一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，英語作為國際交流的重要工具，其地位愈發(fā)凸顯。小學(xué)階段作為英語學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)發(fā)展起著關(guān)鍵的啟蒙作用。通過小學(xué)英語教育，學(xué)生能夠初步掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和語感，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育模式逐漸向以學(xué)生為中心、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育模式轉(zhuǎn)變。在此背景下，鼓勵和賞識作為一種積極的教育理念和方法，在小學(xué)英語教育中占據(jù)著不可或缺的關(guān)鍵地位。鼓勵和賞識能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)學(xué)生在英語課堂上勇敢地回答問題，即便答案不完全正確，教師給予的一個(gè)鼓勵的微笑、一句肯定的話語，如“你的想法很有創(chuàng)意，再思考一下會更完美”，都可能讓學(xué)生感受到被認(rèn)可和尊重，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，在學(xué)生完成一項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語手抄報(bào)、英語演講時(shí)，教師的賞識和表揚(yáng)，如“你的手抄報(bào)色彩搭配很美觀，內(nèi)容也很豐富，看得出你很用心”“你的演講發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢，非常出色”，能夠讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探討鼓勵和賞識在小學(xué)英語教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、自信心以及學(xué)習(xí)成績等方面的具體影響，通過理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方式，揭示鼓勵和賞識教育方法的內(nèi)在作用機(jī)制，為小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)、合理地運(yùn)用鼓勵和賞識提供具有針對性和可操作性的策略與方法。在理論層面，本研究有助于豐富和完善小學(xué)英語教育教學(xué)理論體系。通過對鼓勵和賞識教育理念在小學(xué)英語教育領(lǐng)域的深入研究，進(jìn)一步挖掘積極教育理念在語言學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值和作用機(jī)制，為后續(xù)相關(guān)研究提供新的視角和理論依據(jù)，推動小學(xué)英語教育理論向更加注重學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的方向拓展。在實(shí)踐層面，本研究具有重要的指導(dǎo)意義。一方面，對于小學(xué)英語教師而言，研究結(jié)果可為其教學(xué)實(shí)踐提供具體的教學(xué)策略和方法指導(dǎo)。教師可以根據(jù)研究結(jié)論，在課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)、課外輔導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，精準(zhǔn)地運(yùn)用鼓勵和賞識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定個(gè)性化的鼓勵和賞識方案，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，給予更多的鼓勵性語言和溫和的引導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)給予具體的表揚(yáng)和獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，對于學(xué)生自身發(fā)展而言，鼓勵和賞識能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在積極的教育環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠提高英語學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。案例分析法是本研究的重要方法之一。通過選取不同地區(qū)、不同教學(xué)風(fēng)格的小學(xué)英語課堂教學(xué)案例，以及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)案例，深入剖析鼓勵和賞識在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方式、實(shí)施效果以及存在的問題。例如，詳細(xì)記錄教師在課堂上對學(xué)生的鼓勵性語言、賞識性評價(jià)的具體場景，以及學(xué)生在接受鼓勵和賞識后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的變化，從實(shí)際案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。文獻(xiàn)研究法也是不可或缺的。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)英語教育、鼓勵和賞識教育的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育專著、研究報(bào)告等，梳理已有研究成果，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路參考。通過對文獻(xiàn)的綜合分析，明確鼓勵和賞識教育在小學(xué)英語教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)和空白點(diǎn)，從而確定本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新方向。調(diào)查研究法將用于獲取第一手資料。設(shè)計(jì)針對小學(xué)英語教師、學(xué)生和家長的調(diào)查問卷，了解他們對鼓勵和賞識教育的認(rèn)知、態(tài)度、實(shí)踐情況以及期望。例如，向教師了解他們在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵和賞識的頻率、方式、遇到的困難；向?qū)W生詢問他們對教師鼓勵和賞識的感受、對自身學(xué)習(xí)的影響；向家長了解他們在家中對孩子英語學(xué)習(xí)的鼓勵方式以及對學(xué)校鼓勵和賞識教育的看法。同時(shí)，選取部分教師、學(xué)生和家長進(jìn)行訪談，深入探討他們在鼓勵和賞識教育方面的經(jīng)驗(yàn)、困惑和建議，進(jìn)一步豐富研究資料。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是結(jié)合實(shí)際案例與多學(xué)科理論。在研究過程中，不僅僅局限于對教學(xué)案例的表面分析，而是將教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科理論融入其中，從多個(gè)角度深入剖析鼓勵和賞識對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。例如，運(yùn)用心理學(xué)中的動機(jī)理論，解釋鼓勵和賞識如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；運(yùn)用語言學(xué)中的語言習(xí)得理論，探討鼓勵和賞識對學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)作用，為小學(xué)英語教育中鼓勵和賞識的應(yīng)用提供更全面、更深入的理論支持。二是提供全面系統(tǒng)的策略。基于對大量案例和調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合多學(xué)科理論，提出一套全面、系統(tǒng)且具有可操作性的鼓勵和賞識策略，涵蓋課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)、課外輔導(dǎo)、家校合作等多個(gè)方面，為小學(xué)英語教師和家長提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)，有助于推動鼓勵和賞識教育在小學(xué)英語教育中的有效實(shí)施。二、小學(xué)英語教育中鼓勵與賞識的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)2.1內(nèi)涵剖析2.1.1鼓勵的含義與表現(xiàn)形式鼓勵，從本質(zhì)上來說，是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性、主動性和創(chuàng)造性的教育行為。在小學(xué)英語教育中，鼓勵是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的一種積極反饋，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步被認(rèn)可，從而更加堅(jiān)定地朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。鼓勵的表現(xiàn)形式豐富多樣，其中言語鼓勵是最為常見且直接有效的方式。教師的一句簡單的“Goodjob！”“Welldone！”“Youaresoclever！”等贊揚(yáng)之詞，能夠瞬間點(diǎn)亮學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在英語學(xué)習(xí)中充滿成就感。當(dāng)學(xué)生在英語課堂上勇敢地開口回答問題，即使答案并不完全準(zhǔn)確，教師也可以用鼓勵性的語言引導(dǎo)他們，如“Yourpronunciationisveryclear,andifyouthinkalittlemore,youwillgettheperfectanswer.”這種積極的言語反饋，不僅能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和支持，還能幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們更有勇氣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法。物質(zhì)鼓勵也是一種重要的形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些小獎品，如可愛的卡通貼紙、精致的英語書簽、印有英語單詞或圖案的小筆記本等，用來獎勵在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色或取得進(jìn)步的學(xué)生。例如，對于在英語單詞拼寫比賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師可以獎勵他們一套英語主題的拼圖，既滿足了學(xué)生對物質(zhì)獎勵的期待，又能讓他們在課后通過拼圖進(jìn)一步鞏固英語知識。這種物質(zhì)獎勵能夠直觀地讓學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際收獲，從而激發(fā)他們更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。行動鼓勵同樣不可或缺。