《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握

了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算

20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,

也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)

的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記2,并出示求未知加數(shù)的算

式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展示自己

的時(shí)機(jī)。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓

學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究°在合作交流中，讓小孩學(xué)

會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目

標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系

進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9,我

先算13—10二3,因?yàn)槎鄿p了1,所以再加1得4）,這樣的教學(xué)跳出

了書籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的

減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過

的進(jìn)位加法解決簡單的‘實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這

部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的

練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

1.把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方

形、三角形、平行四邊形和圓,對(duì)這些圖形他們并不陌生。在教學(xué)中，

組織學(xué)生開展他們早已玩過的搭積木游戲，在搭之前先摸一下這些形

體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭”的活動(dòng)中，有了真切的體驗(yàn),更有了

新的“發(fā)現(xiàn)”。知識(shí)的得此沒有一種突然的感覺，不需花費(fèi)太多的功

夫，只需教師稍稍一指點(diǎn)，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系，知識(shí)

就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來了。

2.借“交朋友”的線索來串聯(lián)知識(shí)（叫什么名字一一圖形的名稱;

長什么樣子一一圖形的特征;住在什么地方一一體會(huì)面在體上;給新

朋友拍照一一感知立體與平面的關(guān)系;給新朋友找家一一對(duì)圖形的感

性認(rèn)識(shí)），給學(xué)生一種親切感,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,從而全身心地投入

到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2平面圖形的拼組

1.利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”

中明晰，在“比一比”中驗(yàn)證，在“做一做”中體驗(yàn)。通過“想一想”

“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多種感官的合

力作用，使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生學(xué)會(huì)拼圖的能力，

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.這節(jié)課,我安排了兩個(gè)內(nèi)容:一是師生一起拼圖形，在拼的過程

中，體會(huì)長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點(diǎn)；

二是按要求進(jìn)行拼圖比賽,學(xué)生“玩”得很開心,拼組出了各種各樣的

圖形。學(xué)生在拼組圖形的過程中，感受到數(shù)學(xué)圖形的美。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過動(dòng)手操

作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過程中回憶學(xué)過的知識(shí)，“從老朋

友中來找新朋友”C二是動(dòng)中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，

對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過

這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的

課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究

的能力。

這部分對(duì)于學(xué)生來講并沒有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本

認(rèn)識(shí)了這些圖形，但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。

在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。

因此，在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖

形。由于學(xué)生的年齡問題，有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很

自信，也怕他們在數(shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤，我在布置練習(xí)前

教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：比如一個(gè)這個(gè)圖形，我

們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快，你想學(xué)嗎?

學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊,

每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫個(gè)小豎條，這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來

說就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了，也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了！這種方法學(xué)

生很快用到了練習(xí)中，錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思

3.1.1認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)

1.通過擺小棒，使學(xué)生對(duì)數(shù)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)了

用多種方法數(shù)數(shù)。先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從40數(shù)到100,教材也讓

學(xué)生體驗(yàn)了可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),還可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

讓學(xué)生有不同的數(shù)數(shù)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用實(shí)物、小棒等教具和學(xué)具,讓學(xué)生形象地理解了幾十九添

上1是多少；了解了數(shù)在生活中的應(yīng)用，在操作、交流中發(fā)展了數(shù)感,

加深了對(duì)數(shù)的理解。

3.1.2認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)

I.教學(xué)時(shí)首先說說生活中的100以內(nèi)的數(shù)，復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

識(shí)。生活中的數(shù)是學(xué)生都熟悉的,利用此素材作為教學(xué)的內(nèi)容,不但貼

近了學(xué)生的生活，而且可以讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，自己檢驗(yàn)數(shù)的正

確與否。除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)以外,還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),5個(gè)5個(gè)地

數(shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，選用不同的方法數(shù)數(shù)，比較哪些方法更準(zhǔn)更快。

然后合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成。學(xué)生動(dòng)手操作，同桌合

作數(shù)數(shù)、擺小棒,匯報(bào)交流。建立10個(gè)一是十，100個(gè)一是一百，10個(gè)

十是一百,4個(gè)十是40,4個(gè)十和5個(gè)一合起來是45等的意識(shí)。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位,提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3.本節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各

種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思考,在思考中操作。概念的形成由具

體到抽象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.1.3認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)

1.100以內(nèi)的加、減法計(jì)算是學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。因此，這部

分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)以后計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算的速度產(chǎn)生直接影

