《水循環(huán)》教案(精選4篇)

《水循環(huán)》教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，理解水循環(huán)的地理意義。

2.通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地

理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

3.通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人

類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

水循環(huán)的過(guò)程和意義，

【難點(diǎn)】

水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、"君問(wèn)歸

期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)

回"設(shè)置懸念"黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型，

【問(wèn)題】

(1)什么是水循環(huán)？

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些？水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些？

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)

各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海

洋與海洋上空之間。

2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)

教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程？思考海陸間

水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)？與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢？

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程:海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，

凝結(jié)，形成降水降落到地面，?部分下滲到地下，匯成地下徑流，另?部分沿地面流動(dòng)，形

成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降

水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水：陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)

節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，

海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生演示。

3.水循環(huán)的意義

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。

教師可以提示河流對(duì)地貌的影響，海邊氣溫變化等。

學(xué)生通過(guò)分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持

全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

教師與學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)水循環(huán)示意圖，回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生課下去查找

資料深入了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

?三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)。

理解水循環(huán)的地理意義。

運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

過(guò)程與方法

1.談話法，討論法。

2.讀圖分析法。

3.多媒體課件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

?教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。

人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

?教學(xué)難點(diǎn)

水循環(huán)的地理意義。

?教具準(zhǔn)備

多媒體課件

?課時(shí)安排

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

（課件展示課題：地球上的水同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》）

［新課導(dǎo)入］

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩，生機(jī)勃勃。那

么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)

研究一下地球上的水。

（課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）

（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）

［教師精講］

師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？

生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老

師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各

水體所占的比例。

師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是一一

生：（齊答）水圈。

師：讀了圖3.1,可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是一一

生：海洋水。

師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的一一

生：（齊答）96.53%o

師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是

哪一種水體呢？

生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。

師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是非常一一

生：有限的。

師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相

互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具

有怎樣的特點(diǎn)呢？

生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

師:組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,

注意觀察陸地水體是如何軼系的？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,思考討論圖右的“讀圖思考〃。

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主

要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的

主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間

存在補(bǔ)給美系時(shí).，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖

泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水：反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）

師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？

生1：有冰川融水、湖泊水。

師：還有嗎?

生2：大氣降水。

師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看,到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)

有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？

生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山.上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游

地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富

的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。

（板圖：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）

師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但

當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？

生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。

師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水

期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？

生：調(diào)節(jié)洪水的作用，

師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？

生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊一一水庫(kù)來(lái)防洪。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之

間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河

水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子：

（課件展示：“黃河下游’地上河'示意圖''，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）

師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7?8米，那么河水和

地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？

生：河水補(bǔ)給地下水，

師：很好！李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河："黃河之水天上來(lái)，奔流到海不更回〃。黃

河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)

（動(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）

師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接

下來(lái)要學(xué)習(xí)的一一水循環(huán)c下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)

程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

（屏幕展示思考題）

水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？

水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？

水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？

你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？

（學(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題）

生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上

空之間。

生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

師：大家都回答得很王確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下

面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)

的名稱。

（用邊講邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）

師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

（兩學(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義）

師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水

循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩

個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影

儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

（課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，問(wèn)時(shí)

學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的。視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比

被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）

生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但

主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游

依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和

生活用水造成極大困難，比外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河

斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資

源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)

行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率;等等，

目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

（教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)

生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重

性）

（課件展示：黃河斷流圖片和資料）

師：剛才我們第?小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果

的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心啊！黃河是我

們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明?？捎捎谖覀?/p>

無(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)

達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量

退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%,這些都是黃河斷流口

趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！

師：我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。

（第二組代表上臺(tái)發(fā)言）

生：濟(jì)南近幾十年來(lái)口勺泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下

水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)?/p>

的生態(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的港入量；另一

方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用

地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。

師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭

在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向

自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是

影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

生：地表徑流和地下徑流。

師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人

類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？

（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言）

生1：人類可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地

下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。

師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)為

地理環(huán)境有著極為重要的意義。

（視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水"）

師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？

生：地表徑流。

師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？

生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。

師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的一一

生：（齊答）更新。

師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材

又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？

（圖片："黃土高原地貌〃）

師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表

形態(tài)？

生：黃土高原土質(zhì)疏政N,植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑

流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。

（圖片：舟山漁場(chǎng)）

師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么

關(guān)系呢？

生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。

師：還有原因嗎？

生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。

師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？

生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。

師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

(學(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論)

促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；

促進(jìn)能軟交換和物質(zhì)遷移；

影響全球氣候和生態(tài)；

塑造地表形態(tài)。

小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的

過(guò)程和意義。

?板書(shū)設(shè)計(jì)

?活動(dòng)與探究

1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的〃，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)

一篇小論文，課后評(píng)比。

2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

《水循環(huán)》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)了解綠色植物的蒸騰作用。

(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。

(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖

能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)

護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；

(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理，氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。

(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感

意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫(huà)〃和"水分缺乏的非洲大陸〃的比較，顯示出水對(duì)生命非

常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。

在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第

1節(jié))

（一）.情景導(dǎo)入：

請(qǐng)大家看一組漫畫(huà)（多媒體展示），學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫討論：為什么說(shuō)"大樹(shù)底下好乘涼〃?

