第第頁廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)2025年中考語文一模試卷一、積累（共22分）學校舉辦“醉美廣西”活動，請你參與并完成以下任務。下面是主持人小語寫的活動開場白的部分內容，請你幫他修改完善?！皬奈羯酱浒斯?，只今文物盛南州?！边@是南宋張拭《鹿鳴宴》中的兩句詩，道出了廣西大地美麗的自然景色和豐富的人文景觀。①古今無數文人墨客撰寫了贊美廣西秀麗風光的許許多多詩篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的畫卷。廣西擁有世界典型的喀斯特地形地貌。②這些地貌姿態(tài)萬千，氣勢澎湃，構成了豐富多彩的空間立體景觀畫面。自然形成的石林乳石散布江濱水畔、山崖洞窟，形態(tài)奇巧，秀美挺拔，色彩繽紛；廣西境內江河湖泊、山泉溪流眾多，如青羅玉帶蜿蜒，似明月銅鏡點綴于群山、田園、林塞、城市之間，構成了充滿詩情畫意的秀麗景觀；北部灣的金灘銀灘，柔軟潔凈，海水蔚藍，紅樹茂密，空氣清新；典型的地理環(huán)境和氣候條件，適于古人類生息繁衍，史前文化mí（）足珍貴；③廣西地處邊陲，屬戰(zhàn)略要地，是兵家必爭之地，留下了很多戰(zhàn)爭遺跡；廣西聚居著12個民族，民風質樸，民俗獨特，民族文化。這一切，無不反映出廣西的美麗與神奇！廣西之美，在于山水迷人、風情醉人、文化撩人。從桂林的漓江煙雨到北海的碧海銀沙，從壯鄉(xiāng)的三月三歌圩到苗寨的蘆笙踩堂，④每一處風景、每一段故事，都詮釋著這片土地的美麗與神奇！1．請你為活動開場白中的加點字注音，并根據拼音寫漢字。（1）點綴（2）mí足2．填入以上語段橫線處的成語，你認為最恰當的一項是（）A．多姿多彩 B．巧奪天工 C．惟妙惟肖 D．相得益彰3．以上文段畫波浪線的句子有一處有語病，請指出病句類型并修改。序號：修改：4．為宣傳學校舉辦的“醉美廣西”活動，校廣播站擬播出一段關于“廣西三月三”的解說詞。以下解說詞語意連貫的一項是（）①在廣西，“三月三”不僅是壯族傳統(tǒng)節(jié)日，現已成為全區(qū)各民族共同歡慶的法定假日。②節(jié)日期間，人們會制作五色糯米飯、對唱山歌、拋繡球，展現濃郁的民族風情。③“三月三”源于古代祭祀活動，距今已有上千年歷史，2006年被列人國家級非遺名錄。④近年來，通過“壯族三月三·八桂嘉年華”系列活動，這一傳統(tǒng)節(jié)日更煥發(fā)出新的活力。A．①②③④ B．③①②④ C．①②④③ D．③④①②5．在活動開展前，學校隨機調查了300名同學對廣西文化知識的了解情況，調查結果如下表。你能從數據中發(fā)現什么問題？如果讓學校來解決，請你提出兩項可行性措施。學校學生對廣西文化知識了解情況調查表調查項目調查情況節(jié)日民俗山水景觀人文故事特色物產深入了解27人44人25人38人略有所知210人176人199人189人知之甚少63人80人76人73人（1）發(fā)現的問題：（2）解決措施：6．交流會上，有同學對廣西文化發(fā)表了自己的看法（如下）你贊同他的說法嗎？為什么？請亮明你的觀點，要求觀點明確，有理有據，字數80字以內。了解傳統(tǒng)文化意義不大。中華傳統(tǒng)文化離我們的時代和生活較遠，與現代生活脫節(jié)；中華傳統(tǒng)文化中有許多落后的習俗和糟粕。所以，我們要更關注當下生活，學習現代知識。7．廣西山水，秀甲天下。山水情懷，滋養(yǎng)人心。下面是小語同學在學習了初中語文古詩文后，整理出來的關于山水的古詩文及文學常識，請你幫他補充完整。類別征引名句山水造意境《詩經》中“蒹葭蒼蒼，①。所謂伊人，在水一方”所描寫的景物，在天光水色的映照下，呈現出一種縹緲的意境。山水縱豪情杜甫的《望岳》禮贊泰山，詩人以“②，③”兩句表達了登臨的決心和俯視一切的氣概。山水蘊哲理④（填人名）的《游山西村》中“⑤，柳暗花明又一村”兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，寓含生活的哲理。山水顯品格歐陽修《醉翁亭記》中“⑥，在乎山水之間也”兩句是全文的核心命意，點明作者意不在酒，在山水，把他簡政愛民、與民同樂的政治襟懷寫得含蓄不露。二、整本書閱讀（本題共1小題，7分）一字立骨，貫穿名著。這是我們在閱讀名著的過程中可以采用的有效方法。班級開展“一字立骨讀名著”的整本書閱讀活動，請你完成以下任務。8．文藝評論家周汝昌曾用一個“義”字評價《水滸傳》。受此啟發(fā)，小語圍繞“義”字做了一個表格進行歸納，請你幫忙補全。典型人物事件概括義的類型魯智深拳打鎮(zhèn)關西①宋江、晁蓋私放晁天王手足情深之義武松、施恩②有恩必報之義吳用等八人③團結協作之義9．《儒林外史》中人物塑造特別出色，人物形象分明。請你根據所給人物形象的刻畫，用一個字評價《儒林外史》這本書，并簡述理由。①胡屠戶道：“……有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。……”說罷，哈哈大笑。②周進一進了號，見兩塊號板擺得齊齊整整，不覺眼睛里一陣酸酸的，長嘆一聲，一頭撞在號板上，直僵僵不省人事。③匡超人對妻子道：“你我貧賤夫妻，如今我已飛黃騰達，你且回娘家去吧?！闭f罷，另娶了一位富家小姐。三、現代文閱讀I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。[材料一]人類對深海的探索如同一場永不停歇的追夢之旅。從古希臘神話中的“海王波塞冬”到凡爾納筆下的“鸚鵡螺號”，深海始終承載著人類對未知世界的好奇與想象。20世紀60年代，美國“阿爾文”號深潛器首次下潛至4000米深海，開啟了現代載人深潛的先河。此后，世界各國紛紛加大對深海探測技術的研發(fā)投入。2020年，中國“奮斗者”號全海深載人潛水器成功坐底馬里亞納海溝，創(chuàng)造了10909米的中國載人深潛新紀錄。這一突破不僅實現了中國科學家“可下五洋捉鱉”的夙愿，更標志著我國深海探測技術躋身世界前列。如今，深海探測技術已廣泛應用于資源勘探、海洋環(huán)境監(jiān)測等領域。在資源勘探方面，通過深海探測器，科學家們能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，如多金屬結核、富鈷結殼等，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向。在海洋環(huán)境監(jiān)測上，深海傳感器網絡可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據。此外，深海探測還有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，讓我們發(fā)現了許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。深海探測技術的不斷進步，讓人類能夠突破海洋深度的限制，去探索那片神秘的藍色世界，實現了對海洋認知的一次次飛躍，也為未來的海洋開發(fā)和利用奠定了堅實基礎。[材料二]人工智能技術的發(fā)展正在重塑教育領域的夢想圖景。在傳統(tǒng)課堂中，教師難以兼顧每個學生的學習進度，教學效果往往受到限制。而AI教學系統(tǒng)通過分析學生的答題數據，能精準診斷知識盲區(qū)，為學生定制個性化學習方案。比如，系統(tǒng)可以根據學生對不同知識點的掌握情況，推送針對性的練習題和學習資料，幫助學生查漏補缺。在語言學習中，智能語音識別技術讓口語練習突破時空限制，學生可隨時與虛擬外教進行實時對話，糾正發(fā)音，提高口語表達能力。更令人振奮的是，AI輔助實驗系統(tǒng)能模擬復雜物理、化學現象，使抽象概念具象化。例如，通過虛擬實驗室，學生能“親眼”觀察到分子運動的微觀過程，加深對知識的理解。除此之外，人工智能還在教育管理、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。在教育管理上，智能考勤系統(tǒng)、教學評估系統(tǒng)等可以提高學校的管理效率和教學質量。在人才培養(yǎng)方面，人工智能可以根據學生的興趣、特長和能力，為學生提供職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學生更好地確定未來的發(fā)展方向。這些技術創(chuàng)新不僅提升了學習效率，更激發(fā)了青少年對科學探索的興趣，許多學生因此立志投身人工智能相關領域，為未來的科技發(fā)展注入新的活力。