《我的叔叔于勒》跨學科教案一、教學目標（一）知識與能力目標語文：學生能夠流利、有感情地朗讀課文，掌握文中重點字詞，如“拮據”“棧橋”“牡蠣”“襤褸”等；梳理小說情節(jié)，把握小說的開端、發(fā)展、高潮和結局；深入分析小說中菲利普夫婦、于勒以及“我”的人物形象，學習通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫刻畫人物的方法；理解小說的主題，體會作者對資本主義社會金錢至上觀念的批判。歷史：了解19世紀80年代法國的社會背景，包括資本主義經濟發(fā)展狀況、社會階層分化、小資產階級的生活處境等；認識到當時社會環(huán)境對人們價值觀和行為方式的影響，從歷史角度解讀小說中人物的命運和選擇，培養(yǎng)從歷史背景分析文學作品的能力。美術：欣賞反映19世紀法國社會生活的繪畫作品，如米勒的《拾穗者》、馬奈的《草地上的午餐》等，分析作品中人物形象、場景設置所反映的社會現實；運用繪畫、漫畫等美術形式，創(chuàng)作表現小說中某個場景或人物形象的作品，提升藝術創(chuàng)作和審美能力。道德與法治：探討小說中所體現的金錢與親情、人性的關系，聯系現實生活，思考正確的價值觀和金錢觀；培養(yǎng)學生在人際交往中關愛他人、重視情感的意識，提升道德判斷和價值選擇能力。（二）過程與方法目標語文：通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入探究小說的情節(jié)、人物和主題；開展改寫、續(xù)寫小說等寫作活動，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。歷史：組織學生查閱歷史資料，包括文獻、圖片、紀錄片等，了解19世紀法國的社會狀況；以小組為單位，制作歷史背景介紹的手抄報，在課堂上進行展示和講解，培養(yǎng)信息收集、整理和表達能力；通過歷史案例分析，探討社會背景對人物命運的影響，加深對小說的理解。美術：組織美術作品賞析活動，讓學生分組討論作品的藝術特色和社會內涵，分享自己的理解和感受；進行美術創(chuàng)作實踐，學生根據對小說的理解，選擇合適的美術材料和技法，創(chuàng)作表現小說場景或人物的作品，并在創(chuàng)作過程中不斷改進和完善，提升藝術實踐能力。道德與法治：開展主題辯論會，如“在現代社會，金錢是否是衡量一切的標準”，引導學生發(fā)表自己的觀點，進行思想碰撞；通過案例分析、小組討論等方式，引導學生將小說中的問題與現實生活聯系起來，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標語文：感受小說中人物的悲歡離合，體會人性的復雜和多面；培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛，提升文學素養(yǎng)和審美情趣，增強對真善美的追求。歷史：認識到歷史發(fā)展對社會和個人的深刻影響，理解不同歷史時期人們的生活狀態(tài)和精神世界；培養(yǎng)學生的歷史思維和人文關懷，珍惜當下的和平與幸福生活。美術：通過美術創(chuàng)作和欣賞，感受藝術與文學的融合之美，提高藝術修養(yǎng)和審美水平；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，鼓勵學生用藝術的方式表達對世界的理解和感受。道德與法治：樹立正確的金錢觀和價值觀，認識到親情、友情等情感的珍貴；培養(yǎng)學生關愛他人、尊重他人的良好品德，增強社會責任感，促進學生的健康成長。二、教學重難點（一）教學重點語文：梳理小說情節(jié)，分析菲利普夫婦、于勒以及“我”的人物形象，理解小說主題。歷史：了解19世紀80年代法國的社會背景，理解社會背景對小說中人物行為和命運的影響。美術：運用美術元素分析相關作品的社會內涵，能夠將小說中的場景或人物通過美術創(chuàng)作呈現出來，實現文學與美術的轉換。道德與法治：探討小說中金錢與親情、人性的關系，樹立正確的價值觀和金錢觀。（二）教學難點語文：深入理解小說中人物性格的復雜性，以及作者通過人物塑造所傳達的對社會現實的批判；體會小說中細膩的心理描寫和含蓄的語言表達所蘊含的深層含義。歷史：從歷史的宏觀角度，全面理解社會背景如何全方位地影響小說中人物的價值觀和行為，避免簡單片面地解讀；將歷史知識與小說內容有機融合，理解人物在歷史環(huán)境中的無奈與掙扎。美術：在美術創(chuàng)作中精準把握小說的情感內核和社會主題，避免創(chuàng)作流于表面，實現文學意象到視覺形象的高質量轉化；運用美術技巧準確傳達小說中所反映的社會現實和人物情感，對學生的藝術素養(yǎng)要求較高。