討論后請(qǐng)學(xué)生嘗試回答此問(wèn)題。

（二）.實(shí)驗(yàn)探窕及分析：

L請(qǐng)部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析（有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄

象）

老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：

多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。

少葉：試管中水位下驛稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。

無(wú)葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2.提出問(wèn)題：水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)？

實(shí)驗(yàn)（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)）：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多

結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散

發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。

3.提出問(wèn)題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)？

組織學(xué)生開(kāi)展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)：

（1）制作葉表皮的臨時(shí)裝片

（2）用低倍鏡觀察葉表皮

（3）畫(huà)圖

總結(jié)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行

分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

4.氣孔的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)

當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨張可，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長(zhǎng)，引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)有曲，

于是氣孔就開(kāi)放了；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。

氣孔的張開(kāi)或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

5.綠色植物的蒸騰作用過(guò)程，多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)演示

講述：科學(xué)家們測(cè)定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。

例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各

種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。

問(wèn)題引入：“根吸收法來(lái)的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎？"

（三）.蒸騰作用的意義

讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì)有什么感覺(jué)？為什

么？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。

意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的

傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)二：I：分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴

不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎？為什么？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋：不能。因?yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭?dòng)力。

意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，原因何在？這是因?yàn)槿~片里的水分蒸

騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上

升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無(wú)機(jī)鹽、糖分等

意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被

根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無(wú)機(jī)鹽也隨

著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。

（四）.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動(dòng)畫(huà)）

總結(jié)：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形

式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)

蒸騰作用再返回大氣。

（五）.愛(ài)護(hù)植被，綠化家園

1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人，播報(bào)昨日"新聞”：

xxxx年，長(zhǎng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長(zhǎng)江上游森林覆

蓋率由建國(guó)初期的35%下降為10%,長(zhǎng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的

水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座

綠色水庫(kù)，綠色植物對(duì)生物圈的水循環(huán)有重要作用。

2.算算賬：一棵樹(shù)的價(jià)值

一棵樹(shù)到底值多少錢(qián)？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹(shù)算了兩筆賬：

“一顆正常生長(zhǎng)50年的樹(shù),按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計(jì)算，那么最多值300多美元。但足，如果

按照它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計(jì)算，其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算，?顆生長(zhǎng)了50年的樹(shù)，每年可

以生產(chǎn)出價(jià)值31250美元的氧氣和價(jià)值2500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值62500

美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值37500美元，為鳥(niǎo)類及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31250美元。將這

些價(jià)值綜合在一起，一棵樹(shù)的'價(jià)值就是165000美元了，

3.保護(hù)自然遺產(chǎn)

人類從森林古猿發(fā)展而來(lái)，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至

40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)始時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家

認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類而森林的亂砍濫伐使這?寶貴資源受

至廣傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)

難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來(lái)。植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)。

通過(guò)以上的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

教學(xué)反思

課后學(xué)生反應(yīng)，整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)老師講，而是同學(xué)們?cè)凇白觥?，不?huì)開(kāi)小

差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽(tīng)課〃為"積極主動(dòng)的過(guò)程參與“，親

身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識(shí)也就掌握得很牢。

在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，

有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里"。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)該生瞎扯，然后對(duì)他說(shuō)：“那請(qǐng)你

吹給我們看看學(xué)生說(shuō)杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說(shuō)法做了一

下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力

差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。

《水循環(huán)》教案篇三

團(tuán)課標(biāo)要求

"運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。〃

13課標(biāo)解析

1.通過(guò)閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；

2.知道什么是水循環(huán)；

3.理解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程；

4.能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義：

5.運(yùn)用水循環(huán)的原理，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

團(tuán)重點(diǎn)

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合

把握水循環(huán)。

2.能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。

（3教學(xué)方法

案例分析法、讀圖分析法

（3教學(xué)思路

復(fù)習(xí)引入3復(fù)習(xí)地球的外部圈層，引入水圈

案例分析今引入長(zhǎng)江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)

案例內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

長(zhǎng)江流域水體的分布好地球水體的類型

長(zhǎng)江水源的來(lái)源分析水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動(dòng)力、類型玲歸納水圈的特點(diǎn)

水的三相如何變化，水的空間分布如何變化1水體之間通過(guò)水循環(huán)的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并