響。

2.用加法和減法解決簡單的實(shí)際問題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步

領(lǐng)會(huì)加、減法的含義。而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問

題打下基礎(chǔ)。

3.2.1,100以內(nèi)數(shù)的順序和大小

1.教學(xué)時(shí)，老師注意從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生在已

掌握的百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，去獨(dú)立完成百數(shù)表的填空，從而形成100

以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶，以及

理解和探索2百數(shù)表的排列規(guī)律打下了基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生獲得了成功

的情感體驗(yàn)。

2.通過多種形式的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和能力的同時(shí),

體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多姿多彩。教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)百數(shù)表填空,不僅使

學(xué)生清楚地知道了100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的

數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。

3.2.2.100以內(nèi)數(shù)的順序和大小

1.本節(jié)課通過小松鼠和小兔子拾貝殼的情境,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。通過小組討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生歸納出了比較數(shù)的大小的方法;

既讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了新知，又讓學(xué)生在玩中感悟到了比較數(shù)的大小

的方法。

2.讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)

用，感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

樂趣和作用。

3.教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知謖的探索過程，但沒能體現(xiàn)學(xué)生

的主體地位。

3.2.3.100以內(nèi)數(shù)的順序和大小

1.通過數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為

新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，

讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用“多一些，少一些，多得多，少

得多”之中的一個(gè)詞來描述數(shù)量的多少關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和

概括力。

3.在整個(gè)練習(xí)過程中，老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與木節(jié)課

內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，利用學(xué)生喜愛的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,激發(fā)

了學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅具有層

次性，而且貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生會(huì)用“多一些,少一些，多得多，

少得多”來比較兩個(gè)數(shù)相差的程度，同時(shí)使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過

程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),鍛煉了動(dòng)手操作和應(yīng)用知識(shí)的能力。

我們認(rèn)識(shí)的數(shù)

1.說一說生活中的數(shù)，喚起學(xué)生“生活即學(xué)習(xí)”的意識(shí)?！盎ゲ?/p>

年齡”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好地復(fù)習(xí)r“大一些”“小一些”或“大

多了““小多了”的內(nèi)容。

2.讓學(xué)生“猜一猜”“抓一抓”，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想，加深體驗(yàn)。在“猜一猜”活動(dòng)中無形地

滲透了估計(jì)策略的培養(yǎng)。

3.通過“數(shù)數(shù)”“猜數(shù)”等活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí),

讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》教學(xué)反思

反思一：

本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)是讓學(xué)生用學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)描述生

活中的數(shù),來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),提

高估算能力；小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢去積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人

合作交流,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看

待周圍的事物和日常生活的意識(shí)。

一年級(jí)的小孩,有著自身年齡小的特點(diǎn),對(duì)事物都有好奇的心理，

同時(shí)也有好動(dòng)的一面.結(jié)合小孩的童真,還有從小孩的興趣出發(fā),一開

始教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用學(xué)生喜愛的熟悉的

卡通動(dòng)物青蛙王子帶著學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，而數(shù)學(xué)王國里住著是小朋

友學(xué)過100以內(nèi)的數(shù)，這些數(shù)是我們認(rèn)識(shí)的數(shù),從而引出本節(jié)課的學(xué)

習(xí)的內(nèi)容，用卡通動(dòng)物100以內(nèi)的數(shù)”帶到我們的生活中來，既激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生親切感,并且可以體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系.

通過學(xué)生的活動(dòng)探究，學(xué)著去解決問題.利用課件中四位同學(xué)的

話來拋磚引玉,并伴有相應(yīng)的圖象，以激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)散思維,在記憶中搜索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),開拓學(xué)生的視野，使

學(xué)生說得更多更好.安排學(xué)生把話中的數(shù)去掉重說一遍，體會(huì)數(shù)在描

述事物時(shí)所起的作用，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,猜年齡的教學(xué)環(huán)節(jié)是以一個(gè)智力游戲的形式出現(xiàn)，

符合小學(xué)生好奇好勝的年齡的特點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又收到比較

好的教學(xué)效果。

教學(xué)環(huán)節(jié)中有猜一猜的游戲，先數(shù)一把蠶豆,接著猜一把花生后

數(shù)猜的那把花生，小組合作學(xué)習(xí)，為什么抓一把花生的粒數(shù)都要比抓

一把蠶豆的粒數(shù)多?這里就充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生

通過操作觀察比較討論等一系列的.自主探究活動(dòng)，在親身的體驗(yàn)中

獲取知識(shí),從而使學(xué)生逐步增強(qiáng)估算的意識(shí),掌握估算的方法,提高估

算的能力；還有充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者組織者合作者的作用，給學(xué)生提

