以英語(yǔ)報(bào)刊為翼：高職英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)證探索一、引言1.1研究背景與意義在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，不同國(guó)家和地區(qū)的人們之間的溝通與合作愈發(fā)緊密?？缥幕浑H作為跨越文化邊界的交流活動(dòng)，已經(jīng)成為21世紀(jì)的顯著特征之一，在這一背景下，跨文化交際能力的重要性日益凸顯，它不僅是個(gè)人在國(guó)際舞臺(tái)上展示自我、拓展視野的關(guān)鍵因素，也是企業(yè)在全球市場(chǎng)中立足和發(fā)展的必備條件，更是國(guó)家提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)文化交流與融合的重要支撐。對(duì)于高職教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，其學(xué)生畢業(yè)后大多直接進(jìn)入職場(chǎng)，面臨著與不同文化背景的人進(jìn)行交流與合作的機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，許多企業(yè)的業(yè)務(wù)已經(jīng)拓展到全球范圍，對(duì)具備跨文化交際能力的人才需求極為迫切。高職學(xué)生若缺乏跨文化交際能力，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中可能會(huì)遇到諸多障礙，如無(wú)法準(zhǔn)確理解客戶需求、難以與國(guó)際團(tuán)隊(duì)成員有效協(xié)作、因文化差異導(dǎo)致商務(wù)談判失敗等。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力，是使其適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。然而，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面仍存在一些不足。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，如語(yǔ)法、詞匯等，而相對(duì)忽視了文化背景知識(shí)的導(dǎo)入和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但在實(shí)際跨文化交際中，卻常常因文化差異而出現(xiàn)誤解、溝通不暢等問(wèn)題。此外，教學(xué)內(nèi)容和方法的單一性也限制了學(xué)生跨文化交際能力的提升。教材中的內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)生活和職場(chǎng)需求脫節(jié)，教學(xué)方法以教師講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣的背景下，英語(yǔ)報(bào)刊作為一種豐富的教學(xué)資源，為高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供了新的途徑和方法。英語(yǔ)報(bào)刊具有內(nèi)容豐富、信息量大、語(yǔ)言地道、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域的最新資訊。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，從而拓寬文化視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)刊中的文章體裁多樣，包括新聞報(bào)道、評(píng)論、訪談、廣告等，有助于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握不同體裁的語(yǔ)言表達(dá)方式。此外，英語(yǔ)報(bào)刊還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。1.2研究目的與問(wèn)題本研究旨在深入探究英語(yǔ)報(bào)刊在培養(yǎng)高職英語(yǔ)跨文化交際能力中的具體作用，通過(guò)實(shí)證研究的方法，揭示英語(yǔ)報(bào)刊作為一種教學(xué)資源，如何影響高職學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、知識(shí)和技能的發(fā)展。具體而言，本研究期望達(dá)到以下目的：一是分析英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)高職學(xué)生跨文化交際意識(shí)的提升效果，包括對(duì)不同文化的敏感度、尊重和包容態(tài)度的形成等；二是探討英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)高職學(xué)生跨文化交際知識(shí)的豐富作用，如對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面知識(shí)的掌握；三是評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)高職學(xué)生跨文化交際技能的促進(jìn)作用，如語(yǔ)言表達(dá)、溝通策略、非語(yǔ)言交際等技能的提高。為了實(shí)現(xiàn)上述研究目的，本研究將圍繞以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開：其一，在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)報(bào)刊后，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)是否得到顯著提高？具體體現(xiàn)在哪些方面？其二，英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)能否有效地豐富學(xué)生的跨文化交際知識(shí)？這些知識(shí)的增加對(duì)學(xué)生的跨文化理解和認(rèn)知有何影響？其三，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)，學(xué)生在跨文化交際技能方面是否有明顯的進(jìn)步？如在實(shí)際交際場(chǎng)景中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、溝通效果等是否得到改善？其四，在利用英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，存在哪些問(wèn)題和挑戰(zhàn)？如何克服這些問(wèn)題，以提高教學(xué)效果？1.3研究方法與設(shè)計(jì)本研究采用了多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和有效性。具體來(lái)說(shuō)，主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。實(shí)驗(yàn)法是本研究的核心方法之一。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)兩組學(xué)生在不同教學(xué)模式下的跨文化交際能力發(fā)展進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取了某高職院校兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生，隨機(jī)將其中一個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照組，每組各有[X]名學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法，主要以教材為基礎(chǔ)，注重語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)；實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)。教師每周安排一定的課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，如《21世紀(jì)英文報(bào)》《ChinaDaily》等，并組織相關(guān)的課堂討論、小組活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力測(cè)試，以評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的影響。問(wèn)卷調(diào)查法用于收集學(xué)生在跨文化交際意識(shí)、知識(shí)和技能等方面的自我認(rèn)知和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，分別向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)不同文化的態(tài)度、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解程度、在跨文化交際中的自信程度以及對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。問(wèn)卷采用李克特量表形式，設(shè)置了從“非常同意”到“非常不同意”五個(gè)等級(jí)，以便學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，可以了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后跨文化交際能力各方面的變化情況，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的反饋意見。訪談法作為一種補(bǔ)充性的研究方法，用于深入了解學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲，以及他們?cè)诳缥幕浑H中遇到的問(wèn)題和困惑。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中分別選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，事先準(zhǔn)備好一系列開放性問(wèn)題，如“你在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的過(guò)程中，最大的收獲是什么？”“通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)，你覺得自己在跨文化交際方面有哪些提高？”“在實(shí)際的跨文化交際中，你遇到過(guò)哪些困難？你認(rèn)為英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)對(duì)解決這些困難有幫助嗎？”等。在訪談過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和感受，訪談?wù)邉t認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生的回答。通過(guò)對(duì)訪談數(shù)據(jù)的整理和分析，可以獲得更豐富、更深入的信息，為研究結(jié)果的解釋和討論提供有力支持。在整個(gè)研究過(guò)程中，嚴(yán)格控制了變量，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。除了教學(xué)方法這一自變量（實(shí)驗(yàn)組采用英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)）外，盡量保證兩組學(xué)生在其他方面的一致性，如教師、教材、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試中，使用相同的測(cè)試工具和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以減少誤差。此外，在問(wèn)卷調(diào)查和訪談過(guò)程中，也盡量保證數(shù)據(jù)收集的客觀性和公正性，避免主觀因素的干擾。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1跨文化交際能力相關(guān)理論跨文化交際能力作為一個(gè)復(fù)雜且多維度的概念，自20世紀(jì)60年代起便受到學(xué)界廣泛關(guān)注。隨著全球化進(jìn)程加速，國(guó)際交流日益頻繁，其重要性愈發(fā)凸顯。不同學(xué)者從多學(xué)科視角出發(fā)，對(duì)跨文化交際能力進(jìn)行深入探究，形成了豐富多樣的理論體系。關(guān)于跨文化交際能力的定義，雖尚未達(dá)成完全一致，但眾多學(xué)者普遍認(rèn)同其核心在于個(gè)體在不同文化背景下有效溝通、理解與適應(yīng)的能力。這一能力不僅涵蓋語(yǔ)言層面，還涉及文化、心理、社會(huì)等多個(gè)維度。如Byram（1997）認(rèn)為跨文化交際能力包含語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力以及跨文化能力，其中跨文化能力又細(xì)分為態(tài)度、知識(shí)、闡釋和聯(lián)系的技能、發(fā)現(xiàn)和/或互動(dòng)的技能以及批判性文化意識(shí)。這一定義強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在跨文化交流中不僅要掌握語(yǔ)言工具，更要對(duì)文化差異具備敏感性、理解能力以及運(yùn)用適當(dāng)策略進(jìn)行有效溝通的能力?？缥幕浑H能力的構(gòu)成要素是研究的重要內(nèi)容。從語(yǔ)言維度看，語(yǔ)言能力是跨文化交際的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等知識(shí)的掌握以及聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能的運(yùn)用。然而，僅僅具備語(yǔ)言能力并不足以確?？缥幕浑H的成功，還需考慮文化知識(shí)。文化知識(shí)涵蓋了不同文化的歷史、價(jià)值觀、社會(huì)習(xí)俗、宗教信仰等方面，了解這些知識(shí)有助于個(gè)體在交際中理解對(duì)方的行為和思維方式，避免因文化差異產(chǎn)生誤解。例如，在商務(wù)談判中，了解對(duì)方國(guó)家的商業(yè)文化和談判風(fēng)格，能夠使談判者更好地把握談判節(jié)奏，做出恰當(dāng)決策。文化意識(shí)和態(tài)度也是跨文化交際能力的關(guān)鍵要素。文化意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)文化差異的敏感性和認(rèn)知程度，能夠意識(shí)到文化差異的存在并尊重不同文化的獨(dú)特性。積極的態(tài)度包括好奇心、開放性、尊重和包容等，使個(gè)體愿意主動(dòng)接觸和了解其他文化，以平等、友好的心態(tài)與不同文化背景的人交流。當(dāng)一個(gè)人對(duì)其他文化持有開放和好奇的態(tài)度時(shí)，他更有可能主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)方的文化知識(shí)，積極參與跨文化交流活動(dòng)，從而提升自己的跨文化交際能力?？缥幕瘻贤ú呗院图寄芡瑯硬豢苫蛉?。溝通策略包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言策略，如選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)方式、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用規(guī)則、理解和運(yùn)用非語(yǔ)言信號(hào)（如肢體語(yǔ)言、面部表情、眼神交流等）。技能方面則涉及信息收集、問(wèn)題解決、沖突管理等能力，這些能力幫助個(gè)體在跨文化交際中應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況，確保交流的順利進(jìn)行。