[材料三]以下是科研機構對中學生科技認知的調查數據：調查項目認同比例反對比例中立比例科技讓學習更高效68%15%17%未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)82%8%10%科技發(fā)展會替代人類教師32%55%13%10．下列對材料的理解和分析，正確的一項是（）A．材料一以“奮斗者”號為例，運用列數字的說明方法，說明中國創(chuàng)造了世界載人深潛的最高紀錄。B．AI輔助實驗系統(tǒng)能模擬復雜物理、化學現象，所以，未來傳統(tǒng)實驗會完全被虛擬所取代。C．材料三圖表顯示。絕大多數學生認為科技發(fā)展將會替代人類教師，反映出對教育前景的擔憂。D．三則材料均圍繞“夢想與科技”展開，分別從深海探索、教育革新及學生認知角度進行闡釋。11．請結合材料一，分析和概括深海探測技術對哪些領域產生了影響。12．結合材料二和材料三，簡要分析人工智能技術在教育領域的應用對學生未來發(fā)展的影響。四、現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。山稔子之歌李翠連①我在院子里種了一棵山稔子，從今年四月開花，盼啊盼，終于在炎炎夏日里，結出了成熟的果實。②稔子像一個個小燈盞掛滿枝頭，通體紫黑油亮，軟軟的果皮下包裹著脹鼓鼓的果肉，似乎隨時要噴漿而出?！炯住课翌櫜簧涎士谒?，摘了稔子，撕下尾部的花萼殘片，一股甜香撲鼻而來，入口甜爽生津，那股香甜一直滑進了心底，等待了幾個月的愿望瞬間滿足了。③在我的家鄉(xiāng)，山稔子是每個孩子的童年記憶。山稔子學名叫“桃金娘”，老家的白話也叫“岡拈子”，夏天一到就開花，一邊開花一邊結果，一直到中秋后，花期和果期足足持續(xù)了大半年。④家鄉(xiāng)有一首歌謠，唱的就是山稔子：正月正，稔樹醒；二月二，稔樹起；三月三，稔樹著青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山紅；六月六，稔子紅個篤；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子烏叭叭；九月九，稔子甜過酒；十月十，稔子當柴拾；十一冬，十二年，家家戶戶稔子酒香甜。⑤清明節(jié)，我們到山上掃墓，這時山稔子已經抽出嫩芽，粉綠的芽葉里藏著花苞，仿佛只等一場雨、一個大好晴天，那新芽里便會撲撲地冒出圓鼓鼓的花蕾，看著一叢叢長得跟我們一般高的山稔子樹，心里充滿了期待。⑥春耕過后，天氣轉暖，牛群從田里轉到了山上，這可是我們放牛娃最開心的時刻。滿山的稔子已經開花，五個小小的花瓣撐開希望，露出黃色的花蕊，像梅花美麗卻不冷艷，比桃花少幾縷妖嬈又多了一份堅韌，讓人心生歡喜。⑦小伙伴們時常會采一枝花，別在草帽上，唱著山稔子的歌，在山坡上追逐，與蜂蝶一起流連花叢。【乙】山坡上的笑聲伴著老牛哞哞的叫聲，此起彼落，呼應著由遠及近的陣陣松濤，是童年最美的伴奏。⑧山稔子的花初開時是紫紅色，開到盛時紫色褪去變成粉紅，等到花瓣漸漸變成白色時，花即將凋謝。【丙】當滿山的山稔花開得絢麗多彩時，一個個粉綠色的小果子已經在花瓣下冒出了頭，枝頭上還不斷冒出新的花苞，一時間紫的、紅的、粉的、綠的簇擁在枝頭上，燦如云霞，好看極了。⑨夏天的風吹得正酣，山坡上的松樹不知何時多了許多鳥巢，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，山稔子已經如指頭般大小，青綠的果子底部隱隱泛出了紅影。山稔子是鳥兒的天然食源，這會兒，它們守候著，已經迫不及待了。⑩兒歌唱著唱著，唱到暑假來臨，唱到農忙水稻搶收搶種時節(jié)過，牛群再次回到山上時，成熟的山稔子已經漫山遍野地等著我們了。我們呼朋喚友，帶上小竹籃，成群結隊上山摘稔子，最幸福的時光便開始了。?山里的稔子樹長得高大，我們鉆進樹叢里，便找不到人了，只看到叢林涌動，有歡笑躍出，有歌聲飄蕩。?鳥兒被我們驚起，飛到松樹上看著我們搶摘果子，嘰嘰喳喳叫上幾聲，像是分享它的快樂，又像是抗議。等我們摘了好幾籃稔子，躺在大樹底下乘涼時，鳥兒又撲棱棱地飛入稔子樹叢中不見了。吃飽了稔子的我們，在涼風習習的松濤里，心滿意足地睡著了。?中元節(jié)后，是山稔子長得最多最熟、甜度最高的時候，這時摘了稔果曬至半干，蒸熟后再曬干，泡入米酒中，到年底，便有一壇甜香的稔子酒，是過年過節(jié)最好的佳釀，也是這一年里大山對人們最后的饋贈。?如今離家多年，許久不曾吃過山稔子了。前年春節(jié)回老家，上山挖了幾棵稔子樹，帶回城里，只種活了一棵。離開了大山，稔子的味道少了那份帶著山風的清冽香甜，但在記憶里，它依然是最能讓我快樂的念想。?媽媽的聲音拉回了我的思緒，我已經吃了好些稔子，媽媽讓我不要多吃，因為稔子的果實里滿是細細的硬核，吃多易造成腸胃不暢。我想起那些遙遠的童年趣事，笑著問媽媽還會不會山歌。?媽媽摘了幾顆稔子，跟我一起坐在臺階上，輕輕地唱起了那首屬于稔子的歌謠。（刊載于《南寧日報》多媒體數字報2022.08.12版，有刪改）13．本文唱響了一曲有關山稔子的四季之歌，請你閱讀文章，將下圖中的內容補充完整。14．本文圍繞山稔子展開，描繪了故鄉(xiāng)的景象與氣息。這些景象與氣息在作者筆下靈動而清晰，請在文章的畫線句中選取一句，并從感官運用的角度對句子進行品析。15．文章第?段詳細描寫了山稔子酒的釀制過程，這一段在全文中有何作用？請從內容和結構兩方面分析。16．故鄉(xiāng)常常是一種隱喻，在本文中，山稔子有著怎樣的象征意義？請結合文章內容簡要分析。五、古代詩歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！17．下面對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（）A．開篇寫夢境之景，以天、云、霧、星河、千帆等物象，創(chuàng)設迷蒙幻妙之境，極富浪漫氣息。B．“嗟”“謾”是對日暮途遠的嘆息，又暗藏己身遭逢不幸的嗟怨，幽怨凄惻，再現婉約詞風。C．以天帝之“問”自然引出下闋之“報”，上下闋問答之間毫不停頓，一氣呵成，銜接緊密。D．詞人化用《莊子·逍遙游》中的典故，大鵬振翅高飛象征詞人渴望掙脫現實困境，遠走高飛。18．“九萬里風鵬正舉”是廣為流傳的佳句，你會在什么樣的情況下引用它？請結合此句內容簡要分析。六、文言文閱讀（本題共5小題，14分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。[甲]送東陽馬生序宋濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！[乙]王冕好學王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉杼镎?。父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里兒競遮道訕笑，冕亦笑。（選自宋濂《宋學士全集·王冕傳》）19．下列句子中加點詞意思不同的一項是（）A．或遇其叱咄或牽牛來責蹊田者B．安陽韓性聞而異之漁人甚異之C．同舍生皆被綺繡自被古冠服隨車后D．益慕圣賢之道香遠益清20．下面對甲、乙兩文的理解分析正確的一項是（）A．甲文以議論起筆，接著從得書之艱、叩問之難、奔走之勞、生活之苦等方面敘述了作者求學的經歷。B．甲文作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，說明他有自卑的一面。C．乙文中的王冕雖然年紀尚小，但面對猙獰兇惡的神像，卻能夠當作看不見一樣不害怕。D．乙文中的“坐”“執(zhí)”“讀”“瑯瑯”等動詞形象地刻畫了王冕克服困難，勤奮學習的讀書人形象。21．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。（2）竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。22．甲文多處運用對比手法，請試舉1例，并分析這樣寫的好處。23．宋濂被譽為明朝“開國文臣之首”，王冕最終成為元朝著名畫家、詩人。結合選文內容，說說宋濂和王冕對待學業(yè)的態(tài)度有何相似之處。七、寫作（50分）24．閱讀下面的材料，根據要求寫作。山稔子的甜香里，藏著童年的歌謠；院子里的那棵樹，牽動著綿長的思念。生活中總有一些事物，像記憶的鑰匙，輕輕一觸，便打開了時光的閘門……請以“里的舊時光”為題作文。要求：①請先將題目補充完整，然后作文；②要求內容具體，感情真摯；③除詩歌外，不限文體；④字數不少于600；⑤文中不得出現真實的人名、校名和地名。

