第五單元趣味識字

》單元導語

它們，像一個個活潑可愛的小精靈，跳動在方格紙上，描繪出一幅幅美麗的

圖畫；它們像一位位精明睿智的老人，用感染人心的聲音，講述一個個古老的故

事；它們，像一條條清澈見底的小溪，淌過筆尖，造就了一篇篇華美的篇章。它

們是誰呢？對，它們就是漢字！在本單元，我們將通過不同的形式來了解這些可

愛的小家伙。

本單元有五篇識字課，運用古詩、詞語、兒歌、短句等多種形式，將識字寓

于生動形象、充滿童趣的情境中。在第一個識字單元，學生認識了象形字，初步

感受了漢語的音韻特點。在本單元，學生將認識會意字，并將進一步了解漢字偏

旁表義的構(gòu)字規(guī)律。學習本單元，我們不僅能學到生字，還能學習對比識字、會

意識字、歸類識字等多種識字方法。教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設

豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。

?教材分析

分類內(nèi)容課時教學要點

認識10個生字和2個偏旁，會寫4個

1SI2生字；正確朗讀、背誦古詩；圖文結(jié)合，感

受詩中描繪的景象。

認識12個生字和2個偏旁，會寫5個

字和1個筆畫；正確朗讀課文，背誦課文，

大小多少2

了解“大小”“多少”的對比關(guān)系，初步了

識字解量詞的正確使用。

認識11個生字和3個偏旁，會寫5個

小書包2生字；正確朗讀課文，掌握常見學習用品的

名稱；知道愛惜文具，會整理文具。

認識11個生字和1個偏旁，會寫5個

日月明

2生字；正確朗讀課文，嘗試用會意字的構(gòu)字

特點，識記生字；領悟團結(jié)協(xié)作力量大的道

理。

認識11個生字和2個偏旁，會寫4個

升國旗2生字；正確朗讀課文，背誦課文；懂得要尊

敬、熱愛國旗。

歸類認識一些表示時間的詞語；認識

識字加油站5

個生字；發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意

我的發(fā)現(xiàn)思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律；辨析易

語混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和

字詞句運用

文舌尖音；了解漢字“從左到右”“先撇后捺”

2

園

書寫提示的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫；背誦《憫

地農(nóng)（其二）》，懂得要愛惜糧食；和大人一

日積月累起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試

續(xù)編故事。

和大人一起讀

6畫

文本分析：

這首古詩是一首五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、

近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗

工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥

語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在

畫中一一找到，也是木謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標：

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、

斜刀頭2個偏旁；會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學重點:

1.正確朗讀、背誦古詩。

2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

教學難點：

1.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

2.認識走之、斜刀頭2個偏旁。

課時安排：2課時

???日曰3圖???

課時目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、

斜刀頭2個偏旁c

2.圖文結(jié)合，初步感受詩中描繪的景象。

要點把握

通過多媒體課件，運用多種方法學習生字。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件出示下列謎語）教師讀謎面，學生猜謎底。

（1）白天草叢待，夜晚空中游。一盞小燈籠，掛在身后頭。（打一動物）

（2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日來連環(huán)套，四個口字緊相

連。（打一字）

預設：你是怎么猜出來的？

①結(jié)合生活經(jīng)驗，再提取謎面中的“夜晚”“小燈籠”，可以猜出謎底是

螢火蟲。

②聯(lián)系學過的生字，再結(jié)合謎面，可以猜出謎底是漢字“田

2.出示課題，學生齊讀課題。（板書：畫）

二、初讀正音，感知課文

過渡：在剛才的猜㈱語活動中，同學們積極參與，將瞇語都猜出來了，真棒!

我們今天將要學習的課文也是一則謎語，謎底又是什么呢？

1.（課件出示插圖）引導學生仔細觀察圖片，說一說圖上畫了些什么。

提示：觀察圖畫，要按照一定的順序，如從上到下或從下到上，從左到右或從右

到左。（圖上畫的有山、水、花、鳥。）

2.在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”四個字。

3.學生試著自己拼讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。

注意：讀好前鼻音與后鼻音，平舌音與翹舌音，聲母為n、1的音節(jié)以及整

體認讀音節(jié)。

4.教師范讀古詩，學生圈出詩中描寫的景物。

提示：設置這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過畫和文的結(jié)合，幫助學生提取詩中的

信息。

5.同桌互讀詩句°相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀△

6.指名分行讀，其余學生反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，掃清障礙

過渡：我們雖然能夠順暢地讀課文，但是有些字的意思卻并不十分清楚?，F(xiàn)