教師可以通過一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一次輕輕的點(diǎn)頭或者一個(gè)鼓勵的手勢，如豎起大拇指等，向?qū)W生傳遞積極的信號。在英語課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語演講時(shí)，教師專注的眼神和鼓勵的微笑能夠讓學(xué)生感受到支持，減輕他們的緊張感，使他們更加自信地完成演講。此外，教師還可以為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，如組織英語角、英語短劇表演、英語故事分享會等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉英語能力，這也是一種行動上的鼓勵，能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。2.1.2賞識的定義與核心要素賞識，是指教育者用欣賞的眼光去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，并給予充分的肯定和贊揚(yáng)。在小學(xué)英語教育中，賞識不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可，更是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的努力、態(tài)度、方法、創(chuàng)新思維等多方面的尊重和欣賞。賞識的核心要素包括尊重、理解和信任。尊重是賞識的基礎(chǔ)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?。在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能擅長口語表達(dá)，有些學(xué)生則在英語寫作方面表現(xiàn)出色，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些差異，不偏袒、不歧視，對每個(gè)學(xué)生的努力和成果都給予同等的重視。理解是賞識的關(guān)鍵。教師要站在學(xué)生的角度去理解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們?yōu)榭朔@些困難所付出的努力。當(dāng)學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)上遇到困難，反復(fù)出錯時(shí)，教師不應(yīng)一味地批評指責(zé)，而是要理解他們的困惑，耐心地給予指導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起分析問題，找到解決問題的方法。這種理解能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和支持，增強(qiáng)他們克服困難的信心。信任是賞識的保障。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語的能力，相信他們在不斷的努力下能夠取得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中嘗試新的學(xué)習(xí)方法或挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)時(shí)，教師要給予他們充分的信任，鼓勵他們大膽嘗試，不要害怕失敗。例如，在組織英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以放心地讓學(xué)生自主分工、合作完成任務(wù)，相信他們能夠在相互交流和協(xié)作中共同提高英語水平。這種信任能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。總之，尊重、理解和信任構(gòu)成了賞識的核心要素，只有當(dāng)教師真正做到這三點(diǎn)，才能讓賞識教育在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代教育心理學(xué)中的重要理論之一，其核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生視為具有獨(dú)特情感、需求和潛力的個(gè)體。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是知識的獲取，更是學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。在小學(xué)英語教育中，鼓勵和賞識與該理論高度契合，能夠有效滿足學(xué)生的多種需求。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人類的需求由低到高可分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同樣有著這些需求。鼓勵和賞識能夠滿足學(xué)生對尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求。當(dāng)教師給予學(xué)生鼓勵和賞識時(shí)，學(xué)生能夠感受到自己的努力和進(jìn)步得到了認(rèn)可，從而獲得尊重需求的滿足。這種被尊重的感覺會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促使他們追求更高層次的自我實(shí)現(xiàn)，如在英語學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，提高英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。例如，在小學(xué)英語課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行英語對話表演。對于那些積極參與表演，雖然在語音、語調(diào)或表達(dá)上存在一些小瑕疵，但充滿熱情和努力的學(xué)生，教師給予真誠的鼓勵和賞識，如“你們的表演非常有創(chuàng)意，每個(gè)角色都演繹得很生動，而且你們在英語表達(dá)上也很勇敢，繼續(xù)加油，你們一定會越來越棒！”學(xué)生在聽到這樣的鼓勵后，會感受到自己的努力被看到，自己的價(jià)值得到了認(rèn)可，從而在今后的英語學(xué)習(xí)中更有動力去提升自己的英語水平，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.2.2多元智能理論多元智能理論由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納提出，該理論認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都至少擁有言語智能、邏輯數(shù)理智能、身體運(yùn)動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能等八種智能。在小學(xué)英語教育中，學(xué)生的智能同樣呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。鼓勵和賞識在挖掘?qū)W生優(yōu)勢智能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師通過觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能。例如，有些學(xué)生對英語歌曲的旋律和節(jié)奏非常敏感，能夠很快學(xué)會并準(zhǔn)確演唱英語歌曲，這表明他們具有較強(qiáng)的音樂節(jié)奏智能。教師可以針對這一優(yōu)勢智能，給予學(xué)生更多的鼓勵和賞識，如在課堂上讓這些學(xué)生領(lǐng)唱英語歌曲，組織英語歌曲比賽，并對他們在比賽中的表現(xiàn)給予高度評價(jià)。這種鼓勵和賞識能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語歌曲學(xué)習(xí)的興趣，使他們在英語歌曲學(xué)習(xí)中不斷挖掘自己的音樂節(jié)奏智能，同時(shí)也能促進(jìn)他們對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語歌曲的過程中，學(xué)生需要理解歌詞的含義，這有助于提高他們的英語詞匯量和閱讀理解能力。又如，有些學(xué)生在英語課堂的小組討論和角色扮演活動中表現(xiàn)出色，能夠積極與同學(xué)交流合作，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和情感，這體現(xiàn)了他們較強(qiáng)的人際交往智能。教師可以通過表揚(yáng)這些學(xué)生在小組活動中的積極表現(xiàn)，如“你在小組討論中提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，并且能夠很好地傾聽其他同學(xué)的意見，與大家合作得非常默契，你的人際交往能力真的很棒！”這樣的鼓勵和賞識能夠讓學(xué)生更加自信地發(fā)揮自己的人際交往智能，在今后的英語學(xué)習(xí)中，他們會更積極地參與各種英語交流活動，提高自己的英語口語表達(dá)能力和英語綜合運(yùn)用能力。2.2.3動機(jī)理論動機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力。在小學(xué)英語教育中，鼓勵和賞識能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。阿特金森的成就動機(jī)理論將成就動機(jī)分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。追求成功的動機(jī)促使個(gè)體積極努力地追求成就，而避免失敗的動機(jī)則使個(gè)體盡力避免失敗帶來的消極后果。鼓勵和賞識能夠增強(qiáng)學(xué)生追求成功的動機(jī)。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或取得優(yōu)異成績時(shí)，教師及時(shí)給予鼓勵和賞識，如“你這次的英語考試成績有了很大的提高，這都是你努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師為你感到驕傲！”這種積極的反饋能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們追求更高成就的動機(jī)，在今后的英語學(xué)習(xí)中更加努力地學(xué)習(xí)。此外，鼓勵和賞識還能夠降低學(xué)生避免失敗的動機(jī)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e或擔(dān)心成績不好而產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。教師的鼓勵和賞識能夠讓學(xué)生感受到自己即使犯錯也會得到理解和支持，不會受到嚴(yán)厲的批評和指責(zé)。例如，當(dāng)學(xué)生在英語課堂上回答問題錯誤時(shí)，教師可以說“沒關(guān)系，你的思路很有想法，只是在某個(gè)細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了一點(diǎn)小偏差，再思考一下，你一定會找到正確答案的。”這種鼓勵性的話語能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們放下對失敗的恐懼，更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中?？傊膭詈唾p識通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，能夠使學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)動力，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。