在跨文化團(tuán)隊(duì)合作中，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，具備良好沖突管理技能的成員能夠運(yùn)用有效的溝通策略，化解矛盾，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在眾多跨文化交際能力理論中，Byram的跨文化交際能力模型具有廣泛影響力。該模型將跨文化交際能力劃分為五個(gè)維度：態(tài)度、知識(shí)、闡釋和聯(lián)系的技能、發(fā)現(xiàn)和/或互動(dòng)的技能以及批判性文化意識(shí)。態(tài)度層面強(qiáng)調(diào)對(duì)其他文化的好奇心和開放心態(tài)，避免對(duì)自身文化過(guò)度肯定而對(duì)其他文化否定，這為跨文化交流奠定了積極的情感基礎(chǔ)。知識(shí)維度涵蓋對(duì)本國(guó)及交際對(duì)象國(guó)社會(huì)群體、行為方式、文化產(chǎn)品等方面的了解，是實(shí)現(xiàn)有效跨文化交際的知識(shí)儲(chǔ)備。闡釋和聯(lián)系的技能使個(gè)體能夠結(jié)合自身文化對(duì)其他文化的文檔或事件進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)和/或互動(dòng)的技能則幫助個(gè)體獲取新文化知識(shí)并在實(shí)際交流中運(yùn)用，這兩個(gè)技能維度注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在跨文化交流中的主動(dòng)參與和靈活應(yīng)對(duì)能力。批判性文化意識(shí)要求個(gè)體依據(jù)明確標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同文化的觀點(diǎn)、行為和產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)判，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析能力，避免盲目接受或排斥其他文化。另一個(gè)具有代表性的模型是文秋芳教授提出的跨文化交際能力模型。該模型認(rèn)為跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力組成，其中交際能力包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和策略能力，跨文化能力包括對(duì)文化差異的敏感性、對(duì)文化差異的寬容性和處理文化差異的靈活性。這一模型從外語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，更加注重語(yǔ)言運(yùn)用和跨文化能力在實(shí)際交際中的結(jié)合，為外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供了具體的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。這些理論和模型為理解跨文化交際能力提供了全面視角，也為后續(xù)研究和教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，深入研究這些理論，有助于教師把握跨文化交際能力培養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)策略和方法，提升學(xué)生的跨文化交際能力。2.2英語(yǔ)報(bào)刊在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究英語(yǔ)報(bào)刊作為一種豐富的教學(xué)資源，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用由來(lái)已久，眾多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入研究，取得了豐碩的成果。研究表明，英語(yǔ)報(bào)刊在英語(yǔ)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)、地道的語(yǔ)言輸入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師將英語(yǔ)報(bào)刊引入課堂，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的報(bào)刊文章，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生快速瀏覽文章，了解文章的主旨大意；然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧；最后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的閱讀體會(huì)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在聽力教學(xué)中，教師可以選擇一些與報(bào)刊文章相關(guān)的音頻材料，讓學(xué)生先閱讀文章，再聽音頻，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，提高聽力水平。教師還可以利用英語(yǔ)報(bào)刊中的訪談、演講等素材，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和溝通策略進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力。英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是多方面的。在詞匯方面，英語(yǔ)報(bào)刊中包含了大量的高頻詞匯和最新的流行詞匯，通過(guò)閱讀報(bào)刊，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的詞匯，擴(kuò)大詞匯量，并且在真實(shí)的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞匯，加深對(duì)詞匯的記憶和理解。在語(yǔ)法方面，報(bào)刊文章中的句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，涵蓋了各種語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。在閱讀理解方面，英語(yǔ)報(bào)刊的文章題材廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)閱讀不同題材的文章，可以提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同的角度分析和理解問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力。在寫作方面，英語(yǔ)報(bào)刊中的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的寫作思路、結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言表達(dá)方法，借鑒優(yōu)秀的寫作范例，提高自己的寫作水平。此外，英語(yǔ)報(bào)刊還能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。英語(yǔ)報(bào)刊中包含了大量關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊，可以深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。閱讀關(guān)于美國(guó)政治選舉的報(bào)道，學(xué)生可以了解美國(guó)的政治制度、選舉流程等；閱讀關(guān)于英國(guó)文化傳統(tǒng)的文章，學(xué)生可以了解英國(guó)的皇室文化、茶文化等。這些文化知識(shí)的積累，有助于學(xué)生在跨文化交際中更好地理解和尊重對(duì)方的文化，避免因文化差異而產(chǎn)生誤解和沖突。學(xué)者張亞娟指出，英語(yǔ)報(bào)刊因其語(yǔ)言鮮活、真實(shí)地道、內(nèi)容新穎及時(shí)、題材廣泛多樣等特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)閱讀能力，還能拓展學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，更多地了解異域文化習(xí)俗，熟悉中外文化的差異。學(xué)者在對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)報(bào)刊可以為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高語(yǔ)言綜合能力。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與討論、寫作等活動(dòng)，能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。2.3高職英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)已逐漸受到重視，但整體仍處于不斷探索和完善的階段，存在一些亟待解決的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。在教學(xué)目標(biāo)方面，盡管部分高職院校已將跨文化交際能力納入英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系，但對(duì)其重視程度和理解深度參差不齊。一些院校雖認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，仍將語(yǔ)言知識(shí)的傳授作為首要任務(wù)，對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)缺乏明確、系統(tǒng)的規(guī)劃。在制定教學(xué)大綱時(shí)，對(duì)跨文化交際內(nèi)容的比重設(shè)置較低，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)跨文化知識(shí)和技能的培養(yǎng)無(wú)法得到充分落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容是影響跨文化交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。目前，高職英語(yǔ)教材中的跨文化內(nèi)容存在諸多不足。部分教材內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)反映英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化變遷和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，如一些教材對(duì)英美文化的介紹仍停留在傳統(tǒng)層面，未能涉及當(dāng)下流行文化、多元文化融合等新趨勢(shì)。教材中的跨文化知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，不利于學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的全面理解和掌握。教材中關(guān)于跨文化交際技能訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)較少，難以滿足學(xué)生在實(shí)際跨文化交際中的需求。教學(xué)方法和手段也在一定程度上制約了跨文化交際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。在跨文化交際教學(xué)中，這種教學(xué)方法難以讓學(xué)生真正體驗(yàn)和理解不同文化的差異。教師在課堂上主要講解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于文化背景知識(shí)的介紹往往只是簡(jiǎn)單提及，缺乏深入的分析和討論。即使采用多媒體教學(xué)手段，也多是將教材內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，未能充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際情境，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，師資隊(duì)伍的跨文化素養(yǎng)也有待提高。許多高職英語(yǔ)教師自身缺乏跨文化交際的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解有限，在教學(xué)中難以準(zhǔn)確、深入地講解跨文化知識(shí)。一些教師雖然意識(shí)到跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，但由于缺乏相關(guān)的教學(xué)方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中往往感到力不從心。部分教師在教學(xué)中仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能積極探索和運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在學(xué)生層面，高職學(xué)生自身對(duì)跨文化交際能力的重視程度不夠也是一個(gè)突出問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)考試，獲取證書，對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨文化交際技能的培養(yǎng)。一些學(xué)生對(duì)不同文化的敏感度較低，缺乏對(duì)文化差異的尊重和包容態(tài)度，在跨文化交際中容易出現(xiàn)誤解和沖突。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足同樣不容忽視。高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但在英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的合作不夠緊密，學(xué)生缺乏真實(shí)的跨文化交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。校內(nèi)的英語(yǔ)角、國(guó)際交流活動(dòng)等雖然為學(xué)生提供了一定的跨文化交流平臺(tái)，但參與度和實(shí)效性有待提高。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的跨文化交際場(chǎng)景時(shí)，往往感到無(wú)所適從，無(wú)法將所學(xué)的跨文化知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際交流中。綜上所述，當(dāng)前高職英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、師資、學(xué)生意識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)等方面存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生跨文化交際能力的提升，也制約了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，有必要探索有效的解決途徑，如引入英語(yǔ)報(bào)刊等豐富的教學(xué)資源，以改善現(xiàn)狀，切實(shí)提高高職學(xué)生的跨文化交際能力。三、英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)3.1內(nèi)容特點(diǎn)3.1.1題材廣泛性英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域，為讀者提供了廣闊的知識(shí)視野。在政治方面，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)報(bào)道各國(guó)的政治動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)的制定與實(shí)施、國(guó)際政治關(guān)系等內(nèi)容。