答案解析部分【答案】1．zhuì；彌2．A3．①；應將“許許多多”移至“贊美”之前【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。1．本題考查字音字形?！包c綴”應為“diǎnzhuì”；“mízú”應為“彌足”。故答案為：zhuì；彌2．本題考查成語的運用。

A.（多姿多彩）：形容事物形態(tài)、色彩多樣，符合“12個民族”帶來的文化多元性，與“民俗獨特”形成呼應，突出文化的豐富面貌；

B.（巧奪天工）：側重人工技藝的精巧，而民族文化涵蓋習俗、語言、藝術等抽象內容，非“人工制品”，適用對象不當；

C.（惟妙惟肖）：形容模仿逼真，與“民族文化”的真實存在屬性無關，邏輯不符；

D.（相得益彰）：指兩者相互配合彰顯優(yōu)勢，但前文未提及文化與其他事物的“配合”關系，語境不契合。故答案為：A3．本題考查病句的修改。1.病句類型：語序不當。原句分析：①句“古今無數文人墨客撰寫了贊美廣西秀麗風光的許許多多詩篇”中，“許許多多”作為數量詞定語，應置于動詞“撰寫”之后、名詞“詩篇”之前，或形容詞“贊美……”之前，以符合漢語“動詞+定語+中心語”的語序規(guī)則。2.錯誤影響：原句將“許許多多”置于“贊美廣西秀麗風光的”之后，導致定語順序混亂，語言節(jié)奏感欠佳，且“許許多多”直接修飾“詩篇”的語義關系不夠清晰。3.修改依據：調整為“撰寫了許許多多贊美廣西秀麗風光的詩篇”，使“許許多多”直接限定“詩篇”的數量，定語層次分明（數量詞+形容詞短語），語句更通順流暢。4.修改后句子：古今無數文人墨客撰寫了許許多多贊美廣西秀麗風光的詩篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的畫卷。故答案為：①；應將“許許多多”移至“贊美”之前4．【答案】B【解析】【分析】本題考查銜接與排序。首先，③句應為首句。該句從歷史維度切入，介紹“三月三”的起源（古代祭祀活動）、歷史跨度（上千年）及文化地位（國家級非遺名錄），屬于對節(jié)日的背景性總體介紹，符合人們認知事物“先了解起源”的邏輯習慣。接著，①句承接③句。在介紹完歷史淵源后，轉而說明“三月三”在當代廣西的地位——從“壯族傳統(tǒng)節(jié)日”擴展為“全區(qū)各民族共同歡慶的法定假日”，實現了從“歷史”到“當下”的自然過渡，且“在廣西”明確了地域范圍，與活動主題“醉美廣西”相呼應。隨后，②句具體展開節(jié)日內容。在明確節(jié)日地位后，進一步描述節(jié)日期間的具體習俗（制作五色糯米飯、對唱山歌、拋繡球），這些生動的細節(jié)讓讀者對“三月三”的民族風情有了直觀感知，邏輯上屬于“概括介紹→具體說明”的遞進關系。最后，④句總結節(jié)日的現代發(fā)展。以“近年來”引出時間維度的新變化，通過“壯族三月三?八桂嘉年華”系列活動，體現傳統(tǒng)節(jié)日在當代的創(chuàng)新與活力，完成從“歷史—現在—未來”的完整敘述鏈條，使解說詞既有文化厚重感，又兼具時代氣息。

