一、課程背景與目標(biāo)：讓科學(xué)扎根生活演講人課程背景與目標(biāo)：讓科學(xué)扎根生活01教學(xué)過程：從觀察到思考的階梯式探索02教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來03課程反思與總結(jié)04目錄2025小學(xué)科學(xué)一年級秋季的植物課件作為一名一線科學(xué)教師，我始終相信，小學(xué)科學(xué)課的魅力在于“用孩子的眼睛看世界”。當(dāng)秋風(fēng)吹落第一片銀杏葉，當(dāng)桂香漫過校園的圍墻，一年級的孩子們總會睜著好奇的眼睛問：“老師，為什么有的樹會落葉？”“小種子是怎么長大的？”這些看似簡單的問題，正是開啟植物探索之旅的鑰匙。今天，我將以“秋季里的植物朋友”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)貼合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)課，帶孩子們用觀察、比較、記錄的方法，走進(jìn)植物的世界。01課程背景與目標(biāo)：讓科學(xué)扎根生活課程背景與目標(biāo)：讓科學(xué)扎根生活秋季是植物生命歷程中極具特色的季節(jié)——有的植物褪去綠葉換上“彩裝”，有的植物結(jié)出累累果實(shí)，還有的植物悄悄把種子藏進(jìn)泥土。對于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，他們對植物的認(rèn)知大多停留在“這是花、那是草”的直觀層面，缺乏對植物結(jié)構(gòu)、生命活動的系統(tǒng)觀察。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣“秋季”這一特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“觀察—發(fā)現(xiàn)—思考”為主線，幫助學(xué)生建立“植物是有生命的個體”的核心概念，同時(shí)培養(yǎng)他們用科學(xué)眼光記錄生活的習(xí)慣。具體教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能識別3-5種常見秋季植物（如銀杏、桂花、香樟、菊花），描述其葉、花、果實(shí)的典型特征；知道植物有根、莖、葉等基本結(jié)構(gòu)，初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用。課程背景與目標(biāo)：讓科學(xué)扎根生活2.能力目標(biāo)：學(xué)會用“看、摸、聞”等方法觀察植物，用簡單圖畫或文字記錄觀察結(jié)果；能通過對比發(fā)現(xiàn)不同植物在秋季的差異（如落葉與常綠）。3.情感目標(biāo)：感受植物與季節(jié)的聯(lián)系，萌發(fā)愛護(hù)植物的意識，體會“自然中的生命皆有規(guī)律”的科學(xué)觀。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來為了讓抽象的植物知識變得可觸可感，我提前兩周開始準(zhǔn)備教學(xué)材料。這些材料既包括貼近學(xué)生生活的實(shí)物，也包含能激發(fā)興趣的互動工具——實(shí)物觀察包每個小組發(fā)放“秋季植物觀察盒”，內(nèi)有：1新鮮的銀杏葉（黃色）、香樟葉（深綠）、桂花（小簇狀）、菊花（花瓣舒展）各1-2份；2帶根的小蔥（展示須根）、一段竹子（展示莖的特征）；3剝殼的花生（帶殼與去殼對比，觀察果實(shí)結(jié)構(gòu)）、蒼耳（帶刺的種子）。