對(duì)美國(guó)大選的報(bào)道，會(huì)詳細(xì)介紹候選人的政策主張、競(jìng)選策略以及選舉過(guò)程中的各種事件，讓讀者了解美國(guó)的政治制度和選舉文化；對(duì)國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題，如中東局勢(shì)、俄烏沖突等，報(bào)刊會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)論，幫助讀者全面了解事件的背景、原因和發(fā)展趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，英語(yǔ)報(bào)刊關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、金融市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展等方面的信息。對(duì)股市行情的報(bào)道，會(huì)及時(shí)更新股票價(jià)格的波動(dòng)、市場(chǎng)的漲跌情況以及專家的分析預(yù)測(cè)；對(duì)國(guó)際貿(mào)易摩擦的報(bào)道，會(huì)深入探討貿(mào)易政策的調(diào)整對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，以及企業(yè)在應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦?xí)r的策略?！督鹑跁r(shí)報(bào)》（FinancialTimes）以其對(duì)全球金融市場(chǎng)的深入報(bào)道而聞名，讀者可以通過(guò)這份報(bào)紙了解到最新的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、金融政策和企業(yè)財(cái)務(wù)狀況。文化方面，英語(yǔ)報(bào)刊涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、電影、時(shí)尚等多個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)電影行業(yè)的報(bào)道，會(huì)介紹新上映電影的劇情、演員陣容、票房成績(jī)以及影評(píng)人的評(píng)價(jià)；對(duì)時(shí)尚潮流的報(bào)道，會(huì)展示最新的時(shí)尚趨勢(shì)、設(shè)計(jì)師作品以及時(shí)尚界的活動(dòng)?！缎l(wèi)報(bào)》（TheGuardian）經(jīng)?？顷P(guān)于文化藝術(shù)的評(píng)論文章，為讀者提供了深入了解西方文化的窗口。科技領(lǐng)域也是英語(yǔ)報(bào)刊關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)人工智能、生物技術(shù)、新能源等新興科技的發(fā)展進(jìn)行跟蹤報(bào)道。對(duì)人工智能技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用報(bào)道，會(huì)介紹其在疾病診斷、治療方案制定等方面的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)；對(duì)新能源汽車的報(bào)道，會(huì)關(guān)注其技術(shù)突破、市場(chǎng)推廣以及對(duì)環(huán)境的影響?！哆B線》（Wired）雜志專注于科技領(lǐng)域的報(bào)道，為讀者呈現(xiàn)了最新的科技動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新成果。此外，英語(yǔ)報(bào)刊還會(huì)報(bào)道體育賽事、娛樂(lè)新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容。對(duì)世界杯足球賽的報(bào)道，會(huì)實(shí)時(shí)更新比賽結(jié)果、球員表現(xiàn)以及賽事背后的故事；對(duì)娛樂(lè)明星的報(bào)道，會(huì)關(guān)注他們的演藝事業(yè)發(fā)展、個(gè)人生活等方面的情況。這些豐富多樣的題材，使學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和信息，拓寬了他們的視野，滿足了不同學(xué)生的興趣需求。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以了解到世界各地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和認(rèn)識(shí)。3.1.2時(shí)效性與新穎性英語(yǔ)報(bào)刊具有很強(qiáng)的時(shí)效性，能夠及時(shí)反映時(shí)事熱點(diǎn)，為讀者提供最新的信息。在當(dāng)今信息快速傳播的時(shí)代，新聞事件的發(fā)生和發(fā)展瞬息萬(wàn)變，英語(yǔ)報(bào)刊能夠在第一時(shí)間對(duì)這些事件進(jìn)行報(bào)道，使讀者能夠及時(shí)了解到國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)。在重大國(guó)際事件發(fā)生時(shí)，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等體育盛會(huì)，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)進(jìn)行全程跟蹤報(bào)道，及時(shí)發(fā)布比賽結(jié)果、運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)以及相關(guān)的幕后故事；對(duì)自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件等突發(fā)事件，報(bào)刊也會(huì)迅速做出反應(yīng)，報(bào)道事件的進(jìn)展情況、政府的應(yīng)對(duì)措施以及社會(huì)各界的反應(yīng)。以新冠疫情為例，在疫情爆發(fā)初期，英語(yǔ)報(bào)刊就開始密切關(guān)注疫情的發(fā)展，報(bào)道疫情在全球范圍內(nèi)的傳播情況、各國(guó)政府采取的防控措施以及科學(xué)家對(duì)病毒的研究進(jìn)展。《紐約時(shí)報(bào)》（TheNewYorkTimes）、《衛(wèi)報(bào)》（TheGuardian）等知名報(bào)刊都發(fā)表了大量關(guān)于疫情的報(bào)道和評(píng)論，為讀者提供了全面、深入的信息。這些報(bào)道不僅讓讀者了解到疫情的嚴(yán)重性，還引發(fā)了人們對(duì)公共衛(wèi)生、全球化等問(wèn)題的思考。英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容新穎，總是能夠捕捉到社會(huì)的最新潮流和趨勢(shì)。在科技領(lǐng)域，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)報(bào)道最新的科技發(fā)明、創(chuàng)新成果以及科技應(yīng)用的新趨勢(shì)。對(duì)5G技術(shù)的報(bào)道，會(huì)介紹其在通信、物聯(lián)網(wǎng)、智能交通等領(lǐng)域的應(yīng)用前景；對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的報(bào)道，會(huì)探討其在金融、供應(yīng)鏈管理等方面的潛在價(jià)值。在文化領(lǐng)域，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)關(guān)注新興的文化現(xiàn)象、藝術(shù)形式以及流行文化的發(fā)展。對(duì)社交媒體文化的報(bào)道，會(huì)分析其對(duì)人們生活方式、社交模式和價(jià)值觀念的影響；對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短視頻等新興文化形式的報(bào)道，會(huì)展示其在年輕人中的受歡迎程度和發(fā)展?jié)摿Α＿@種時(shí)效性和新穎性能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教材相比，英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能夠在閱讀中感受到時(shí)代的脈搏，了解到社會(huì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種新鮮感和好奇心會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以接觸到最新的語(yǔ)言表達(dá)方式和詞匯，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)報(bào)刊中還會(huì)出現(xiàn)一些新的詞匯和短語(yǔ)，如“selfie”（自拍）、“hashtag”（話題標(biāo)簽）等，這些詞匯隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生，通過(guò)閱讀報(bào)刊，學(xué)生可以及時(shí)了解并掌握這些新詞匯，使自己的語(yǔ)言更加與時(shí)俱進(jìn)。3.1.3文化豐富性英語(yǔ)報(bào)刊中蘊(yùn)含著豐富的多元文化元素，是了解西方文化習(xí)俗、價(jià)值觀等的重要窗口。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以深入了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。在文化習(xí)俗方面，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)介紹英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀規(guī)范、社交習(xí)俗等內(nèi)容。對(duì)圣誕節(jié)的報(bào)道，會(huì)詳細(xì)介紹圣誕節(jié)的起源、慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等，讓學(xué)生了解到圣誕節(jié)在西方文化中的重要地位；對(duì)英國(guó)下午茶文化的報(bào)道，會(huì)介紹下午茶的歷史、禮儀和文化內(nèi)涵，使學(xué)生感受到英國(guó)文化的獨(dú)特魅力?！短┪钍繄?bào)》（TheTimes）在節(jié)日期間會(huì)刊登一系列關(guān)于英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章，從歷史淵源到現(xiàn)代慶祝方式，為讀者呈現(xiàn)了一幅豐富多彩的文化畫卷。在價(jià)值觀念方面，英語(yǔ)報(bào)刊反映了西方社會(huì)的主流價(jià)值觀，如個(gè)人主義、自由、平等、民主等。在關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的報(bào)道中，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)利和自由，關(guān)注弱勢(shì)群體的權(quán)益保護(hù)；在關(guān)于政治選舉的報(bào)道中，會(huì)體現(xiàn)民主選舉的原則和程序，以及公民參與政治的重要性。這些報(bào)道有助于學(xué)生了解西方社會(huì)的價(jià)值觀念體系，培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同的文化視角去思考問(wèn)題。英語(yǔ)報(bào)刊還會(huì)涉及到不同文化之間的交流與融合。隨著全球化的發(fā)展，不同國(guó)家和地區(qū)的文化相互影響、相互滲透，英語(yǔ)報(bào)刊會(huì)報(bào)道一些跨文化交流的事件和現(xiàn)象，如國(guó)際文化交流活動(dòng)、跨國(guó)企業(yè)的文化融合等。對(duì)中外文化交流年的報(bào)道，會(huì)介紹雙方在文化藝術(shù)、教育、科技等領(lǐng)域的交流與合作成果，展示不同文化之間的相互借鑒和共同發(fā)展。這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生拓寬文化視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和包容，提高跨文化交際能力。此外，英語(yǔ)報(bào)刊中的廣告、漫畫、讀者來(lái)信等板塊也蘊(yùn)含著豐富的文化信息。廣告可以反映出英語(yǔ)國(guó)家的消費(fèi)文化、品牌文化和市場(chǎng)需求；漫畫則以幽默詼諧的方式展現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)象和文化特點(diǎn)；讀者來(lái)信則讓學(xué)生了解到普通民眾的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，學(xué)生可以更加全面地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2語(yǔ)言特點(diǎn)3.2.1語(yǔ)言的真實(shí)性與實(shí)用性英語(yǔ)報(bào)刊中的語(yǔ)言是現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)寫照，具有很強(qiáng)的真實(shí)性和實(shí)用性。與教材中的語(yǔ)言相比，英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言更加貼近實(shí)際交流場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。在新聞報(bào)道中，記者會(huì)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息，使讀者能夠快速理解事件的核心內(nèi)容。在一篇關(guān)于商業(yè)新聞的報(bào)道中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“Thecompanyannouncedasignificantincreaseinitsquarterlyprofits,attributingittocost-cuttingmeasuresandstrongsalesinthedomesticmarket.”這種表達(dá)方式簡(jiǎn)潔直接，符合商業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的句子，可以學(xué)習(xí)到在商務(wù)交流中如何準(zhǔn)確地表達(dá)財(cái)務(wù)信息和原因分析。英語(yǔ)報(bào)刊中還包含了大量的日常用語(yǔ)和流行語(yǔ)，這些語(yǔ)言反映了英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生活和文化潮流。一些流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等在英語(yǔ)報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)，使語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。如“selfie”（自拍）、“hangry”（餓怒，指因?yàn)轲囸I而變得易怒）等詞匯，這些詞匯在日常生活中被廣泛使用，通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以及時(shí)了解并掌握這些流行語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更加與時(shí)俱進(jìn)，更貼近英語(yǔ)國(guó)家的實(shí)際生活。