《家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我》教學設計教材分析《家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我》是統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊第三單元“我的家鄉(xiāng)美”中的重要一課。本單元旨在引導學生認識家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而本課聚焦于家鄉(xiāng)的物產，通過豐富多樣的教學內容，讓學生了解家鄉(xiāng)豐富的物產資源，包括農產品、手工藝品、特色美食等。這不僅能使學生對家鄉(xiāng)有更深入的認識，還能讓他們體會到家鄉(xiāng)物產與家鄉(xiāng)人生活的密切關系，感受家鄉(xiāng)人的勤勞與智慧，從而增強對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感，初步培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。同時，教材內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，符合二年級學生的認知特點，有助于引導學生在生活中觀察、思考，提升道德與法治素養(yǎng)。學情分析二年級的學生正處于對周圍世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們已經具備了一定的生活經驗，對家鄉(xiāng)有了初步的認識，能夠說出一些家鄉(xiāng)的常見事物。然而，他們對家鄉(xiāng)物產的了解往往停留在表面，不夠全面和深入，尚未建立起家鄉(xiāng)物產與家鄉(xiāng)自然環(huán)境、家鄉(xiāng)人生活之間的緊密聯(lián)系。并且，此階段的學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，需要通過直觀、生動的教學活動來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極參與課堂，逐步深入理解家鄉(xiāng)物產背后的意義，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標政治認同：通過深入了解家鄉(xiāng)豐富多樣的物產，真切感受家鄉(xiāng)的富饒，增強對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感，初步培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚情感，樹立身為家鄉(xiāng)人的強烈自豪感。道德修養(yǎng)：深刻體會家鄉(xiāng)物產背后家鄉(xiāng)人所付出的辛勤努力與展現(xiàn)出的智慧，著力培養(yǎng)珍惜勞動成果、尊重勞動者的良好品德。在課堂交流分享環(huán)節(jié)中，引導學生學會傾聽他人的觀點和想法，逐漸養(yǎng)成友善、合作的交往品德。法治觀念：初步向學生介紹與家鄉(xiāng)物產相關的一些規(guī)則，如市場交易規(guī)則等，幫助學生樹立規(guī)則意識，使其明白在參與和家鄉(xiāng)物產有關的各類活動時，必須遵守相應的法律法規(guī)。健全人格：積極鼓勵學生踴躍參與課堂討論、調查實踐等豐富多樣的活動，培養(yǎng)他們勇于表達自己獨特觀點、善于觀察思考問題的能力，增強學生的自信心，有力促進學生健全人格的良好發(fā)展。責任意識：讓學生充分意識到家鄉(xiāng)物產對家鄉(xiāng)發(fā)展以及自己日常生活的重要性，激發(fā)學生保護家鄉(xiāng)物產、為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量的責任感，從小在學生心中樹立建設家鄉(xiāng)的遠大志向。教學重難點教學重點助力學生全面、深入地了解家鄉(xiāng)豐富多彩的物產，涵蓋農產品、手工藝品、特色美食等多個類別，并能夠清晰、準確地描述出它們的特點。引導學生深刻體會家鄉(xiāng)物產與家鄉(xiāng)人生活之間千絲萬縷的密切關系，深切感受家鄉(xiāng)物產背后家鄉(xiāng)人的勤勞品質與無窮智慧。教學難點幫助學生理解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，如氣候、地形、土壤等要素，是如何對家鄉(xiāng)物產的種類和特色產生影響的，進而領悟“一方水土養(yǎng)一方人”這一深刻內涵。成功激發(fā)學生內心深處對家鄉(xiāng)物產的熱愛與珍惜之情，并切實將這種情感轉化為實際行動，有效培養(yǎng)學生為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量的強烈意識。