聚焦大單元，探究教學新樣態(tài)--大單元大概念學習心得最近我參加了于老師的語文大單元教學培訓，研讀新課標內(nèi)容，對什么是大單元教學、為什么要進行大單元教學以及如何進行大單元教學有了更深的了解。經(jīng)過此次學習，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學思想有了新的認識。我認為大單元是在教學實踐中，從學生深度學習與解決生活實際問題出發(fā)，以教材單元的核心內(nèi)容為基礎，提煉單元大概念構(gòu)建的目標體系，向內(nèi)深入挖掘、向外聯(lián)結(jié)與拓展，合理規(guī)劃單元教學內(nèi)容，形成單元整體教學方案并付諸實踐。那么如何在語文教學中實踐大單元教學呢?通過培訓，我也有了以下幾點思考。一、單元整合：構(gòu)建“大任務”在實施大單元教學時，重要的是要有清晰的大任務來引導和統(tǒng)領整個單元的學習活動。這個大任務應該具有以下特點:首先，它必須能夠激發(fā)學生的學習動力和興趣，讓學生明確知道自己在學習過程中要完成的重要任務。其次，這個大任務應該與單元的主題和目標緊密相連，貫穿整個單元教學的始終，保證學生在完成任務的過程中能夠深入理解和應用所學知識。為了實現(xiàn)單元整合，我們需要對單元主題和語文要素進行深入分析和挖掘，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后，通過設計合適的大任務，將這些聯(lián)系整合為一個整體。在這個過程中，我們需要注意任務的連貫性和邏輯性，確保學生在完成任務的過程中能夠逐步深入，從不同的角度和層面理解和應用所學知識。通過大任務的設置，學生可以在一個更為真實、有意義的情境中進行學習和實踐，讓學生需要通過努力思考和創(chuàng)造性的工作才能夠完成任務。通過營造真實、有意義的情境，學生可以在一個更為開放、自主的氛圍中進行學習，同時也能夠更好地將所學知識應用到實際生活中。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。二、整合資源，群文閱讀以指向語文核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)課文核心價值和學情分析來開發(fā)整合教學資源，新課標強調(diào)“用教材教，而不是教教材”，語文老師要緊扣課程標準，在不脫離語文學習目標的前提下，結(jié)合當前的社會實際并根據(jù)學生的現(xiàn)實需要，對教材內(nèi)容進行取舍和改造。具體而言，整合資源群文閱讀可以通過以下幾個方面來實現(xiàn):1.主題閱讀:根據(jù)單元主題和語文要素，選擇相關的文章或書籍進行閱讀。這種閱讀方式可以讓學生更加深入地了解主題和語文要素的內(nèi)涵和外延。2.比較閱讀:選擇不同作者或不同內(nèi)容的文章進行比較閱讀，讓學生通過對比和分析來了解文章的異同點和文化背景。3.拓展閱讀:根據(jù)單元主題和語文要素，選擇相關的拓展材料進行閱讀，讓學生更加全面地了解相關知識背景和應用場景。4.多樣化閱讀采用多閱讀方式和方法進行閱讀，讓學生更加靈活地掌握閱讀技巧和方法。在進行整合資源群文閱讀時，我們需要注意以下幾點:首先，資源的選擇應該緊扣單元主題和語文要素，避免過度拓展和偏離主題。其次，有相應的學習方法和策略。例如，在寫作教學中，可以采用“寫作-修改-完善”的學習方法，讓學生通過寫作、修改和完善的實踐操作來掌握寫作技能和方法。三、了解規(guī)律，掌握方法統(tǒng)編教材中的單元導讀和助學系統(tǒng)，對讀的方法有清晰而明確的要求，語文老師要了解學生的認知規(guī)律，有序地指導學生在讀書過程中掌握閱讀方法和策略。根據(jù)學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法，不斷優(yōu)化教學方案，提高教學質(zhì)量和效果。通過了解規(guī)律和掌握方法，我們能夠更加有效地引導學生進行高效的學習，促進他們的認知發(fā)展和學習能力提升。同時，我們還需要不斷學習和探索新的教學理念和方法，不斷更新自己的知識和技能，以更好地適應不斷變化的教育教學需求。大單元教學是巨大的教學觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對