三、鼓勵與賞識在小學(xué)英語教育中的重要作用3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情3.1.1案例分析在某小學(xué)的三年級英語課堂上，學(xué)生小李原本對英語學(xué)習(xí)興趣缺缺。課堂上，他總是低著頭，避免與老師的目光接觸，從不主動回答問題。即使被老師提問，也是聲音微弱，回答得結(jié)結(jié)巴巴。課后，對于英語作業(yè)也是敷衍了事，成績在班級中處于下游水平。新的學(xué)期，英語老師張老師注意到了小李的情況。張老師決定采用鼓勵和賞識的方法來激發(fā)小李的學(xué)習(xí)興趣。在一次英語單詞拼寫小測驗(yàn)中，小李雖然只拼寫對了一半的單詞，但張老師發(fā)現(xiàn)他比之前有了進(jìn)步，于是在課堂上表揚(yáng)道：“小李這次單詞拼寫有了很大的進(jìn)步，很多單詞都寫對了，說明他課后有認(rèn)真復(fù)習(xí)，大家要向他學(xué)習(xí)這種努力的態(tài)度。”聽到老師的表揚(yáng)，小李的眼中閃過一絲驚喜，原本低垂的頭也抬了起來。此后，每次課堂上，張老師都會特意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，鼓勵小李回答。當(dāng)小李回答正確時(shí)，張老師會給予熱烈的贊揚(yáng)：“非常棒，小李，你的答案完全正確，而且發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加油！”如果回答錯誤，張老師也會耐心地引導(dǎo)：“沒關(guān)系，小李，你的思路很對，只是在某個(gè)細(xì)節(jié)上有點(diǎn)小偏差，再仔細(xì)想想，你一定能答對?！痹趶埨蠋煹墓膭钕拢±钪饾u變得積極主動，開始主動舉手回答問題。除了課堂上的鼓勵，張老師還在作業(yè)評價(jià)上給予小李充分的賞識。有一次，小李的英語作業(yè)書寫特別工整，雖然內(nèi)容上還有一些小錯誤，但張老師在作業(yè)本上寫下了長長的評語：“小李，老師看到你的作業(yè)時(shí)非常驚喜，你的書寫太漂亮了，每一個(gè)字母都寫得很規(guī)范，這說明你做作業(yè)的時(shí)候非常認(rèn)真。雖然有些題目做錯了，但只要你繼續(xù)保持這種認(rèn)真的態(tài)度，一定會取得更大的進(jìn)步。老師相信你！”同時(shí)，張老師還在小李的作業(yè)本上貼上了一個(gè)可愛的卡通貼紙作為獎勵。從那以后，小李對英語學(xué)習(xí)的熱情日益高漲。他不僅在課堂上積極參與各種活動，課后也主動學(xué)習(xí)英語，聽英語兒歌、看英語動畫片。在期末考試中，小李的英語成績有了顯著的提高，從原來的班級下游水平上升到了中等水平。更重要的是，他對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。3.1.2作用機(jī)制鼓勵和賞識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的作用機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從心理需求滿足的角度來看，小學(xué)生正處于自我認(rèn)知和自我評價(jià)的形成階段，他們渴望得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的努力和成果得到教師的鼓勵和賞識時(shí)，他們的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求能夠得到滿足。這種滿足感會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，如喜悅、自豪等，從而增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和歸屬感。以小李的案例為例，當(dāng)他因?yàn)閱卧~拼寫進(jìn)步和作業(yè)書寫工整而受到老師的表揚(yáng)時(shí)，他感受到了自己的努力被認(rèn)可，從而獲得了尊重和成就感，這種積極的情感體驗(yàn)讓他更愿意投入到英語學(xué)習(xí)中。從學(xué)習(xí)氛圍營造的角度來說，鼓勵和賞識能夠營造輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛和支持，從而減輕學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。在輕松的心態(tài)下，學(xué)生能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動。例如，在張老師的課堂上，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常鼓勵和賞識學(xué)生，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S，學(xué)生們都積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，這也進(jìn)一步激發(fā)了小李的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的層面分析，鼓勵和賞識能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)教師給予學(xué)生鼓勵和賞識時(shí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力。如小李在得到老師的鼓勵后，逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極探索英語知識，這就是鼓勵和賞識激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的體現(xiàn)?？傊膭詈唾p識通過滿足學(xué)生心理需求、營造良好學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)等多種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的興趣和熱情。3.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心3.2.1案例展示在某小學(xué)五年級的英語課堂上，有一位叫曉妍的學(xué)生，性格十分內(nèi)向。在英語學(xué)習(xí)方面，她總是缺乏自信，害怕犯錯，所以課堂上從不主動發(fā)言，即使被老師提問，也是聲音極小，回答問題時(shí)還會緊張得發(fā)抖。她的作業(yè)完成情況也不太理想，總是擔(dān)心自己做得不好，對自己的答案反復(fù)修改，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，成績也一直在班級中下游徘徊。英語老師王老師察覺到了曉妍的情況，決定通過鼓勵和賞識來幫助她增強(qiáng)自信心。在一次英語課堂的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的對話場景，讓學(xué)生們分組練習(xí)。王老師特意走到曉妍的小組，鼓勵她大膽開口說英語。曉妍猶豫了一下，小聲地說出了第一句英語。雖然聲音很小，但王老師立刻給予了肯定：“曉妍，你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，而且說得很流利，要是聲音再大一點(diǎn)就更完美了，老師相信你可以做到。”聽到老師的表揚(yáng)，曉妍的眼中閃過一絲驚喜，她鼓起勇氣，再次開口，這次聲音明顯提高了許多。王老師又及時(shí)地贊揚(yáng)道：“太棒了，曉妍，你看你只要勇敢嘗試，就能做得這么好，繼續(xù)加油！”在后續(xù)的課堂上，王老師經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓曉妍回答一些她能夠回答的問題，并每次都給予真誠的鼓勵和表揚(yáng)，如“曉妍，你的思路很清晰，回答得非常準(zhǔn)確”“你的想法很有創(chuàng)意，老師很欣賞”。在作業(yè)評價(jià)方面，王老師也格外關(guān)注曉妍。有一次，曉妍的英語作文雖然內(nèi)容比較簡單，但書寫非常工整，王老師在她的作業(yè)本上寫下了這樣的評語：“曉妍，老師看到你的作文時(shí)，被你的認(rèn)真態(tài)度深深打動了。你的書寫太漂亮了，這是很多同學(xué)都要向你學(xué)習(xí)的地方。而且你的內(nèi)容表達(dá)也很清晰，要是再豐富一些細(xì)節(jié)就更出色了。老師相信你在寫作方面一定會越來越棒！”同時(shí)，王老師還在她的作業(yè)本上畫了一個(gè)大大的笑臉和一顆五角星作為獎勵。漸漸地，曉妍發(fā)生了很大的變化。她在課堂上變得積極主動，開始主動舉手回答問題，聲音也變得洪亮自信。課后，她也主動學(xué)習(xí)英語，積極參加學(xué)校的英語角活動。在期末考試中，曉妍的英語成績有了顯著的提高，從原來的中下游水平上升到了中上游水平。更重要的是，她整個(gè)人變得開朗自信，不再害怕英語學(xué)習(xí)，對自己充滿了信心。3.2.2心理影響鼓勵和賞識對學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價(jià)有著極為深遠(yuǎn)的積極影響，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感。從自我認(rèn)知的角度來看，小學(xué)生正處于自我認(rèn)知的形成階段，他們對自己的認(rèn)識很大程度上依賴于他人的評價(jià)。在英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生得到教師的鼓勵和賞識時(shí)，他們會逐漸認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)方面的能力和潛力，從而改變對自己的看法。以曉妍為例，在得到王老師的鼓勵之前，她認(rèn)為自己英語不好，不敢開口說英語，對自己的英語學(xué)習(xí)能力缺乏信心。但在王老師不斷的鼓勵和賞識下，她開始意識到自己在發(fā)音、書寫等方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸認(rèn)識到自己是有能力學(xué)好英語的，從而改變了原來消極的自我認(rèn)知，形成了積極的自我認(rèn)知。在自我評價(jià)方面，鼓勵和賞識能夠讓學(xué)生對自己做出更積極、客觀的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績時(shí)，教師的鼓勵和賞識能夠讓學(xué)生將這些進(jìn)步和成績歸因于自己的努力和能力，從而提高他們的自我評價(jià)。例如，曉妍在英語作文得到老師的表揚(yáng)后，她會認(rèn)為這是自己認(rèn)真書寫和努力思考的結(jié)果，從而對自己的寫作能力有了更高的評價(jià)，認(rèn)為自己在英語寫作方面是有優(yōu)勢的。這種積極的自我評價(jià)會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動。鼓勵和賞識還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信念。在小學(xué)英語教育中，當(dāng)學(xué)生在教師的鼓勵和賞識下多次成功完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，如在課堂上正確回答問題、完成高質(zhì)量的英語作業(yè)、在英語考試中取得好成績等，他們會逐漸相信自己有能力學(xué)好英語，從而增強(qiáng)自我效能感。具有較高自我效能感的學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)困難時(shí)，更有信心和勇氣去克服困難，他們會積極主動地尋找解決問題的方法，而不是輕易放棄。如曉妍在增強(qiáng)了自我效能感后，面對英語學(xué)習(xí)中的難題，不再像以前那樣逃避，而是主動向老師和同學(xué)請教，努力解決問題，不斷提高自己的英語水平。