在，我們一起去認識10個生字寶寶吧。

1.指導學生用偏旁歸類的方法識字。

（1）教師出示“遠、近、還”3個字，請學生帶讀。

（2）引導學生觀察：這3個字有什么相同點？（都含有走之這一偏旁）

元+L=遠斤+L=近不+1二還

注意：走之是本課新學的一個偏旁，表達的意思多與走路或路有關(guān)。

（3）設置情境，理解“遠、近”。

教師引導學生觀察教室，然后請同學們說一說：教室中，哪些同學離老師比

較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最遠？哪個同學離自己最近？

2.指導學生用加一加的方法識字。

（1）教師在黑板上出示“口一斤”，引導學生觀察；然后在黑板上出示“聽”，

引導學生再次觀察。

（2）學生交流，說一說發(fā)現(xiàn)：口+斤二聽。

（3）出示本課其他生字，說一說：哪些字也可以用加一加的方法來識記？

示例：一+米二來十+月二有

3.指導學生用換一換的方法識字。

（1）教師在黑板上出示：天一無，引導學生觀察：“天”換了哪一筆變成

“無”？

（2）教師依次出示：爸一色、近一聽，引導學生觀察，找一找每組字的不

同，在學生反饋的過程中認識斜刀頭這個偏旁。

注意：斜刀頭是本課新學的一個偏旁，需要記住這個偏旁的名稱和寫法。斜

刀頭整體宜小。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示3個生字：遠、無、來，請學生說說和這3個字意思相反的字。

（近、有、去。）

（2）出示：遠一近、無一有、來一去，指名讀，上臺演示這3組反義詞.

比如，演示“無一有”，學生可以攤開左手掌，手中有一顆玻璃珠，然后攤開右

手掌，手中什么也沒有，直觀理解“無、有”。

（3）教師出示反義詞兒歌，學生閱讀積累。

上對下，小對大。前對后，左對右。多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。

5.用創(chuàng)設情境的方法識字。

（1）教師創(chuàng)設情境：學生靜默，教師播放關(guān)于大自然的聲音的音頻，請學

生說一說音頻中的聲音有哪些。

（2）教師出示生字“聲”，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說自己聽到過的聲音。

示例：下雨了，雨聲沙沙；打雷了，雷聲轟隆。泉水流動，叮咚叮咚；木門

轉(zhuǎn)動，嘎吱嘎吱。

6.用組詞或編句子的方法識字。

有些生字，我們在生活中經(jīng)常用到，可以用它們組詞或編句子，讓學生說一

說。如：

生字詞語句子

還還是、還有春天過去了，花兒您星那么鮮艷。

家里還有一些餅干沒吃。

色顏色、色彩奶奶特別喜歡那些顏?色?鮮艷的衣服。

這幅畫的色?彩?非常明亮。

7.鞏固復習。

（1）在新的語言環(huán)境中認字。教師出示詞語：遠山、白色、遠近、聽說、

無聲、還是、還有、走來、走去，學生認讀。

（2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

8.出示沒有拼音的課文，學生齊讀、分組讀、接讀、男女生讀。

四、課堂回顧，作業(yè)設計

1.課堂回顧。

示例;在這節(jié)課里，我們不僅認識了2個新偏旁和10個生字，而且能認讀

由這10個生字組成的詞語，還會讀謎語詩《畫》。同學們回家后讀給爸爸媽媽

聽一聽，好嗎？

2.同桌交流，說說自己的收獲。

3.完成本課對應訓練。

（“，，，“，，）

課時目標

1.復習“遠、色”等10個生字，會寫“水、去”等4個生字。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。背誦課文。

要點把握

借助多媒體，圖文結(jié)合，讀懂課文，背誦課文。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.復習鞏固字詞。