教學法講授法：通過清晰、準確的語言講解家鄉(xiāng)物產的特點、成因、相關規(guī)則以及保護措施等內容，引導學生系統(tǒng)地了解相關知識，構建起完整的知識框架。討論法：組織學生開展小組討論活動，讓他們分享各自對家鄉(xiāng)物產的了解和獨特感受，充分激發(fā)學生的參與熱情，鍛煉學生的思考能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的合作意識。情境教學法：精心創(chuàng)設模擬市場、農場、手工作坊等生動有趣的場景，讓學生在逼真的情境中親身體驗家鄉(xiāng)物產的生產、銷售和使用過程，增強學生的感性認識，加深對知識的理解。直觀演示法：借助多媒體設備，展示家鄉(xiāng)物產的精美圖片、精彩視頻等資料，直觀地向學生呈現(xiàn)家鄉(xiāng)物產的風貌，刺激學生的多種感官，增強學生的學習興趣和記憶效果。教學過程導入新課（5分鐘）活動：“家鄉(xiāng)印象猜猜猜”教師提前精心準備一些與家鄉(xiāng)著名物產緊密相關的謎語，例如：“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛（打一水果，謎底：西瓜，假設家鄉(xiāng)盛產西瓜）”。向學生展示這些謎語，邀請同學們踴躍舉手回答。在學生回答正確后，教師進一步提問：“你是怎么猜到的呀？你在哪里見過這種物產呢？”引導學生回憶與家鄉(xiāng)物產相關的生活經歷。設計意圖：猜謎語是學生喜聞樂見的活動形式，通過這一趣味活動，能夠迅速吸引學生的注意力，極大地激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地進入到與家鄉(xiāng)物產相關的思考中。同時，教師后續(xù)的提問能初步檢驗學生對家鄉(xiāng)一些常見物產的熟悉程度，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好基礎。家鄉(xiāng)物產大搜索（10分鐘）活動：引導學生分享自己課前通過詢問長輩、查閱資料、實地觀察等方式了解到的家鄉(xiāng)物產。教師可以先進行示范分享，例如：“老師的家鄉(xiāng)有一種特別的物產叫風箏。它是用竹條和紙張制作而成，形狀各異，有蝴蝶形狀、老鷹形狀等。每到春天，廣場上就會有很多人放風箏，特別熱鬧?！比缓蠊膭顚W生大膽發(fā)言，分享自己發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)物產。在學生分享過程中，教師適時進行提問，如：“你是在哪里發(fā)現(xiàn)這種物產的？”“它是什么樣子的？”“你知道它有什么用途嗎？”“你在了解這種物產的過程中有什么有趣的故事嗎？”對于學生的回答，教師及時給予肯定和鼓勵，如：“你說得非常詳細，讓大家對這種物產有了更清楚的認識，很棒！”設計意圖：把課堂的主動權交給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學生通過分享自己的調查成果，能夠增強自信心和表達能力。教師的示范分享為學生提供了范例，使學生明白如何更全面地介紹家鄉(xiāng)物產。教師適時的提問能夠引導學生更深入地思考和介紹，讓同學們對家鄉(xiāng)物產有更豐富、多元的認識，營造出積極活躍的課堂互動氛圍。認識家鄉(xiāng)的農產品（10分鐘）展示教材相關圖片：利用多媒體展示教材中呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)田野里農作物茁壯成長、果園里水果掛滿枝頭、養(yǎng)殖場里家禽家畜生機勃勃的圖片。引導學生仔細觀察圖片，提問：“同學們，在這些圖片里，你們都看到了哪些熟悉的家鄉(xiāng)農產品？”請學生指出并說出名稱，對于學生回答正確的，及時給予表揚：“你觀察得很仔細，對家鄉(xiāng)農產品很熟悉哦！”對于回答錯誤的，耐心糾正并給予鼓勵：“沒關系，再仔細看看，下次你一定能答對?！卑咐治觯阂约亦l(xiāng)的一種主要農作物為例，如水稻。教師詳細介紹水稻的生長過程，從播種（一般在春季，農民伯伯把水稻種子播撒在整理好的秧田里）、育秧（種子發(fā)芽后，在秧田里培育成健壯的秧苗）、插秧（將秧苗移栽到大田里）、生長（水稻在陽光、水分和肥料的滋養(yǎng)下，逐漸長高、分蘗、抽穗）到收獲（秋季，金黃的稻穗沉甸甸地低垂著，農民伯伯用收割機進行收割）。在介紹過程中，提問學生：“水稻生長需要哪些條件呀？”引導學生思考氣候、土壤、水分等自然因素對水稻生長的影響。例如，當學生回答需要水時，教師進一步追問：“為什么水稻生長需要很多水呢？”引導學生結合水稻的生長習性進行思考。設計意圖：教材圖片具有直觀性和典型性，借助這些圖片，能讓學生對家鄉(xiāng)豐富的農產品有更清晰的視覺認知。通過具體案例深入分析水稻的生長過程，不僅能讓學生了解農產品的生產知識，更能讓他們深刻體會到農產品的來之不易，以及自然環(huán)境對家鄉(xiāng)物產的重要影響，有效培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。