一、課程導(dǎo)入：從生活中的聲音叩開科學(xué)之門演講人04/對比與應(yīng)用：厘清“高低”與“強弱”的邊界03/探究二：聲音的強弱——響度的原理剖析02/探究一：聲音的高低——音調(diào)的本質(zhì)解密01/課程導(dǎo)入：從生活中的聲音叩開科學(xué)之門06/課程結(jié)語：科學(xué)是觀察與創(chuàng)造的雙翼05/總結(jié)與拓展：讓科學(xué)扎根生活土壤07/課件設(shè)計說明（教師參考版）目錄2025小學(xué)科學(xué)聲音的高低與強弱課件01課程導(dǎo)入：從生活中的聲音叩開科學(xué)之門課程導(dǎo)入：從生活中的聲音叩開科學(xué)之門作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育的教師，我始終堅信**“生活是科學(xué)探究最生動的起點”**。課程伊始，我會通過多媒體播放三組典型聲音片段：第一組：清晨林間小鳥“啾啾”的清脆鳴叫與遠處牛群“哞哞”的低沉吼聲；第二組：學(xué)校運動會上裁判員“砰！”的響亮發(fā)令槍聲與圖書館里書頁輕翻的“沙沙”聲；第三組：鋼琴鍵盤上從最低音區(qū)到最高音區(qū)的連續(xù)彈奏聲。待聲音播放結(jié)束，我會引導(dǎo)學(xué)生圍坐討論：“剛剛聽到的聲音，給大家的直觀感受有哪些差異？有的聲音‘尖細清脆’，有的‘低沉渾厚’；有的‘響亮震耳’，有的‘輕柔微弱’——這些差異，就是聲音的高低與強弱在向我們傳遞信息。今天，我們就以小科學(xué)家的身份，層層拆解‘聲音的高低與強弱’背后的科學(xué)密碼?！?2探究一：聲音的高低——音調(diào)的本質(zhì)解密實驗1：鋼尺振動的“頻率密碼”科學(xué)探究的核心是**“觀察→操作→記錄→分析”**的邏輯閉環(huán)。我會為每個小組分發(fā)鋼尺與桌面，分步指導(dǎo)實驗：1.操作規(guī)范：將鋼尺一端緊壓在桌面邊緣，另一端伸出桌面。首次實驗讓鋼尺伸出桌面約10厘米，用均勻力度（避免強弱干擾）撥動伸出端；二次實驗縮短伸出長度至5厘米，保持撥動力度一致。2.觀察重點：聚焦鋼尺振動快慢（用“慢、較快、快”描述）與聲音高低（用“低、較高、高”描述）的對應(yīng)關(guān)系。3.記錄與討論：小組協(xié)作填寫實驗表格（如下），并思考“鋼尺伸出長度變化時，振動與音調(diào)如何聯(lián)動？”通過反復(fù)操作與討論，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)：鋼尺伸出越短，振動越快，聲音越高；伸出越長，振動越慢，聲音越低。實驗2：琴弦的“變調(diào)魔法”為驗證規(guī)律的普適性，我們引入“琴弦系統(tǒng)”（可用不同粗細的橡皮筋、不同長度的棉線替代）繼續(xù)探究。為每個小組提供粗細各異的橡皮筋與紙盒（模擬琴身共鳴結(jié)構(gòu)），實驗步驟如下：1.彈撥粗橡皮筋與細橡皮筋，對比振動快慢與音調(diào)差異；2.保持橡皮筋粗細一致，改變其松緊程度（用鉤碼拉伸或手抻緊），彈撥后對比音調(diào)；3.保持松緊一致，改變橡皮筋長度（剪短或拉長），彈撥后對比音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論：發(fā)聲體越細、越緊、越短，振動越快，音調(diào)越高；反之則越低。生活中的音調(diào)：從樂器到自然的聯(lián)結(jié)0504020301實驗后，我會引導(dǎo)學(xué)生將知識錨定生活場景：樂器維度：吉他手按弦“縮短琴弦”實現(xiàn)音調(diào)升高；古箏的細弦發(fā)高音、粗弦發(fā)低音；口琴內(nèi)部不同長度的簧片對應(yīng)不同音調(diào)；自然維度：蚊子翅膀振動頻率快（每秒超500次），故“嗡嗡”聲尖銳；牛的聲帶振動頻率慢，故叫聲低沉渾厚；日常維度：兒童聲帶薄且短，振動頻率快，聲音尖細；成年男性聲帶厚且長，振動頻率慢，聲音低沉。概念提煉：聲音的高低稱為音調(diào)，它由發(fā)聲體振動的頻率決定——振動頻率快，音調(diào)高；振動頻率慢，音調(diào)低。03探究二：聲音的強弱——響度的原理剖析實驗1：鼓面振動的“振幅舞蹈”032.邏輯推導(dǎo)：鼓面振動的幅度（振幅）差異，直接導(dǎo)致聲音強弱不同——振幅大，聲音強；振幅小，聲音弱。021.觀察聚焦：輕敲時，紙屑跳動幅度小，聲音“弱”；重敲時，紙屑跳動幅度大，聲音“強”。01理解音調(diào)后，我們轉(zhuǎn)向聲音的強弱研究。準備小鼓與粘在鼓面的碎紙屑，指導(dǎo)學(xué)生輕敲、重敲鼓面：實驗2：橡皮筋的“力度實驗”復(fù)用橡皮筋實驗裝置，此次聚焦“彈撥力度”對響度的影響：輕拉橡皮筋后彈撥，重拉后彈撥，對比聲音強弱與振動幅度。學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)：用力越大，橡皮筋振動幅度越大，聲音越響亮。