（1）教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

（2）玩“摘果子”游戲。

教師課件出示一張?zhí)O果樹圖，圖中樹上結(jié)了10個蘋果，每個蘋果分別寫有

本課10個生字。指名摘下一個蘋果，然后該生用蘋果中的字組一個詞。依此進

行游戲，直到摘完蘋果。

2.（課件出示山水畫）引導學生觀察，教師點明本課插圖也是山水畫，談話

導入新課。

二、學習生字，練習鞏固

1.（課件出示在田字格中的生字）學生觀察生字在田字格中的位置，同桌交

流。

2.教師播放動漫筆順，然后一邊范寫一邊解說書寫要領，學生邊聽邊書空。

L困J;_I獨體字。第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而

第三筆和第四筆不能寫成一筆。

I個I獨體字。第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆為撇折，在田字格中

問起筆。

—獨體字。字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適

中，不要過遠或過近。

I困__J_I獨體字。第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交

叉點上起筆；長點收尾。

3.學生描紅，同桌互評。

4.隨堂書寫，教師巡視指正，挑選優(yōu)秀作品投影，學生自評，自由練寫。

三、朗讀詩句，感受詩意

過渡：觀賞了頗有意境的山水畫，你們是不是被這美麗的風光吸引了呢？其

實，除了畫，有些詩也能為我們呈現(xiàn)動人的畫面。走進本課詩句，感受詩中畫意。

1.教師播放朗讀音頻，學生認真聆聽，注意朗讀節(jié)奏。

2.教師范讀，學生跟讀，教師指導朗讀。

朗讀指導；古詩的朗讀要注意掌握好停頓。畫中描述的景物與生活實景有差

異，朗讀時，可將差異之處適當體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。

3.學生自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀、劃分朗讀節(jié)奏。

師：遠看一一生：山有色，師：近聽一一生：水無聲。師：春去一一生：花

還在，師：人來一一生：鳥不驚。

4.舉行朗讀比賽，看誰讀得最準確、最能感奧人。

根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的

特點°

《畫》中的描述：生活所見：

遠看山有色，近聽水無聲。遠看山無色，近聽水有聲。

春去花還在，人來鳥不驚。春去花不在，人來鳥兒驚。

四、研讀課文，熟讀成誦

1.引導學生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的山水之景是怎樣的。

示例：山很高大，長滿了綠色的樹木。瀑布從山頂傾瀉而下，發(fā)出巨大的響

聲。

2.女生讀第一、二句詩，男生想象山、水的樣子，說出詩句的意思。

（從遠處看，山還有明亮的顏色；在近處聽，水沒有流動的聲音。）

3.引導學生質(zhì)疑：山為什么還有顏色？水為什么沒有聲音？

4.男生讀第三、四句詩，女生想象花、鳥的樣子，說出詩句的意思。

（雖然春天過去了，可是花仍然開著；盡管人走近了，鳥卻不會害怕地飛走。）

5.教師提問：你從哪里看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物和生活中

看到的情景有什么不同。

《畫》中描述:生活所見：

遠看山有聲,遠看山無色,

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在,春去花不在,

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，

花兒也謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色,

近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了，花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚得

飛走。

6.熟讀成誦。

提示：學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如抓

住“山、水、花、鳥”4個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩

組意思相反的詞來背誦；還可以通過教師指畫中內(nèi)容，學生讀出相應詩句的方式

背誦。

7.拓展閱讀。

風

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

畫雞

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。

平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

五、交流收獲，作業(yè)設計

1.學生分小組說一說學完本課的收獲。

2.完成本課對應訓練。

（“——”，

《》）

板書設計

畫

遠——近

山水

去——來

花鳥

有——無

?教學重點片段實錄

?小組合作，探究學習（教學重點）

師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

生：畫。

師：（故作驚訝）你們?yōu)槭裁床滤钱嬆?？你的根?jù)是什么？

（一部分學生舉手要求發(fā)言，一部分學生呆住了）

師：別急著說，先自己想一想，然后四人一組討論討論，每位小朋友要大膽

地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學的意見向大家匯報。

（四人一組圍在一起討論交流。教師慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在

議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論）

生L題目是畫，所以我猜是畫。

生2：書上畫著一幅畫，所以我猜是畫。

生3：如果真的有水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水卻沒有聽到水的

聲音，肯定是一幅畫，所以我猜是畫。

（教師認真地聽完每位同學的發(fā)言后，微笑著點點頭，離開了）

師：看來，大家討論得差不多了，請小組選代表匯報交流。

生：我們組李玲認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。林曉曉說題目

是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等

人走近，鳥老早就飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是因為鳥在畫上，

所以猜是畫。還有汪磊說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

生“沅看山有色”，就是遠沅看去山是有顏色的，“近聽水無聲”，就

是站在水邊聽不到水的聲音；“春去花還在"，就是春天過去了花還在；“人來

鳥不驚”，就是人來了鳥也不飛走。

生2：（馬上反駁）她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人為意

思。

生3：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論

的問題。

師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人！

（教師鼓掌，學生跟著鼓掌）

師：通過小組合作，同學們知道了古詩的謎底是畫，真棒！看來，在學習中，

我們遇到困難，也可以通過這種方式來理解課文。

賞析：學生作為學習的主人，有發(fā)表自己見解的欲望，有交流、評價的能力。

作為教師，我給他們搭建了一個展示自己的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的

平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質(zhì)

疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經(jīng)學會了傾聽、學會了思考，能

有自己的主張和見解。畢竟是剛?cè)雽W的六七歲的孩子，一切良好的學習習慣、學

習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，特別是小組合作學習的規(guī)范教育，這在小組

學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽

的禮貌教育，要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾

聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

..........................?教學反思..............................

