人教版部編六年級語文古詩文教學(xué)計(jì)劃作為一名六年級語文教師，面對人教版部編教材中豐富的古詩文篇目，我深感責(zé)任重大。古詩文不僅承載著中華民族的文化精髓，更是學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基石。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將這些千百年前的詩詞歌賦用最生動、最貼近生活的方式呈現(xiàn)給孩子們，是我多年來教學(xué)中不斷思考和實(shí)踐的課題。本文將圍繞人教版部編六年級語文古詩文教學(xué)的具體安排，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及評價(jià)方式等幾個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致闡述我的教學(xué)計(jì)劃，力求做到既系統(tǒng)全面，又充滿溫度與情感，幫助學(xué)生在理解和感悟中愛上古詩文。一、教學(xué)目標(biāo)的確立——立足根本，明確方向每一項(xiàng)教學(xué)工作的起點(diǎn)，都是明確而具體的目標(biāo)。對于六年級的古詩文教學(xué)，我將目標(biāo)聚焦于“理解、感悟、積累、運(yùn)用”四個(gè)層面，既注重知識的傳授，更關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)。1.理解文本內(nèi)容，感受語言美六年級學(xué)生的語文基礎(chǔ)已逐漸穩(wěn)固，但面對古代文言文及詩詞，理解上仍有不少障礙。因此，我計(jì)劃通過逐字逐句的細(xì)致講解，結(jié)合現(xiàn)代漢語注釋，幫助學(xué)生抓住詩文的主旨和細(xì)節(jié)。例如，在教授《登鸛雀樓》時(shí)，我會先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會詩句的節(jié)奏美，再結(jié)合背景故事，講述詩人王之渙登高望遠(yuǎn)的情景，讓學(xué)生不僅知道詩句的字面意思，更能感受到詩人“欲窮千里目，更上一層樓”的豪邁心情。2.激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)審美能力古詩文中蘊(yùn)藏著豐富的情感世界，如何讓學(xué)生“讀出味道”是關(guān)鍵。教學(xué)中，我常用情境再現(xiàn)法，比如朗誦時(shí)配合畫面、音樂，甚至引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象詩句描繪的場景。記得有一次教《靜夜思》，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象夜晚臥室的月光灑在書桌上，思念遠(yuǎn)方的親人。那一刻，教室里安靜極了，孩子們臉上流露出真切的情感，這種體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于機(jī)械的背誦。3.積累經(jīng)典篇目，夯實(shí)語文根基古詩文的積累是語文學(xué)習(xí)的“底色”。我要求學(xué)生不僅課上學(xué)習(xí)，還要課下背誦經(jīng)典篇目。為此，我設(shè)計(jì)了“每日一誦”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用早讀或晚自習(xí)時(shí)間，反復(fù)朗讀并默寫古詩文。通過不斷重復(fù)，孩子們的記憶力和語言感知力得以提升，也為今后更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.運(yùn)用古詩文表達(dá)，提升語言運(yùn)用能力古詩文學(xué)習(xí)的最終目的，是讓學(xué)生能夠在寫作和生活中靈活運(yùn)用。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩文的表達(dá)方式，嘗試寫作簡單的詩句或小短文。如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，讓學(xué)生寫一段自己送別朋友的情景，運(yùn)用古典意象與現(xiàn)代生活相結(jié)合，不僅鍛煉了表達(dá)能力，也增強(qiáng)了古詩文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系感。二、教學(xué)內(nèi)容的安排——循序漸進(jìn)，系統(tǒng)扎實(shí)人教版部編六年級語文教材中收錄了近30首古詩文，涵蓋了五言、七言、律詩、古文等多種體裁。針對學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，我將內(nèi)容合理分配，確保重點(diǎn)突出，難易適中。1.按時(shí)間順序梳理，感受時(shí)代變遷古詩文背后有著深厚的歷史文化背景。為了幫助學(xué)生建立文化脈絡(luò)，我將古詩文的教學(xué)安排從先秦諸子到唐宋詩人的作品按時(shí)間順序展開。通過介紹詩人的生平和時(shí)代背景，學(xué)生能夠更好地理解詩文的內(nèi)涵。例如，教《石壕吏》時(shí)，我會講述唐代中晚期的社會動蕩，讓學(xué)生理解詩中百姓的疾苦，從而感受詩歌的悲愴氣氛。2.主題分類教學(xué)，突出思想情感古詩文主題多樣，涵蓋自然、人生、友情、鄉(xiāng)愁等。教學(xué)中，我將這些篇目歸納為幾個(gè)主題單元，如“自然景物的描寫”“人生感悟”“友情與離別”等，每個(gè)單元集中學(xué)習(xí)幾首相關(guān)作品。這樣不僅便于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，也讓他們在比較中深化理解。例如，將《登高》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》放在“登高望遠(yuǎn)”主題中，激發(fā)學(xué)生對自然壯麗景色的感受和對人生高度的思考。3.重點(diǎn)篇目反復(fù)研讀，深化理解部分篇目內(nèi)容豐富、意境深遠(yuǎn)，我會安排多課時(shí)反復(fù)研讀。例如《木蘭詩》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過分層講解、角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生不僅會背會讀，更會體會人物情感和詩歌意象。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在反復(fù)朗讀《木蘭詩》時(shí)，竟然流下了感動的眼淚，那是對木蘭堅(jiān)強(qiáng)勇敢的深切感受，也是教學(xué)成果的最好證明。4.適當(dāng)穿插課外拓展，拓展視野我也會根據(jù)學(xué)生興趣和教學(xué)進(jìn)度，推薦一些相關(guān)的課外閱讀如《唐詩三百首》中的經(jīng)典篇目，或者講述詩人故事，拓寬學(xué)生的文化視野。并且利用校內(nèi)詩詞比賽、朗誦會等活動，激勵(lì)學(xué)生積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)——方法多樣，注重體驗(yàn)古詩文教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生既不感到枯燥，又能真正理解和熱愛。多年來的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會到，豐富的教學(xué)方法和真實(shí)的體驗(yàn)感是關(guān)鍵。1.朗讀與背誦相結(jié)合，培養(yǎng)語感朗讀是感受古詩韻律美的重要途徑。