總之，鼓勵和賞識通過積極影響學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價(jià)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自信心和自我效能感，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。3.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3.3.1能力培養(yǎng)在小學(xué)英語教育中，鼓勵和賞識對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用，尤其在思維能力、表達(dá)能力和合作能力方面。在思維能力培養(yǎng)上，鼓勵和賞識能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提出獨(dú)特的見解或新穎的想法時(shí)，教師給予積極的鼓勵和賞識，如“你的想法很獨(dú)特，這是一個(gè)全新的視角，讓我們對這個(gè)英語知識點(diǎn)有了更深的理解”，這會讓學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，從而更加大膽地發(fā)揮想象力，積極思考問題，探索英語知識的多樣性。在學(xué)習(xí)英語故事時(shí)，教師鼓勵學(xué)生對故事的結(jié)局進(jìn)行改編，當(dāng)學(xué)生給出富有創(chuàng)意的改編方案時(shí)，教師的賞識能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。此外，在英語閱讀和寫作教學(xué)中，教師通過鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)，培養(yǎng)他們的批判性思維。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地指出文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師的肯定和贊揚(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們在今后的學(xué)習(xí)中更加主動地運(yùn)用批判性思維去學(xué)習(xí)英語。表達(dá)能力的提升也離不開鼓勵和賞識。在英語課堂上，教師對學(xué)生口語表達(dá)的鼓勵，能夠讓學(xué)生克服膽怯心理，大膽開口說英語。例如，當(dāng)學(xué)生在英語口語練習(xí)中發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流暢時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)：“你的英語口語非常流利，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)保持，你會說得更好！”這種鼓勵能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而更有動力去提高自己的口語表達(dá)能力。對于在英語寫作中能夠運(yùn)用豐富詞匯和多樣句式表達(dá)自己想法的學(xué)生，教師給予的賞識和肯定，如“你的作文用詞很準(zhǔn)確，句式也很豐富，看得出你在寫作上花了很多心思，非常棒！”能夠激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，讓他們在今后的寫作中不斷嘗試運(yùn)用新的詞匯和表達(dá)方式，提高英語寫作水平。合作能力的培養(yǎng)同樣受益于鼓勵和賞識。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的積極表現(xiàn)給予鼓勵和賞識，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。當(dāng)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，或者在小組任務(wù)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極協(xié)助其他成員完成任務(wù)時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)：“你在小組合作中表現(xiàn)得非常出色，積極參與討論，還能幫助其他同學(xué)，你的團(tuán)隊(duì)合作精神值得大家學(xué)習(xí)！”這種鼓勵和賞識能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，從而更加積極地參與團(tuán)隊(duì)活動，學(xué)會傾聽他人意見，與他人協(xié)作解決問題，提高合作能力。例如，在組織英語小組話劇表演時(shí)，教師對小組成員之間的默契配合給予高度評價(jià)，能夠讓學(xué)生在今后的合作學(xué)習(xí)中更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.3.2情感塑造鼓勵和賞識在小學(xué)英語教育中對學(xué)生情感態(tài)度的塑造起著至關(guān)重要的積極作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和健全人格。在積極心態(tài)培養(yǎng)方面，鼓勵和賞識能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持樂觀向上的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，如難以理解某個(gè)語法知識點(diǎn)或在英語考試中成績不理想時(shí)，教師給予的鼓勵和支持能夠幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，讓他們以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。例如，教師可以對學(xué)生說：“這個(gè)語法點(diǎn)確實(shí)有點(diǎn)難，但是你已經(jīng)很努力地在理解了，只要你不放棄，繼續(xù)嘗試不同的方法，一定能夠掌握它。老師相信你有這個(gè)能力！”這種鼓勵性的話語能夠讓學(xué)生感受到教師的信任和支持，從而調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決問題的方法，而不是被困難打倒。在面對英語考試失利時(shí)，教師如果能肯定學(xué)生在考試中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，如“雖然這次考試成績不太理想，但是你在閱讀理解部分的表現(xiàn)非常出色，對文章的理解很準(zhǔn)確，這說明你在閱讀方面有很大的進(jìn)步。只要你總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次一定能取得更好的成績”，學(xué)生就會從教師的賞識中獲得動力，以積極的心態(tài)投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，努力提升自己的英語水平。在健全人格塑造方面，鼓勵和賞識能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊和自律等良好品質(zhì)。通過不斷的鼓勵和賞識，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或獲得成績時(shí)，教師的贊揚(yáng)能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，提升自尊心。例如，教師在課堂上對學(xué)生說：“你在這段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)步非常大，單詞背誦越來越熟練，口語表達(dá)也更加自信了，這都是你努力的結(jié)果，你應(yīng)該為自己感到驕傲！”這種肯定和贊揚(yáng)能夠讓學(xué)生更加自尊自愛，珍惜自己的努力成果。同時(shí)，鼓勵和賞識還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠自覺遵守學(xué)習(xí)規(guī)則，按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂活動時(shí)，教師的賞識能夠強(qiáng)化這種自律行為。教師可以說：“你一直都能嚴(yán)格要求自己，按時(shí)完成英語作業(yè)，課堂上也積極回答問題，這種自律的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，希望你能繼續(xù)保持。”在教師的鼓勵和賞識下，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣，這對于他們健全人格的塑造具有重要意義。總之，鼓勵和賞識通過培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和健全人格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。四、小學(xué)英語教育中鼓勵與賞識的實(shí)踐案例分析4.1課堂教學(xué)中的鼓勵與賞識4.1.1案例一：積極評價(jià)激發(fā)參與熱情在某小學(xué)四年級的英語課堂上，張老師正在講解關(guān)于動物的英語單詞和句型。課堂上，張老師提出了一個(gè)問題：“Canyoutellmesomeanimalsthatliveintheforest?”旨在考察學(xué)生對動物詞匯的掌握以及簡單英語表達(dá)能力。學(xué)生小王略顯緊張地舉起了手，張老師立刻微笑著示意他回答。小王站起來后，有些猶豫地說道：“Therearemanyanimalsintheforest.Therearemonkeys,tigersand...um...pandas.”雖然小王在回答過程中稍微停頓了一下，但張老師并沒有打斷他，而是一直用鼓勵的眼神看著他。小王回答完畢后，張老師馬上給予了積極的評價(jià)：“非常棒，小王！你不僅說出了好幾種生活在森林里的動物，而且句子表達(dá)得很完整，發(fā)音也很清晰準(zhǔn)確。尤其是‘Thereare...’這個(gè)句型用得非常正確，看得出你對之前學(xué)過的知識掌握得很扎實(shí)。如果下次能再稍微加快一點(diǎn)語速，就更完美啦！”聽到老師如此具體的表揚(yáng)，小王的臉上立刻綻放出自信的笑容，原本緊張的神情也放松了下來。在接下來的課堂互動環(huán)節(jié)中，小王變得格外積極，主動舉手回答了好幾個(gè)問題，而且回答得都非常出色。在小組討論環(huán)節(jié)，小王也積極地與小組成員交流自己的想法，帶領(lǐng)小組成員共同完成了討論任務(wù)。張老師的積極評價(jià)不僅讓小王感受到了自己的努力和成果得到了認(rèn)可，更激發(fā)了他參與課堂的熱情和積極性。在張老師的鼓勵下，小王逐漸克服了內(nèi)心的緊張和膽怯，更加自信地在英語課堂上表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)英語的興趣也日益濃厚。同時(shí)，張老師的這種積極評價(jià)方式也為其他同學(xué)樹立了榜樣，讓整個(gè)班級的學(xué)生都感受到了在英語課堂上積極參與、勇敢表達(dá)的重要性和樂趣，從而提高了全班學(xué)生的課堂參與度。4.1.2案例二：小組競賽中的鼓勵策略在另一所小學(xué)的五年級英語課堂上，李老師正在進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，李老師組織了一場小組競賽。李老師將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，競賽內(nèi)容涵蓋了英語單詞拼寫、語法知識運(yùn)用、英語口語表達(dá)等多個(gè)方面。在競賽過程中，李老師會提出各種問題，每個(gè)小組的成員輪流回答?；卮鹫_的小組可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，回答錯誤則不扣分，但會失去一次得分機(jī)會。