/（本試卷共150分，考試時間150分鐘。）注意事項：1.答卷前，請考生先在答題卡上準確工整地填寫本人姓名、準考證號；2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5mm黑色簽字筆答題；3.請在答題卡中題號對應的區(qū)域內(nèi)作答，超出區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效；4.請保持答題卡卡面清潔，不要折疊、損毀；考試結束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是，要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程滲透更自然。②文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報?！雹劬渲械摹澳恕狈g為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和心態(tài)。④一段話在字面的意思外，可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為?！保ā蹲８！罚莞鶕?jù)這段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。⑥另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想象一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。⑦例如，讓學生構思“兼聽則明”的論文提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人成虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王僅僅聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。⑧邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：①語言和邏輯是密不可分的關系，語言運用的藝術，在很大程度上受到邏輯的制約。但是我們也應該看到，語言運用的藝術，在某些情況下，又是可能突破邏輯規(guī)律的條框的。這不僅無礙于語言運用的正確，而且反而使得語言運用收到更好的藝術效果，這就是“無理而妙”。②早在梁朝，劉勰在談到“夸張”的時候，就明確指出其“無理而妙”的效果：“辭雖已甚，其義無害?！彼稳藝烙鹪疲骸霸娪袆e趣，非關理也。”這些都說明在某種場合，“不合邏輯”的語言有時比合于邏輯的語言更有力量，而詩人的語言往往是新鮮奇特的，講究形象性、跳躍性，不能用常理來衡量。魯迅說：“詩歌不能憑仗了哲學和智力來認識，所以感情已經(jīng)冰結的思想家，即對于詩人往往有謬誤的判斷和隔膜的揶揄?！雹壑档米⒁獾氖?，“無理而妙”的藝術效果，同樣得到了邏輯學界的認可和重視。“無理而妙”是反邏輯的，而創(chuàng)造、賞析它，卻又離不開正確運用邏輯思維的智慧和能力。《西廂記》中《長亭送別》一折寫道：④碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。⑤從事理上說，“曉來誰染霜林醉”問得稀奇，“總是離人淚”答得更不近情理。然而，從藝術上說，這一問一答，是最近乎情，是最合乎理的。因為它把人情移用于事物，形象逼真地表達了主人公纏綿悱惻的離情別緒。這段文字，堪稱“無理而妙”的上品。不過，我們細想一下，這“無理”之中，也仍然有“有理”之處?！把蹨I”是液體，故可用之“染”物；“霜林”是“紅”的，故是被“染”的。假如無此二者，這里要表現(xiàn)的離情別緒，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一變而為“無理而不妙”了。