2025年高中英語（2022版）課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試卷

附參考答案單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）義務(wù)教育英語課程的核心素養(yǎng)不包括（）語言能力文化意識思維品質(zhì)應(yīng)試技巧根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程內(nèi)容的六要素是（）詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略語音、詞匯、語法、功能、話題、任務(wù)聽、說、讀、寫、譯、用英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次是（）學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新輸入、內(nèi)化、輸出感知、模仿、創(chuàng)造認(rèn)知、情感、動作技能教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點回答的語篇研讀“三個基本問題”不包括（）What（主題和內(nèi)容）Why（傳遞的意義）How（文體特征和語言特點）When（時間背景）下列不屬于“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計原則的是（）以評促學(xué)以教定評以學(xué)定教以評促教義務(wù)教育英語課程的分級體系共設(shè)（）三個級別四個級別五個級別六個級別教師在教學(xué)中應(yīng)通過（）收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)，診斷學(xué)習(xí)問題。觀察、提問、測試考試排名、作業(yè)批改家長反饋、問卷調(diào)查課堂表現(xiàn)、小組互評課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)融入（），推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念傳統(tǒng)教學(xué)方法單一評價模式應(yīng)試技巧訓(xùn)練下列哪項不屬于單元整體教學(xué)的特征？（）整合性關(guān)聯(lián)性孤立性發(fā)展性文化意識的培養(yǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（）盲目模仿西方文化排斥本土文化客觀比較中外文化異同忽視文化差異學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以（）為維度描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就。核心素養(yǎng)知識點掌握考試分?jǐn)?shù)課堂表現(xiàn)教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)優(yōu)先考慮（）教材內(nèi)容完整性學(xué)生認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗考試大綱要求教學(xué)進度安排英語課程的“實踐性”要求教師（）減少課堂互動增加理論講解創(chuàng)設(shè)真實語言情境依賴教材內(nèi)容下列哪項不屬于形成性評價的方式？（）課堂觀察單元測試學(xué)習(xí)檔案袋問卷調(diào)查課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是（）教師中心學(xué)生中心考試中心教材中心簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）簡述義務(wù)教育英語課程的核心素養(yǎng)及其相互關(guān)系。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，說明教師如何加強單元教學(xué)的整體性。分析“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計的意義與實施策略。教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分）題目：根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計一個以“人與社會”為主題的單元教學(xué)方案框架，需包含以下要素：單元主題與育人目標(biāo)語篇類型與內(nèi)容整合學(xué)習(xí)活動設(shè)計（至少3個層次）持續(xù)性評價方式案例分析題（本大題共1小題，共20分）案例：某教師在閱讀課中僅圍繞詞匯和語法進行講解，忽視對語篇主題意義的探究，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文化內(nèi)涵的理解和批判性思維的發(fā)展。問題：分析該教學(xué)案例中存在的問題。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出改進建議。參考答案單項選擇題D2.B3.A4.D5.BC7.A8.A9.C10.CA12.B13.C14.B15.B簡答題1.核心素養(yǎng)及其關(guān)系：核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是基礎(chǔ)，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展關(guān)鍵。四者相互滲透、融合互動，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。2.加強單元教學(xué)整體性的方法：素養(yǎng)立意：圍繞單元主題挖掘育人價值，確立教學(xué)主線。內(nèi)容整合：分析語篇關(guān)聯(lián)性，重組教學(xué)資源，形成單元育人藍圖。目標(biāo)體系：構(gòu)建單元、語篇、課時目標(biāo)的層級關(guān)聯(lián)，確?？捎^測、可評價。3.“教—學(xué)—評”一體化的意義與策略：意義：通過評價嵌入教學(xué)過程，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，保障核心素養(yǎng)落地。策略：明確目標(biāo)、活動、評價的統(tǒng)一性；收集學(xué)習(xí)證據(jù)，診斷問題并提供反饋；采用多元評價方式，關(guān)注過程與結(jié)果。教學(xué)設(shè)計題（框架示例）單元主題：科技與社會發(fā)展育人目標(biāo)：語言能力：能運用科技相關(guān)詞匯和復(fù)合句描述發(fā)明創(chuàng)造。文化意識：對比中外科技成果，增強文化自信。思維品質(zhì)：分析科技利弊，提出創(chuàng)新解決方案。學(xué)習(xí)能力：通過小組合作開展調(diào)研，提升信息檢索能力。語篇類型：說明文（如《人工智能的應(yīng)用》）議論文（如《科技對人際關(guān)系的影響》）訪談錄（如《中國科學(xué)家的創(chuàng)新故事》）學(xué)習(xí)活動設(shè)計：1.學(xué)習(xí)理解：觀看科技發(fā)展紀(jì)錄片，梳理關(guān)鍵信息。1.應(yīng)用實踐：小組辯論“科技是否讓生活更美好”，運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)。2.遷移創(chuàng)新：設(shè)計未來科技產(chǎn)品，撰寫英文提案并展示。持續(xù)性評價：課堂觀察記錄學(xué)生參與度與語言表現(xiàn)；小組互評調(diào)研報告的邏輯性與創(chuàng)新性；單元測試考查綜合語言運用能力。案例分析題1.問題分析：教學(xué)重心偏離核心素養(yǎng)，忽視語篇主題意義的探究；缺乏文化意識培養(yǎng)和思維品質(zhì)提升；未體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的學(xué)習(xí)活動觀。2.改進建議：深度研讀語篇：分析主題、文體結(jié)構(gòu)及文化內(nèi)涵，設(shè)計“三個基本問題”引導(dǎo)學(xué)生思考；設(shè)計層級活動：增加應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新活動，如角色扮演、批判性寫作；融入評價：通過提問、討論