供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地肯定自己，在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)自信；

通過激勵(lì)的措施,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在競爭中合

作,在合作中競爭.在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，給學(xué)生提出的要求不夠明確，

活動(dòng)的秩序不夠圓滿，作為組織者的我,應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和探究，

提高自身的組織能力。

走出教室，自己去發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在生活中，是為了

提高學(xué)生在生活中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí),使學(xué)生真正學(xué)

到生活中的數(shù)學(xué),有價(jià)值的數(shù)學(xué).另外,這項(xiàng)活動(dòng)還可以消除學(xué)生的疲

勞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，算是課堂教學(xué)的一個(gè)小高潮.只是時(shí)

間的安排上不是很充足,這是不足的地方,需改正.

最后,青蛙王子又來了，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，也告訴了學(xué)

生,要更泛地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，只有付出努力，才能有所收獲.

反思二

今天教學(xué)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這一課時(shí)時(shí)，原本覺得這個(gè)內(nèi)容太單

調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好的讓學(xué)生掌握，于是

我這樣設(shè)計(jì)了這節(jié)課：

在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“說一說”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以

內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了

數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;二是分組數(shù)數(shù)，一二組用

五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100;三是分

男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這

樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。緊

接著，我抓住時(shí)機(jī)說：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)

的這些數(shù)其中的一個(gè)數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”

通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向

了高潮。

在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同

學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說我們的年齡。你能說出家

里人的年齡嗎？”等學(xué)生說出了家人的年齡后，我會(huì)夸他“你真是一

個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)

生對(duì)數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓

他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應(yīng)該是誰，學(xué)生有了剛才對(duì)

年齡認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。

在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉

米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)數(shù)量的估計(jì)還很陌生，于是，

我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓

學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個(gè)，

然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，

然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了

一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問：“你認(rèn)為扒一把玉米多還是抓一把蠶

豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很明白地說出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們

的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn),

因此，也鞏固了比多比少的概念。

在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，，數(shù)一數(shù)，，時(shí)，我過渡為：”今天同學(xué)在課堂

上的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》

游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的

欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的

花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并

對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌

握了知識(shí)，算得上是一堂比較成功的課。

值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜”時(shí)，我打破常規(guī)，采用的那種

教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥獭?/p>

反思三：

前幾周，我執(zhí)教的“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是蘇教版一年級(jí)下冊認(rèn)數(shù)單

元后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)

生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，并

養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力。考慮到我所面對(duì)的孩子年齡只有7、

8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說生活中100以內(nèi)的數(shù)

很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。如果按照教材的安排，最后一個(gè)“數(shù)一

數(shù)”環(huán)節(jié)要是安排學(xué)生室外活動(dòng)，時(shí)間又是否允許?基于以上考慮，

在課前我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了重組，以課前調(diào)查，課中交流，課中探

究，課后實(shí)踐這條主線貫穿整個(gè)活動(dòng)過程。

一、課內(nèi)外結(jié)合，活動(dòng)中積累

這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具休、有趣的事物，通過觀察

感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)

學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題。這些教學(xué)目標(biāo)光靠一堂數(shù)學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本課最多只能解決一個(gè)方法指導(dǎo)的問題。

大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。當(dāng)我問：你們還在哪

見過數(shù)?孩子們思維活躍，大膽舉手，個(gè)個(gè)爭著說。正是由于課前我

組織學(xué)生開展了找數(shù)的活動(dòng)，才有了課上學(xué)生爭先恐后的表現(xiàn)。學(xué)生

在收集和匯報(bào)中充分體驗(yàn)到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

二、小組分工，活動(dòng)中體驗(yàn)

小組合作是課標(biāo)中所提出的重要學(xué)習(xí)方式之一，通過小組合作與

交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)等良好的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課我針對(duì)一年級(jí)小朋

友的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，分工明確：組長負(fù)責(zé)抓，組員一起猜，一

起數(shù)，記錄員填表。在“猜一猜”活動(dòng)中采用了五個(gè)層次的活動(dòng)，發(fā)

展了學(xué)生的數(shù)感。在活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序。

三、重視估算，活動(dòng)中指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用,

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，

具有重要的價(jià)值?？梢哉f，這節(jié)課上我十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，每次學(xué)