探尋家鄉(xiāng)的特色手工藝品（10分鐘）展示實物或圖片：教師展示一些家鄉(xiāng)特色手工藝品的實物（如果能收集到的話，如家鄉(xiāng)的剪紙作品、木雕擺件等）或精美的圖片，如陶瓷、刺繡、編織等，引導學生觀察手工藝品的細節(jié)，提問：“同學們，看看這些手工藝品，它們是用什么材料制作的？工藝看起來復雜嗎？”讓學生仔細觀察后回答，對于學生的回答，教師給予回應，如：“你對材料的觀察很準確，那你能猜猜這種工藝制作起來難在哪里嗎？”小組討論：將學生分成小組，討論家鄉(xiāng)手工藝品的特點和制作過程。每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果。例如，有的小組可能分享：“我們討論的是剪紙，它是用彩紙作為材料，制作過程中，工匠師傅要先設計好圖案，然后用剪刀小心翼翼地裁剪，非?？简災托暮图记??！痹谛〗M代表分享后，教師進行點評：“你們小組討論得很深入，對剪紙的特點和制作過程介紹得很清楚?！痹O計意圖：展示實物和圖片能夠讓學生近距離感受家鄉(xiāng)特色手工藝品的獨特魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。小組討論活動能夠充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作探究能力和團隊協(xié)作精神。在交流分享中，學生能更深入地了解家鄉(xiāng)手工藝品的制作工藝，感受家鄉(xiāng)人的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛。家鄉(xiāng)美食大揭秘（10分鐘）分享交流：請學生說一說自己家鄉(xiāng)有哪些特色美食，自己最喜歡的家鄉(xiāng)美食是什么。教師可以先分享自己喜歡的家鄉(xiāng)美食，如：“老師最愛吃家鄉(xiāng)的小籠包，白白嫩嫩的外皮，里面包裹著鮮美的肉餡，咬一口，湯汁四溢，味道別提多美了?！惫膭顚W生描述美食的味道、外觀和制作原料等，如：“我喜歡家鄉(xiāng)的糖油粑粑，它圓圓的，色澤紅亮，吃起來甜甜的，軟軟糯糯的，是用糯米粉和紅糖制作的?！苯處煂W生的分享給予肯定：“你的描述讓大家都快流口水了，說得太棒了！”教材內容講解：引導學生閱讀教材中關于家鄉(xiāng)美食的部分內容，看看教材中介紹了哪些家鄉(xiāng)美食以及它們背后的故事。例如，有的地方介紹了當地傳統(tǒng)節(jié)日時制作的特色美食，蘊含著豐富的文化內涵。提問學生：“為什么這種美食在我們家鄉(xiāng)這么受歡迎？它和我們家鄉(xiāng)的生活習俗有什么關系呢？”讓學生思考后回答，對于學生的回答，教師進行引導和補充，如：“你說得有一定道理，這種美食在我們家鄉(xiāng)過年時經常吃，除了它味道好，還因為它象征著團圓和甜蜜，體現(xiàn)了我們對美好生活的向往。”設計意圖：家鄉(xiāng)美食是學生熟悉且感興趣的話題，以此為切入點，能極大地激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在分享中增進對家鄉(xiāng)美食的了解。結合教材內容講解，引導學生關注美食背后的文化意義，使學生認識到家鄉(xiāng)美食不僅是滿足味蕾的享受，更是家鄉(xiāng)文化的重要組成部分，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)文化的認同感。家鄉(xiāng)物產的作用（8分鐘）思考討論：組織學生思考并討論家鄉(xiāng)物產對家鄉(xiāng)人和自己生活的作用。教師提出問題引導，如：“同學們，我們吃的食物、穿的衣服、用的物品，很多都來自家鄉(xiāng)的物產。大家想一想，家鄉(xiāng)的農產品為我們提供了什么？家鄉(xiāng)的手工藝品又有什么作用呢？”鼓勵學生結合自己的生活實際，暢所欲言。有的學生可能會說：“家鄉(xiāng)的農產品讓我們有了豐富的食物，不會餓肚子?！庇械膶W生可能會說：“家鄉(xiāng)的手工藝品可以用來裝飾家里，很漂亮?！笨偨Y歸納：教師根據學生的發(fā)言進行總結歸納，如家鄉(xiāng)的農產品為我們提供了豐富的食物，保障了我們的生存和健康；家鄉(xiāng)的手工藝品不僅可以作為裝飾品美化我們的生活，還能作為商品銷售，為家鄉(xiāng)帶來經濟收入；家鄉(xiāng)的特色美食豐富了我們的飲食文化，給我們帶來愉悅的享受，同時也是招待客人、傳承家鄉(xiāng)文化的重要載體。教師在總結時，可以結合具體例子進行說明，如：“像我們家鄉(xiāng)的蘋果，不僅我們自己吃，還賣到全國各地，為家鄉(xiāng)帶來了很多收入，讓家鄉(xiāng)變得更富裕?！痹O計意圖：通過思考討論活動，讓學生將家鄉(xiāng)物產與自身生活緊密聯(lián)系起來，深刻體會家鄉(xiāng)物產對自己生活的重要性，增強學生對家鄉(xiāng)物產的重視和珍惜之情。教師的總結歸納能夠幫助學生系統(tǒng)地梳理知識，進一步理解家鄉(xiāng)物產在多個方面對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人生活的積極影響。