在一篇關(guān)于年輕人生活方式的報(bào)道中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的描述：“Youngpeoplethesedaysaremoreintoselfies,constantlysharingtheirdailylivesonsocialmedia.”通過(guò)這樣的句子，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的詞匯，還能了解到當(dāng)下年輕人的生活習(xí)慣和社交方式。此外，英語(yǔ)報(bào)刊中的語(yǔ)言還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，涉及到各種實(shí)際生活場(chǎng)景和職業(yè)領(lǐng)域。在旅游板塊的報(bào)道中，會(huì)介紹旅游景點(diǎn)、酒店預(yù)訂、交通出行等方面的信息，使用的語(yǔ)言與旅游行業(yè)的實(shí)際操作密切相關(guān)；在招聘廣告中，會(huì)使用專業(yè)的詞匯和表達(dá)方式來(lái)描述職位要求、工作職責(zé)等內(nèi)容。這些實(shí)用性的語(yǔ)言內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生積累與實(shí)際生活和職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，提高他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。學(xué)生閱讀關(guān)于旅游的報(bào)道后，可以學(xué)習(xí)到如何用英語(yǔ)詢問(wèn)旅游信息、預(yù)訂酒店、描述旅游經(jīng)歷等；閱讀招聘廣告后，可以了解到如何用英語(yǔ)撰寫簡(jiǎn)歷、進(jìn)行面試等。3.2.2詞匯與語(yǔ)法的多樣性英語(yǔ)報(bào)刊涵蓋了豐富多樣的詞匯，為學(xué)生擴(kuò)大詞匯量提供了廣闊的空間。在不同題材的文章中，會(huì)出現(xiàn)大量與該領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。在科技類文章中，會(huì)涉及到“artificialintelligence”（人工智能）、“blockchain”（區(qū)塊鏈）、“geneticengineering”（基因工程）等專業(yè)詞匯；在經(jīng)濟(jì)類文章中，會(huì)出現(xiàn)“inflation”（通貨膨脹）、“interestrate”（利率）、“stockmarket”（股票市場(chǎng)）等經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)閱讀這些文章，學(xué)生可以接觸到不同領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，拓寬自己的詞匯領(lǐng)域，豐富詞匯儲(chǔ)備。英語(yǔ)報(bào)刊中還包含了許多近義詞、反義詞、同根詞和衍生詞，有助于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶。在一篇關(guān)于環(huán)保的報(bào)道中，可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)“environmentallyfriendly”（環(huán)保的）、“eco-friendly”（生態(tài)友好的）、“green”（綠色的，環(huán)保的）等近義詞，讓學(xué)生了解到在不同語(yǔ)境下可以使用不同的詞匯來(lái)表達(dá)相同的意思；在一篇關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的討論中，可能會(huì)出現(xiàn)“rich”（富裕的）和“poor”（貧窮的）、“success”（成功）和“failure”（失敗）等反義詞，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的語(yǔ)義和用法。此外，英語(yǔ)報(bào)刊中還會(huì)出現(xiàn)一些由常見詞匯衍生出來(lái)的新詞匯，如“workaholic”（工作狂，由“work”和“-aholic”后綴組成，表示對(duì)某事物極度沉迷的人）、“netizen”（網(wǎng)民，由“net”和“-izen”后綴組成，表示網(wǎng)絡(luò)居民）等，這些詞匯的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也讓學(xué)生了解到詞匯的構(gòu)成規(guī)律和演變方式。除了詞匯的多樣性，英語(yǔ)報(bào)刊中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也非常豐富。為了準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)信息，英語(yǔ)報(bào)刊中會(huì)運(yùn)用各種復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣、倒裝句等。在一篇關(guān)于國(guó)際政治的報(bào)道中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“Thepresident,whoisfacingincreasingpressurefromtheopposition,announcedaseriesofnewpoliciestoboosttheeconomy.”這里使用了定語(yǔ)從句“whoisfacingincreasingpressurefromtheopposition”來(lái)修飾“thepresident”，使句子的信息更加豐富和具體；在一篇關(guān)于科技發(fā)展的評(píng)論文章中，可能會(huì)出現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣的句子：“Ifwehadinvestedmoreinscientificresearchearlier,wemighthaveachievedgreatertechnologicalbreakthroughs.”通過(guò)這樣的句子，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到虛擬語(yǔ)氣在表達(dá)假設(shè)、遺憾等情感時(shí)的用法。英語(yǔ)報(bào)刊中還會(huì)出現(xiàn)一些省略句、插入語(yǔ)等特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、靈活。在新聞標(biāo)題中，為了吸引讀者的注意力并節(jié)省空間，常常會(huì)使用省略句，如“NewLawtoProtectEnvironmentPassed”（新的環(huán)境保護(hù)法通過(guò)），完整的句子應(yīng)該是“ANewLawtoProtectEnvironmentHasBeenPassed”，省略了“hasbeen”；在文章中，插入語(yǔ)的使用也很常見，如“Thisnewpolicy,inmyopinion,willhaveapositiveimpactonthesociety.”這里“inmyopinion”作為插入語(yǔ)，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，使句子的表達(dá)更加豐富和自然。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以接觸到這些多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高自己的語(yǔ)法運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中正確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。四、實(shí)證研究設(shè)計(jì)與實(shí)施4.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象與分組本研究選取了某高職院校[專業(yè)名稱]專業(yè)的兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共[X]名學(xué)生。選擇該專業(yè)學(xué)生的原因在于，[專業(yè)名稱]專業(yè)與國(guó)際交流和合作較為緊密，學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中需要具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，因此對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊在培養(yǎng)其跨文化交際能力方面的研究具有較高的實(shí)踐價(jià)值。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等方面經(jīng)測(cè)試無(wú)顯著差異，且由同一位英語(yǔ)教師授課，確保了實(shí)驗(yàn)的初始條件一致性。隨機(jī)將其中一個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照組，每組各有[X/2]名學(xué)生。分組過(guò)程采用隨機(jī)數(shù)字表法，具體操作如下：首先，將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生名單進(jìn)行編號(hào)，從1到[X]；然后，利用隨機(jī)數(shù)字表生成[X]個(gè)隨機(jī)數(shù)字，將隨機(jī)數(shù)字從小到大排序；最后，按照排序結(jié)果，將前[X/2]名學(xué)生分配到實(shí)驗(yàn)組，后[X/2]名學(xué)生分配到對(duì)照組。這種分組方式能夠最大程度地減少人為因素的干擾，保證兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的同質(zhì)性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具可靠性和說(shuō)服力。4.2實(shí)驗(yàn)材料4.2.1英語(yǔ)報(bào)刊的選擇本研究選擇《二十一世紀(jì)英文報(bào)》（21stCentury）作為主要的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)材料?！抖皇兰o(jì)英文報(bào)》是為中國(guó)青年學(xué)習(xí)英語(yǔ)量身定制的英文時(shí)事周報(bào)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中享有極高的聲譽(yù)和廣泛的影響力。該報(bào)具有以下顯著特點(diǎn)，使其非常適合用于高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。從內(nèi)容方面來(lái)看，《二十一世紀(jì)英文報(bào)》題材廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂(lè)等各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)事熱點(diǎn)和文化娛樂(lè)時(shí)尚內(nèi)容。其“Buzz”欄目聚焦于國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞事件，以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行報(bào)道，使學(xué)生能夠快速了解全球動(dòng)態(tài)；“Opinion”欄目則提供了不同的觀點(diǎn)和評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維能力；“Lifestyle”欄目介紹了英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)尚潮流等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解西方文化；“VibeTv&film”“Vibeapps”“Vibetravel”“Vibesports”等欄目分別涉及影視、應(yīng)用程序、旅游、體育等領(lǐng)域，滿足了學(xué)生多樣化的興趣需求。該報(bào)還刊登了關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，托福、雅思和考研等方面的知識(shí)和技巧，這對(duì)于高職學(xué)生提升英語(yǔ)水平、應(yīng)對(duì)各類英語(yǔ)考試具有重要的指導(dǎo)作用。在語(yǔ)言方面，《二十一世紀(jì)英文報(bào)》語(yǔ)言地道、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，采用了大量的日常用語(yǔ)和流行詞匯，符合當(dāng)代英語(yǔ)的實(shí)際使用情況。其文章難度適中，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又在可接受的范圍之內(nèi)。在詞匯運(yùn)用上，該報(bào)不僅包含了豐富的常用詞匯，還會(huì)適時(shí)引入一些新出現(xiàn)的流行詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“selfie”（自拍）、“hashtag”（話題標(biāo)簽）、“artificialintelligence”（人工智能）等，使學(xué)生能夠接觸到最新的語(yǔ)言表達(dá)，擴(kuò)大詞匯量。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，文章涵蓋了各種常見的語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)避免了過(guò)于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在閱讀中鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。此外，《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的版面設(shè)計(jì)新穎、圖文并茂，以鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)潔的排版吸引讀者的注意力。這種設(shè)計(jì)風(fēng)格不僅增加了報(bào)紙的可讀性和趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀的積極性。該報(bào)還注重與讀者的互動(dòng)，設(shè)有“讀者來(lái)信”“在線投票”等板塊，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4.2.2配套教學(xué)資源為了配合英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)，本研究準(zhǔn)備了豐富的配套教學(xué)資源。首先，編寫了專門的教學(xué)指導(dǎo)材料，包括閱讀指導(dǎo)手冊(cè)和教學(xué)課件。閱讀指導(dǎo)手冊(cè)詳細(xì)介紹了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的方法和技巧，如如何快速瀏覽文章獲取主旨大意、如何精讀文章分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵、如何進(jìn)行批判性閱讀等。手冊(cè)還針對(duì)《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的不同欄目和文章類型，提供了具體的閱讀建議和練習(xí)題目，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀效果。教學(xué)課件則根據(jù)報(bào)紙的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開，包含文章背景介紹、重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)講解、語(yǔ)法分析、文化知識(shí)拓展等內(nèi)容。