可見“無理而妙”的藝術效果，歸根到底是有其深邃的邏輯基礎的，只不過是在邏輯的基礎上要加上自己的主觀感情色彩及放飛聯(lián)想和想象的翅膀，離開了這種深邃的邏輯基礎，人們創(chuàng)造、賞識“無理而妙”的智慧和能力，也就無從發(fā)揮了。（摘編自張煉強《修辭藝術探新》，有刪改）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.不講邏輯的語文思維訓練是無效的，且語文邏輯思維教學不能獨立完成，必須緊密結合學習任務。B.材料一例句中，“乃”翻譯成“就”更好，因為在那個特定語境下，充分條件比必要條件更合理。C.語言和邏輯密不可分，語言運用的藝術，往往會受到邏輯的制約，但又可以突破邏輯規(guī)律的拘囿。D.要發(fā)揮創(chuàng)造、賞識“無理而妙”的智慧和能力，需主觀色彩，但歸根結底是要有深邃的邏輯基礎。2.根據(jù)材料相關內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.兩則材料都論述了邏輯的重要性，前者是側重語文教學的角度，后者側重語言藝術的角度。B.根據(jù)材料一可以推測：擅長文本解讀和思辨寫作的學生，在一定程度上也會擅長邏輯推理。C.材料二引用魯迅的觀點是從正面論證“無理而妙”的藝術效果已經(jīng)得到學者的認可和重視。D.有時候，“無理”違反事理邏輯，但符合審美情感；過于理性，反而不利于鑒賞文學作品。3.下列論據(jù)，不能用于“虛擬論敵”對“玩物喪志”這一觀點進行反駁的一項是（）A.人生必有癡，而后有成。B.書癡者文必工，藝癡者技必良。C.曾聞古訓戒禽荒，一鶴誰知便喪邦。D.玩物喪志，其志小，志大者玩物養(yǎng)志。4.請簡要分析材料一的論證特點。5.臧克家《有的人——紀念魯迅有感》中的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”被譽為“出乎意料又入乎情理的佳句”，請結合材料二談談你的理解?！敬鸢浮?.A2.C3.C4.①結構上：采用總分總結構，開篇總起，中間分從文本解讀、寫作兩方面闡述，結尾總結，條理清晰。②論證方法上：運用舉例論證、引用論證，以諸多實例及文學作品語句輔助論證，形象具體。③語言上：表達準確嚴謹，善用邏輯關聯(lián)詞，清晰呈現(xiàn)邏輯關系，便于理解。5.①臧克家詩句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”從常規(guī)邏輯看“無理”，違背生死常理表述。②但從藝術角度很“妙”，從精神層面重釋生死概念，借生死別樣詮釋對比，批判或贊美不同人生價值，傳遞深刻情感【解析】【導語】材料一強調(diào)語文教學中邏輯思維的重要性，建議通過文本解讀和寫作訓練提高學生的邏輯思維能力。材料二討論了語言藝術中的“無理而妙”，指出即便語言藝術有時不合常理，仍需深厚的邏輯基礎來實現(xiàn)藝術表現(xiàn)的深邃和富有情感的效果。兩者均指出邏輯在不同文學和語言環(huán)境中的核心作用。【1題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。A.“且語文邏輯思維教學不能獨立完成，必須緊密結合學習任務”錯誤。根據(jù)材料一“重要的是，要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程滲透更自然”可知，原文只是強調(diào)要與學習任務緊密結合，并沒有表示語文邏輯思維教學不能獨立完成。故選A。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。C.“正面論證”錯誤。材料二引用魯迅的話“詩歌不能憑仗了哲學和智力來認識，所以感情已經(jīng)冰結的思想家，即對于詩人往往有謬誤的判斷和隔膜的揶揄”，意在強調(diào)詩歌不能單純用常理去衡量，是從側面來體現(xiàn)詩人語言的“無理而妙”，而不是從正面論證“無理而妙”的藝術效果得到學者認可和重視。