其中，第三小組的成員在競賽初期表現(xiàn)得并不是很出色，他們在單詞拼寫環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些錯誤，導(dǎo)致得分較低。但是，李老師并沒有批評他們，而是在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都會對第三小組的表現(xiàn)進(jìn)行具體的鼓勵和指導(dǎo)。例如，在單詞拼寫環(huán)節(jié)結(jié)束后，李老師說：“第三小組的同學(xué)們，雖然這一輪我們出現(xiàn)了一些小失誤，但是我看到大家都在努力思考，而且有些同學(xué)的思路是非常正確的，只是在個(gè)別字母的拼寫上面出現(xiàn)了一點(diǎn)小偏差。接下來的語法知識運(yùn)用環(huán)節(jié)，只要大家認(rèn)真審題，仔細(xì)思考，我相信你們一定能夠取得好成績?！痹诶罾蠋煹墓膭钕?，第三小組的成員并沒有氣餒，他們在接下來的競賽中更加認(rèn)真地思考問題，積極地討論答案。在英語口語表達(dá)環(huán)節(jié)，第三小組的成員們配合默契，表達(dá)流暢，獲得了很高的分?jǐn)?shù)。最終，第三小組在整個(gè)競賽中取得了明顯的進(jìn)步，雖然沒有獲得第一名，但他們的努力和進(jìn)步得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。競賽結(jié)束后，李老師對每個(gè)小組的表現(xiàn)都進(jìn)行了總結(jié)和評價(jià)。對于表現(xiàn)出色的第一小組，李老師給予了高度的贊揚(yáng)：“第一小組的同學(xué)們在這次競賽中表現(xiàn)得非常出色，無論是單詞拼寫、語法知識運(yùn)用還是英語口語表達(dá)，都展現(xiàn)出了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和出色的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。你們的積極參與和認(rèn)真態(tài)度為全班同學(xué)樹立了很好的榜樣，希望你們能夠繼續(xù)保持。”同時(shí)，李老師也特別表揚(yáng)了進(jìn)步顯著的第三小組：“第三小組的同學(xué)們在這次競賽中進(jìn)步非常大，從一開始的有些緊張，到后來能夠積極主動地回答問題，并且在英語口語表達(dá)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得如此出色，這都是你們共同努力的結(jié)果。老師為你們的進(jìn)步感到驕傲，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極向上的態(tài)度，不斷取得進(jìn)步?！蓖ㄟ^這次小組競賽以及李老師的鼓勵策略，不僅增強(qiáng)了各個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生們在競賽中感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也在老師的鼓勵下，更加積極地學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平。4.2作業(yè)批改與輔導(dǎo)中的鼓勵與賞識4.2.1案例三：個(gè)性化評語激勵進(jìn)步在某小學(xué)三年級的英語教學(xué)中，王老師非常注重在作業(yè)批改中運(yùn)用鼓勵和賞識。她所教班級的學(xué)生小張，在英語學(xué)習(xí)初期，對英語書寫不太重視，字母書寫不規(guī)范，單詞間距也把握不好，作業(yè)看起來較為凌亂。在一次英語單詞抄寫作業(yè)中，王老師發(fā)現(xiàn)小張雖然在單詞拼寫和語法上仍存在一些小錯誤，但他的書寫比之前有了明顯的進(jìn)步，字母的筆畫更加工整，單詞之間的間距也相對均勻了一些。王老師在批改作業(yè)時(shí)，針對這一進(jìn)步，給小張寫下了這樣一段個(gè)性化評語：“小張，老師看到這次你的英語作業(yè)書寫有了很大的進(jìn)步，每個(gè)字母都寫得很用心，單詞間距也把握得很好，看起來整潔又美觀，老師為你的努力點(diǎn)贊！雖然在單詞拼寫和語法上還有一些小問題，比如‘a(chǎn)pple’你寫成了‘a(chǎn)ple’，‘Iamastudent.’寫成了‘Iisastudent.’，但只要你繼續(xù)保持這種認(rèn)真書寫的態(tài)度，老師相信你一定能把這些小問題都解決掉，在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步！”同時(shí)，王老師還在小張的作業(yè)本上畫了一個(gè)大大的笑臉和一顆五角星作為獎勵。當(dāng)小張看到老師的評語和獎勵時(shí)，心里非常激動。他感受到了老師對他努力的認(rèn)可，也意識到自己在英語書寫方面的進(jìn)步得到了重視。從那以后，小張更加注重英語書寫，每次寫作業(yè)都認(rèn)真規(guī)范地書寫每一個(gè)字母和單詞。同時(shí)，他也開始認(rèn)真對待單詞拼寫和語法學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題會主動向老師和同學(xué)請教。在后續(xù)的英語作業(yè)和考試中，小張的書寫一直保持得很好，單詞拼寫和語法錯誤也越來越少，英語成績有了顯著的提高。4.2.2案例四：耐心輔導(dǎo)與鼓勵并重在另一所小學(xué)的五年級，有一位叫曉峰的學(xué)生，在英語閱讀理解和寫作方面存在較大的困難。每次考試，他在閱讀理解部分的得分都很低，寫作時(shí)也常常不知道如何組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)不高。英語老師李老師發(fā)現(xiàn)了曉峰的問題后，決定利用課余時(shí)間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，李老師不僅給予曉峰知識上的指導(dǎo)，還非常注重對他的鼓勵。在一次閱讀理解輔導(dǎo)中，李老師讓曉峰閱讀一篇英語短文并回答問題。曉峰在閱讀過程中遇到了很多生詞，理解起來非常困難，回答問題時(shí)也錯誤百出。但李老師并沒有批評他，而是耐心地幫助他分析短文，講解生詞的含義和用法。當(dāng)曉峰理解了短文的大致內(nèi)容后，李老師鼓勵他說：“曉峰，你看，只要你認(rèn)真閱讀，努力思考，就能理解這篇短文，這已經(jīng)很棒了！雖然回答問題時(shí)還有一些錯誤，但這是很正常的，我們一起把這些問題解決掉，下次你一定會做得更好?！痹诶罾蠋煹墓膭钕?，曉峰逐漸克服了內(nèi)心的焦慮和恐懼，認(rèn)真地和老師一起分析錯題，總結(jié)答題方法。在英語寫作輔導(dǎo)中，李老師先讓曉峰根據(jù)給定的主題寫一篇短文。曉峰寫得非常吃力，內(nèi)容簡單且存在很多語法錯誤。李老師看完后，對曉峰說：“曉峰，你能勇敢地嘗試寫這篇作文，已經(jīng)非常了不起了！老師看到你在努力表達(dá)自己的想法，而且你用了幾個(gè)很不錯的單詞，比如‘interesting’，這說明你有一定的詞匯積累。雖然作文中還有一些語法錯誤，比如‘Thereismanypeople.’應(yīng)該是‘Therearemanypeople.’，但這都是我們可以通過學(xué)習(xí)改進(jìn)的。老師相信，只要你多練習(xí)，多積累，你的寫作水平一定會提高的?！苯又?，李老師和曉峰一起逐句分析作文，幫助他修改語法錯誤，豐富文章內(nèi)容。在李老師的耐心輔導(dǎo)和不斷鼓勵下，曉峰逐漸找到了學(xué)習(xí)英語的方法和自信。他開始主動閱讀英語課外書籍，積累詞匯和句子，寫作時(shí)也更加自信和流暢。在期末考試中，曉峰的英語閱讀理解和寫作成績有了明顯的提高，他對英語學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。4.3課外活動中的鼓勵與賞識4.3.1案例五：英語演講比賽中的賞識教育某小學(xué)舉辦了一場英語演講比賽，旨在鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和自信心。六年級的學(xué)生小美性格較為內(nèi)向，平時(shí)在課堂上很少主動發(fā)言，英語口語表達(dá)能力也有待提高。但小美對英語有著濃厚的興趣，她非?？释麉⒓舆@次演講比賽，想要挑戰(zhàn)自己。在準(zhǔn)備演講比賽的過程中，小美付出了很多努力。她認(rèn)真撰寫演講稿，反復(fù)修改，確保內(nèi)容豐富、邏輯清晰。同時(shí)，她還利用課余時(shí)間，不斷練習(xí)發(fā)音和語調(diào)，糾正自己的口語表達(dá)錯誤。然而，由于缺乏演講經(jīng)驗(yàn)，小美在練習(xí)時(shí)總是非常緊張，聲音也很小，表情和肢體語言也不夠自然。英語老師劉老師注意到了小美的情況，決定給予她更多的鼓勵和賞識。劉老師主動找到小美，對她說：“小美，老師知道你為了這次演講比賽付出了很多努力，你的認(rèn)真態(tài)度讓老師非常感動。老師相信，只要你繼續(xù)堅(jiān)持下去，一定能夠在比賽中取得好成績?！眲⒗蠋煹脑捵屝∶栏惺艿搅死蠋煹年P(guān)注和支持，她的信心得到了極大的鼓舞。在接下來的練習(xí)中，劉老師經(jīng)常給予小美具體的指導(dǎo)和建議。她肯定了小美的演講內(nèi)容，稱贊她的觀點(diǎn)新穎、論據(jù)充分，如“小美，你的演講稿寫得非常好，特別是關(guān)于環(huán)保的這個(gè)觀點(diǎn)，很有深度，而且你舉的例子也很生動，能夠很好地支持你的觀點(diǎn)。”同時(shí)，劉老師也指出了小美的不足之處，如聲音不夠洪亮、肢體語言不夠豐富等，并耐心地教她如何改進(jìn)。對于小美的每一點(diǎn)進(jìn)步，劉老師都給予及時(shí)的表揚(yáng)，如“小美，你看，你這次的發(fā)音比上次更準(zhǔn)確了，而且聲音也變大了一些，進(jìn)步非常明顯，繼續(xù)加油！”在劉老師的鼓勵和指導(dǎo)下，小美逐漸克服了緊張情緒，演講表現(xiàn)越來越好。在比賽當(dāng)天，小美勇敢地走上舞臺，她聲音洪亮、表達(dá)流暢，用生動的語言和豐富的表情向大家闡述了自己的觀點(diǎn)，贏得了臺下觀眾和評委的陣陣掌聲。雖然小美最終沒有獲得一等獎，但她獲得了優(yōu)秀獎，這對她來說已經(jīng)是一個(gè)巨大的成功。比賽結(jié)束后，劉老師再次表揚(yáng)了小美：“小美，你今天的表現(xiàn)太棒了！你在舞臺上的自信和勇敢讓老師非常驕傲。通過這次比賽，你不僅提高了自己的英語口語表達(dá)能力，還克服了內(nèi)心的恐懼，這比任何獎項(xiàng)都更有價(jià)值。老師相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，你一定能夠更加自信地展現(xiàn)自己?！毙∶缆犃死蠋煹脑?，臉上洋溢著自豪的笑容。這次英語演講比賽，在老師的賞識教育下，小美不僅在英語表達(dá)能力上得到了鍛煉，更重要的是，她變得更加自信和開朗，對未來的學(xué)習(xí)充滿了信心。4.3.2案例六：英語社團(tuán)活動的激勵機(jī)制某小學(xué)的英語社團(tuán)成立于幾年前，旨在為對英語感興趣的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，提升學(xué)生的英語綜合能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，英語社團(tuán)建立了一套完善的激勵機(jī)制。社團(tuán)設(shè)立了多種獎項(xiàng)，如“最佳口語獎”“最佳表演獎”“最佳進(jìn)步獎”等。在社團(tuán)組織的英語短劇表演活動中，學(xué)生們分組排練英語短劇，然后進(jìn)行表演展示。評委們根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)、表演技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行打分評選。獲得“最佳口語獎”的學(xué)生，他們的英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利、語調(diào)自然，能夠很好地用英語表達(dá)角色的情感和想法。