課題】（板書課題：月光由）這篇課文很美，看哪些

同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》

這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母?/p>

加成分。

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴

曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫

下這樣的句子「我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福故到這一點(diǎn)，

我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，

單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什

么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇

譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么

作用？

2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大

段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾

首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示【課件4：

相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下,

萊茵河水靜靜地流滑著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想

一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步

的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，

茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有

兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫

幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷

斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小

鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后,

走進(jìn)了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，要聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。

（板書：聆聽談話）

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語

氣。出示【課件5】

男的（）地說

一個(gè)姑娘（）地說

同桌對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談

話。

6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明

窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該

親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對(duì)窮苦

人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞

語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下

來，冉練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺?/p>

琴的是個(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的

對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？

因此課文上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一

些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;

您就很肯定：您就是一一

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴,

貝多芬的琴聲使盲姑娘（)o

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走

進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,

那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)

為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，

貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬

心里有什么樣的感受？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這

首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里

可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月

光曲》記錄了下來,）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世

界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著,

又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二層。

（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

L是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢?

這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8］（老師讀課文：一陣風(fēng)

把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的

情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，

那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？

（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思、；“幽”給人寧靜的美感。前

面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清

幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、

那么美，也給人寧靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月

光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)

生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過

窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多

么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，

我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望

了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮

兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。

現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪

些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。））

5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮

鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6?從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？

有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)

畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，

站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一

幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看

到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？

（理解水天相接）

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象回面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢

慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈

琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒

的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說

老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把

學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景

可以用一個(gè)什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪

亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）

指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的

情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪,

貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖

擺起米，節(jié)奏也越來越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜

的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜

的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可

以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有

看到過的景象一在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這

一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這

波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂

得入迷了，時(shí)間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到

過的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)

想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深

刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地

了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把

想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí),

表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng),

聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺

得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做

到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從

哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈

了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳

說本身，同樣是一首很美的《月光曲》