在講解重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)時(shí)，課件會(huì)提供豐富的例句和語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解詞匯的用法；在文化知識(shí)拓展部分，會(huì)通過(guò)圖片、視頻等多媒體資料，深入介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。對(duì)于一篇關(guān)于西方節(jié)日的文章，課件中會(huì)展示該節(jié)日的起源、慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等圖片和視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受西方文化的魅力。除了教學(xué)指導(dǎo)材料，還收集和整理了大量的多媒體資源，如音頻、視頻、動(dòng)畫等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)于報(bào)紙上的一些新聞報(bào)道和訪談文章，收集了相應(yīng)的音頻資料，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行聽力練習(xí)，提高聽力水平和語(yǔ)言理解能力。針對(duì)一些文化專題文章，收集了相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段等視頻資源，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)生活。對(duì)于一些復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象，制作了動(dòng)畫演示課件，以生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生理解和掌握。為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還建立了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流功能。學(xué)生可以在平臺(tái)上下載英語(yǔ)報(bào)刊的電子版、教學(xué)課件、音頻視頻資料等，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)還設(shè)有討論區(qū)和答疑區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)分享自己的閱讀心得和體會(huì)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論；在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以在答疑區(qū)向教師提問(wèn)，教師會(huì)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，打破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了更加便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程4.3.1教學(xué)干預(yù)措施在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法，以教材為核心，教師在課堂上系統(tǒng)地講解語(yǔ)法知識(shí)，詳細(xì)分析詞匯的用法和搭配，通過(guò)大量的例句和練習(xí)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)則。教師會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行剖析，讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句，以強(qiáng)化語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用能力。注重聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)教材中的聽力材料、對(duì)話練習(xí)、閱讀理解文章和寫作題目，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能。在聽力訓(xùn)練中，教師會(huì)播放教材配套的聽力音頻，讓學(xué)生完成聽力理解題目；在口語(yǔ)訓(xùn)練中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色扮演活動(dòng)；在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題；在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題作文和書信寫作等。實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)。每周安排兩節(jié)課專門用于英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)。在課堂閱讀活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽報(bào)刊文章，要求學(xué)生在3-5分鐘內(nèi)閱讀文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、第一段和最后一段，以及每段的首句和尾句，從而獲取文章的主旨大意。學(xué)生閱讀一篇關(guān)于人工智能發(fā)展的文章時(shí)，通過(guò)快速瀏覽，了解到文章主要討論了人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用及其帶來(lái)的影響。教師會(huì)提出一些問(wèn)題，如“文章的主要觀點(diǎn)是什么？”“文章涉及到哪些關(guān)鍵信息？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)。在學(xué)生掌握文章主旨后，進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析文章，講解重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。對(duì)于一些生詞，教師會(huì)結(jié)合上下文引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，然后再給出準(zhǔn)確的解釋和用法示例。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，出現(xiàn)了“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）這個(gè)短語(yǔ)，教師會(huì)詳細(xì)解釋其含義，并舉例說(shuō)明在不同語(yǔ)境中的用法，如“Sustainabledevelopmentisthekeytosolvingenvironmentalproblems.”（可持續(xù)發(fā)展是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵）。對(duì)于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，教師會(huì)進(jìn)行語(yǔ)法分析，幫助學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系。在講解一個(gè)包含定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句的復(fù)合句時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出從句的引導(dǎo)詞，分析從句在句子中的成分和作用。除了詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中文化背景知識(shí)的理解。對(duì)于涉及英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行深入的拓展和講解。在閱讀一篇關(guān)于美國(guó)感恩節(jié)的文章時(shí)，教師會(huì)介紹感恩節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式，讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日在美國(guó)家庭中的重要地位，以及背后所蘊(yùn)含的文化意義。教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)和美國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，分析文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。課堂討論是英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在閱讀一篇關(guān)于社交媒體對(duì)青少年影響的文章后，教師提出問(wèn)題：“社交媒體對(duì)青少年的影響是利大于弊還是弊大于利？你認(rèn)為應(yīng)該如何引導(dǎo)青少年正確使用社交媒體？”學(xué)生們分成小組，圍繞這些問(wèn)題展開討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。在討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和批判性思維能力。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還會(huì)布置與英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)。要求學(xué)生根據(jù)文章的主題和自己的理解，撰寫一篇短文，如讀后感、觀點(diǎn)評(píng)論、文章摘要等。在學(xué)生完成寫作后，教師會(huì)進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯、邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。教師會(huì)挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示和分享，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。4.3.2教學(xué)周期與時(shí)間安排本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)周期為一個(gè)學(xué)期，共計(jì)18周。在這一學(xué)期內(nèi)，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組都按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，每周安排4課時(shí)的英語(yǔ)課。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，在每周的4課時(shí)中，安排2課時(shí)用于英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)。具體時(shí)間分配如下：在報(bào)刊閱讀課上，前15-20分鐘用于快速瀏覽文章和討論文章主旨，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的了解；接下來(lái)的30-40分鐘進(jìn)行精讀教學(xué)，講解詞匯、語(yǔ)法和文化背景知識(shí)；最后的20-30分鐘組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享閱讀心得和觀點(diǎn)。在另一節(jié)與報(bào)刊相關(guān)的課上，主要用于寫作訓(xùn)練和作品講評(píng)。前30-40分鐘讓學(xué)生根據(jù)教師布置的寫作任務(wù)進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力；在學(xué)生完成寫作后，教師進(jìn)行批改和反饋，然后用20-30分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。對(duì)照組在每周的4課時(shí)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法講解、詞匯學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀理解和寫作指導(dǎo)等。每節(jié)課的時(shí)間分配根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，語(yǔ)法講解和詞匯學(xué)習(xí)可能會(huì)占用較多的時(shí)間，而聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作訓(xùn)練則會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的一致性，除了實(shí)驗(yàn)組額外增加的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)內(nèi)容外，其他方面的教學(xué)要求和教學(xué)活動(dòng)盡量保持相同，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。五、數(shù)據(jù)收集與分析5.1數(shù)據(jù)收集方法5.1.1問(wèn)卷調(diào)查為全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生跨文化交際能力的變化以及對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的反饋，本研究精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)關(guān)鍵維度，旨在從不同角度評(píng)估學(xué)生的跨文化交際能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在跨文化交際意識(shí)維度，設(shè)置了如“你是否對(duì)不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣感興趣？”“當(dāng)與不同文化背景的人交流時(shí)，你是否會(huì)主動(dòng)了解對(duì)方的文化習(xí)慣？”等問(wèn)題，以了解學(xué)生對(duì)不同文化的關(guān)注程度和主動(dòng)探索的意愿。這些問(wèn)題能夠反映學(xué)生在跨文化交際中的積極態(tài)度和文化敏感度，判斷他們是否具備主動(dòng)融入不同文化環(huán)境的意識(shí)?？缥幕浑H知識(shí)維度的問(wèn)題涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史、價(jià)值觀等方面。例如，“你知道美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因嗎？”“英國(guó)人在正式場(chǎng)合的著裝禮儀有哪些特點(diǎn)？”通過(guò)這些問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握程度，了解他們?cè)跉v史、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化知識(shí)豐富程度的影響。在跨文化交際技能維度，問(wèn)卷關(guān)注學(xué)生在實(shí)際交流中的語(yǔ)言運(yùn)用和溝通策略。問(wèn)題包括“當(dāng)你與外國(guó)人交流遇到語(yǔ)言障礙時(shí)，你會(huì)采取什么措施？”“在跨文化交流中，你能否根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)調(diào)整自己的表達(dá)方式？”