故答案為：B

【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。5．【答案】絕大部分中學生普遍對廣西文化略有了解，只有少部分人對廣西文化深入了解。；示例：學校多開設學習廣西文化教育課程；開設“廣西文化周”，邀請相關專家進校園展演教學?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查圖文轉換。

①整體認知層次偏低：在“節(jié)日民俗”“山水景觀”“人文故事”“特色物產”四個維度中，“略有所知”的學生占比均超過58%（如節(jié)日民俗210人，占70%），而“深入了解”者占比不足15%（如人文故事僅25人，占8.3%）。這表明大部分學生對廣西文化僅停留在淺層次認知，缺乏系統(tǒng)性、深入性的了解。②各維度了解不均衡：“山水景觀”（44人深入了解）相對其他維度稍高，可能與廣西山水旅游宣傳較廣有關；而“人文故事”（25人）和“節(jié)日民俗”（27人）的深入了解人數最少，反映出學生對廣西文化中的非物質文化遺產（如民俗、歷史故事）認知更為薄弱。③知之甚少群體仍存：各項目中“知之甚少”的學生均超過60人（如山水景觀80人，占26.7%），說明仍有部分學生對廣西本土文化幾乎不了解，文化認同感亟待提升。（2）本題考查意見建議。

措施一：構建課程體系，強化系統(tǒng)學習。1.開設校本課程：開發(fā)《廣西文化概論》校本課程，分模塊教學：①歷史模塊：講解廣西從“百越之地”到現代的變遷，重點講述伏波將軍馬援、抗法名將馮子材等歷史人物故事，填補“人文故事”認知空白。②民俗模塊：系統(tǒng)介紹“三月三”對歌、壯族織錦、瑤族盤王節(jié)等民俗活動，結合視頻、手工藝體驗（如制作繡球）增強參與感，針對性提升“節(jié)日民俗”了解度。③地理與物產模塊：通過地圖分析廣西喀斯特地貌成因，結合“特色物產”（如沙田柚、六堡茶）的種植歷史與產業(yè)價值，將抽象知識與生活場景結合。2.學科融合滲透：在語文課堂引入廣西籍作家作品（如東西的小說、凡一平的散文），在美術課教授壯錦圖案設計，在音樂課學唱侗族大歌，實現“人文故事”“山水景觀”等維度的跨學科滲透。措施二：開展沉浸式活動，激發(fā)主動探索。1.文化體驗周系列活動：①民俗市集：在校園設置攤位，學生親手制作五色糯米飯、繪制甲馬版畫，邀請非遺傳承人現場演示剪紙、糖畫技藝，直觀感受“節(jié)日民俗”與“特色物產”的魅力。②實景劇本殺：以“探秘廣西古商道”為主題，讓學生通過角色扮演（如馬幫首領、瑤族貨郎），在解謎過程中學習廣西各民族交往歷史、地理路線（如海上絲綢之路始發(fā)港合浦），提升“人文故事”與“山水景觀”的認知深度。③文化辯論賽：圍繞“廣西山水保護與旅游開發(fā)”“傳統(tǒng)民俗的現代傳承”等議題展開辯論，引導學生辯證思考文化保護與發(fā)展的關系，強化主動探究意識。2.校外實踐研學：組織學生前往廣西民族博物館、興安靈渠、靖西舊州古鎮(zhèn)等地研學，通過實地觀察文物、參與民俗活動（如靈渠開閘儀式、舊州壯族婚禮體驗），將課本知識與實景結合，尤其針對“知之甚少”的學生，通過親身體驗消除陌生感。故答案為：絕大部分中學生普遍對廣西文化略有了解，只有少部分人對廣西文化深入了解。示例：學校多開設學習廣西文化教育課程；開設“廣西文化周”，邀請相關專家進校園展演教學?！军c評】本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。6．【答案】示例：同意，深入了解廣西文化意義重大。廣西文化沉淀著祖先智慧，是文化精華；中華傳統(tǒng)文化與現代生活一脈相承，息息相關。所以，我們既要關注當下生活，也要多了解廣西文化。【解析】【分析】本題考查語言表達。1.觀點解析。該同學認為“了解傳統(tǒng)文化意義不大”，此觀點存在片面性。傳統(tǒng)文化雖源于過去，但并非與現代生活脫節(jié)，且不能因部分糟粕而否定其整體價值。2.反駁依據。①文化傳承價值：廣西文化乃至中華傳統(tǒng)文化凝聚著祖先的智慧與精神，是民族的根基與瑰寶，對傳承民族精神、增強民族凝聚力意義重大。②現實影響意義：傳統(tǒng)文化中的詩詞、手工藝等精華，至今仍陶冶情操、豐富文化市場，與現代生活緊密相連。③辯證看待文化：對待傳統(tǒng)文化應取其精華、去其糟粕，不能因存在落后習俗和糟粕就全盤否定其價值。

故答案為：示例：同意，深入了解廣西文化意義重大。廣西文化沉淀著祖先智慧，是文化精華；中華傳統(tǒng)文化與現代生活一脈相承，息息相關。所以，我們既要關注當下生活，也要多了解廣西文化。

【點評】本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。7．【答案】白露為霜；會當凌絕頂；一覽眾山小；陸游；山重水復疑無路；醉翁之意不在酒【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：露、霜、凌、覽、疑、醉、翁

②③杜甫《望岳》中的千古名句。詩人以“凌絕頂”的豪言壯語，展現攀登泰山的決心；“一覽眾山小”化用孔子“登泰山而小天下”，既實寫泰山之高峻，又隱喻詩人青年時期胸懷天下、志在四方的遠大抱負，將自然山水與人生豪情融為一體。故答案為：白露為霜；會當凌絕頂，一覽眾山小；陸游；山重水復疑無路；醉翁之意不在酒