4多媒體輔助制作“校園植物地圖”：提前拍攝校園內(nèi)10種植物的秋季狀態(tài)（如操場邊的銀杏樹、花壇里的菊花、走廊旁的香樟樹），標(biāo)注名稱和觀察點(diǎn)；準(zhǔn)備動態(tài)課件《一片葉子的秋天旅行》，用動畫演示落葉植物如何通過落葉減少水分蒸發(fā)，為越冬儲存能量。記錄工具設(shè)計(jì)“我的植物觀察手冊”，內(nèi)有空白畫紙、顏色貼紙（紅、黃、綠）、簡單問題引導(dǎo)（如“它的葉子摸起來是光滑的還是粗糙的？”“它的花有香味嗎？”）。03教學(xué)過程：從觀察到思考的階梯式探索情境導(dǎo)入：秋天的“植物來信”（5分鐘）上課鈴響前，我悄悄在教室窗臺擺上一瓶剛采摘的桂花、一片金黃的銀杏葉和一顆帶刺的蒼耳。當(dāng)孩子們坐定，我舉起銀杏葉說：“同學(xué)們，今天老師收到了一封‘植物來信’——這片銀杏葉說，它的家鄉(xiāng)在校園后操場的銀杏樹上，最近它的很多伙伴都穿上了黃裙子，想請大家?guī)兔φ艺仪锾炖锏闹参锩孛?。你們愿意?dāng)小偵探嗎？”孩子們的眼睛瞬間亮了起來，紛紛踮起腳尖看窗臺上的“信”。這時(shí)我順勢拋出第一個問題：“除了銀杏葉，你們還在秋天見過哪些植物？它們和夏天有什么不一樣？”孩子們七嘴八舌地說：“我家樓下的桂花開了！”“小區(qū)里的梧桐樹葉子掉了一地！”“我奶奶種的菊花開花了，是紫色的！”這些來自生活的真實(shí)體驗(yàn)，正是后續(xù)探索的起點(diǎn)。活動一：觀察身邊的秋季植物（20分鐘）“小偵探可不能只靠眼睛看，還要用手摸、用鼻子聞。”我將學(xué)生分成4人小組，分發(fā)觀察盒和記錄手冊，引導(dǎo)他們從“看顏色、摸質(zhì)地、聞氣味”三個維度觀察材料。1.觀察葉：落葉與常綠的秘密每個小組拿到銀杏葉和香樟葉后，我提出觀察任務(wù)：“請對比這兩片葉子，它們的顏色、邊緣（葉子的邊）、摸起來的感覺有什么不同？”孩子們立刻圍在一起，有的用手指輕輕劃過葉邊（銀杏葉邊緣光滑，香樟葉邊緣略尖），有的把葉子舉到光下看葉脈（銀杏葉葉脈像小扇子的骨，香樟葉葉脈像漁網(wǎng)）?！袄蠋?，銀杏葉是黃色的，香樟葉還是綠色的！”一個扎馬尾的女孩大聲說。我順勢追問：“為什么有的樹會落葉，有的樹卻一直綠著呢？”孩子們的猜測五花八門：“可能銀杏葉怕冷，掉了能保暖？”“香樟葉有‘保暖衣’？”這時(shí)我打開動畫《一片葉子的秋天旅行》，用擬人化的語言解釋：“銀杏葉寶寶知道冬天雨水少，為了讓樹媽媽節(jié)省水分，它們會主動離開樹枝，落進(jìn)泥土里變成肥料；而香樟葉寶寶的葉子表面有一層‘蠟質(zhì)小外衣’，能鎖住水分，所以整個冬天都能保持綠色?！被顒右唬河^察身邊的秋季植物（20分鐘）2.觀察花與果實(shí)：秋天的“禮物”接下來觀察桂花和菊花?！罢堄眯”亲虞p輕聞一聞，哪種花的香味更濃？”孩子們湊近聞了又聞，一致認(rèn)為桂花更香?！澳菫槭裁垂鸹ǖ幕ㄟ@么小，卻這么香呢？”我引導(dǎo)他們觀察桂花的形態(tài)——小小的黃花藏在葉底，卻一簇簇?cái)D在一起；而菊花的花瓣大而舒展，顏色鮮艷?！霸瓉?，桂花用香味吸引小昆蟲來傳粉，菊花用漂亮的花瓣‘打廣告’！”一個男孩的總結(jié)讓全班都笑了。觀察花生和蒼耳時(shí)，我讓孩子們用手捏一捏蒼耳的刺，再剝開花生殼?！吧n耳的刺能掛在小動物的皮毛上，跟著去遠(yuǎn)方；花生的殼硬硬的，能保護(hù)里面的種子寶寶?！焙⒆觽冞呎f邊記錄，手冊上畫滿了帶刺的蒼耳和剝了一半的花生?；顒佣盒@植物大搜索（25分鐘）“現(xiàn)在，我們要帶著觀察盒和手冊去校園里驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)！”