《我看》跨學(xué)科教案一、教學(xué)目標（一）知識與能力目標語文：學(xué)生能夠準確、有感情地朗讀并背誦《我看》，掌握詩歌中的重點字詞，如“揉”“紅暈”“憂戚”“飄逸”等；深入理解詩歌中“春風(fēng)”“飛鳥”“流云”等意象的內(nèi)涵，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特色，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美；提升現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，學(xué)會從意象、語言、情感等角度賞析詩歌，培養(yǎng)文學(xué)感知和理解能力。歷史：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，即20世紀30年代末中國的社會狀況，包括抗日戰(zhàn)爭的局勢、社會的動蕩不安等；認識到時代背景對詩人創(chuàng)作情感的影響，從歷史的角度理解詩人在詩歌中蘊含的對生命、自然和家國的思考，培養(yǎng)從歷史維度解讀文學(xué)作品的能力。地理：結(jié)合地理知識，理解詩歌中所描繪的自然景象背后的地理原理，如春風(fēng)的形成與氣候的關(guān)系、飛鳥遷徙與地理環(huán)境的聯(lián)系等；通過分析詩歌中的自然景觀，探討不同地理環(huán)境對人們情感和文化的塑造作用，提升地理思維和知識應(yīng)用能力。美術(shù)：欣賞與詩歌主題相關(guān)的美術(shù)作品，如以自然風(fēng)景、生命活力為主題的繪畫、攝影等，分析作品中色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)元素如何傳達情感和意境；嘗試運用繪畫、手工等美術(shù)形式，將詩歌中的意象和意境轉(zhuǎn)化為視覺作品，提升藝術(shù)創(chuàng)作和審美能力。（二）過程與方法目標語文：通過反復(fù)朗讀、小組討論、自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，探究意象的象征意義，理解詩歌的情感脈絡(luò)；開展詩歌仿寫活動，模仿《我看》的風(fēng)格和手法，創(chuàng)作關(guān)于自然或生命的短詩，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。歷史：組織學(xué)生查閱歷史資料，包括文獻、圖片、紀錄片等，了解20世紀30年代的歷史背景；以小組為單位，制作歷史背景介紹的PPT，在課堂上進行展示和講解，培養(yǎng)信息收集、整理和表達能力；通過歷史故事分享，探討時代背景與詩人情感的關(guān)聯(lián)，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。地理：運用地圖、地理圖表等資料，分析詩歌中自然景象所處的地理區(qū)域和環(huán)境特點；開展地理小組討論，如“從地理角度分析詩歌中春風(fēng)帶來的影響”，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)綜合分析能力；鼓勵學(xué)生繪制簡單的地理示意圖，解釋詩歌中自然現(xiàn)象的地理原理。美術(shù)：組織美術(shù)作品賞析活動，讓學(xué)生分組討論作品的藝術(shù)特色和情感表達，分享自己的理解和感受；進行美術(shù)創(chuàng)作實踐，學(xué)生根據(jù)對詩歌的理解，選擇合適的美術(shù)材料和技法，創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌意象或意境的作品，并在創(chuàng)作過程中不斷改進和完善，提升藝術(shù)實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標語文：感受詩人對自然的熱愛、對生命的贊美以及對時代的思考，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命的敬畏之心；激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，增強對中華文化的認同感和自豪感。歷史：認識到歷史的發(fā)展對個人和社會的深刻影響，理解詩人在特定歷史時期的情感掙扎和精神追求；培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，珍惜和平，關(guān)注國家和民族的命運。地理：體會地理環(huán)境與人類生活、文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對自然環(huán)境的熱愛和保護意識；認識到不同地理環(huán)境下生命的多樣性和頑強，增強對地球家園的歸屬感和認同感。美術(shù)：通過美術(shù)創(chuàng)作和欣賞，感受藝術(shù)與文學(xué)的交融之美，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生用藝術(shù)的方式表達內(nèi)心的情感和對世界的理解。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點語文：理解詩歌中意象的含義和作用，把握詩歌的情感基調(diào)，體會詩人對自然和生命的贊美之情；賞析詩歌的語言特色，感受其韻律和節(jié)奏之美。歷史：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，明確抗日戰(zhàn)爭時期中國社會的動蕩對詩人情感的影響，理解時代與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。地理：結(jié)合地理知識，解讀詩歌中自然景象的形成原因和地理意義，理解地理環(huán)境對情感表達的影響。美術(shù)：運用美術(shù)元素分析相關(guān)作品的情感表達，能夠?qū)⒃姼柚械囊庀蠛鸵饩惩ㄟ^美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)文學(xué)與美術(shù)的轉(zhuǎn)換。