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．扶危濟困之義；醉打蔣門神/義奪快活林；智取生辰綱9．示例一：《儒林外史》可以用一個“諷”字評價這本書。書中通過寫胡屠戶因范進中舉后前倨后恭的勢利、周進醉心科舉的迂腐、匡超人的忘恩負義，用夸張、對比、反諷、細節(jié)描寫等多種手法，生動地刻畫了科舉制度下的社會百態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽。

示例二：《儒林外史》可以用一個“病”字評價這本書。書中通過寫胡屠戶因范進中舉后前倨后恭的勢利、周進醉心科舉的迂腐、匡超人的忘恩負義，用諷刺手法，生動地刻畫了科舉制度下社會眾生相的病態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。8．本題考查名著內容理解與分析。

1.魯智深——拳打鎮(zhèn)關西。①情節(jié)背景：魯智深在酒樓聽聞金翠蓮父女被鎮(zhèn)關西鄭屠強占并欺凌，金翠蓮被迫做妾后又被趕出門，還被迫償還虛立的文書債務。②“義”的體現：魯智深與金氏父女素不相識，卻因他們的悲慘遭遇義憤填膺。他先是拿出銀兩資助金氏父女返鄉(xiāng)，后又找到鄭屠，以買肉刁難為由，三拳打死鎮(zhèn)關西，替弱者討回公道。這種面對他人苦難主動伸出援手，不惜得罪權貴、觸犯法律也要懲惡揚善的行為，體現了扶危濟困、見義勇為的俠義精神，是對弱者的保護與對社會不公的抗爭。

2.武松、施恩——相關事件。①情節(jié)背景：施恩經營的快活林酒店被蔣門神霸占，施恩因敬重武松的武藝與為人，在武松被發(fā)配孟州時對其禮遇有加，照顧備至。②“義”的體現：武松為報答施恩的恩情，憑借自身高強的武藝，在醉酒狀態(tài)下前往快活林，痛打蔣門神，奪回酒店。這一情節(jié)中，武松用實際行動踐行“受人滴水之恩，當涌泉相報”的理念，將個人恩怨與江湖道義緊密相連，充分展現了有恩必報的江湖義氣。

3.吳用等八人——智取生辰綱。①情節(jié)背景：梁中書為給岳父蔡京賀壽，搜刮民脂民膏，讓楊志押運價值十萬貫的生辰綱送往東京。吳用等人得知消息后，決定劫取不義之財。②“義”的體現：智取生辰綱并非簡單的劫掠，而是吳用（智多星）精心謀劃，晁蓋、公孫勝、劉唐、阮氏三雄、白勝等人各司其職、密切配合完成的壯舉。吳用設計讓白勝賣酒下藥，眾人巧妙配合，利用楊志等人的警惕心理，智取生辰綱。此過程中，八人分工明確，憑借智謀與協作達成目標，體現了團結協作、共謀大事的“義”，同時也帶有劫富濟貧的反抗意味，是對官府搜刮民財的不滿與反抗。故答案為：扶危濟困之義；醉打蔣門神/義奪快活林；智取生辰綱9．本題考查對名著的評價。

1.“諷”字解析：①從人物刻畫看諷刺手法：胡屠戶：范進中舉前，胡屠戶對其百般辱罵，稱他“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”；范進中舉后，立刻阿諛奉承，夸贊他“才學又高，品貌又好”。這種前后態(tài)度的巨大反差，通過夸張、對比的手法，辛辣地諷刺了胡屠戶趨炎附勢、嫌貧愛富的市儈嘴臉，也折射出科舉制度對社會價值觀的扭曲。周進：周進看到科舉考試的號板，因多年科舉不順，絕望之下撞號板昏厥。作者通過這一極具戲劇性的細節(jié)描寫，入木三分地諷刺了科舉制度對讀書人的精神戕害，展現出讀書人被科舉異化，將科舉成功視為人生唯一價值的可悲與可笑。匡超人：匡超人從淳樸善良的青年，在科舉道路上逐漸墮落，拋棄糟糠之妻另娶富家女。作者通過其轉變過程，諷刺了科舉制度下追名逐利的社會風氣對人性的腐蝕，揭露了封建社會的虛偽與腐朽。②從全書角度看：《儒林外史》通過眾多類似的人物與情節(jié)，運用反諷、細節(jié)刻畫等多種手法，全面展現科舉制度下社會的種種丑態(tài)，深刻批判了封建社會的腐朽本質，“諷”字精準概括了作品的核心藝術特色與思想內涵。

2.“病”字解析：①人物的病態(tài)形象：胡屠戶：其對范進的態(tài)度完全以科舉結果為轉移，中舉前貶低，中舉后諂媚，價值觀扭曲，表現出一種病態(tài)的趨炎附勢。這反映出當時社會人際關系被科舉嚴重扭曲，人們不再以真實才能與品德評判他人，而是盲目追逐科舉帶來的權勢與財富。周進：對科舉的癡迷達到瘋狂程度，見到號板便失去理智。這種行為體現出科舉制度對讀書人精神世界的嚴重摧殘，使其陷入偏執(zhí)、瘋狂的病態(tài)，將科舉成功當作人生唯一追求，喪失了正常的心智與生活追求?？锍耍簭纳屏记嗄陦櫬錇橥髫摿x之人，其思想與行為的轉變，是受到追名逐利的社會風氣影響。在科舉制度主導的社會環(huán)境下，為追求功名不擇手段，道德底線崩塌，展現出人性在病態(tài)社會風氣下的扭曲。②社會的病態(tài)現象：書中眾多人物的病態(tài)表現，實則是封建社會在科舉制度影響下整體病態(tài)的縮影。它深刻揭露了科舉制度對社會價值體系、道德規(guī)范的破壞，以及封建社會的腐朽與虛偽，“病”字生動概括了書中社會與人物的畸形狀態(tài)。故答案為：示例一：《儒林外史》可以用一個“諷”字評價這本書。書中通過寫胡屠戶因范進中舉后前倨后恭的勢利、周進醉心科舉的迂腐、匡超人的忘恩負義，用夸張、對比、反諷、細節(jié)描寫等多種手法，生動地刻畫了科舉制度下的社會百態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽。