一方水土養(yǎng)一方人（7分鐘）展示對比圖片：展示家鄉(xiāng)與其他地區(qū)不同自然環(huán)境（如家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，展示水鄉(xiāng)的河流、小船圖片；對比地區(qū)是草原，展示草原的廣闊草地、牛羊圖片）以及相應物產的圖片。提問學生：“同學們，看看這些圖片，想一想為什么家鄉(xiāng)和這個地方的物產會不一樣呢？”引導學生觀察自然環(huán)境的差異，思考自然環(huán)境與物產之間的關系。讓學生先獨立思考，然后同桌之間交流討論，最后請幾位同學發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師給予鼓勵和引導，如：“你觀察得很仔細，從氣候方面分析了物產不同的原因，還有其他方面的原因嗎？”小組探究：將學生分成小組，探究家鄉(xiāng)的自然環(huán)境（包括地形、氣候、土壤、水源等）對家鄉(xiāng)物產的影響。每個小組可以選擇家鄉(xiāng)的一種物產進行深入探究，如家鄉(xiāng)的茶葉。教師為各小組提供一些相關的資料，如家鄉(xiāng)的氣候特點、土壤類型等信息。小組討論后，推選一名代表進行匯報。例如，有的小組匯報：“我們家鄉(xiāng)是山區(qū)，氣候溫暖濕潤，土壤呈酸性，這些條件非常適合茶樹生長，所以我們家鄉(xiāng)盛產茶葉?！苯處煂π〗M匯報進行點評：“你們小組探究得很深入，通過分析家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，清楚地說明了茶葉生長的原因，非常不錯。”設計意圖：展示對比圖片能讓學生直觀地看到不同自然環(huán)境下物產的差異，引發(fā)學生的思考。小組探究活動培養(yǎng)學生的觀察分析能力和合作探究精神，讓學生在探究過程中深刻理解“一方水土養(yǎng)一方人”的道理，明白家鄉(xiāng)的自然環(huán)境孕育了獨特的家鄉(xiāng)物產，增強學生對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的熱愛和保護意識。課堂總結（3分鐘）回顧梳理：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學內容，包括家鄉(xiāng)豐富多樣的物產（農產品、手工藝品、特色美食等）、家鄉(xiāng)物產的特點、家鄉(xiāng)物產對生活的作用以及自然環(huán)境與家鄉(xiāng)物產的關系。教師可以通過提問的方式引導學生回顧，如：“同學們，我們今天認識了很多家鄉(xiāng)物產，誰能說一說家鄉(xiāng)有哪些農產品？”“家鄉(xiāng)的手工藝品有什么特點呢？”“家鄉(xiāng)物產對我們的生活有什么重要作用？”“自然環(huán)境是如何影響家鄉(xiāng)物產的？”讓學生逐一回答，鞏固所學知識。情感升華：教師總結道：“家鄉(xiāng)的物產豐富多彩，它們不僅養(yǎng)育了我們，還承載著家鄉(xiāng)的歷史和文化。我們要熱愛家鄉(xiāng)的物產，珍惜家鄉(xiāng)的勞動成果，努力學習，將來為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。讓我們一起為美麗富饒的家鄉(xiāng)感到驕傲和自豪！”設計意圖：通過回顧梳理，幫助學生鞏固所學知識，構建知識體系。情感升華部分進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，強化學生為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量的責任感和使命感。作業(yè)布置（2分鐘）讓學生回家后，和家長一起制作一份家鄉(xiāng)物產手抄報，要求手抄報上有家鄉(xiāng)物產的圖片、文字介紹以及自己對家鄉(xiāng)物產的感受。下節(jié)課在課堂上進行展示和分享。鼓勵學生在日常生活中，向身邊的人宣傳家鄉(xiāng)的物產，做家鄉(xiāng)物產的小小宣傳員。設計意圖：制作手抄報能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，包括收集資料、整理資料、繪畫和書寫等能力，同時加深學生對家鄉(xiāng)物產的認識和理解。讓學生宣傳家鄉(xiāng)物產，有助于增強學生的實踐能力和表達能力，進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生的社會責任感。板書設計家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我1.家鄉(xiāng)物產知多少農產品：水稻、小麥、水果……手工藝品：剪紙、木雕、陶瓷……特色美食：小籠包、糖油粑粑……2.家鄉(xiāng)物產作用大提供食物美化生活創(chuàng)造收入傳承文化3.一方水土養(yǎng)一方人自然環(huán)境影響物產家鄉(xiāng)物