生匯報(bào)完所收集的數(shù)據(jù)后，我都引導(dǎo)他們小結(jié)：這是為什么？你是怎

么想的？除此我還注重了估算策略的滲透。如讓學(xué)生猜年齡、根據(jù)一

把糖的粒數(shù)估一估一把蠶豆、花生米有多少粒等這些環(huán)節(jié)，既激發(fā)起

了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感，更讓猜對(duì)的孩子感受

到了成功的喜悅。

反思這堂課的教學(xué)，還有很多的不足：

一、時(shí)間沒把握好。由于這節(jié)活動(dòng)課平行班都上過了，沒有進(jìn)行

試教。教學(xué)前心里沒什么數(shù)，還以為會(huì)來不及，實(shí)際卻留了好幾分鐘

時(shí)間。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更有彈性。像這種活動(dòng)課，在有時(shí)間的情

況下，就可以準(zhǔn)備幾個(gè)鞏固訓(xùn)練題，以解燃眉之急。

二、教學(xué)機(jī)智還欠缺。如：在課件播放四個(gè)小朋友用100以內(nèi)的

數(shù)說話后，我提出：你聽到了哪幾個(gè)數(shù)？由于只聽了一遍，要讓一年

級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)確尢誤地說出四個(gè)數(shù)的確有難度。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生從

教材中再去讀一遍，就能解決了。再如：在猜老師的年齡這個(gè)環(huán)節(jié),

我應(yīng)該在我的提示下讓學(xué)生猜出確切的年齡。這樣既可鞏固了數(shù)的概

念，又能更大地激發(fā)他們猜數(shù)的積極性。

選這節(jié)活動(dòng)課作為教研課是第一次，可以說也是一個(gè)嘗試吧。有

很多的不足，還待以后教學(xué)加以改進(jìn)。

《100以內(nèi)的加法和減法》（一）教學(xué)反思

1.為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分

發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立

思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。老師的及時(shí)板

書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇

自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移,

從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活了學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)

生都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用的情境中。老師經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)

行探討交流、觀察比較,加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，促進(jìn)了學(xué)生不斷地

進(jìn)行算法優(yōu)化。通過不斷地提出問題、解決問題，學(xué)生體驗(yàn)到了用數(shù)

學(xué)知識(shí)解決問題的喜悅,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心,提高了解決問題的能力。

4.2.1兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）

1.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息、,并進(jìn)行加工處理,提

出數(shù)學(xué)問題,發(fā)展了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問

題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了學(xué)生提出問題的意識(shí)，同時(shí)也激起了學(xué)

生解決這些問題的欲望。

2.通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了算

法的多樣化,再通過對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來？”

從而提取出幾種算法的核心成分,共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位

數(shù)的一般思路,加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。

3.通過讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生意識(shí)到探索算法的必要性，

增強(qiáng)了學(xué)生探索的主動(dòng)意識(shí)。然后結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生去獨(dú)立思

考、討論交流、觀察比較等，逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生共同概括一般思路，

最后通過對(duì)45+30和45+3的算法比較,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算法的理

解,從而在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。

4.3兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）

1.通過展示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息,提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)

生樂于參加,敢于表達(dá)。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生逐漸感悟到了數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)的理解和應(yīng)用

數(shù)學(xué)的信心。

2.在探究“45-30”和“45-3”的算法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在組

內(nèi)交流想法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,活躍了課堂氣氛。

4.4兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

1.本節(jié)課把“兩輛車一共可以坐多少人？”這一現(xiàn)實(shí)的生活問題

呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探究、合作

交流等活動(dòng)方式尋找到解決問題的辦法。通過動(dòng)手“擺小棒”“撥算

珠，，，，列豎式，，等方法，體現(xiàn)了算法的多樣化，學(xué)生獲得了成功的體

驗(yàn)。

2.課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次驗(yàn)證,從多種方法中選取學(xué)生認(rèn)

為簡便的計(jì)算方法,這一點(diǎn)我認(rèn)為很有必要。因?yàn)檫@樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，

是把學(xué)生“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的方

法，教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)

習(xí)情況,及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正融為一體。

4.5求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題

1.本節(jié)課我們始終把學(xué)生放在主體地位上,讓他們借助已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究、發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。在學(xué)生有了想法想說一說，遇到