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。A.意思是人生要有癡迷的事物，而后才能有所成就，說明癡迷于某些事物不一定會喪志，反而可能有所成就，能夠反駁“玩物喪志”這一觀點。B.指出對書、技藝等癡迷的人能在相應方面做得很好，說明癡迷于某物并非就是喪失志向，可用于反駁“玩物喪志”。C.強調(diào)因沉迷于玩物（如文中的鶴）而導致國家衰敗，是在支持“玩物喪志”這一觀點，而不是反駁它，符合題意。D.表明志向大的人玩物反而能滋養(yǎng)志向，說明不是玩物就一定會喪志，可用來反駁“玩物喪志”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。①開篇直接點明邏輯是有效思維的判斷標準以及語文教學講邏輯的重要性，總領全文（第①段）；接著分別從文本解讀（第②-⑤段）、寫作（第⑥-⑦段）兩個方面闡述邏輯在語文學習中的具體應用及意義，各部分條理分明，層次清晰；最后總結強調(diào)邏輯對學生思考以及拓展思維境界、生成新觀點的作用，收束全文（第⑧段），整體結構完整，邏輯連貫。②文中大量運用舉例論證，使抽象的邏輯概念及邏輯在語文學習中的應用變得具體可感。如在文本解讀部分，以《史記?刺客列傳》中荊軻勸說燕太子丹的語句為例，分析“乃”字翻譯用“就”還是“才”更合理，展示了邏輯推理在解讀文本詞義時的運用；引用《祝福》中的文段，基于對其內(nèi)容的邏輯推理，得出關于“我”和四叔的相關重要信息，借此證明邏輯推理在挖掘文本隱藏信息方面的作用。③在闡述邏輯概念、分析邏輯推理過程以及表達觀點時，語言表述準確恰當，邏輯關聯(lián)詞運用自如，如“不僅……還……”“首先……其次……”等，清晰地呈現(xiàn)出邏輯關系，使論證內(nèi)容條理清晰，便于讀者理解把握核心觀點及論證思路?！?題詳解】本題考查學生探究內(nèi)容，提出見解的能力。①按照常理，活著與死了是完全相反且界限分明的兩種生命狀態(tài)，這樣的表達打破了這種清晰的邏輯界定，顯得很“無理”。②這里的“活著”和“死了”并非單純指生理層面的生命狀態(tài)，而是賦予了其深刻的精神內(nèi)涵。說“有的人活著，他已經(jīng)死了”，是批判那些雖然肉體尚存，但精神腐朽、麻木不仁、行尸走肉般的人，他們空有生命的軀殼，卻毫無積極的思想和有價值的作為，在精神層面上等同于死亡；而“有的人死了，他還活著”，是高度贊揚像魯迅這樣雖然生命已逝，但他的精神、思想、作品以及他所代表的高尚品質和偉大人格永遠留存世間，持續(xù)影響著后人，仿佛在人們的心中依然鮮活地“活著”。這種獨特的表述，以強烈的對比給讀者帶來極大的沖擊力，能讓讀者更深刻地感受到作者對不同人生價值的評判以及對像魯迅這般偉人的崇敬與緬懷之情，所以從藝術效果上看是很“妙”的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老人們里爾克①彼得·尼古拉斯先生在他75歲那年已經(jīng)把許多事情忘記了：他不再有悲哀或愉快的回憶，也不再能分清周、月和年。只是對于一天中的變化，他還算依稀有點印象。他目力極差，而且越來越差；落日在他看來只是一個淡紫色的光團，而早上這個光團在他眼里又成了玫瑰色。但不管怎么講，早晚的變化他畢竟還能感覺出來。一般來說，這樣的變化使他討厭；他認為，為感覺出這變化而花力氣，是既不必要而又愚蠢的。春天也好，夏天也好，對于他來說都不再有什么價值。他總是感到冷，例外的時候是很少的。再說，是從壁爐取暖，還是從陽光取暖，在他看來也無所謂。他只知道，用后一種辦法可以少花許多錢。所以，他便每天顫顫巍巍地到市立公園去，在一株菩提樹下的長靠椅上，在孤老院的老彼庇和老克里斯多夫中間，曬起太陽來。②他的這兩位每天相伴的伙伴，看模樣比他的年歲還大一些。彼得·尼古拉斯先生每次坐定了，總要先哼兩聲，然后才點一點腦袋。這時候，他左右兩邊的人也就機械地跟著點起頭來，好像受了傳染似的。隨后，彼得·尼古拉斯先生把手杖戳進砂地里，雙手扶著彎曲的杖頭。再過一會兒，他那光光的圓下巴又托在了手背上。