示例二：《儒林外史》可以用一個“病”字評價這本書。書中通過寫胡屠戶因范進中舉后前倨后恭的勢利、周進醉心科舉的迂腐、匡超人的忘恩負義，用諷刺手法，生動地刻畫了科舉制度下社會眾生相的病態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽?！敬鸢浮?0．D11．①在資源勘探方面，能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向；②在海洋環(huán)境監(jiān)測上，可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據；③有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，發(fā)現許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。12．示例：①提升學習效能：AI技術通過個性化學習方案、虛擬實驗等方式提升學習效率（聯系材料二），調查顯示68%學生認同科技讓學習更高效（材料三）②培養(yǎng)科技素養(yǎng)：82%學生認為未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)（材料三），AI教育應用如職業(yè)規(guī)劃建議等（材料二）正幫助學生適應科技時代需求。③激發(fā)職業(yè)志向：材料二指出AI技術激發(fā)學生投身科技領域的興趣，與材料三中僅有32%學生擔憂科技替代教師形成對比，說明學生更關注科技創(chuàng)造的機遇而非威脅?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。10．本題考查對材料的理解和分析。

A.材料一明確提到“奮斗者”號創(chuàng)造的是“中國載人深潛新紀錄”，而非“世界最高紀錄”。選項將“中國紀錄”偷換為“世界紀錄”，屬于偷換概念；

B.材料二僅說明AI輔助實驗系統(tǒng)能“模擬復雜物理、化學現象”，但未提及“傳統(tǒng)實驗會完全被虛擬取代”?！巴耆〈睂儆跓o中生有，且表述過于絕對；

C.材料三圖表顯示，“科技發(fā)展會替代人類教師”的認同比例為32%，反對比例高達55%?！敖^大多數”應指超過50%的比例，而認同者不足三分之一，因此“絕大多數學生認為會替代”的表述與數據矛盾；

D.正確。故答案為：D11．本題考查內容理解概括。1.資源勘探領域：①原文依據：“通過深海探測器，科學家們能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，如多金屬結核、富鈷結殼等，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向?！雹诜治觯荷詈Ｌ綔y器直接作用于海底礦產資源的發(fā)現，解決了人類對深海資源認知的空白，為未來資源開發(fā)提供了實物依據和方向指引。2.海洋環(huán)境監(jiān)測領域：①原文依據：“深海傳感器網絡可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據。”②分析：傳感器網絡實現了對海洋環(huán)境數據的實時采集，這些數據是研究氣候變化、制定生態(tài)保護政策的基礎，體現了技術對環(huán)境科學的支撐作用。3.海洋生物科學領域：①原文依據：“深海探測還有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，讓我們發(fā)現了許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口?！雹诜治觯荷詈Ｉ锏陌l(fā)現拓展了生物多樣性的認知邊界，為生命科學研究（如物種起源、適應機制）提供了新樣本，推動了學科的發(fā)展。故答案為：①在資源勘探方面，能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向；②在海洋環(huán)境監(jiān)測上，可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據；③有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，發(fā)現許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。12．本題考查提煉與概括。1.提升學習效能：①材料二依據：AI教學系統(tǒng)通過分析答題數據“定制個性化學習方案”“推送針對性練習題”，智能語音技術支持“實時對話糾正發(fā)音”，虛擬實驗室讓“抽象概念具象化”。②材料三關聯：68%學生認同“科技讓學習更高效”，數據與AI技術的應用效果形成呼應，說明技術通過個性化、可視化手段提升了學習效率，符合學生實際體驗。2.培養(yǎng)科技素養(yǎng)：①材料二依據：AI技術在教育中的應用（如智能考勤、教學評估、職業(yè)規(guī)劃）本身是科技的實踐場景，學生在接觸中理解科技的價值。②材料三關聯：82%學生認為“未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)”，反映出學生對科技重要性的認知，而AI教育應用正是培養(yǎng)這種素養(yǎng)的途徑，幫助學生適應科技時代的職業(yè)需求。3.激發(fā)職業(yè)志向：①材料二依據：AI技術“激發(fā)了青少年對科學探索的興趣，許多學生因此立志投身人工智能相關領域”。②材料三關聯：僅32%學生認同“科技發(fā)展會替代人類教師”，多數學生（55%反對）更關注科技的積極作用，說明學生更傾向于將科技視為機遇而非威脅，從而更愿意主動擁抱科技領域的職業(yè)發(fā)展。故答案為：示例：①提升學習效能：AI技術通過個性化學習方案、虛擬實驗等方式提升學習效率（聯系材料二），調查顯示68%學生認同科技讓學習更高效（材料三）②培養(yǎng)科技素養(yǎng)：82%學生認為未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)（材料三），AI教育應用如職業(yè)規(guī)劃建議等（材料二）正幫助學生適應科技時代需求。③激發(fā)職業(yè)志向：材料二指出AI技術激發(fā)學生投身科技領域的興趣，與材料三中僅有32%學生擔憂科技替代教師形成對比，說明學生更關注科技創(chuàng)造的機遇而非威脅?！敬鸢浮?3．①開花②暑假來臨（農忙時節(jié)過后）③最多最熟，甜度最高14．示例一：甲句，從嗅覺和味覺角度描寫寫出了山稔子十分香甜的特點，體現了作者對山稔子果實的喜愛之情。示例二：乙句，從聽覺角度描寫。凸顯了作者與小伙伴們童年在山坡上追逐嬉戲的歡樂，表達了作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的喜愛。示例三：丙句，從視覺角度描寫。寫出了山稔子花開放及山稔子果初長成時絢麗多彩的場景，體現了山稔子的勃勃生機，表達了作者對山稔子開花的喜愛之情。15．內容上：補充了山稔子的另一種用途，豐富了山稔子的文化內涵，展現其從自然果實到人文產物的轉變通過“大山對人們最后的饋贈”這一表述，強化了山稔子與鄉(xiāng)土生活的深厚聯系。結構上：作為時間線索的收束，從農忙時節(jié)后的成熟（第⑩段）過渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整敘述為下文離鄉(xiāng)后的懷念（第④段）埋下伏筆，使情感表達更加自然16．山稔子象征著美好的童年和濃濃的鄉(xiāng)情。它是作者童年記憶的載體，放牛、摘果、唱謠等童年趣事都與之相關；同時，離家多年后對山稔子的念想，飽含著對故鄉(xiāng)的眷戀，寄托了作者的鄉(xiāng)情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。