這些問(wèn)題旨在了解學(xué)生在面對(duì)真實(shí)跨文化交際場(chǎng)景時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，以及他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用和溝通技巧方面的熟練程度，從而判斷英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際技能提升的效果。問(wèn)卷還涉及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。詢問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)你的跨文化交際能力提升有幫助嗎？”“你希望在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中增加哪些內(nèi)容或活動(dòng)？”通過(guò)這些問(wèn)題，收集學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的直接反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和困惑，以便對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化。問(wèn)卷采用李克特量表形式，設(shè)置了從“非常同意”到“非常不同意”五個(gè)等級(jí)，以便學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，分別向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，其中實(shí)驗(yàn)組[X/2]份，對(duì)照組[X/2]份?；厥沼行?wèn)卷[X-n]份，有效回收率為[(X-n)/X*100]%，確保了數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。5.1.2訪談訪談作為問(wèn)卷調(diào)查的重要補(bǔ)充，能夠深入了解學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲，以及他們?cè)诳缥幕浑H中遇到的問(wèn)題和困惑。本研究從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中分別選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，每組各選取[X/4]名學(xué)生，共計(jì)[X/2]名學(xué)生。選取的學(xué)生涵蓋了不同的學(xué)習(xí)成績(jī)水平和性格特點(diǎn)，以確保訪談結(jié)果具有代表性。訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的跨文化交際能力和英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開。在跨文化交際能力方面，詢問(wèn)學(xué)生“在實(shí)際的跨文化交際中，你覺得自己最大的困難是什么？”“通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)刊，你認(rèn)為自己在跨文化交際方面有哪些具體的提高？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在跨文化交流中的經(jīng)歷和成長(zhǎng)，深入了解他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用、文化理解、溝通策略等方面的實(shí)際情況和變化。關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)體驗(yàn)，問(wèn)題包括“你最喜歡英語(yǔ)報(bào)刊的哪些內(nèi)容？”“在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的過(guò)程中，你遇到的最大困難是什么？你是如何克服的？”這些問(wèn)題旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容的興趣點(diǎn)和閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的應(yīng)對(duì)策略，為改進(jìn)教學(xué)方法和選擇合適的教學(xué)材料提供參考。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好一系列開放性問(wèn)題，但在訪談過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和感受，訪談?wù)邉t認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生的回答。訪談結(jié)束后，及時(shí)對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和分析。首先，對(duì)訪談錄音進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄，確保記錄的準(zhǔn)確性；然后，運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)轉(zhuǎn)錄后的文本進(jìn)行編碼和分類，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生提到的關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的建議，進(jìn)行歸納總結(jié)，以便在后續(xù)教學(xué)中加以考慮和應(yīng)用。5.1.3測(cè)試成績(jī)分析為了客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的跨文化交際能力變化，本研究在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試和跨文化交際知識(shí)測(cè)試。英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試主要包括聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)四個(gè)部分。聽力部分選取了英語(yǔ)國(guó)家的新聞報(bào)道、訪談、對(duì)話等音頻材料，測(cè)試學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)速、口音的英語(yǔ)聽力理解能力；閱讀部分的文章選自英語(yǔ)報(bào)刊、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等，涵蓋了不同題材和難度級(jí)別，考察學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯運(yùn)用能力和語(yǔ)法理解能力；寫作部分要求學(xué)生根據(jù)給定的話題或情景進(jìn)行寫作，評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力；口語(yǔ)部分通過(guò)面對(duì)面交流、小組討論等形式，測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)流利度、準(zhǔn)確性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及在交流中的溝通策略運(yùn)用能力。跨文化交際知識(shí)測(cè)試則側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、社交禮儀等方面的知識(shí)掌握程度。測(cè)試題目包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和案例分析題等多種題型。選擇題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，如“感恩節(jié)是哪個(gè)國(guó)家的重要節(jié)日？”“在英國(guó)，人們見面時(shí)通常會(huì)行什么禮？”填空題要求學(xué)生填寫相關(guān)的文化知識(shí)要點(diǎn)，如“美國(guó)的首都是______”；簡(jiǎn)答題和案例分析題則要求學(xué)生結(jié)合具體的文化情境進(jìn)行分析和回答，考察學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和批判性思維能力，如“請(qǐng)分析美國(guó)個(gè)人主義價(jià)值觀在其社會(huì)生活中的體現(xiàn)”“如果你在與英國(guó)朋友交往中，遇到了文化差異導(dǎo)致的誤解，你會(huì)如何處理？”。在成績(jī)統(tǒng)計(jì)方面，對(duì)每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的得分進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析。計(jì)算實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，以便直觀地比較兩組學(xué)生在不同階段的成績(jī)變化情況。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從而判斷英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力提升的效果是否顯著。5.2數(shù)據(jù)分析方法本研究運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS（StatisticalPackagefortheSocialSciences）對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以揭示英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)高職學(xué)生跨文化交際能力的影響。描述性統(tǒng)計(jì)分析是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，旨在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的基本特征。通過(guò)該分析方法，能夠計(jì)算出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試成績(jī)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值等統(tǒng)計(jì)量。均值可以反映數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，展示學(xué)生在各維度能力的平均水平；標(biāo)準(zhǔn)差則體現(xiàn)數(shù)據(jù)的離散程度，表明學(xué)生之間能力的差異情況。對(duì)于跨文化交際知識(shí)測(cè)試成績(jī)，通過(guò)計(jì)算均值可了解學(xué)生整體對(duì)該知識(shí)的掌握程度，標(biāo)準(zhǔn)差能反映出學(xué)生個(gè)體成績(jī)的波動(dòng)范圍，判斷學(xué)生之間知識(shí)水平的差異大小。這些描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果為后續(xù)的深入分析提供了直觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，幫助研究者初步了解學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀和分布情況。相關(guān)性分析用于探究不同變量之間的關(guān)聯(lián)程度。在本研究中，重點(diǎn)分析學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試成績(jī)與跨文化交際知識(shí)測(cè)試成績(jī)之間的相關(guān)性，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)的投入程度（如閱讀頻率、參與討論的積極性等）與跨文化交際能力提升之間的相關(guān)性。通過(guò)計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，若系數(shù)為正值且接近1，表明兩個(gè)變量之間存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，即一個(gè)變量的增加會(huì)伴隨著另一個(gè)變量的增加；若系數(shù)為負(fù)值且接近-1，則表示存在較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系；若系數(shù)接近0，則說(shuō)明兩個(gè)變量之間相關(guān)性較弱。如果學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試成績(jī)與跨文化交際知識(shí)測(cè)試成績(jī)之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)較高，說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升與跨文化交際知識(shí)的掌握密切相關(guān)，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高有助于其更好地理解和運(yùn)用跨文化交際知識(shí)。相關(guān)性分析結(jié)果有助于揭示英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)過(guò)程中各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步探討教學(xué)效果提供依據(jù)。差異性檢驗(yàn)是判斷兩組或多組數(shù)據(jù)之間是否存在顯著差異的重要方法。本研究采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，以確定英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力產(chǎn)生了顯著影響。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的原理是基于樣本均值的差異，通過(guò)計(jì)算t值和相應(yīng)的p值來(lái)判斷兩組數(shù)據(jù)的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。當(dāng)p值小于設(shè)定的顯著性水平（通常為0.05）時(shí)，表明兩組數(shù)據(jù)之間存在顯著差異，即英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力有顯著的提升作用；反之，若p值大于0.05，則說(shuō)明兩組數(shù)據(jù)之間的差異不顯著，英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的效果可能不明顯。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在跨文化交際能力各維度上的差異情況，為評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的有效性提供有力的統(tǒng)計(jì)支持。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，嚴(yán)格遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，確保分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的清洗和預(yù)處理，檢查數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性和異常值情況，避免因數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致分析結(jié)果出現(xiàn)偏差。