他慢慢向左邊轉臉去瞅著彼庇，盡目力所能地打量著他那紅腦袋。彼庇的腦袋就跟個過時未摘的果子似的，從臃腫的脖子上耷拉下來，顏色也似乎正在褪去，而他那寬寬的白色八字須，在須根處已臟得發(fā)黃了。彼庇身體前傾，胳膊支在膝蓋上，時不時地從握成圓筒形的兩手中間向地上吐唾沫。③尼古拉斯先生看不出彼庇有什么變化，便讓支在手背上的下巴來了一個一百八十度的旋轉?？死锼苟喾騽倓偭髁艘稽c鼻涕，尼古拉斯先生看見他正用他那已經(jīng)軟掉的手指頭，從自己磨得經(jīng)緯畢現(xiàn)的外套上把最后的痕跡彈去。他體質孱弱得令人難以置信；尼古拉斯先生在還習慣于對這事那事感到驚奇的時候，就反復地考慮過許多次：骨瘦如柴的克里斯多夫怎么能堅持活了一輩子，而竟未折斷胳膊和腿兒什么的。他最喜歡把克里斯多夫想象成一棵枯樹，脖子和腿似乎都全靠粗大的撐木給支持著。眼下，克里斯多夫卻夠愜意的，微微地打著嗝兒，這在他看來是心滿意足或者消化不良的表現(xiàn)。同時，他在沒牙的上下顎之間還老是磨著什么；他那兩片薄薄的嘴唇，看來準是這樣給磨鋒利了的?？礃幼樱膽卸璧奈概K已經(jīng)消化不了剩下的光陰，所以只好盡可能這樣一分一秒地咀呀，嚼呀。④彼得·尼古拉斯先生把下巴轉回了原位，努力睜大眼瞅著正前方的綠蔭。他耷拉了眼皮，可并沒打瞌睡。他聽見克里斯多夫上下顎磨動的聲音，以及彼庇響亮地吐唾沫和拖長的咒罵聲。彼庇罵的要么是一只狗，要么是一個小孩，他們老是跑到跟前來打攪他。彼得·尼古拉斯先生還聽見遠處路上有人耙砂礫的聲音，過路人的腳步聲以及附近一只鐘敲12點的聲音。他早已不跟著數(shù)這鐘聲了，可他卻仍然知道時間已是正午；每天都同樣地敲呀，敲呀，誰還有閑心再去數(shù)呢。就在鐘聲敲最后一下的時候，他耳畔響起了一個稚嫩可愛的聲音：⑤“爺爺——吃午飯啦！”⑥彼得·尼古拉斯先生撐著手杖吃力地站起身來，伸出一只手撫摸那個10歲小女孩的一頭金發(fā)。小女孩每次都從自己頭上把老人枯葉似的手拉下去，放在嘴唇上吻著。隨后她爺爺便向左點點頭，向右點點頭，他左右兩邊也就機械地點起腦袋來。孤老院的彼庇和克里斯多夫每次都目送著彼得·尼古拉斯先生和金發(fā)小姑娘，直至祖孫二人的身形被面前的樹叢遮住。⑦偶爾，在彼得·尼古拉斯先生坐過的位子上，會躺著幾朵可憐巴巴的小花——那是小姑娘忘在那里的。瘦骨嶙峋的克里斯多夫便伸出手指去拾起它們來，回家的路上把它們捧在手里，像什么珍寶似的。——這時候，紅腦袋的彼庇就要鄙夷地吐唾沫，讓他的同伴羞得不敢瞧他。⑧回到孤老院，彼庇卻搶先進臥室里去，就跟完全無意似地把一個盛滿水的花瓶擺在窗臺上，然后便坐在一個黑暗的角落里，等待克里斯多夫把那幾朵可憐巴巴的小花插進花瓶中去。（有刪改）6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.尼古拉斯先生家境貧寒，為了幫助家里節(jié)省開支，他不得不每天到市立公園去曬太陽取暖。B.本文中的老人忘記事情的原因是衰老，這與《百年孤獨》中鎮(zhèn)上人們遺忘記憶的原因相同。C.孤老院的生活條件不好，外套線條顯露，衛(wèi)生條件也差，導致住在那里的老人們身體孱弱。D.小女孩每天中午來叫爺爺吃飯，會親吻老人的手，這種親密的舉動給老人帶來親情的慰藉。7.下列對文本藝術特色的鑒賞，不正確的一項是（）A.小說對人物外貌描寫細膩生動，如將彼庇的腦袋比作過時未摘的果子，形象表現(xiàn)了他的干癟、衰弱，與其他老人形象相互襯托。B.小說第四段寫出公園環(huán)境安靜祥和之外的嘈雜，富有生活氣息，同時展現(xiàn)了社會的繁華富庶，反襯出老人孤獨寂寞的生活狀態(tài)。C.小說按照時間順序展開，從尼古拉斯先生每天到公園曬太陽，到小女孩來接他回家，再到他離開后兩位老人的行為，結構清晰。D.小說采用全知視角，以一種冷靜客觀的態(tài)度，觀察和描述了三位老人的外貌、行為和心理狀態(tài)，使讀者能夠充分了解這些人物。8.評論家亨利·詹姆斯認為，小說家的任務是“揭示隱藏在行為背后的靈魂”，通過人物的行為展示其復雜的心理狀態(tài)。