對于獲得該獎項(xiàng)的學(xué)生，社團(tuán)會頒發(fā)榮譽(yù)證書和一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的獎品，如英語原聲電影碟片、英語學(xué)習(xí)軟件會員等。這些獎品不僅具有實(shí)用性，還能讓學(xué)生感受到自己的努力和成績得到了認(rèn)可，激發(fā)他們繼續(xù)提升口語能力的動力?！白罴驯硌莳劇眲t主要頒發(fā)給在短劇表演中，表演生動、形象，能夠充分展現(xiàn)角色特點(diǎn)，并且與團(tuán)隊(duì)成員配合默契的學(xué)生。獲得該獎項(xiàng)的學(xué)生，他們在表演中投入了大量的精力，通過豐富的表情、動作和語言，將英語短劇的故事生動地呈現(xiàn)給觀眾。社團(tuán)為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書和一些英語書籍，鼓勵他們在英語表演和英語學(xué)習(xí)方面繼續(xù)探索和進(jìn)步?！白罴堰M(jìn)步獎”是為了鼓勵那些在社團(tuán)活動中取得顯著進(jìn)步的學(xué)生。有些學(xué)生在剛加入社團(tuán)時(shí)，英語基礎(chǔ)較為薄弱，口語表達(dá)不自信，參與活動也比較被動。但在社團(tuán)活動的過程中，他們積極參與各項(xiàng)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷努力提升自己。對于這些學(xué)生，只要他們在英語能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面有明顯的進(jìn)步，社團(tuán)就會頒發(fā)“最佳進(jìn)步獎”。這一獎項(xiàng)的設(shè)立，讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，激勵他們更加積極地參與社團(tuán)活動，不斷提高自己的英語水平。除了設(shè)立獎項(xiàng)，社團(tuán)還會定期展示優(yōu)秀作品。在社團(tuán)的活動教室中，專門設(shè)置了一個(gè)展示區(qū)，展示學(xué)生們在社團(tuán)活動中創(chuàng)作的優(yōu)秀英語手抄報(bào)、英語作文、英語書法作品等。對于自己的作品能夠在展示區(qū)展示，學(xué)生們感到非常自豪，這也激勵著其他學(xué)生努力創(chuàng)作，爭取自己的作品也能有機(jī)會展示。此外，社團(tuán)還會將優(yōu)秀作品發(fā)布在學(xué)校的官方網(wǎng)站和微信公眾號上，讓更多的人看到學(xué)生們的優(yōu)秀成果，這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，吸引更多學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，在活動中不斷提升自己的英語綜合能力。五、小學(xué)英語教育中鼓勵與賞識的實(shí)施策略5.1把握時(shí)機(jī)，適時(shí)鼓勵賞識5.1.1課堂表現(xiàn)中的時(shí)機(jī)把握在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的每一次積極表現(xiàn)都如同閃耀的星星，教師應(yīng)敏銳地捕捉這些瞬間，及時(shí)給予鼓勵和賞識，讓這些星星更加璀璨。當(dāng)學(xué)生積極主動地回答問題時(shí)，無論答案是否完全正確，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。因?yàn)閷W(xué)生主動參與課堂的行為本身就值得贊揚(yáng)，這表明他們在認(rèn)真思考，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師可以說：“你能積極主動地回答問題，這非常棒，說明你在認(rèn)真聽講，積極思考，老師為你的學(xué)習(xí)態(tài)度點(diǎn)贊！”如果學(xué)生的答案正確，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“你的答案完全正確，而且思路很清晰，表達(dá)也很流暢，繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你一定會在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步！”這樣具體而真誠的鼓勵，能夠讓學(xué)生感受到自己的努力和成果得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們參與課堂的積極性和自信心。對于那些在課堂上有獨(dú)特見解的學(xué)生，教師更應(yīng)給予高度的賞識和贊揚(yáng)。獨(dú)特的見解體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和對知識的深入理解，教師的賞識能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，學(xué)生對課文中的某個(gè)情節(jié)或觀點(diǎn)提出了與眾不同的看法，教師可以說：“你的想法非常獨(dú)特，這是一個(gè)全新的視角，讓我們對這篇課文有了更深的理解。你能夠獨(dú)立思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是非常寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，希望你能繼續(xù)保持，在英語學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識和樂趣?！蓖ㄟ^這樣的鼓勵和賞識，學(xué)生能夠感受到自己的思維價(jià)值，從而更加積極地參與課堂討論，發(fā)表自己的見解，為課堂增添活力和創(chuàng)造力。5.1.2學(xué)習(xí)困難時(shí)的鼓勵策略在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到各種困難，如考試失利、作業(yè)錯誤較多等。此時(shí)，教師的鼓勵和支持就如同溫暖的陽光，能夠驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，克服困難。當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，教師首先要給予學(xué)生充分的理解和安慰，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，而不是批評和指責(zé)。教師可以對學(xué)生說：“老師知道這次考試成績不理想，你心里一定很難過，老師也能理解你的心情。但是一次考試并不能代表什么，它只是對我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)，讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這樣我們才能有針對性地改進(jìn)，下次一定會取得更好的成績?！痹诎参繉W(xué)生的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析考試失利的原因，如知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)、粗心大意、考試時(shí)緊張等，并針對這些原因提出具體的改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生是因?yàn)槟硞€(gè)語法知識點(diǎn)掌握不好而導(dǎo)致丟分，教師可以耐心地為學(xué)生講解這個(gè)語法點(diǎn)，通過舉例、練習(xí)等方式幫助學(xué)生加深理解；如果學(xué)生是因?yàn)榇中拇笠?，教師可以提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和考試中要認(rèn)真審題，仔細(xì)答題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每天背誦一定數(shù)量的單詞、做一些英語練習(xí)題、閱讀一篇英語短文等，逐步提高自己的英語水平。教師可以說：“老師相信你有能力學(xué)好英語，只要你按照我們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，下次考試一定會取得進(jìn)步，老師期待著你的好消息?！睂τ谧鳂I(yè)錯誤較多的學(xué)生，教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用鼓勵性的評語，指出學(xué)生的錯誤并給予指導(dǎo)，同時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。例如，教師可以在作業(yè)本上寫道：“這次作業(yè)你雖然出現(xiàn)了一些錯誤，但是老師看到你在努力思考，很多題目都有自己的思路，這非常好。我們一起來看看這些錯誤，把它們改正過來，相信你下次一定能做得更好?！睂τ谧鳂I(yè)中寫得好的部分，教師要給予具體的表揚(yáng)，如“你的書寫很工整，這是很多同學(xué)都要學(xué)習(xí)的地方”“你對這個(gè)知識點(diǎn)的理解很準(zhǔn)確，回答得非常棒”等。通過這樣的鼓勵和指導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足之處，同時(shí)也能感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)真對待作業(yè)，努力提高作業(yè)質(zhì)量。總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，讓學(xué)生在困難中不斷成長，在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。5.2因人而異，實(shí)施個(gè)性化鼓勵賞識5.2.1根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵學(xué)生的性格千差萬別，這就要求教師在小學(xué)英語教育中，針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取個(gè)性化的鼓勵方式，以達(dá)到最佳的教育效果。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們往往較為敏感，內(nèi)心渴望被認(rèn)可，但又缺乏主動表達(dá)的勇氣。在英語學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生可能會因?yàn)楹ε路稿e而不敢開口說英語，在課堂上也很少主動參與互動。因此，教師需要給予他們更多的肯定和耐心引導(dǎo)。例如，在課堂上，當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生回答問題時(shí)，即使聲音很小，教師也應(yīng)專注地傾聽，并給予積極的反饋：“你的聲音雖然有點(diǎn)小，但是老師聽得很清楚，你的答案非常準(zhǔn)確，而且發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，要是能再自信一點(diǎn)，大聲地說出來，就更棒了，老師相信你下次一定可以做到?！痹谌粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)中，教師可以多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和努力，給予具體的表揚(yáng)，如“你這次的英語作業(yè)完成得非常認(rèn)真，書寫很工整，而且語法錯誤也比上次少了很多，這都是你努力的結(jié)果，老師為你感到驕傲?！蓖ㄟ^這些方式，讓內(nèi)向的學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，逐漸增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性。