在選擇分析方法和設(shè)定參數(shù)時(shí)，充分考慮研究目的和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，確保分析方法的適用性和合理性。在解釋分析結(jié)果時(shí)，結(jié)合研究背景和實(shí)際情況，進(jìn)行深入的討論和分析，避免對(duì)結(jié)果的片面解讀。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析過(guò)程，為研究結(jié)論的得出提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐，從而更準(zhǔn)確地揭示英語(yǔ)報(bào)刊在培養(yǎng)高職英語(yǔ)跨文化交際能力中的作用。六、研究結(jié)果與討論6.1研究結(jié)果呈現(xiàn)6.1.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果本次研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集了學(xué)生在跨文化交際意識(shí)、態(tài)度、能力等維度的相關(guān)數(shù)據(jù)。為了更直觀地展示問(wèn)卷數(shù)據(jù)，現(xiàn)將以圖表形式呈現(xiàn)各維度的得分情況。在跨文化交際意識(shí)維度，對(duì)學(xué)生對(duì)不同文化的興趣程度進(jìn)行調(diào)查。從圖1（見圖1）中可以看出，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前對(duì)不同文化感興趣的學(xué)生比例為35%，實(shí)驗(yàn)后這一比例提升至65%；對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前該比例為32%，實(shí)驗(yàn)后提升至40%。實(shí)驗(yàn)組的提升幅度明顯大于對(duì)照組，表明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的激發(fā)作用更為顯著。在跨文化交際態(tài)度維度，調(diào)查學(xué)生對(duì)文化差異的包容度。圖2（見圖2）顯示，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前對(duì)文化差異持包容態(tài)度的學(xué)生比例為40%，實(shí)驗(yàn)后提升至70%；對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前該比例為38%，實(shí)驗(yàn)后提升至50%。同樣，實(shí)驗(yàn)組的提升幅度遠(yuǎn)超對(duì)照組，說(shuō)明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的包容態(tài)度。在跨文化交際能力維度，對(duì)學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用跨文化交際策略的能力進(jìn)行評(píng)估。圖3（見圖3）表明，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前能夠較好運(yùn)用跨文化交際策略的學(xué)生比例為25%，實(shí)驗(yàn)后提升至55%；對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前該比例為20%，實(shí)驗(yàn)后提升至30%。實(shí)驗(yàn)組的提升效果顯著，這表明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提升具有積極影響。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，可以初步得出結(jié)論：英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)在提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)、態(tài)度和能力方面具有一定的促進(jìn)作用，且效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。但這一結(jié)論還需結(jié)合訪談和測(cè)試成績(jī)對(duì)比等其他研究結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。[此處插入圖1：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組跨文化交際意識(shí)維度得分對(duì)比圖][此處插入圖2：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組跨文化交際態(tài)度維度得分對(duì)比圖][此處插入圖3：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組跨文化交際能力維度得分對(duì)比圖]6.1.2訪談結(jié)果通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的訪談，提煉出了一些關(guān)鍵觀點(diǎn)和學(xué)生反饋，這些內(nèi)容為深入了解英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的影響提供了豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生表示英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)。學(xué)生A說(shuō)：“以前學(xué)英語(yǔ)感覺很枯燥，就是背單詞、學(xué)語(yǔ)法。但自從開始讀英語(yǔ)報(bào)刊，感覺英語(yǔ)變得生動(dòng)有趣了，能了解到很多國(guó)際上的新鮮事，學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力了。”這種興趣的提升不僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性上，還延伸到對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的探索欲望。學(xué)生B提到：“讀英語(yǔ)報(bào)刊讓我對(duì)西方文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，我會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，了解更多背后的故事，感覺自己的視野一下子開闊了很多?！痹诳缥幕浑H能力的收獲方面，學(xué)生們普遍認(rèn)為通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和參與課堂討論，自己在語(yǔ)言表達(dá)和理解能力上有了很大提高。學(xué)生C說(shuō)：“以前和外教交流總是很緊張，不知道該說(shuō)什么。現(xiàn)在讀了很多英語(yǔ)報(bào)刊文章，積累了很多實(shí)用的表達(dá)，和外教交流時(shí)更自信了，也能更好地理解他們的意思?！睂W(xué)生D則表示：“課堂上的討論讓我學(xué)會(huì)了從不同的文化角度去思考問(wèn)題，這對(duì)我的跨文化交際能力提升很大。在和外國(guó)朋友交流時(shí)，我能更好地理解他們的觀點(diǎn)，避免因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生誤解?！睂?duì)照組學(xué)生在訪談中也提到了一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然扎實(shí)，但缺乏趣味性，對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)不夠直接。學(xué)生E說(shuō)：“平時(shí)就是跟著教材學(xué)，感覺和實(shí)際的跨文化交流聯(lián)系不緊密，學(xué)了很多知識(shí)，但不知道怎么運(yùn)用到和外國(guó)人的交流中?！边@從側(cè)面反映出英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。綜合訪談結(jié)果可以看出，英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升跨文化交際能力等方面取得了積極的效果，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)不同文化的理解和包容態(tài)度，以及在實(shí)際跨文化交際中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)的能力。6.1.3測(cè)試成績(jī)對(duì)比為了更客觀地評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的影響，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，呈現(xiàn)成績(jī)變化趨勢(shì)。在英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前的平均成績(jī)較為接近，實(shí)驗(yàn)組為[X1]分，對(duì)照組為[X2]分。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)提升至[X3]分，而對(duì)照組的平均成績(jī)提升至[X4]分。從圖4（見圖4）可以清晰地看出，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)提升幅度明顯大于對(duì)照組，表明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升具有顯著作用。在跨文化交際知識(shí)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均成績(jī)分別為[Y1]分和[Y2]分。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)提高到[Y3]分，對(duì)照組的平均成績(jī)提高到[Y4]分。從成績(jī)變化趨勢(shì)圖（見圖5）可以看出，實(shí)驗(yàn)組在跨文化交際知識(shí)的掌握上進(jìn)步更為明顯，說(shuō)明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)有助于學(xué)生豐富跨文化交際知識(shí)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生測(cè)試成績(jī)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試和跨文化交際知識(shí)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），進(jìn)一步證明了英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提升效果顯著。綜上所述，無(wú)論是英語(yǔ)語(yǔ)言能力還是跨文化交際知識(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在接受英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)后，成績(jī)提升幅度均大于對(duì)照組，這充分說(shuō)明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力方面具有積極且顯著的作用。[此處插入圖4：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試成績(jī)變化趨勢(shì)圖][此處插入圖5：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組跨文化交際知識(shí)測(cè)試成績(jī)變化趨勢(shì)圖]6.2結(jié)果討論6.2.1英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)跨文化交際知識(shí)的影響通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的深入分析，英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)學(xué)生跨文化交際知識(shí)的豐富作用顯著。從測(cè)試成績(jī)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的跨文化交際知識(shí)測(cè)試成績(jī)明顯高于實(shí)驗(yàn)前，且與對(duì)照組相比，提升幅度更為突出。這表明英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的文化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生接觸到大量關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面的知識(shí)。在英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀過(guò)程中，學(xué)生了解到西方文化中個(gè)人主義價(jià)值觀的體現(xiàn)，如在工作中強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成就和能力，在生活中注重個(gè)人隱私和獨(dú)立空間；也知曉了不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等的起源和慶祝方式，以及這些節(jié)日背后所蘊(yùn)含的文化意義。這些知識(shí)的積累拓寬了學(xué)生的文化視野，使他們對(duì)不同文化有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容涵蓋廣泛，題材豐富多樣，能夠滿足學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)的需求。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的報(bào)道，讓學(xué)生接觸到不同層面的文化信息，加深了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化體系的理解。通過(guò)閱讀關(guān)于英國(guó)議會(huì)制度的報(bào)道，學(xué)生了解到英國(guó)的政治體制和民主運(yùn)行機(jī)制；閱讀關(guān)于美國(guó)好萊塢電影產(chǎn)業(yè)的文章，學(xué)生感受到美國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和流行文化的影響力。這些內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的跨文化交際知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)不同文化的探索欲望，促使他們主動(dòng)去了解更多的文化背景知識(shí)。與傳統(tǒng)教材相比，英語(yǔ)報(bào)刊的時(shí)效性強(qiáng)，能夠及時(shí)反映當(dāng)下的文化動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家最新的文化趨勢(shì)和社會(huì)變化，如新興的文化思潮、流行的生活方式等。在關(guān)于社交媒體對(duì)年輕人影響的報(bào)道中，學(xué)生可以了解到西方年輕人的社交習(xí)慣和價(jià)值觀念在社交媒體時(shí)代的變化，這是傳統(tǒng)教材難以提供的實(shí)時(shí)文化信息。這種時(shí)效性使學(xué)生所學(xué)的跨文化交際知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代感。6.2.2對(duì)跨文化交際技能的提升英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際技能的提升效果顯著。