每節(jié)課我都會安排朗讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會平仄、押韻的韻律感。背誦則是記憶的基礎(chǔ)，通過“每日一詩”“詩詞接龍”等有趣的形式，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。曾有一次課堂上，我讓學(xué)生分組比賽背誦《春曉》，孩子們你追我趕，笑聲不斷，背誦效果卻出人意料地好。2.講故事與情境體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)興趣古詩文背后往往有豐富的歷史故事或民間傳說，我會穿插這些故事講解，使枯燥的文字變得鮮活生動。教學(xué)《出塞》時(shí)，我講述邊塞戰(zhàn)士的生活，組織學(xué)生模擬邊關(guān)場景，讓他們親身體驗(yàn)詩中的豪情壯志。通過動靜結(jié)合，孩子們的興趣被充分調(diào)動，記憶也更加深刻。3.多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)感官體驗(yàn)利用圖片、視頻、音樂等多媒體資源，將詩文意境具象化。如在講授《望廬山瀑布》時(shí)，播放瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀感受到詩句描寫的壯觀景象。音樂朗誦配合，使詩歌更具感染力。這樣的輔助手段使教學(xué)更生動，也幫助不同類型的學(xué)生更好地接受內(nèi)容。4.小組合作與課堂討論，培養(yǎng)思辨能力我經(jīng)常將學(xué)生分成小組，圍繞詩文主題展開討論，分享自己對詩句的理解和感受。通過討論，學(xué)生們學(xué)會傾聽他人觀點(diǎn)，也鍛煉了表達(dá)和思辨能力。比如在學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》時(shí)，學(xué)生們就“草的生命力”展開熱烈討論，既加深了對詩意的理解，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5.結(jié)合寫作練習(xí)，提升綜合表達(dá)教學(xué)中，我注重將古詩文學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生模仿古詩句式寫作短詩，或以詩文為素材寫小短文。這樣既鞏固了古詩文知識，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。曾有學(xué)生寫出“春風(fēng)拂面柳絲輕，鳥語花香滿庭亭”的小詩，表達(dá)了對春天的喜愛，這讓我感受到教學(xué)帶來的成就感。四、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施——多元反饋，促進(jìn)成長評價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的工具，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師改進(jìn)教學(xué)的重要手段。我設(shè)計(jì)的評價(jià)體系注重過程與結(jié)果相結(jié)合，知識掌握與能力提升并重。1.過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)軌跡平時(shí)課堂提問、朗讀表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)完成情況都納入評價(jià)范圍，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。曾經(jīng)在《早發(fā)白帝城》的學(xué)習(xí)中，我通過觀察學(xué)生的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩意理解不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，效果顯著。2.終結(jié)性檢測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果期中和期末安排古詩文默寫和理解測試，考查學(xué)生的知識積累和閱讀理解能力。測試設(shè)計(jì)注重多樣化題型，既有基礎(chǔ)的背誦默寫，也有詩文意境理解與賞析，體現(xiàn)教學(xué)的綜合性目標(biāo)。3.自評與互評，培養(yǎng)自我反思能力鼓勵(lì)學(xué)生對自己的朗讀、背誦情況進(jìn)行自評，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)開展同伴互評，促進(jìn)學(xué)生間交流與合作。記得一次互評活動后，學(xué)生們紛紛表示通過聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)了自己的不足，愿意更加努力。4.家校聯(lián)動，形成支持合力我與家長保持密切溝通，定期分享學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，建議家長在家庭中營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。曾有家長反饋說，孩子在家主動背誦古詩，甚至主動講述課堂故事，極大地鼓舞了我的教學(xué)熱情。五、教學(xué)反思與改進(jìn)——不斷探索，持續(xù)完善教學(xué)是一個(gè)動態(tài)調(diào)整的過程。通過每一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我不斷總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)。1.針對學(xué)生差異，個(gè)性化輔導(dǎo)六年級學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯，我逐步摸索出分層教學(xué)策略。對于理解能力較弱的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了更多圖文結(jié)合、簡化的學(xué)習(xí)材料；對興趣濃厚的學(xué)生，則提供擴(kuò)展閱讀和寫作任務(wù)，激發(fā)潛能。實(shí)際效果證明，分層教學(xué)有助于提升整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生滿足感。2.增強(qiáng)課堂互動，提升參與度近年嘗試更多互動形式，如詩詞接龍、小組競賽、角色扮演等，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，也讓教學(xué)過程變得更加有趣和有效。3.注重文化背景滲透，深化理解我發(fā)現(xiàn)，若能結(jié)合歷史文化背景講解，學(xué)生對古詩文的理解更為深刻。因此今后會更多引入歷史故事、文化習(xí)俗等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系。4.利用現(xiàn)代技術(shù)，探索線上線下結(jié)合疫情期間嘗試線上教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳朗讀視頻、組織線上詩詞比賽，取得良好反響。未來計(jì)劃將線上資源融入常態(tài)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。結(jié)語回望這份古詩文教學(xué)計(jì)劃的制定過程，我深刻體會到，教學(xué)工作不能只停留在傳授知識的層面，更要用心去觸摸學(xué)生的心靈世界。人教版部編六年級古詩文的教學(xué)，是一場文化與情感