而外向的學(xué)生則性格開朗，充滿活力，樂于表現(xiàn)自己。在英語課堂上，他們通常積極主動，思維活躍，喜歡參與各種討論和活動。對于這類學(xué)生，教師可以給予他們具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)他們的潛力。比如，在英語演講比賽中，鼓勵外向的學(xué)生選擇具有一定難度的主題，進(jìn)行深入的研究和準(zhǔn)備，然后在比賽中展示自己的觀點(diǎn)和才華。當(dāng)他們成功完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定：“你這次的演講非常出色，主題新穎，內(nèi)容豐富，而且你的表達(dá)能力和應(yīng)變能力都很強(qiáng)，在舞臺上表現(xiàn)得自信大方，充分展示了你的英語水平和個(gè)人魅力，繼續(xù)保持，你一定會在英語學(xué)習(xí)上取得更大的成就?！蓖ㄟ^這種方式，讓外向的學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提升自己的英語能力，同時(shí)也能滿足他們渴望表現(xiàn)的心理需求。5.2.2依據(jù)學(xué)習(xí)能力差異給予賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，這是教育教學(xué)中不可忽視的客觀事實(shí)。在小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，給予他們個(gè)性化的賞識，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中感受到自己的價(jià)值和進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能夠快速掌握英語知識，在課堂上表現(xiàn)出色，成績也較為優(yōu)異。對于這類學(xué)生，教師可以提出更高的要求，鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，突破自己的舒適區(qū)。例如，在英語閱讀教學(xué)中，除了完成課本上的閱讀任務(wù)外，教師可以推薦一些難度稍高的英語原著，讓他們進(jìn)行拓展閱讀，并要求他們對書中的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，撰寫讀書筆記。當(dāng)他們完成這些高要求的任務(wù)時(shí)，教師要充分肯定他們的成就，如“你對這本英語原著的理解非常深刻，你的讀書筆記寫得很有見地，不僅準(zhǔn)確地概括了書中的主要內(nèi)容，還能從多個(gè)角度進(jìn)行分析，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這充分展示了你扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和卓越的學(xué)習(xí)能力。你的努力和才華讓老師非常欽佩，希望你能繼續(xù)保持這種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷探索英語知識的奧秘?！蓖ㄟ^這種方式，激勵學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不斷提升自己，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能會遇到更多的困難，如難以理解語法知識、記不住單詞等，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)積極性也較低。對于這類學(xué)生，教師要更多地關(guān)注他們的努力和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注成績。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在單詞背誦上有進(jìn)步時(shí)，教師可以說：“我發(fā)現(xiàn)你最近在單詞背誦上付出了很多努力，今天背誦的單詞比上次多了好幾個(gè)，而且發(fā)音也更準(zhǔn)確了，這都是你努力的成果，老師為你的進(jìn)步感到高興。只要你繼續(xù)保持這種努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷積累，你一定會在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步?！痹谧鳂I(yè)批改中，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要注重發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)，如書寫工整、解題思路正確等，并給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵。通過這些方式，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。5.3多種方式結(jié)合，豐富鼓勵賞識手段5.3.1言語與非言語鼓勵相結(jié)合言語鼓勵是小學(xué)英語教育中最直接、最常用的鼓勵方式之一，它通過教師的口頭語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。在英語課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，教師可以用熱情洋溢的語言給予表揚(yáng)：“Youdidanexcellentjob!Youranswerisnotonlycorrectbutalsoverywell-explained.Keepitup！”這樣具體的表揚(yáng)能夠讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。對于在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)生，教師可以說：“IcanseethatyouhavemadegreatprogressinyourEnglishlearning.Yourpronunciationhasbecomemuchmoreaccurate,andyourvocabularyisalsoexpanding.Iamreallyproudofyou！”這種針對學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)的言語鼓勵，能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，進(jìn)而激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。非言語鼓勵同樣具有獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的力量。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一次輕輕的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵的手勢，如豎起大拇指等，都能向?qū)W生傳遞積極的情感和鼓勵的信息。在英語課堂上，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張而不敢開口回答問題時(shí)，教師可以用溫和的眼神看著學(xué)生，給予一個(gè)鼓勵的微笑，同時(shí)微微點(diǎn)頭，讓學(xué)生感受到教師的信任和支持，從而增強(qiáng)他們開口表達(dá)的勇氣。在學(xué)生進(jìn)行英語演講或表演時(shí)，教師在臺下專注的眼神、鼓勵的微笑和適時(shí)的鼓掌，都能讓學(xué)生在表演過程中感受到認(rèn)可和鼓勵，減輕緊張情緒，發(fā)揮出更好的水平。將言語鼓勵與非言語鼓勵相結(jié)合，能夠產(chǎn)生更強(qiáng)大的鼓勵效果。當(dāng)教師用充滿激情的語言表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，同時(shí)配合上真誠的微笑、肯定的眼神和適當(dāng)?shù)氖謩?，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到教師的鼓勵和贊賞，這種全方位的鼓勵方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。例如，在英語課堂上，學(xué)生完成了一個(gè)難度較大的英語對話練習(xí)，教師可以一邊用激動的語氣說：“Fantastic!Yourdialogueissonaturalandfluent.Youtwohavereallyworkedhardonit.”一邊走到學(xué)生身邊，微笑著豎起大拇指，給予他們一個(gè)贊許的眼神。這種言語與非言語鼓勵相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感。5.3.2物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合物質(zhì)獎勵是一種直觀的鼓勵方式，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得實(shí)實(shí)在在的收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備各種各樣的小獎品，如色彩鮮艷的卡通貼紙、精美的英語書簽、小巧的英語單詞卡片、可愛的毛絨玩具等，用來獎勵在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生。例如，對于在英語單詞拼寫比賽中獲得滿分的學(xué)生，教師可以獎勵他們一套有趣的英語拼圖，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過拼圖游戲鞏固英語單詞；對于在英語手抄報(bào)制作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以獎勵他們一本精美的英語筆記本，鼓勵他們用這個(gè)筆記本記錄更多的英語學(xué)習(xí)心得和收獲。獎狀也是一種常見且有效的物質(zhì)獎勵形式。教師可以定期頒發(fā)“英語學(xué)習(xí)之星”“最佳進(jìn)步獎”“口語小能手”“書寫小標(biāo)兵”等不同類型的獎狀，對在英語學(xué)習(xí)各個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。這些獎狀不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的見證，能夠讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感和榮譽(yù)感。精神獎勵則側(cè)重于滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在情感上得到滿足和鼓舞。榮譽(yù)稱號是一種重要的精神獎勵方式，如“英語小博士”“英語閱讀達(dá)人”“英語表演之星”等，這些榮譽(yù)稱號能夠讓學(xué)生在班級中樹立起榜樣形象，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。例如，對于那些熱愛閱讀英語書籍，并且在英語閱讀分享活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以授予他們“英語閱讀達(dá)人”的榮譽(yù)稱號，并在班級中進(jìn)行公開表揚(yáng)，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。公開表揚(yáng)也是一種有力的精神獎勵手段。在英語課堂上、班會課上或?qū)W校的升旗儀式上，教師可以對在英語學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，詳細(xì)描述他們的優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的成績，如“在這次英語演講比賽中，小明同學(xué)表現(xiàn)得非常出色。