問題想問一問時(shí),及時(shí)組織班內(nèi)同學(xué)交流,在交流的過程中，幫助學(xué)生

理解算理,掌握計(jì)算方法。

2.在學(xué)生思維遇到困難時(shí)\我讓學(xué)生上臺(tái)用計(jì)數(shù)器撥一撥，進(jìn)一

步理解、構(gòu)建計(jì)算方法。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形象思維也得到了

發(fā)展。

《元、角、分》教學(xué)反思

《元角分的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)第二冊的內(nèi)容，13種人民幣的面值

對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)是浮

淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目

的是為了會(huì)用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，而一年級(jí)小學(xué)生乂缺乏購物的

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工，受到了明

顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及

愛國主義教育。

1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的核心,

是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)直

觀情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13種不同的人民幣；創(chuàng)設(shè)問題情境，為13種

不同的人民幣進(jìn)行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場

境，對(duì)人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)

率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使

課堂煥發(fā)出生命的活力。

2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會(huì)價(jià)值。新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容

不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背

景和來源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋

梁。課一開始，就讓學(xué)生觀察生活中購物的場景，使學(xué)生感受生活中

處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育，讓學(xué)生體

會(huì)到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護(hù)人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生仃的

民族意識(shí)。其次，讓學(xué)生體會(huì)用多種付錢方法買東西，開拓思路，體

現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)

用性；最后組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東

西，學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、

付錢、找錢的過程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識(shí)，提高了社會(huì)交

往和實(shí)踐能力。

《小小商店》教學(xué)反思

《小小商店》是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，是一節(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景，提高學(xué)生對(duì)人民

幣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。通過讓學(xué)生親

身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購物”，使學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)

一步掌握人民幣的換算及簡單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)

際問題的能力。同時(shí)，通過思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣

的能力。本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)背景,

首先以闖關(guān)應(yīng)聘售貨員的形式讓學(xué)生了解購物的基本過程，接著運(yùn)用

采購文具獎(jiǎng)品完成任務(wù)單這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深了學(xué)

生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方

面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)較新穎，并具有可操作性。如闖關(guān)應(yīng)聘售貨員，

一能激起學(xué)生求知欲并在闖關(guān)中了解購物的基本過程；完成任務(wù)單是

很具有實(shí)際生活背景的購物活動(dòng)，學(xué)生容易進(jìn)入購物狀態(tài)，老師指導(dǎo),

學(xué)生完成；模擬購物是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們展示他們

的購物經(jīng)驗(yàn)；最后如何合理使用壓歲錢是一個(gè)指導(dǎo)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)

生合理使用人民幣的能力。

2、課堂中閃爍的部分。(1)如何付錢活動(dòng)中學(xué)生付錢方式的多

樣性超乎我的想象，有付一張20元一張1元的，還有一張10元2張

5元和一張一元的，還有付2張10元2張5角的……

(2)在完成購物單中買東西錢不夠怎么辦？學(xué)生們也想出了很

多可行性的方法，展示了他們思維的靈活性。當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備,

考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等方面還存在著許多不

足。

1、學(xué)生購物時(shí)間短，有操之過急現(xiàn)象，有個(gè)別學(xué)生還沒有

真正學(xué)會(huì)如何購物活動(dòng)便結(jié)束了。

2、這次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠開放，比如教學(xué)中只應(yīng)用課件展

示柜臺(tái)而少有實(shí)物，讓學(xué)生自由購物活動(dòng)老師還是約束過多，學(xué)生模

擬購物體驗(yàn)跟實(shí)際購物還有些差距。

3、因材施教不充分，對(duì)認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個(gè)

別輔導(dǎo)，致使個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回

的錢等等。

《小小商店》這一內(nèi)容體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、有用的特

點(diǎn)，它具有強(qiáng)大的吸引力。因?yàn)樗兄煜さ纳畋尘?，有著學(xué)生樂

于參與的空間，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去想象、去?chuàng)造。挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中

的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué),

感到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?。?/p>

《100以內(nèi)的加法和減法》（二）教學(xué)反思

當(dāng)我一拿到一年級(jí)下冊的教材時(shí)，我的第六感覺告訴我，第六單

元的教學(xué)相對(duì)本冊其他教學(xué)內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原

因有以下幾點(diǎn)：

一、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這樣不容易激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不

愿意學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，這塊知識(shí)也沒有其他單元更讓學(xué)生感興

趣。如：圖形的拼組、認(rèn)識(shí)人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)等更加容易吸引學(xué)