道德與法治：將小說中的抽象主題與現實生活緊密聯系，引導學生在復雜的現實環(huán)境中做出正確的價值判斷和行為選擇；培養(yǎng)學生在面對金錢誘惑時，堅守道德底線和珍視情感的意識。三、教學方法情境教學法：播放反映19世紀法國社會生活的音樂，展示相關的圖片和視頻，如法國港口城市的景象、人們的生活場景等，創(chuàng)設逼真的教學情境，讓學生身臨其境地感受小說所描繪的時代氛圍；通過角色扮演，讓學生扮演小說中的角色，如菲利普夫婦、于勒等，在情境中體驗人物的情感和心理變化。小組合作探究法：設置跨學科探究問題，如“從語文、歷史、美術、道德與法治角度分析菲利普夫婦對待于勒態(tài)度變化的原因”“如何用美術作品表現小說中所反映的社會現實”等，組織學生分組討論。在小組合作中，學生相互交流、啟發(fā)，共同探討問題，培養(yǎng)合作學習能力和綜合思維能力。閱讀感悟法：通過教師范讀、學生自由讀、分角色朗讀等多種形式，讓學生在朗讀中體會小說的語言魅力和情感變化。在朗讀過程中，引導學生注意語氣、語調的把握，深入理解小說內容，培養(yǎng)語感和情感感知能力。實踐創(chuàng)作法：在語文教學中，安排改寫、續(xù)寫小說的實踐活動，讓學生在創(chuàng)作中深化對小說的理解和運用；在美術教學中，組織學生進行繪畫、漫畫創(chuàng)作活動，將小說中的場景或人物轉化為具體的視覺作品，提升學生的藝術實踐能力和創(chuàng)新能力；在道德與法治教學中，組織學生開展社會調查，了解現實生活中人們對金錢與親情、人性的看法，將理論知識與實踐相結合。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）語文導入：展示幾幅與金錢、親情相關的圖片，如一家人圍坐在一起溫馨的畫面、人們?yōu)榻疱X爭吵的場景等，引導學生觀察圖片并分享自己的感受和聯想。提問：“在你們的觀念中，金錢和親情哪個更重要？如果兩者發(fā)生沖突，你們會如何選擇？”由此引出小說《我的叔叔于勒》，板書課題。跨學科拓展：從歷史角度簡要介紹19世紀80年代法國的社會狀況，強調當時資本主義經濟發(fā)展帶來的社會變化，以及小資產階級面臨的困境，說明小說創(chuàng)作與時代背景的緊密聯系；從美術角度，展示一幅19世紀法國的繪畫作品，引導學生觀察作品中人物的穿著、神態(tài)和周圍環(huán)境，初步感受那個時代的社會風貌；從道德與法治角度，提出一些現實生活中關于金錢與道德、情感沖突的問題，引發(fā)學生思考，為理解小說主題做鋪墊。（二）新課講授（35分鐘）語文：解析小說情節(jié)與人物形象（12分鐘）學生初讀課文，圈出生字詞，教師糾正讀音，如“拮據（jiéjū）”“棧橋（zhànqiáo）”“牡蠣（mǔlì）”“襤褸（lánlǚ）”等，指導朗讀的節(jié)奏和語調。小組合作探究：“小說的情節(jié)是如何展開的？可以分為哪幾個部分？每個部分的主要內容是什么？”引導學生梳理小說情節(jié)，明確小說的開端（菲利普一家生活拮據，盼望于勒歸來）、發(fā)展（插敘于勒的過去，全家急切盼望他歸來的原因）、高潮（全家在哲爾賽島旅行時巧遇于勒）、結局（回來時躲避于勒）。深入分析人物形象：“小說中刻畫了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？作者是通過哪些描寫方法來展現人物性格的？”（菲利普夫婦：自私、冷酷、貪婪、勢利，通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫展現；于勒：年輕時行為不正，后來有所改變，從信件和他人描述中展現；“我”：善良、純真，通過心理描寫和行為展現）。歷史：追溯時代背景與人物命運（8分鐘）教師利用PPT展示19世紀80年代法國的歷史資料，包括經濟數據、社會階層結構示意圖、人們生活的照片等，詳細講解當時法國資本主義經濟的發(fā)展狀況，如工業(yè)革命的影響、商業(yè)貿易的繁榮等，以及小資產階級在社會中的地位和面臨的困境，如貧困、失業(yè)、債務等。學生討論：“結合歷史背景，說說菲利普夫婦為什么會如此看重金錢，他們對待于勒態(tài)度的變化反映了當時怎樣的社會現實？于勒的命運在當時具有怎樣的普遍性？”讓學生認識到在資本主義社會中，金錢至上的觀念深入人心，人們的價值觀和行為方式受到社會經濟環(huán)境的深刻影響，小資產階級為了生存和改變命運，往往將希望寄托在金錢上，而于勒的遭遇是當時許多人命運的縮影。美術：轉化小說場景為藝術創(chuàng)作（7分鐘）展示一系列反映19世紀法國社會生活的繪畫作品，如米勒的《拾穗者》展現了農民的辛勤勞作和貧困生活，馬奈的《草地上的午餐》描繪了當時貴族和中產階級的休閑場景，分析作品中色彩、線條、構圖等元素如何反映社會現實和人物的生活狀態(tài)，引導學生學習從美術角度欣賞作品。