生活中的響度：從日常到科技的延伸引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活場景，構(gòu)建知識與實踐的橋梁：日常場景：看電視時“調(diào)大音量”，本質(zhì)是讓揚聲器振動幅度增大，響度增強；老師講課“聲音洪亮”，是聲帶振動振幅大；遠處聽人說話“模糊不清”，是聲音傳播中振幅逐漸衰減；科技應(yīng)用：舞臺音箱、麥克風(fēng)通過“放大振動振幅”增強響度；降噪耳機通過削弱外界聲波振幅降低響度。概念提煉：聲音的強弱稱為響度，它由發(fā)聲體振動的振幅與傳播距離共同決定——振幅越大、傳播距離越近，響度越大；反之則越小。04對比與應(yīng)用：厘清“高低”與“強弱”的邊界辨別游戲：聽聲辨屬性21播放兩組聲音片段，組織學(xué)生分組辨析：要求小組討論后闡述判斷依據(jù)，通過“辨析—論證”強化“頻率決定音調(diào)，振幅決定響度”的核心邏輯。第一組：鋼琴中央C鍵與高音C鍵的彈奏聲（音調(diào)差異，核心是振動頻率不同）；第二組：同一鋼琴鍵輕彈與重彈的聲音（響度差異，核心是振動振幅不同）。43生活中的控制：從需求到技術(shù)的實踐1發(fā)起小組研討：“生活中，我們?nèi)绾沃鲃涌刂埔粽{(diào)或響度？”引導(dǎo)學(xué)生從“人體發(fā)聲”“樂器演奏”“科技產(chǎn)品”三個維度思考：2人體發(fā)聲：唱歌時“飆高音”需拉緊聲帶（提高振動頻率），“唱得響亮”需深吸氣息（增大聲帶振幅）；3樂器演奏：二胡拉弓力度控制響度，按弦位置控制音調(diào)；古箏按弦“壓弦變緊”提升音調(diào)，“撥弦輕重”調(diào)節(jié)響度；4科技產(chǎn)品：調(diào)音臺的“音調(diào)旋鈕”調(diào)節(jié)聲波頻率，“音量旋鈕”調(diào)節(jié)振動振幅；助聽器通過放大微弱聲波的振幅增強響度，音樂APP的“音調(diào)調(diào)節(jié)”功能改變音頻文件的頻率。05總結(jié)與拓展：讓科學(xué)扎根生活土壤知識回顧：編織邏輯網(wǎng)絡(luò)1帶領(lǐng)學(xué)生回溯探究脈絡(luò)，用思維導(dǎo)圖串聯(lián)核心知識：2聲音的高低（音調(diào)）←發(fā)聲體振動頻率（振動快慢）；4這兩個屬性是描述聲音的核心維度，它們由發(fā)聲體的振動特征決定，又在生活與科技中被廣泛應(yīng)用。3聲音的強弱（響度）←發(fā)聲體振動振幅（振動幅度）+聲音傳播距離。家庭小實驗：成為“家庭科學(xué)家”布置拓展任務(wù)，讓科學(xué)探究延伸至家庭場景，激發(fā)持久興趣：1.吸管琴制作：剪5根長度各異的吸管（如3cm、5cm、7cm、9cm、11cm），并排粘貼在紙板上，吹氣時觀察音調(diào)變化（空氣柱振動頻率差異導(dǎo)致）；2.水杯琴探究：在6個杯子中裝入不同高度的水，用筷子敲擊杯口聽音調(diào)（水多則杯壁振動慢，音調(diào)低）；若對著杯口吹氣，空氣柱振動的音調(diào)規(guī)律又有何不同？（對比探究固體振動與氣體振動的音調(diào)差異）；3.家電觀察記錄：家中的收音機、手機、智能音箱如何調(diào)節(jié)音調(diào)和響度？記錄調(diào)節(jié)方式（如旋鈕、觸控條）與實際效果（音調(diào)/響度變化的直觀感受）。06課程結(jié)語：科學(xué)是觀察與創(chuàng)造的雙翼課程結(jié)語：科學(xué)是觀察與創(chuàng)造的雙翼同學(xué)們，今天我們以“聲音的高低與強弱”為錨點，完成了一場從“生活感知”到“實驗探究”，再到“概念提煉”與“生活應(yīng)用”的科學(xué)之旅。我們發(fā)現(xiàn)：音調(diào)由振動頻率決定，響度由振動振幅與傳播距離決定——這些知識不僅幫我們理解世界（如蚊子聲“尖細卻微弱”、雷聲“低沉卻響亮”的成因），更能指導(dǎo)我們創(chuàng)造（如設(shè)計更動聽的樂器、更清晰的廣播系統(tǒng)）?？茖W(xué)的魅力，藏在每一次“為什么”的追問里，也藏在每一次“動手做”的探索中。希望你們帶著今天的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)在生活中觀察、思考、實踐，成為主動探索世界的小科學(xué)家！07課件設(shè)計說明（教師參考版）課件設(shè)計說明（教師參考版）1.互動性設(shè)計：實驗環(huán)節(jié)占比超60%，小組合作貫穿全程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“辯中思”；012.邏輯性架構(gòu)：遵循“生活感知→實驗探究→概念提煉→生活應(yīng)用→拓展延伸”路徑，契合兒童認知規(guī)律；023.工具性支撐：提供實驗記錄表格、對比辨析任務(wù)卡，強化“觀察—記錄—分析”的科學(xué)思維；034.趣味性延伸：“吸管琴”“水杯琴”等家庭實驗降低探究門檻，激發(fā)學(xué)生課后自主探04課件設(shè)計說明（教師參考版）索的興趣。（實際授課時，需配合實驗器材演示、振動頻