我舉起“校園植物地圖”，每個小組認(rèn)領(lǐng)一個觀察點(diǎn)（如銀杏林、香樟大道、菊花花壇），任務(wù)是找到對應(yīng)植物，用記錄手冊完成：畫一畫：植物的葉子或花（不需要畫得像，抓住顏色、形狀特點(diǎn)即可）；貼一貼：用顏色貼紙標(biāo)注植物的主要顏色（如銀杏葉貼黃色，香樟葉貼綠色）；問一問：向同伴提問“你觀察的植物和我的有什么不同？”在銀杏林里，孩子們踮著腳撿落葉，比較哪片葉子最黃；在菊花花壇邊，他們蹲下來數(shù)花瓣，爭論“這朵是粉色還是紫色”；在香樟大道上，幾個男孩把香樟葉湊到鼻子前，大喊：“老師，香樟葉有股清香味，像樟腦丸！”活動二：校園植物大搜索（25分鐘）回到教室分享時(shí)，孩子們的發(fā)現(xiàn)讓我驚喜：“我們組發(fā)現(xiàn)香樟樹下也有落葉，但是很少！”“菊花的莖是直直的，像小柱子！”“桂花的花太小了，不仔細(xì)看根本找不到！”這些來自真實(shí)觀察的結(jié)論，比課本上的文字更有生命力?；顒尤褐参锏摹吧眢w”有哪些部分（15分鐘）通過前兩個活動，孩子們對植物的“外在”有了豐富的感知，接下來需要引導(dǎo)他們關(guān)注植物的“內(nèi)在”結(jié)構(gòu)。我拿出提前準(zhǔn)備的帶根小蔥、一段竹子（帶葉）和一株菊花（帶花），問：“如果給植物畫一張‘全身像’，我們需要畫哪些部分？”“根！”“莖！”“葉！”“花！”孩子們搶著回答。我逐一展示實(shí)物：根：小蔥的須根像老爺爺?shù)陌缀樱案鶎殞毑卦谀嗤晾?，?fù)責(zé)吸收水分和營養(yǎng)，就像我們用吸管喝牛奶?！鼻o：竹子的莖中間是空的，“莖是植物的‘運(yùn)輸兵’，把根吸收的水分送到葉子，把葉子制造的‘食物’送到全身?！比~：銀杏葉的“小扇子”、香樟葉的“蠟質(zhì)外衣”，“葉子是植物的‘廚房’，陽光照在葉子上，能制造植物需要的‘食物’。”活動三：植物的“身體”有哪些部分（15分鐘）花和果實(shí)：桂花的小黃花、菊花的大花瓣，“花是植物的‘小舞臺’，果實(shí)里藏著新生命的種子?！睘榱藥椭⒆觽冇洃?，我?guī)麄冏觥爸参锷眢w操”：雙手貼地當(dāng)根（“吸吸吸，喝水分”），雙臂上舉當(dāng)莖（“運(yùn)運(yùn)運(yùn)，送營養(yǎng)”），展開手掌當(dāng)葉（“曬曬太陽做食物”），雙手捧臉當(dāng)花（“香香香，招昆蟲”）。教室里一片歡聲笑語，卻在無形中記住了植物的基本結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)與延伸：做植物的“守護(hù)小衛(wèi)士”（10分鐘）課程接近尾聲時(shí)，我問孩子們：“通過今天的學(xué)習(xí)，你最想對植物說什么？”“銀杏葉，謝謝你給秋天帶來金色！”“香樟樹，冬天我也會來看你！”“小種子，明年春天我等你發(fā)芽！”最后，我展示一張“植物守護(hù)卡”，上面寫著：“每天觀察一種植物，記錄它的變化；不摘花、不踩草，做植物的好朋友?！焙⒆觽兗娂娫诳ㄆ袭嬒伦约合矚g的植物，有的畫了開黃花的桂花，有的畫了帶刺的蒼耳，還有的畫了正在落葉的銀杏樹?！巴瑢W(xué)們，植物是我們的老朋友，它們會在春天發(fā)芽，夏天茂盛，秋天結(jié)果，冬天沉睡。下節(jié)課，我們可以一起記錄它們的四季變化，好不好？”孩子們用力點(diǎn)頭，眼睛里閃著期待的光。04課程反思與總結(jié)課程反思與總結(jié)這節(jié)“秋季里的植物朋友”課，始終圍繞“觀察—發(fā)現(xiàn)—思考”的主線展開，將抽象的植物知識轉(zhuǎn)化為可觸可感的生活體驗(yàn)。通過實(shí)物觀察、校園探索、互動游戲，孩子們不僅認(rèn)識了秋季植物的典型特征，更重要的是學(xué)會了用科學(xué)的方法記錄生活，用溫暖的視角看待自然。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是讓孩子們用手摸、用眼看、用鼻聞，在真