學生進行美術創(chuàng)作：選擇小說中的一個場景，如菲利普一家在船上發(fā)現于勒的場景，用繪畫、漫畫的方式將其表現出來。在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，提醒學生注意運用美術元素表現場景的氛圍和人物的情感，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽表現。創(chuàng)作完成后，學生在小組內分享自己的作品，介紹創(chuàng)作思路和想要表達的情感。道德與法治：探討金錢與親情、人性的關系（8分鐘）教師提出問題：“在小說中，菲利普夫婦為了金錢拋棄了親情，這種行為在道德上是否正確？在現實生活中，我們應該如何正確看待金錢與親情、人性的關系？”組織學生進行小組討論。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師引導學生從道德、情感、社會影響等多個角度進行分析，讓學生認識到金錢雖然重要，但不能成為衡量一切的標準，親情、友情、善良、誠信等人性中的美好品質更為珍貴，我們應該樹立正確的金錢觀和價值觀，在追求物質生活的同時，不忽視精神世界的豐富和情感的培養(yǎng)。（三）深入探究（15分鐘）跨學科小組討論：設置問題“從語文、歷史、美術、道德與法治四個學科的綜合角度，分析《我的叔叔于勒》這部小說所反映的社會問題及其對我們現實生活的啟示”，學生分組進行討論。語文角度可從小說的文學價值、人物塑造、主題表達等方面分析；歷史角度探討時代背景對小說創(chuàng)作的影響以及小說所反映的社會現實；美術角度研究如何通過藝術創(chuàng)作展現小說中的社會問題；道德與法治角度分析小說中人物行為的道德對錯以及我們應該樹立怎樣的價值觀。成果展示與交流：各小組推選代表展示討論成果，可采用PPT、展板、角色扮演、現場講解等形式。展示過程中，其他小組的學生可以提問、發(fā)表自己的看法，進行互動交流。教師對各小組的成果進行點評，總結小說在跨學科視角下的豐富內涵和價值，引導學生進一步理解不同學科之間的聯系和融合，以及文學作品對現實生活的深刻影響。（四）拓展延伸（7分鐘）跨學科作品對比：將《我的叔叔于勒》與其他反映社會現實、探討人性的文學作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、巴爾扎克的《高老頭》等進行對比，從語文（語言風格、人物塑造、主題表達）、歷史（創(chuàng)作時代背景）、美術（可聯想相關藝術作品的表現手法）、道德與法治（作品所反映的社會問題和價值觀）等角度分析異同。學生分組討論后，每組寫一份簡短的對比分析報告，選取部分小組進行匯報展示。主題拓展活動：開展“金錢與情感”主題活動，學生可從不同學科角度展示成果。語文方面，創(chuàng)作一篇關于金錢與情感的議論文或記敘文；歷史方面，研究某個歷史時期人們對金錢與情感關系的看法，并制作成手抄報；美術方面，創(chuàng)作一幅以“金錢與情感”為主題的繪畫或雕塑作品，在學校展覽；道德與法治方面，進行一次社會調查，了解身邊的人對金錢與情感的態(tài)度，并撰寫調查報告。（五）課堂總結（3分鐘）教師總結本節(jié)課的主要內容，強調從多學科角度理解《我的叔叔于勒》這部小說的重要意義，回顧小說中的情節(jié)、人物、主題，以及歷史背景、美術創(chuàng)作、道德思考在解讀小說中的作用。升華主題：“通過這節(jié)課的學習，我們不僅欣賞了小說的文學魅力，還從多個學科領域深入探討了金錢與親情、人性的關系，以及社會背景對人們生活和價值觀的影響。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠保持對文學作品的熱愛，用跨學科的思維去觀察世界、思考問題，樹立正確的金錢觀和價值觀，珍惜身邊的親情和友情，做一個有良知、有情感、有擔當的人。”五、教學資源語文：《我的叔叔于勒》原文、朗讀音頻、小說情節(jié)分析圖表、人物形象分析資料等。歷史：19世紀80年代法國歷史資料，包括文字、圖片、紀錄片片段等，如法國工業(yè)革命時期的圖片、反映小資產階級生活的紀錄片等。美術：反映19世紀法國社會生活的繪畫作品圖片、繪畫工具（畫紙、畫筆、顏料等）、漫畫創(chuàng)作工具（漫畫紙、勾線筆、馬克筆等）。道德與法治：現實生活中關于金錢與情感沖突的案例資料、社會調查表格等。六、教學評價課堂表現評價：觀察學生在課堂討論、朗讀、角色扮演、小組合作、美術創(chuàng)作等活動中的參與度、表現情況，評價其對知識的理解程度、思維的活躍度、合作能力和藝術表現力，及時給予