生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。

二、本單元的計(jì)算不僅是全冊教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，而且其中兩

位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算是教學(xué)的難

點(diǎn)。

三、木單元的內(nèi)容是木冊中課時(shí)安排最長的一個(gè)單元。針對(duì)以上

的情況我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

1.要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算

意識(shí)。

2?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自

主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)的運(yùn)算

規(guī)定有具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),

兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。口算達(dá)標(biāo)是要求學(xué)生5分鐘完成80道，

也就是每分鐘完成16道。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡單問題的能力。100以

內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，

即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛

的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此,應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思

篇一：蘇教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小

的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”“少一些”

“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，

進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在

以下幾個(gè)方面：

1.著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多

些、少些”，來表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系

2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì)生活

中的數(shù)學(xué)。利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學(xué)生：教我們

的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們

的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生

數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)

生51人（板書）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得

多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差

不多），來引入本課的另一個(gè)知識(shí)：多一些和少一些。這樣，學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。

3,采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說教。

在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的

含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩

子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子

挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得

多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的

數(shù)感。

篇二：蘇教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

讓“預(yù)設(shè)”和“生成”激情共舞蘇教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)

反思。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中常

常會(huì)出現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的非常好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中也常常會(huì)“卡

殼”。究其原因主要是教師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”而

忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的“生成”，使學(xué)生深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里。教

師能否準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進(jìn)行教

學(xué)“預(yù)設(shè)”的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)“生成”的邏輯起點(diǎn)。評(píng)價(jià)“預(yù)設(shè)”

的效能高低，應(yīng)當(dāng)分析“預(yù)設(shè)”是否促進(jìn)了課堂的有效“生成”，

這就要求我們應(yīng)當(dāng)為“生成”去謀劃好“預(yù)設(shè)”。使“預(yù)設(shè)”能

最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。

一、“預(yù)設(shè)”教學(xué)目標(biāo)一準(zhǔn)確定位，源于全面了解學(xué)生

在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。教學(xué)

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服

教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。

我們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來，立足課堂，確

定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較，100以內(nèi)數(shù)的大小比較

是小學(xué)階段整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。為以后的千以內(nèi)數(shù)的大

小比較、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，從

而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材提供了情境，讓學(xué)生自己解決100

以內(nèi)數(shù)的大小比較，最后由教師給出比較的方法。使學(xué)生能帔比

較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小

的方法。

2?利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。

二、“預(yù)設(shè)”新知教學(xué)一準(zhǔn)確把握，源于學(xué)生的需要

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是人的一種活

動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)

中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”教師應(yīng)充分相信學(xué)生，既不能過高地估計(jì)學(xué)生，

也不能過低地估計(jì)學(xué)生，新知的學(xué)習(xí)應(yīng)源于學(xué)生的需要，讓他們

能夠自由而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能

用符號(hào)表示大小，但對(duì)100以內(nèi)數(shù)只是初步認(rèn)識(shí)，抽象地比較數(shù)

的大小較為困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的

生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生從中感知

兩個(gè)數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象地

比較數(shù)的大小。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，要

貼近學(xué)生，俯下身子來備課，多和學(xué)生交流，不失為備課的有效

途徑，課前短短的交流和調(diào)查，勝過教師長時(shí)間的“閉門造車工

三、要在“生成”中即時(shí)準(zhǔn)確“預(yù)設(shè)”

教師要了解學(xué)生，上課的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)

生有什么創(chuàng)意？有什么困難？要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)自己的教學(xué)方

法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生的情況作為一種重要的教學(xué)資源來利用，

而不是作為負(fù)擔(dān)。所以教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的情況，作出“生

成”的教學(xué)策略。使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的

數(shù)學(xué)。真正做學(xué)習(xí)的小主人。

四、要在“生成”中不斷調(diào)整“預(yù)設(shè)”

本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個(gè)方面的不足:

1.新授部分過程太快。應(yīng)從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小,

使學(xué)生知其然并知其所以然。也為后繼教學(xué)做鋪墊。蘇教版一年

級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

2.習(xí)題的設(shè)計(jì)要細(xì)化，要充分理解編者的意圖。

通過這堂課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到要認(rèn)真的吃透教材，精

心的設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使我的每一位學(xué)生有所得

篇三：蘇教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進(jìn)行

交流的生活語言。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地從

數(shù)量上觀察分析客觀事物的習(xí)慣，體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，這是

非常重要的。“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是