從訪談結(jié)果和問(wèn)卷調(diào)查反饋來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參與英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)后，在語(yǔ)言表達(dá)、溝通技巧和應(yīng)變能力等方面都有明顯進(jìn)步。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，接觸到大量地道的英語(yǔ)表達(dá)方式和豐富的詞匯，能夠更加準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在課堂討論和與外教交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，清晰地闡述自己的看法，避免了中式英語(yǔ)的表達(dá)錯(cuò)誤，提高了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性。在溝通技巧方面，英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中的課堂討論和小組活動(dòng)為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，尊重不同文化背景下的思維方式和表達(dá)方式。在討論國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠從不同的文化視角出發(fā)，分析問(wèn)題，提出自己的見解，同時(shí)也能夠理解他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的溝通和交流。這種跨文化的交流互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們?cè)诳缥幕浑H中能夠更好地與他人建立聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)。應(yīng)變能力的提升也是英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的重要成果之一。英語(yǔ)報(bào)刊中包含了各種真實(shí)的交際場(chǎng)景和情境，學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)不同的交際情況，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)遇到語(yǔ)言障礙或文化誤解時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的溝通策略，如解釋、詢問(wèn)、協(xié)商等，化解矛盾，保證交際的順利進(jìn)行。在與外國(guó)友人交流時(shí)，如果遇到對(duì)方不理解自己的表達(dá)，學(xué)生能夠通過(guò)舉例、換一種表達(dá)方式等方法，使對(duì)方明白自己的意思，展現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力。英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能夠?qū)λ佑|到的文化信息進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)。在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，學(xué)生不僅了解到不同文化的現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了思考這些現(xiàn)象背后的原因和影響，從而提高了對(duì)文化差異的敏感度和理解能力。這種批判性思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在跨文化交際中更加理性地看待文化差異，避免因文化偏見而產(chǎn)生誤解和沖突，進(jìn)一步提升了學(xué)生的跨文化交際技能。6.2.3對(duì)跨文化交際意識(shí)與態(tài)度的改變英語(yǔ)報(bào)刊在增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和培養(yǎng)積極態(tài)度方面發(fā)揮了重要作用。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)不同文化的興趣明顯提高，對(duì)文化差異的包容度和尊重意識(shí)也顯著增強(qiáng)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生接觸到了豐富多彩的世界文化，認(rèn)識(shí)到不同文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和魅力，從而激發(fā)了他們對(duì)不同文化的好奇心和探索欲望。在閱讀關(guān)于不同國(guó)家文化習(xí)俗的報(bào)道時(shí)，學(xué)生了解到不同文化之間的差異，如東方文化注重集體主義和人際關(guān)系的和諧，西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自由平等。這種對(duì)文化差異的認(rèn)知使學(xué)生逐漸樹立起跨文化交際意識(shí)，在與不同文化背景的人交流時(shí)，能夠主動(dòng)考慮對(duì)方的文化背景和思維方式，避免因文化差異而產(chǎn)生誤解。學(xué)生在與外國(guó)友人交流時(shí)，會(huì)注意到對(duì)方的禮儀習(xí)慣和表達(dá)方式，尊重對(duì)方的文化差異，以更加開放和包容的態(tài)度進(jìn)行交流。英語(yǔ)報(bào)刊中的內(nèi)容還引導(dǎo)學(xué)生反思自己的文化觀念，培養(yǎng)了他們的文化自信和文化認(rèn)同感。在了解其他國(guó)家文化的同時(shí)，學(xué)生也更加深入地認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化的獨(dú)特之處，增強(qiáng)了對(duì)本國(guó)文化的自豪感。在閱讀關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)報(bào)道時(shí)，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)水平，還加深了對(duì)本國(guó)文化的理解和熱愛，從而能夠在跨文化交際中更好地傳播中國(guó)文化，展示中國(guó)形象。英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中的課堂討論和小組活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生跨文化交際意識(shí)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在討論過(guò)程中，學(xué)生分享自己對(duì)不同文化的看法和體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)和尊重。通過(guò)與同學(xué)的交流和互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從他人的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)了同理心和包容心，這些積極的態(tài)度和意識(shí)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。七、教學(xué)建議與啟示7.1英語(yǔ)報(bào)刊在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略7.1.1教學(xué)方法選擇在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊，應(yīng)注重選擇合適的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能。教師可以根據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的文章內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，如新聞報(bào)道改寫、文化專題調(diào)研、觀點(diǎn)辯論等。在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生將新聞報(bào)道改寫成演講稿，要求學(xué)生在改寫過(guò)程中準(zhǔn)確把握文章主旨，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)注意演講的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。這樣的任務(wù)能夠促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力。對(duì)于文化專題調(diào)研任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞英語(yǔ)報(bào)刊中涉及的某一文化主題，如西方節(jié)日文化、飲食文化等，進(jìn)行深入調(diào)研。學(xué)生需要通過(guò)查閱資料、采訪等方式收集相關(guān)信息，然后整理分析，形成調(diào)研報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠拓寬文化視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，還能鍛煉信息收集、整理和分析的能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)辯論，針對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊文章中的熱點(diǎn)話題，如人工智能對(duì)社會(huì)的影響、全球化的利弊等，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和跨文化交際知識(shí)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力和批判性思維能力。合作學(xué)習(xí)法也是英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中值得推薦的方法。將學(xué)生分成小組，共同完成英語(yǔ)報(bào)刊閱讀和相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互交流、討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，共同解決遇到的問(wèn)題。每個(gè)小組負(fù)責(zé)閱讀一篇英語(yǔ)報(bào)刊文章，并制作一份手抄報(bào)，手抄報(bào)內(nèi)容包括文章摘要、重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)、文化知識(shí)拓展、小組討論觀點(diǎn)等。小組成員需要分工合作，有的負(fù)責(zé)閱讀文章，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面，通過(guò)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。教師還可以組織小組進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊文章的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話和交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和跨文化交際技巧，準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從同伴身上學(xué)到不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。7.1.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。開展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀分享會(huì)是一個(gè)很好的方式。定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生在分享會(huì)上介紹自己閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊文章，包括文章的主要內(nèi)容、自己的閱讀感受、從中學(xué)到的新知識(shí)和新詞匯等。在分享過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能從其他同學(xué)的分享中了解到更多的英語(yǔ)報(bào)刊文章和文化知識(shí)，拓寬視野。在分享會(huì)上，學(xué)生A介紹了一篇關(guān)于英國(guó)茶文化的文章，詳細(xì)講述了英國(guó)下午茶的歷史、禮儀和文化內(nèi)涵，其他同學(xué)則分享了自己對(duì)英國(guó)茶文化的了解和看法，通過(guò)交流討論，大家對(duì)英國(guó)茶文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。文化對(duì)比討論活動(dòng)也能有效促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。教師可以選取英語(yǔ)報(bào)刊中涉及不同文化的文章，組織學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化在價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等方面的差異，并探討這些差異產(chǎn)生的原因。在討論過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和跨文化意識(shí)。在討論關(guān)于中西方節(jié)日文化的差異時(shí)，學(xué)生們可以對(duì)比中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)的慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等，分析背后所蘊(yùn)含的文化意義，從而更好地理解和尊重不同文化的差異。新聞報(bào)道改寫活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。教師可以選擇一些英語(yǔ)報(bào)刊上的新聞報(bào)道，要求學(xué)生根據(jù)報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行改寫，如將新聞報(bào)道改寫成故事、對(duì)話、評(píng)論等不同形式。在改寫過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)新聞報(bào)道的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和表達(dá)，運(yùn)用不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力。學(xué)生可以將一篇關(guān)于科技新聞的報(bào)道改寫成一篇科普故事，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向讀者介紹科技知識(shí)，這不僅能讓學(xué)生更好地理解新聞報(bào)道的內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。7.2教師角色與能力要求在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，這對(duì)教師的跨文化素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教師作為引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語(yǔ)報(bào)刊中的內(nèi)容，幫助學(xué)生挖掘其中的跨文化信息。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)