（二）教學(xué)難點語文：深入理解詩歌中蘊含的對生命的哲思，以及詩人在時代背景下復(fù)雜的情感交織，從個人情感上升到對人類命運和時代精神的思考；體會詩歌中獨特的語言表達和藝術(shù)手法所傳達的深層內(nèi)涵。歷史：從歷史的宏觀角度，全面理解時代背景如何全方位地影響詩人的創(chuàng)作，避免簡單片面地解讀；將歷史知識與詩歌情感有機融合，理解詩人在歷史洪流中的精神訴求。地理：理解地理環(huán)境與人類情感之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系，如何通過地理知識深化對詩歌中情感表達的理解，跨越學(xué)科界限實現(xiàn)知識的遷移；從地理視角分析詩歌中自然與生命的聯(lián)系，具有一定的抽象性。美術(shù)：在美術(shù)創(chuàng)作中精準捕捉詩歌的情感內(nèi)核，避免創(chuàng)作流于表面，實現(xiàn)文學(xué)意象到視覺形象的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化；運用美術(shù)技巧準確傳達詩歌中蘊含的深層情感和意境，對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求較高。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放與春天、自然相關(guān)的音樂，展示美麗的自然風(fēng)光圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)充滿生機與活力的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受自然之美，為理解詩歌營造氛圍；播放反映20世紀30年代歷史背景的影像資料，如抗日戰(zhàn)爭的片段，幫助學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的時代環(huán)境，激發(fā)情感共鳴。小組合作探究法：設(shè)置跨學(xué)科探究問題，如“從語文、歷史、地理角度分析詩歌中‘春風(fēng)’意象的多重含義”“如何用美術(shù)手法表現(xiàn)詩歌中生命的活力”等，組織學(xué)生分組討論。在小組合作中，學(xué)生相互交流、啟發(fā)，共同探討問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力。朗讀感悟法：通過教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感變化。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)的把握，深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)語感和情感感知能力。實踐創(chuàng)作法：在語文教學(xué)中，安排詩歌仿寫實踐活動，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化對詩歌的理解和運用；在美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生進行繪畫、手工等創(chuàng)作活動，將詩歌的意象和意境轉(zhuǎn)化為具體的視覺作品，提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）語文導(dǎo)入：展示幾幅美麗的自然風(fēng)景圖片，如春風(fēng)吹拂草地、飛鳥翱翔天空、晚霞映照大地等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并分享自己看到這些景象時的感受和聯(lián)想。提問：“當你們面對這樣的自然美景時，心中會涌起怎樣的情感？如果讓你們用文字來描繪，會怎么寫？”由此引出詩歌《我看》，板書課題?？鐚W(xué)科拓展：從歷史角度簡要介紹20世紀30年代中國的社會狀況，強調(diào)當時國家面臨的困境和人民的生活狀態(tài)，說明詩歌創(chuàng)作往往與時代背景緊密相連；從地理角度，簡單講解自然景觀形成的地理因素，如春風(fēng)的形成與大氣環(huán)流的關(guān)系，為學(xué)生理解詩歌中的自然景象做鋪墊；從美術(shù)角度，展示一幅以自然為主題的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中如何運用色彩、線條表現(xiàn)自然之美，初步感受藝術(shù)與文學(xué)在表現(xiàn)自然方面的相通之處。（二）新課講授（35分鐘）**語文：解析詩歌意象與情感（12分鐘）學(xué)生初讀詩歌，圈出生字詞，教師糾正讀音，如“揉（róu）”“紅暈（yùn）”“憂戚（qī）”等，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。小組合作探究：“詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別營造了怎樣的氛圍，表達了詩人怎樣的情感？”（意象有春風(fēng)、青草、飛鳥、晴空、流云、大地等。春風(fēng)“悄悄揉過豐潤的青草”，運用擬人的手法，展現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和大自然的生機勃勃；飛鳥“平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，營造出一種自由、開闊的氛圍，表達了詩人對自由的向往；流云“慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，描繪出一幅絢麗、靜謐的畫面，體現(xiàn)了自然的美好與和諧）。深入分析：“詩人是如何通過這些意象層層遞進地表達自己對自然和生命的贊美之情的？詩歌的情感脈絡(luò)是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌從對自然景象的描繪，逐漸深入到對生命活力和永恒的思考，把握詩歌積極向上又略帶深沉的情感基調(diào)。**歷史：追溯時代背景與創(chuàng)作根源（8分鐘）教師利用PPT展示20世紀30年代的歷史資料，包括抗日戰(zhàn)爭的形勢圖、社會生活的照片、文化思潮的介紹等，詳細講解當時中國社會的動蕩不安，人們生活的艱難困苦，以及文化界對國家命運的關(guān)注和思考。