低年級的學生學古詩，重點是在引導他們在識字的基礎上，通過多種形式的

讀、多層次的讀，讀懂課文內(nèi)容，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中品味。我在

指導學生識字時，通過運用偏旁歸類識字、加一加識字、反義詞識字、換一換識

字、創(chuàng)設情境識字等方法，讓學生認識生字，掃清學習障礙。我在指導朗讀這一

環(huán)節(jié)中做了細心的點撥，讓學生通過多種形式的朗讀感知古詩描繪的畫面。隨后

在學習古詩的過程中，我通過讓學生質(zhì)疑、釋疑、對比，進一步理解古詩的含義,

讓學生更好地理解詩中的現(xiàn)象與現(xiàn)實生活有異是因為它是一幅畫，具體形象。

6畫

畫課型識字課文器

課題2課時

1.認識“還、有”等10個生字，會寫“水、去”等4個字。認識“L、?”2

教學

個偏旁。

目標2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受濤中描繪的景色，懂得這首詩講的是

一幅山水畫。

教學

重點：正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

重點

教學

難點：圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識、個偏旁。

難點“1””2

第一課時

1.認識“還、有”等10個生字，會寫“水、去”等4個字。認識“1、…2個

教學

偏旁。

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教

具

準

備課件、生字卡片。

教學設計設計意圖

一、觀察圖畫，引入詩句

1.（出示課件2）教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插【設計意圖：在讀詩看

圖。（畫上有山、八、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有畫中認識事物和生字，

把讀詩、學字引入活動

導入色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保┣榫持校l(fā)學生探究

學習的興致?！?/p>

（）分2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（用紅筆

鐘

板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地

方可以看出是春天？（桃花）。

教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。

哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

二、初讀古詩，正確識字

（一）認讀生字。

1.請小朋友打開課本第67頁，自己讀一讀謎語詩，注

意不認識的字一定要讀準拼音。（教師及時提醒學生.讀書

姿勢）

2.小朋友，你們剛才讀得真認真，在讀的過程中，你

有沒有發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀？先把它圈出來，再借助拼音

多讀幾遍。

3.同位兩個人你讀給我聽，我讀給你聽，如果同位全

讀正確了，請你給他一個大拇指，如果讀錯了，請你幫他

糾正過來。

4.現(xiàn)在老師要來考考你了，看誰能把字讀得既準確又

【設計意圖；認讀生

響亮！指名開火車認讀生字。

字，讀準易錯讀音，去

（課件出示3：生字）掉拼音認讀，在反復認

讀中認識了生字?！?/p>

新課yuanybusejintingwu

教學遠有色近聽無

（)

分鐘shenghaishullaiqubu

聲還水來去不

教師重點指導:（在讀平翹舌音時，教師可借助手勢

幫助學生認讀）

“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“近、遠”

是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。

5.去掉拼音，你還能讀準這些生字嗎？誰來讀第一

行？指名再讀生字，一人讀一個。

6.男生讀一行，女生讀一行。

7.學生齊讀生字。

（-）識記生字。

你有哪些辦法識記以上生字？學生討論交流，歸納如

下：

1.換一換：天一無聽一近爸一色

2.偏旁歸類：”遠、近、還”這三個字都是，

這是我們這課要學習的新偏旁，我們大聲說出它們的名

字：“走之”，它表達的意思多與走路或路有關(guān)。

3.找反義詞：有一無、來一去、遠一近

【設計意圖：鼓勵學生

4.結(jié)合生活組詞造句：色色彩這幅畫的色彩非常漂多元識字，運用最喜歡

亮。的方式識字。體現(xiàn)學生

為主體，教師為主導的

“色”這個字的偏旁是，是我們今天學習的新教學模式?！?/p>

偏旁“斜刀頭”。

（三）朗讀課文，讀正確、流利。

過渡：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好

嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得

更準確，句子讀得更通順。

1.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾

止字音。

2.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古

詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

3.學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)

勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出

你認為讀得最好的選手。

三、指導書寫，展示評價

1.抽讀生字卡片，看誰能把這些生字讀準確！

2.（出示課件:4）仔細觀察，指導書寫。

（1）指導書寫“水”。

看來小朋友已經(jīng)認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們一起

來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活中你在哪里見

過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，

后寫什么？（先寫中間的豎鉤，再寫左右的部分）

那我們把“水”這個字請回“家”吧。（出示課件5）

（出示投影）同學們仔細觀察，怎樣才能在用字格中把這

個字寫好看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇

不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）

來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊

說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生書空。

記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上仿寫一

個。

（出示課件6）出示圖片，師提醒學生寫字姿勢：

|頭正，肩平，身直，足安；

|注意做到三個一：眼離本子一尺（一臂）、胸高桌了

【設計意圖：指導書寫

一拳、手指離筆尖一寸。時必須細致。不僅應該

（2）指導書寫“去”。從整體上觀察生字，還

要從筆畫的占格位置、

看到你們那么快就學會了“水”這個字，“去”也迫正確筆順，生字的大

不及待地來了，看看“去”這個字，說說平時在哪兒見過？小，甚至筆畫從哪里起

筆，怎樣收筆都要提

（上去來去失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的醒。教師范寫指導要貫

筆順。（出示課件7）（動畫展示“去”的書寫筆順）學穿整個的學生書寫過

程。1

生書空。

出示投影，仔細觀察，怎樣能在田字格中寫好“去”

這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線上；笫四筆撇折，

在田字格中間起筆。）教師范寫，生在書上描紅一個，在

練習本上練寫一個。

展示學生書寫，師生評價。（第三筆為長橫，在橫中

線上）

（3）用同樣的方法書寫“來、不”。

生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來

到……）

“來”有7筆，師板書，生書空。

（出示課件8）動畫展示“來”的筆順，學生書空。

出示投影，學生認真觀察，把“來”請回“家”，怎

樣寫才好看？

教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中

線上。兩橫之間的范離要適中，不要過遠或過近。（提醒

學生寫“來”時注意豎要長，要直，撇捺要舒展一些）生

在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

另外，，不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎

從撤上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。

3.學生先描紅，再仿寫。(教師及時提醒學生寫字姿

勢和執(zhí)筆姿勢)

4.展示學生書寫，師生評價。

四、游戲鞏固，當堂檢測

抽讀詞語卡片，看誰讀得又快又準。

課堂作業(yè)新設計

L拼一拼，寫一寫。

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2.白云飄到哪兒里去？（連字成詞）

3,數(shù)筆畫填空。

(1)“水”共有筆，第1筆是,第3筆筆畫名稱是

(2)“還”部首是,結(jié)構(gòu)o

(3)“色”部首是，共畫。

【答案】

1.水中來去不去

2.無一聲還一在驚一心聽一見藍一色

3.(1)4豎鉤撇

(2)L半包圍

(3))6

第二課時

學

教1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

標

目

2.感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教具

準備課件、圖片。

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：口水來去不去

展示學生書寫情況，師生評價。(寫得正確，得

導入一顆星；既正確又規(guī)范，再得一顆星)

()分同位兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小

鐘

朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規(guī)范，真不錯！

生字寶寶回到了詩歌里，你們還能讀準確嗎？指名讀

詩歌。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀兒遍。

新課

教學2.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

()3.課文主要介紹了哪幾種景物？(山、水、花、

分鐘

鳥)

三、結(jié)合生活，回答問題

結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的

情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清

楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么

聲音？（有嘩嘩的流水聲）

3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣？（不再開了，

看不到花）

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么

樣？（鳥就會受驚，會飛走）

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是

這樣的，畫上的山、水、花、鳥又是怎樣的?作者又是

怎樣寫畫上的止、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

四、創(chuàng)設情境、補充詩句

1.請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”

有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠

看有色。）

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒

有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書；近聽無聲。）

3.請一個同學說說，圖上畫的是什么花？（桃花）

桃花是在什么季節(jié)開的？（春天）現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為

什么它還開著？

（板書：春去還在。）

4.請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情

景,讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走?板書:

人來不驚。

小結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠

看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。

而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種

情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在,

人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。

5.學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來一一去什么是“來”，什么是“去”？找

學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道

這組詞語表達了相反的意思。

⑵遠一一近哪種情況算“遠”，哪種情況算

“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同

時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然

【設計意圖：在對比

后再說一說或演一演。

中領會詩句的意思，

生匯報：有一無高一矮多一少早一晚

從而體會詩句描寫的

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

奇怪現(xiàn)象，原來詩句

(5)教師引領學生游戲:我們一起來做個“找朋友”

說的是“畫”。組織

的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看

表演等活動，理解反

誰先找到朋友。

義詞的意思并鞏固識

五、熟讀成誦，積累語言

字。］

1.教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同

學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

(課件出示10)多媒體課件出示課文插圖，趣味

提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：

“遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人

來/鳥不驚?！?

2.多種形式背誦古詩。

【設計意圖：通過開

(1)師生搭檔每人背一句。