小六年級語文教研組文化推廣計劃語文，作為中華文化的載體，是孩子們開啟精神世界的鑰匙。小六年級正處于小學階段的關鍵節(jié)點，學生們不僅需要掌握扎實的語言技能，更要借助語文課感受文化的魅力，塑造自我認知和價值觀。作為小六年級語文教研組的一員，我深深體會到：要真正推動語文教學的深化和文化的傳播，光有教材和考試遠遠不夠，我們需要有一套系統(tǒng)而生動的文化推廣計劃，讓語文教研組成為文化的橋梁和火種。本計劃旨在圍繞“文化自信與語文素養(yǎng)的雙重提升”，通過多維度、多層次的實踐活動，構建一個富有溫度和深度的教學環(huán)境，讓教師在文化傳承上找準定位，讓學生在語文學習中感受文化的厚重與鮮活。接下來，我將從文化推廣的意義、具體實施方案、教師專業(yè)發(fā)展以及家校協(xié)作四個部分詳細闡述，希望這份計劃能為我們組內教學帶來新的思路，也為學生們的成長添磚加瓦。一、文化推廣的重要意義1.1語文教學不僅是語言技能的傳授回想起自己剛開始教六年級語文時，我曾以為只要學生能背誦課文、掌握語法、寫好作文，教學任務就算完成。隨著時間推移，我意識到語文的真正價值遠不止于此。語文是文化的載體，是理解世界、認識自我的橋梁。六年級的孩子們即將步入初中，正是價值觀、審美觀逐漸成型的重要階段。通過語文教學傳遞文化精神，不僅能豐富他們的內心世界，更能增強他們的文化自信。在一次課堂上，我?guī)ьI學生閱讀了唐詩《登鸛雀樓》，不僅讓他們感受詩句的意境，還結合唐代社會背景和詩人王之渙的生平，激發(fā)孩子們對歷史文化的好奇。課后，一位學生主動寫下感悟：“老師，我覺得古人寫詩不僅是表達情感，更是在告訴我們如何看待生活。”這樣的瞬間讓我明白，文化的力量在語文課堂上是如此真實和鮮活。1.2推進文化推廣是教師責任的升華作為教研組成員，我們肩負著引領教學、互幫互學的職責。文化推廣不僅是對學生的關懷，更是教師專業(yè)成長的必經之路。只有教師自身深刻理解文化內涵，才能把文化的種子灑播到學生心田。過去教研組的會議多集中于教材梳理和教法討論，較少關注文化內涵的挖掘和傳播。如今，我深感應將文化推廣納入教研工作的核心議題，讓文化成為我們研究和交流的主線。我曾參與一次教研組內部的文化主題研討，老師們結合自己教學中的文化體驗分享，大家談到如何在寫作課上引導學生寫出有文化底蘊的文章，如何用中國傳統(tǒng)故事啟發(fā)學生的想象力。那次交流讓我看見，文化推廣不僅提升了教學品質，也讓老師們的職業(yè)認同感更強烈。二、具體實施方案為了讓文化推廣真正落地，我們設計了詳實且靈活的方案，圍繞“課堂教學、課外活動、資源建設”三大板塊展開，力求深入淺出，貼合實際。2.1課堂教學中的文化滲透課堂是文化傳播的主陣地。我們計劃從以下幾個方面入手：（1）精讀經典，拓展文化視野在教學中，有意識地選取富含文化意味的課文，結合課文背景講解，穿插歷史典故、文化知識。例如《岳陽樓記》中除了講解語言和結構，我們還會帶學生了解岳陽樓的歷史演變和范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神內核。通過多維度解讀，讓學生感受到文化的厚重和精神的力量。（2）設計文化主題寫作任務寫作是展示語文素養(yǎng)的重要窗口。我們將定期布置與傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、民族習俗相關的寫作題目，引導學生結合生活體驗，寫出有溫度、有文化底蘊的文章。去年秋季，我們曾組織學生寫“家鄉(xiāng)的文化故事”，許多孩子挖掘出家族傳承的民間工藝、地方美食，表現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)土情懷。（3）開展朗誦與表演活動語言的魅力在于聲音的表達。我們鼓勵學生朗誦古詩文、經典散文，配合情境表演，增強語言感受力和文化感染力。記得一次班級古詩朗誦比賽，一名平時話不多的學生通過深情誦讀《木蘭辭》，贏得了全場掌聲，這樣的經歷極大提升了他的自信，也讓同學們感受到文化的生動。2.2課外活動豐富文化體驗課堂之外，文化的傳播更需要多樣化、趣味性的活動作支撐：（1）組織文化主題社會實踐結合六年級學生的認知特點，安排走訪當?shù)夭┪镳^、書法展覽、非遺傳承基地等，親眼見、親耳聽、親手做。