請分析小說最后兩段中彼庇行為背后的心理。9.雖然文章對尼古拉斯先生著墨頗多，但主人公其實是三位老人。你同意這種觀點嗎？請結合全文說說你的理由?！敬鸢浮?.D7.B8.①矛盾又羨慕：對克里斯多夫捧小花回去鄙夷地吐唾沫，最后又搶先進臥室，把花擺在窗臺上，等待克里斯多夫插花，表現(xiàn)他內(nèi)心的矛盾，以及對彼得和孫女在一起的羨慕。②渴望溫情：盡管彼庇表面上冷漠無情，但他等待克里斯多夫插花的過程，展現(xiàn)出了他內(nèi)心對精神生活和溫情的渴望。9.同意。理由：①從人物上看，小說塑造了三個老人形象，表現(xiàn)他們共同的生活狀況，引發(fā)社會對老人們的關注和思考。②從主題上看，小說以三位老人為主人公，使小說的主題更具普遍性。③從結構上看，小說以彼得·尼古拉斯引出故事，以彼庇、克里斯多夫來收尾。④從標題上看，“老人們”也暗示了小說的主人公。【解析】【導語】里爾克的《老人們》通過細膩的描繪，展現(xiàn)了幾位老人的日常生活與心理狀態(tài)。小說以諾斯特爾的視角，捕捉了老人們對于時間、環(huán)境和自身變化的淡漠與無奈。彼得·尼古拉斯等人日日坐在公園里，彼此周而復始的機械互動，凸顯出生命的消逝與孤寂。小女孩的出現(xiàn)帶來了希冀與溫情，突顯老人生活中的微光。小說自然流露出對衰老、記憶與孤獨的深刻反思。【6題詳解】本題考查學生理解文本相關內(nèi)容的能力。A.“家境貧寒……不得不每天到市立公園去曬太陽取暖”錯。結合第一段“是從壁爐取暖，還是從陽光取暖，在他看來也無所謂。他只知道，用后一種辦法可以少花許多錢。所以，他便每天顫顫巍巍地到市立公園去”可知，原文只是說從陽光取暖可以少花許多錢，但這并不能證明其家境貧寒。B.“與《百年孤獨》中鎮(zhèn)上人們遺忘記憶的原因相同”錯?！栋倌旯陋殹分腥藗冞z忘記憶的原因與衰老無關，而是與布恩迪亞家族的詛咒和馬孔多的歷史有關。C.“孤老院的生活條件不好……導致住在那里的老人們身體孱弱”錯。文中只描述了老人們的外貌和動作，并沒有直接說明孤老院的生活條件是導致他們身體孱弱的原因。此外，身體孱弱更多可能是由于年老體弱或其他健康因素，而非單純的生活條件。故選D?！?題詳解】本題考查學生鑒賞文本藝術特色的能力。B.“公園環(huán)境安靜祥和之外的嘈雜……展現(xiàn)了社會的繁華富庶，反襯出老人孤獨寂寞的生活狀態(tài)”錯。第四段“遠處路上有人耙砂礫的聲音，過路人的腳步聲以及附近一只鐘敲12點的聲音”等聲音更多地是增添了生活氣息，表現(xiàn)了日常環(huán)境的多樣性和活力，并未直接反映出社會的繁華富庶。同時，這些環(huán)境描寫并非用來反襯老人孤獨寂寞的生活狀態(tài)，而是作為故事發(fā)生的背景，豐富了文本的層次和深度。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析人物復雜心理的能力。小說最后兩段中彼庇的行為主要包括：向撿小姑娘忘的小花的克里斯多夫鄙夷地吐唾沫，搶先進臥室，把花瓶擺在窗臺上，以及坐在黑暗角落等待克里斯多夫把花插進花瓶。矛盾又羨慕：一方面，他鄙夷克里斯多夫對小姑娘留下的花的珍視，認為這不過是幾朵可憐巴巴的小花，不值得如此珍視；另一方面，他羨慕類似彼得·尼古拉斯先生和金發(fā)小姑娘之間那種親密無間的親情關系，這在他擺放花瓶并等待克里斯多夫插花的過程中得到了體現(xiàn)，他試圖通過這種方式來感受和體驗一種家庭般的溫暖和關愛?？释麥厍椋罕M管彼庇表面上“鄙夷地吐唾沫”冷漠無情，但他“卻搶先進臥室里去……把一個盛滿水的花瓶擺在窗臺上……等待克里斯多夫把那幾朵可憐巴巴的小花插進花瓶中去”。這種行為體現(xiàn)了彼庇內(nèi)心深處對家庭溫暖和親情的強烈渴望?！?題詳解】本題考查學生進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①人物塑造：小說對尼古拉斯先生進行了詳細描寫，包括他的身體狀況、生活習慣、對周圍環(huán)境的感知等。然而，他并不是孤立存在的，而是與彼庇和克里斯多夫共同構成了小說的主要人物群體。