他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，演講內(nèi)容豐富且富有感染力，充分展示了他扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和出色的表達(dá)能力，讓我們?yōu)樗恼?！”這種公開表揚(yáng)能夠讓學(xué)生感受到自己的努力和成績得到了廣泛的認(rèn)可，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)，追求更高的成就。將物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，能夠從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面滿足學(xué)生的需求，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。物質(zhì)獎勵能夠讓學(xué)生獲得實(shí)際的物質(zhì)回報(bào)，感受到努力學(xué)習(xí)帶來的實(shí)惠；精神獎勵則能夠滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。例如，對于在英語考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師既可以給予他們一本精美的英語詞典作為物質(zhì)獎勵，又可以在全班同學(xué)面前授予他們“英語學(xué)習(xí)之星”的榮譽(yù)稱號，并進(jìn)行公開表揚(yáng)。這樣的雙重獎勵方式能夠讓學(xué)生在獲得物質(zhì)收獲的同時(shí)，也在精神上得到極大的鼓舞，從而更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。六、小學(xué)英語教育中鼓勵與賞識的注意事項(xiàng)6.1避免過度與不當(dāng)6.1.1過度鼓勵賞識的負(fù)面影響在小學(xué)英語教育中，雖然鼓勵和賞識能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，但過度的鼓勵和賞識卻可能帶來諸多負(fù)面影響，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。過度鼓勵賞識容易使學(xué)生滋生驕傲自滿的情緒。當(dāng)學(xué)生無論在英語學(xué)習(xí)中取得何種微小的成績，都能獲得教師毫無節(jié)制的贊揚(yáng)和獎勵時(shí)，他們很容易自我膨脹，對自己的能力產(chǎn)生過高的估計(jì)。在英語課堂上，學(xué)生只要回答對了一個(gè)簡單的問題，教師就給予過度的夸贊，如“你簡直是英語天才，這么難的問題都能回答得這么完美”，長此以往，學(xué)生可能會認(rèn)為自己的英語水平已經(jīng)非常高，無需再努力學(xué)習(xí)，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的動力和進(jìn)取精神。這種驕傲自滿的情緒會阻礙學(xué)生對自身不足的認(rèn)識，使他們在面對更具挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，因缺乏應(yīng)對困難的能力和心理準(zhǔn)備而遭遇挫折。過度鼓勵賞識還會導(dǎo)致學(xué)生抗挫折能力下降。在過度的贊揚(yáng)聲中成長的學(xué)生，習(xí)慣了被肯定和表揚(yáng)，一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到失敗或批評，如考試成績不理想、作業(yè)錯誤較多等，他們往往難以接受，容易產(chǎn)生沮喪、焦慮等負(fù)面情緒，甚至對英語學(xué)習(xí)失去信心。例如，學(xué)生在英語演講比賽中，由于過度依賴平時(shí)的過度鼓勵，認(rèn)為自己一定會表現(xiàn)出色，當(dāng)沒有獲得理想的名次時(shí)，就可能陷入自我懷疑，覺得自己一無是處，從此對英語演講甚至英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理。這是因?yàn)樗麄冊谶^度鼓勵賞識的環(huán)境中，缺乏面對挫折和失敗的鍛煉，沒有學(xué)會如何從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如何調(diào)整心態(tài)重新出發(fā)。過度鼓勵賞識還可能影響學(xué)生對真實(shí)自我的認(rèn)知。學(xué)生在過度的贊揚(yáng)下，可能會對自己的英語學(xué)習(xí)能力和水平形成不切實(shí)際的認(rèn)知，無法準(zhǔn)確地評估自己的優(yōu)勢和不足。他們可能會認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)做得足夠好，不需要再進(jìn)行改進(jìn)和提升，從而錯過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，影響英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教育中，教師必須把握好鼓勵和賞識的度，避免過度鼓勵賞識帶來的負(fù)面影響，確保學(xué)生能夠在健康的教育環(huán)境中全面發(fā)展。6.1.2不當(dāng)鼓勵賞識的表現(xiàn)與糾正不當(dāng)?shù)墓膭钯p識在小學(xué)英語教育中同樣存在諸多問題，嚴(yán)重影響教育效果，需要教師及時(shí)察覺并加以糾正。評價(jià)空洞是不當(dāng)鼓勵賞識的常見表現(xiàn)之一。有些教師在鼓勵學(xué)生時(shí)，只是簡單地使用“很好”“很棒”等籠統(tǒng)的詞匯，缺乏具體的評價(jià)內(nèi)容，學(xué)生無法從這些空洞的評價(jià)中了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也就難以從中獲得有效的反饋和指導(dǎo)。在英語寫作評價(jià)中，教師只是在學(xué)生的作文后寫上“寫得不錯”，卻不指出作文在詞匯運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容邏輯等方面的具體優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，學(xué)生就無法明確自己的寫作水平和努力方向，這種空洞的評價(jià)無法真正發(fā)揮鼓勵和賞識的作用。評價(jià)不公平也是一個(gè)突出問題。教師如果在鼓勵賞識學(xué)生時(shí)不能做到一視同仁，對成績好的學(xué)生過度表揚(yáng)，而對成績較差或進(jìn)步較慢的學(xué)生關(guān)注不足，就會使學(xué)生感到不公平，從而打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂上，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，教師總是給予高度贊揚(yáng)，而對于成績稍差的學(xué)生，即使回答正確，也只是簡單帶過，這會讓成績較差的學(xué)生覺得自己無論怎么努力都得不到認(rèn)可，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。為了糾正這些不當(dāng)?shù)墓膭钯p識行為，教師需要做到評價(jià)具體且有針對性。在鼓勵學(xué)生時(shí)，要明確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，同時(shí)也要提出具體的改進(jìn)建議。在評價(jià)學(xué)生的英語口語表達(dá)時(shí)，教師可以說：“你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)也很自然，這是你這段時(shí)間努力練習(xí)的成果。不過，在表達(dá)的流暢性上還有提升的空間，比如可以多積累一些常用的英語表達(dá)句式，這樣在說話時(shí)就能更加流利了?！边@樣的評價(jià)能夠讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教師還應(yīng)確保評價(jià)的公平性。要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，不論學(xué)生的成績?nèi)绾?，只要他們在英語學(xué)習(xí)中付出努力并取得進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵和賞識。對于成績較差的學(xué)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如在單詞背誦上的努力、書寫的進(jìn)步等，并給予充分的肯定和贊揚(yáng)。只有做到評價(jià)公平，才能讓每一位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。總之，教師要及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)墓膭钯p識行為，以確保鼓勵和賞識能夠真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。6.2與嚴(yán)格要求相結(jié)合6.2.1嚴(yán)格要求的必要性在小學(xué)英語教育中，嚴(yán)格要求是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的積極影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在英語學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生每天按時(shí)完成英語作業(yè)，認(rèn)真書寫每一個(gè)單詞和句子，能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過長期的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)、認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這不僅有助于他們在英語學(xué)習(xí)中取得好成績，還能對他們今后的其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生積極的影響。嚴(yán)格要求也是培養(yǎng)學(xué)生自律能力的重要途徑。自律能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自我約束、自我管理的能力，對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動，能夠幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的行為和情緒，提高自律能力。在英語課堂上，要求學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)保持安靜，認(rèn)真傾聽，不隨意打斷他人，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的尊重他人和自我約束的意識。當(dāng)學(xué)生能夠自覺遵守這些要求時(shí)，他們的自律能力也在不斷得到提升。這種自律能力將伴隨學(xué)生一生，使他們在面對各種挑戰(zhàn)和誘惑時(shí)，能夠保持專注，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語教育中，嚴(yán)格要求是不可或缺的，它與鼓勵和賞識相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6.2.2平衡鼓勵賞識與嚴(yán)格要求的關(guān)系在小學(xué)英語教育中，鼓勵賞識與嚴(yán)格要求并非相互對立，而是相