（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。13．本題考查內容理解概括。①處：根據題干“四季之歌”及表格中“春耕過后”的時間節(jié)點，定位到第⑥段“春耕過后……滿山的稔子已經開花”，明確此時山稔子的狀態(tài)是開花，故填“開花”。②處：表格中時間軸為“夏季”，對應文中第⑩段“兒歌唱著唱著，唱到暑假來臨，唱到農忙水稻搶收搶種時節(jié)過……成熟的山稔子已經漫山遍野地等著我們了”，可知夏季山稔子成熟的時間節(jié)點是暑假來臨（農忙時節(jié)過后），故填此內容。③處：表格時間為“中元過后”，對應第?段“中元節(jié)后，是山稔子長得最多最熟、甜度最高的時候”，直接提取關鍵信息“最多最熟，甜度最高”填入即可。故答案為：①開花；②暑假來臨（農忙時節(jié)過后）；③最多最熟，甜度最高14．本題考查句子賞析。甲句（第②段）：“甜香撲鼻而來”是嗅覺描寫，“入口甜爽生津”是味覺描寫。通過兩種感官的疊加，細膩地展現出山稔子的香甜特質，“等待了幾個月的愿望瞬間滿足”更直接抒發(fā)了作者對果實的期待與喜愛。乙句（第⑦段）：“笑聲”“老牛哞哞的叫聲”“松濤”均為聽覺元素。這些聲音交織成童年的“伴奏”，以聲襯景，生動再現了山坡上的歡樂場景，凸顯了童年的無憂無慮，也隱含著對故鄉(xiāng)的懷念。丙句（第⑧段）：“紫的、紅的、粉的、綠的”“燦如云霞”是視覺描寫，通過色彩的鋪陳和比喻修辭，勾勒出山稔子花與果同枝的絢麗畫面，展現其旺盛的生命力，字里行間滲透著作者的欣賞與贊美。故答案為：示例一：甲句，從嗅覺和味覺角度描寫寫出了山稔子十分香甜的特點，體現了作者對山稔子果實的喜愛之情。示例二：乙句，從聽覺角度描寫。凸顯了作者與小伙伴們童年在山坡上追逐嬉戲的歡樂，表達了作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的喜愛。示例三：丙句，從視覺角度描寫。寫出了山稔子花開放及山稔子果初長成時絢麗多彩的場景，體現了山稔子的勃勃生機，表達了作者對山稔子開花的喜愛之情。15．本題考查句段作用。1.內容上：前文主要圍繞山稔子的食用價值（摘果、品嘗）展開，第?段補充了其釀酒用途，將山稔子從自然果實延伸至人文產物（稔子酒作為“佳釀”），豐富了其文化內涵?！按笊綄θ藗冏詈蟮酿佡洝币痪洌罨松斤优c鄉(xiāng)土生活的聯系，體現自然對人類的慷慨，也暗含對家鄉(xiāng)生活的珍視。2.結構上：全文以時間為線索，從春季開花到夏季結果，再到秋季（中元節(jié)后）釀酒，最后到年底成酒，此段完成了山稔子“生長—成熟—轉化”的完整周期敘述，使時間線閉環(huán)。同時，為后文（第?段）寫離鄉(xiāng)后對山稔子的懷念埋下伏筆，讓情感從“故鄉(xiāng)回憶”自然過渡到“游子鄉(xiāng)愁”，銜接流暢。故答案為：內容上：補充了山稔子的另一種用途，豐富了山稔子的文化內涵，展現其從自然果實到人文產物的轉變通過“大山對人們最后的饋贈”這一表述，強化了山稔子與鄉(xiāng)土生活的深厚聯系。結構上：作為時間線索的收束，從農忙時節(jié)后的成熟（第⑩段）過渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整敘述為下文離鄉(xiāng)后的懷念（第④段）埋下伏筆，使情感表達更加自然16．本題考查內容理解。1.象征美好童年：文中多次提及與山稔子相關的童年場景，如第③段“每個孩子的童年記憶”，第⑥段放牛時賞稔子花、第⑩段摘稔子、第⑦段唱童謠等。山稔子是童年活動的背景與載體，其花開花落、果實成熟的過程，與童年的歡樂時光緊密交織，成為無憂無慮童年的象征。2.象征濃濃鄉(xiāng)情：第?段寫作者離家多年后，仍將山稔子樹移植到城里，即便“少了那份帶著山風的清冽香甜”，卻仍是“最能讓我快樂的念想”。山稔子超越了植物本身，成為故鄉(xiāng)的符號，承載著對故鄉(xiāng)的眷戀、對母親和兒時生活的懷念，寄托了游子對故土的深情。故答案為：山稔子象征著美好的童年和濃濃的鄉(xiāng)情。它是作者童年記憶的載體，放牛、摘果、唱謠等童年趣事都與之相關；同時，離家多年后對山稔子的念想，飽含著對故鄉(xiāng)的眷戀，寄托了作者的鄉(xiāng)情。【答案】17．B18．示例：我會在遇到困難（或“希望自己有所作為，遭遇變故，孤獨無依，奮力掙扎，感覺前路迷?！保┑臅r候引用這句話。我要像大鵬那樣乘風高飛，鼓勵自己不被困難打倒，要勇往直前，追尋自己的理想?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。17．本題考查對詞的理解和分析。

ACD.正確；B.“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”中，“嗟”（嘆息）與“謾”（徒然、空有）表面是詞人對人生道路漫長、時光流逝的感慨，實則蘊含更深層的情感。結合李清照晚年經歷（國破家亡、身世漂泊），這兩句是她對自身才華被現實壓抑的憤懣——空有詩詞才華，卻無法改變命運，亦無法實現人生價值。這種情感突破了婉約詞常見的個人離愁別緒，帶有強烈的現實批判與豪放的抒懷特質。全詞通過人神對話的奇幻形式，將夢幻與現實交織，意境壯闊、氣勢磅礡，整體風格偏向豪放，而非“婉約詞風”。

故答案為：B18．本題考查詞句理解。

1.詞句內涵剖析?！熬湃f里風鵬正舉”以《莊子》中的大鵬為核心意象，描繪其乘著狂風在九萬里高空振翅翱翔的壯麗圖景?！熬湃f里”極言高度，凸顯志向的高遠；“正舉”則強調動作的主動性與力量感，象征著在困境中依然保持向上的姿態(tài)與奮斗的決心。這一意象突破了現實的束縛，既蘊含著對理想的執(zhí)著追求，也傳遞出一種超越困境、駕馭風浪的豪邁氣概。