伴隨物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

長(zhǎng)江各水體的作用，長(zhǎng)江上、中、下游景觀圖的分析3水循環(huán)的意義

引用黃河斷流案例玲人類對(duì)水循環(huán)的影響

歸納總結(jié)

團(tuán)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法

［復(fù)習(xí)引入］在第一章我們學(xué)過(guò)地球的圈層結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪

些？這當(dāng)中能以固、液、氣三相并存且能相互轉(zhuǎn)化的是哪個(gè)圈層？水圈里的水主要分布在哪

里？（學(xué)生回答）

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境

中最活躍的因素。正因?yàn)橛辛怂?，地球力變得豐富多彩，充滿生機(jī)。這一章我們將探討和學(xué)

習(xí)地球上的水圈的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和水資源對(duì)我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的

水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對(duì)自然地理環(huán)境有何影響？

［案例分析］打出以下歌詞

“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依

戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。"

［設(shè)問(wèn)和讀圖分析］

1.你能說(shuō)出這首歌曲的歌名嗎？請(qǐng)你從地理的角度分析長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)。

2.從空間分布上來(lái)看，長(zhǎng)江屬于哪一類水體？讀長(zhǎng)江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)

系圖，試在圖上指出長(zhǎng)江流域上存在哪些陸地水體？

結(jié)論：

（1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水

（2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。

3.讀圖思考、討論：長(zhǎng)江的水源來(lái)自哪里？歌詞里為什么說(shuō)“你是無(wú)窮的源泉？”

回答：

（1）長(zhǎng)江的水源來(lái)自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補(bǔ)給，其中最主要是來(lái)

自大氣降水。

（2）大氣降水是來(lái)自大氣水，而大氣水是來(lái)自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。

（3）水蒸發(fā)的動(dòng)力來(lái)自：太陽(yáng)輻射

（4）海洋水通過(guò)水汽輸送（大氣運(yùn)動(dòng)）到達(dá)陸地上空。

（5）長(zhǎng)江水最終流入海洋，這說(shuō)明水完成了從海洋臺(tái)陸地臺(tái)海洋的水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和防地之間，因此稱為海陸間大循環(huán)，這?循環(huán)過(guò)程使長(zhǎng)江水源源不

息，并且不斷得到更新。

4.根據(jù)以上分析，請(qǐng)你歸納水循環(huán)是通過(guò)哪些環(huán)節(jié)完成的？你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)對(duì)我們?nèi)祟?/p>

影響最大？今年入秋以來(lái)我省出現(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

結(jié)論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑

流、地下徑流。

（2）對(duì)人類影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流

5.請(qǐng)?jiān)凇对u(píng)價(jià)手冊(cè)》上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖。

6.水循環(huán)過(guò)程中，水的三相是通過(guò)哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變

化？這一系列的變化對(duì)地理環(huán)境有何影響？

結(jié)論：（1）液態(tài)水通過(guò)蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過(guò)降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相

的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使能量得到不斷的轉(zhuǎn)換，也使各種水體得到不斷更新。

（2）在水循環(huán)過(guò)程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋豆大氣急陸地（生物圈、

巖石圈）臺(tái)海洋，說(shuō)明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉(zhuǎn)換，同使也通過(guò)水循環(huán)使四大圈層緊

密聯(lián)系在一起。

7.假如你是太平洋中的'一滴水，有機(jī)會(huì)通過(guò)水循環(huán)到長(zhǎng)江流域進(jìn)行一次旅行，請(qǐng)你說(shuō)一

說(shuō)你的經(jīng)歷及沿途的所見(jiàn)所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)3

出示長(zhǎng)江干流地形圖和上游、下游的景觀圖，思考為什么長(zhǎng)江的上、中、下游景觀會(huì)有

如此大的差異？

回答：長(zhǎng)江屬于地表徑流，長(zhǎng)江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河

流沉積形成沖積平原和三角洲。

&通過(guò)以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：

（1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

（2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。

（［活動(dòng)：討論］課本P50活動(dòng)題，通過(guò)分析說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，并舉出實(shí)例。

結(jié)論：1.人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過(guò)了水資源更新

的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）

［板書(shū)］

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一、水循環(huán)一水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的

過(guò)程。

二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下

徑流

類型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)

三、水循環(huán)的意義

1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還不斷型造地表形態(tài)。

四、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

1.人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過(guò)了水資源更新

的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）

［布置作業(yè)］完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》P63-64第1、2、3題

《水循環(huán)》教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉

片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨

時(shí)切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸，而篩管能自而運(yùn)輸。

二、導(dǎo)入新課

想象"假設(shè)沒(méi)有水，一棵樹(shù)會(huì)怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什

么呢？

三、合作探究：