學(xué)生討論：“結(jié)合歷史背景，說說詩人在這樣的時代環(huán)境下，為什么會對自然和生命有如此深刻的感悟和贊美？詩歌中是否隱藏著詩人對時代的某種態(tài)度？”讓學(xué)生認識到詩人在戰(zhàn)火紛飛的年代，從自然的永恒和生命的頑強中汲取力量，表達對和平、美好的向往，以及對生命意義的執(zhí)著探尋。**地理：剖析自然景象的地理內(nèi)涵（7分鐘）展示中國地理地圖，結(jié)合詩歌中提到的自然景象，如春風(fēng)，講解春季風(fēng)的形成原理、在中國的推進路徑以及對氣候和植被的影響；對于飛鳥，介紹不同鳥類的遷徙習(xí)性與地理環(huán)境的關(guān)系，以及適合鳥類生存的地理條件。小組討論：“從地理角度分析，詩歌中的自然景象對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？詩人描繪這些景象，與他所處的地理環(huán)境有什么關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生理解地理環(huán)境對自然景觀和人類情感的塑造作用，以及詩人對家鄉(xiāng)、對自然的深厚情感與地理因素的緊密聯(lián)系。**美術(shù)：轉(zhuǎn)化詩歌意象為藝術(shù)創(chuàng)作（8分鐘）展示一系列以自然、生命為主題的美術(shù)作品，如梵高的《星月夜》、達芬奇的《蒙娜麗莎》（可選取其中自然背景部分）、攝影作品《生命的綻放》等，分析作品中色彩、線條、構(gòu)圖等元素如何傳達情感和意境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從美術(shù)角度欣賞作品。學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作：選擇詩歌中的一個意象或一個場景，如“春風(fēng)揉過青草”，用繪畫、拼貼或手工的方式將其表現(xiàn)出來。在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意運用美術(shù)元素表達情感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽表現(xiàn)。創(chuàng)作完成后，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的作品，介紹創(chuàng)作思路和想要表達的情感。（三）深入探究（15分鐘）跨學(xué)科小組討論：設(shè)置問題“從語文、歷史、地理、美術(shù)四個學(xué)科的綜合角度，分析《我看》這首詩歌所蘊含的文化價值和現(xiàn)實意義”，學(xué)生分組進行討論。語文角度可從詩歌的文學(xué)價值、語言藝術(shù)、情感表達等方面分析；歷史角度探討時代背景對詩歌創(chuàng)作的影響以及詩歌所反映的時代精神；地理角度研究自然景象與地理環(huán)境的關(guān)系以及地理對文化和情感的影響；美術(shù)角度分析如何通過藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵，以及藝術(shù)與文學(xué)的相互促進作用。成果展示與交流：各小組推選代表展示討論成果，可采用PPT、展板、現(xiàn)場講解等形式。展示過程中，其他小組的學(xué)生可以提問、發(fā)表自己的看法，進行互動交流。教師對各小組的成果進行點評，總結(jié)詩歌在跨學(xué)科視角下的豐富內(nèi)涵和價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合。（四）拓展延伸（7分鐘）跨學(xué)科作品對比：將《我看》與其他描寫自然或生命的文學(xué)作品，如朱自清的《春》、普希金的《致大?！返冗M行對比，從語文（語言風(fēng)格、意象選擇、情感表達）、歷史（創(chuàng)作時代背景）、地理（所描繪自然景觀的地域特色）、美術(shù)（可聯(lián)想相關(guān)藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法）等角度分析異同。學(xué)生分組討論后，每組寫一份簡短的對比分析報告，選取部分小組進行匯報展示。主題拓展活動：開展“自然與生命”主題活動，學(xué)生可從不同學(xué)科角度展示成果。語文方面，創(chuàng)作一篇關(guān)于自然與生命的散文或詩歌；歷史方面，研究某個歷史時期人們對自然和生命的觀念變化，并制作成手抄報；地理方面，繪制一幅反映家鄉(xiāng)自然生態(tài)的地圖，并標注出不同地理區(qū)域的自然特征和生命現(xiàn)象；美術(shù)方面，創(chuàng)作一幅大型的“自然與生命”主題繪畫或裝置藝術(shù)作品，在學(xué)校展覽。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)從多學(xué)科角度理解《我看》這首詩歌的重要意義，回顧詩歌中的意象、情感，以及歷史背景、地理知識和美術(shù)創(chuàng)作在解讀詩歌中的作用。升華主題：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了詩歌的美，還從多個學(xué)科領(lǐng)域深入理解了自然、生命和時代的關(guān)系。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)保持對自然的熱愛，對生命的敬畏，對歷史的銘記，以及對藝術(shù)的追求，用跨學(xué)科的思維去探索世界的奧秘，創(chuàng)造美好的未來。”五、教學(xué)資源語文：《我看》原文、朗讀音頻、詩歌賞析資料、意象分析圖表等。歷史：20世紀30年代中國歷史資料，包括文字、圖片、紀錄片片段等，如《一寸山河一寸血》抗戰(zhàn)紀錄片片段。地理：中國地理地圖、自然景觀形成的地理原理資料、地理環(huán)境與文化關(guān)系的研究報告等。美術(shù)：與自然、生命主題相關(guān)的美術(shù)作品圖片、繪畫工具（畫紙、畫筆、顏料等）、手工材料（彩紙、剪刀、膠水等）。六、教學(xué)評價課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂討論、朗讀、小組合作、美術(shù)創(chuàng)作等活動中的參與度、表現(xiàn)情況，評價其對知識的理解程度、