2.適用引用場景及分析。①激勵自我或他人追求夢想時：當面臨學業(yè)、事業(yè)上的目標，卻因困難（如競爭壓力、資源不足）而猶豫退縮時，可引用此句。例如，備考階段感到疲憊或對未來迷茫時，以“風鵬正舉”自勉，提醒自己像大鵬一樣堅定方向，借助“風力”（如自身努力、外界支持）飛向目標，激發(fā)奮進的動力。②遭遇人生挫折或困境時：當經歷失敗、失去或現實壓抑（如失業(yè)、理想破滅），感到孤獨無助或前路迷茫時，此句可成為精神支撐。例如，創(chuàng)業(yè)失敗后，用“九萬里風鵬正舉”鼓勵自己：困境如同暫時的“風”，但只要心懷壯志，終能借助機遇（或自身積累）重新起飛，不被眼前的挫折打倒。③表達對自由與理想境界的向往時：在日常生活中被瑣碎事務束縛，或渴望突破現實局限（如追求藝術創(chuàng)作、探索未知領域）時，引用此句可抒發(fā)對廣闊天地的憧憬。例如，寫作文學創(chuàng)作感悟時，以“風鵬”象征創(chuàng)作靈感的迸發(fā)與思想的自由馳騁，表達對超越世俗、抵達更高精神境界的向往。④贊美他人的遠大抱負或成就時：當身邊有人展現出非凡的志向或取得突破性成就（如科研創(chuàng)新、公益事業(yè)中的壯舉），可借此句表達敬佩。例如，評價某位青年科學家的探索精神時，稱其“如九萬里風鵬正舉”，既肯定其當下的努力，也期許其未來取得更大成就。故答案為：示例：我會在遇到困難（或“希望自己有所作為，遭遇變故，孤獨無依，奮力掙扎，感覺前路迷茫……”）的時候引用這句話。我要像大鵬那樣乘風高飛，鼓勵自己不被困難打倒，要勇往直前，追尋自己的理想。【答案】19．A20．C21．（1）（我）曾經快步走到百里以外，拿著經書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑進學堂去聽學生念書，聽完以后，就默默地記住。22．示例一：鄉(xiāng)之先達的倨傲粗暴與作者對前輩的恭敬形成對比，突出作者一心向學、謙恭有禮的學習態(tài)度。示例二：同舍生衣著華麗，自己卻穿著破舊，二者形成對比，突出作者以學習為樂，內心充盈強大。23．示例一：宋濂和王冕都勤奮刻苦，宋濂家窮，沒有書讀，便借書、抄書，天氣寒冷，手指凍僵也不懈怠；王冕為了讀書夜里到寺廟，借著長明燈讀書，直到天亮示例二：宋濂和王冕都專心致志，宋濂求學過程中，吃穿不如人卻毫不在意，因心思都放在學業(yè)上，并從中獲得精神滿足；王冕放牛時偷偷進入學舍聽學生們誦讀詩書，晚上回家卻忘了牛，因心思專注于學習【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關鍵是在理解選文內容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。

（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】（甲）我年幼時就非常喜歡讀書。家境貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手用筆抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交游，曾經快步趕到數百里以外，拿著經書向鄉(xiāng)里有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和臉色從未稍變得緩和。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲訓斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥裂開都不知道?；氐娇蜕幔闹┯膊荒軇?。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅店里，旅店老板每天供應兩頓飯食，沒有魚肉類美味佳肴的享受。同客舍的人都穿著華麗的綢緞衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間懸掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩照人，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕之心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦大概就是像這個樣子。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈送冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，不是天資太低下，而是用心不如我這樣專一罷了，難道可以說是別人的過錯嗎？東陽的馬君則，在太學中已學習二年了，同輩的人都稱贊他的賢能。我到京師朝見皇上時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己求學的艱辛告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，是我的本意??；如果詆毀我夸耀自己際遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，哪里是理解我的人呢？（乙）王冕是諸暨縣人。七八歲時，父親叫他在田地上放牛，他偷偷地跑進學堂去聽學生念書。聽完以后，總是默默地記住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了，有人牽著牛來責罵他們家的牛踐踏田地，踩壞了莊稼。王冕的父親大怒，打了王冕一頓。事情過后，他仍是這樣。他的母親說：“這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢？”王冕從此以后就離開家，寄住在寺廟里。一到夜里，他就暗暗地走出來，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就借著佛像前長明燈的燈光誦讀，書聲瑯瑯一直讀到天亮。佛像大多是泥塑的，一個個面目猙獰兇惡，令人害怕。王冕雖是小孩，卻神色安然，好像沒有看見似的。安陽的韓性聽說以后對此感到很驚訝，收他做弟子，后來他成了大學問家。韓性死后，他的門人像侍奉韓性一樣的侍奉王冕。那時王冕的父親已死，王冕便將母親帶入越城供養(yǎng)。時間久了，母親想念故鄉(xiāng)，王冕就買了頭白牛載著母親，自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面，鄉(xiāng)里的小孩都聚集在道兩旁笑，王冕也笑。19．本題考查一詞多義。A.或：有時候/有人；句意：有時候遇到他（先達）的訓斥責問/有人牽著牛來責備（王冕的牛）踐踏了田地；B.異：意思相同，以……為異；句意：安陽的韓性聽說了這件事，認為他（王冕）很奇特/漁人對此感到十分驚異；C.被：意思相同，通“披”，穿著；句意：同屋的學生都穿著華麗的絲綢衣服/自己穿著古代的衣帽跟在車后面；D.益：意思相同，更加；句意：更加仰慕古代圣賢的學說/香氣遠播，更加顯得清芬。

故答案為：A20．本題考查內容理解。A.甲文開篇“余幼時即嗜學”為敘述起點，隨后通過“家貧，無從致書以觀”“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”等具體事例，講述求學經歷，全文以敘事為主，議論（如“其業(yè)有不精、德有不成者……”）僅為結尾點睛之筆?！耙宰h論起筆”表述錯誤；B.甲文作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”，體現的是對師長的尊敬與求學的誠懇，而非“自卑”。古代弟子對師長行大禮是禮儀規(guī)范，結合后文“故余雖愚，卒獲有所聞”可知，作者通過恭敬的態(tài)度獲得學識，強調“尊師”對求學的重要性，而非自卑心理；C.正確；D.“瑯瑯”為擬聲詞，形容讀書聲，而非動詞。句中“坐”“執(zhí)”“讀”為動詞，刻畫其讀書的姿態(tài)，“瑯瑯”則從聽覺角度補充讀書的專注狀態(tài)，表述中“瑯瑯”為動詞的說法錯誤。故答案為：C21．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點字詞：嘗：副詞，曾經。趨：動詞，快步走，這里指“趕到”。從：動詞，跟隨，這里指“向……請教”。先達：名詞，有道德、有學問的前輩。執(zhí)經叩問：“執(zhí)”為“拿著”，“叩問”為“請教”，合譯為“拿著經書請教”。（2）重點字詞：竊：副詞，偷偷地，體現王冕求學的隱秘性。諸生：名詞，指學舍里的學生們。已：動詞，完畢，指“聽完”。輒：副詞，就，表示動作的連貫性。故答案為：（1）（我）曾經快步走到百里以外，拿著經書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑進學堂去聽學生念書，聽完以后，就默默地記住。22．本題考查寫作手法。示例：同舍生vs