在一次參觀非遺刺繡工坊時，學生們不僅學習了刺繡的技藝，更聽工匠講述了背后的故事，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的敬意。（2）設立“文化小記者”團隊鼓勵學生記錄學校和社區(qū)的文化事件，采訪文化傳承人，撰寫小報或博客，既鍛煉寫作能力，也培養(yǎng)文化觀察力。去年我們組建的小記者團隊，報道了校園書畫展，孩子們用自己的視角發(fā)現(xiàn)文化之美，寫出的文字生動活潑，得到了家長和校方的一致好評。（3）舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗活動利用春節(jié)、中秋、端午等節(jié)日契機，組織包粽子、寫春聯(lián)、制作燈籠等傳統(tǒng)文化體驗活動。這些活動不僅讓學生感受節(jié)日氛圍，也讓他們理解文化背后的情感和意義。去年春節(jié)，我們班級一起寫春聯(lián)，孩子們紛紛表示“寫春聯(lián)像是在和祖輩對話”。2.3教研資料及資源庫建設為了讓文化推廣有據(jù)可依、有跡可循，我們計劃：（1）編寫文化推廣教學指導手冊將文化推廣理念與具體教學案例結合，形成指導手冊，供組內教師參考。手冊內容涵蓋文化內涵分析、重點課文文化挖掘、寫作素材推薦等，幫助教師在備課時更有針對性。（2）建立文化資源共享平臺利用校內網(wǎng)絡或微信群，上傳優(yōu)秀課件、文化視頻、教學反思等，促進教師間交流和資源共建。我們組已有老師上傳了諸多精心制作的文化主題PPT和錄音，極大豐富了教學素材。（3）定期開展文化教學觀摩與公開課組織組內教師輪流開展文化主題公開課，邀請其他老師觀摩，及時總結經驗與不足，實現(xiàn)互學互鑒。去年春季的一次“文化融入語文課堂”公開課讓我印象深刻，老師將古詩文與現(xiàn)代生活巧妙結合，學生反響熱烈。三、教師專業(yè)發(fā)展與文化素養(yǎng)提升文化推廣的核心在于教師，因此我們特別重視教師的文化素養(yǎng)建設。3.1組織系統(tǒng)文化培訓我們計劃邀請校外專家、文化學者定期來校開展講座和工作坊，內容涵蓋中國古典文學、傳統(tǒng)節(jié)日文化、非物質文化遺產等。去年秋季，一位書法藝術家來校授課，帶領老師們體驗書法創(chuàng)作，感受筆墨紙硯的文化魅力，這樣的經歷極大豐富了我們的教學視角。3.2建立教師文化讀書小組我們鼓勵組內教師組建讀書小組，集中研讀經典文學作品、文化理論書籍，定期交流讀書心得。通過閱讀，我們不僅提升了文化素養(yǎng)，也激發(fā)了教學靈感。讀書小組的成員曾分享過自己如何結合《紅樓夢》的文化背景設計學生作文題，效果顯著。3.3推動教師文化創(chuàng)新實踐支持教師在教學中大膽嘗試文化創(chuàng)新，如開展文化主題的跨學科教學，結合音樂、美術、歷史等學科內容，豐富語文課堂。去年一位老師嘗試將古典詩詞與繪畫結合，學生不僅寫詩，還繪畫表達，受到了學生和家長的好評。四、家校協(xié)作，共筑文化氛圍文化推廣不是單方面的努力，需要家庭與學校共同參與。4.1開展文化主題家長講座定期舉辦面向家長的文化講座，介紹語文文化教學理念，分享家庭文化教育方法。通過講座，家長更了解孩子語文學習的文化內涵，愿意配合學校工作，形成教育合力。去年冬季，我們邀請了兒童文學作家與家長面對面交流，反響熱烈。4.2組織親子文化活動設計親子共讀、親子寫作、親子手工等文化活動，增強家庭文化氛圍。許多家長反映，親子共讀經典故事不僅增進了親子關系，也讓孩子更有學習動力。4.3建立文化傳播志愿團隊招募熱愛文化的家長志愿者，參與學校文化活動的策劃和實施，如節(jié)日慶典、文化展演等。志愿者們的參與不僅壯大了文化推廣的力量，也營造了濃厚的校園文化氛圍。結語文化推廣不是一朝一夕的事情，而是一個持續(xù)浸潤、潛移默化的過程。通過這份系統(tǒng)而細致的計劃，我希望小六年級語文教研組能成為文化的傳播者和守護者，讓文化的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，開出智慧與美麗的花朵。教師們也將