彼庇的粗魯和克里斯多夫的孱弱，與尼古拉斯先生的麻木形成了鮮明的對比，共同展現(xiàn)了老人們晚年的生活狀態(tài)。②主題探討：小說通過描寫三位老人生活狀態(tài)，引發(fā)了讀者對老年人生活質量的關注，以及對社會老齡化問題的思考。如果只關注尼古拉斯先生，那么小說的主題可能會顯得單一和片面。而將三位老人都視為主人公，可以更加全面地反映老年人群體的生活狀況，使小說的主題更具普遍性和深度。③結構安排：小說以尼古拉斯先生為引子，通過他的日常活動引出其他兩位老人，形成了三人共同的生活場景。在故事的結尾部分，彼庇和克里斯多夫的行為又進一步豐富了小說的情節(jié)，使故事更加完整和深刻。因此，將三位老人都視為主人公，可以使小說的結構更加緊湊和合理。④標題解讀：小說標題為《老人們》，暗示了小說將關注老年人群體，而不僅僅是個體。因此，將三位老人都視為主人公，更符合小說的標題和整體風格。二、古代詩文閱讀（41分）（一）課內(nèi)文言基礎（本題共2小題，6分）10.下列各項中對加點字的解釋，全都正確的一項是（）A.①自賊者也（傷害）②天下歸仁焉（依附）③博學之，審問之（廣泛）B.①致知在格物（推究）②當察亂何自起（應當）③吾為其無用而掊之（擊破）C.①自矜者不長（夸耀）②質勝文則野（粗野、鄙俗）③九層之臺，起于累土（積累）D.①今一朝而鬻技百金（賣）②其脆易泮（同“判”，分離）③非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也（求?。敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.歸，稱贊、稱許。句意：是自己傷害自己的人。/全天下都會稱許你是仁人。/要廣博地學習，并且有針對性地提問請教。B.當，同“嘗”，嘗試。句意：獲取知識的途徑則在于探究事理。/嘗試考察混亂是從哪里產(chǎn)生的。/我因為它沒有用處把它擊破了。C.累，同“蔂”，土筐。句意：妄自尊大的人不會長久。/質樸超過文采就會粗野鄙俗。/九層的高臺，是從一筐土開始堆積起來的。D.全部正確。句意：現(xiàn)在一下子賣制藥的技術能賣一百金。/事物脆弱的時候容易分離。/這并非因為想要在鄉(xiāng)鄰朋友中博取聲譽。故選D。11.下列各項中對相同特殊句式的分類，全都正確的一項是（）①為之于未有②宋人有善為不龜手之藥者③羞惡之心，義之端也④見不賢而內(nèi)自省也；⑤請買其方百金⑥止，吾止也⑦仁以為己任，不亦重乎A.①⑦/②③/④⑥/⑤ B.①⑤/②/③⑥/④⑦C.①⑤/②/③④/⑥⑦ D.①⑦/②⑥/③④/⑤【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①狀語后置句，正常語序為“于未有為之”。句意：在問題沒有發(fā)生時就進行處理。②定語后置句，正常語序為“有善為不龜手之藥宋人”。句意：有一個善于制作防止手凍裂藥物的宋國人。③判斷句，“也”表判斷。句意：羞惡之心是義的發(fā)端。④賓語前置句，正常語序為“見不賢而內(nèi)省自也”。句意：看見沒有德行的人，就要在內(nèi)心反省自己。⑤狀語后置句、省略句，省略了介詞“以”，正常語序為“請（以）百金買其方”。句意：愿意用百金的高價收買他的藥方。⑥判斷句，“也”表判斷。句意：停下來，是我自己停下來的。⑦賓語前置句，正常語序為“以仁為己任，不亦重乎”。句意：把以仁義治國作為自己的責任，責任難道還不重大嗎？①⑤是狀語后置句，②是定語后置句，③⑥是判斷句，④⑦是賓語前置句。故選B。（二）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：田常欲作亂于齊，憚高、國、鮑、晏①，故移其兵欲以伐魯。孔子聞之，謂門弟子曰：“夫魯，墳墓所處、父母之國，國危如此，二三子何為莫出？”子貢請行，孔子許之。遂行。（節(jié)選自司馬遷《史記·仲尼弟子列傳》）材料二：子貢之以亂齊、滅吳、存魯也，吾悲之。彼子貢者，游說之士，茍以邀一時之功，而不以可繼為事，故不見其禍。子貢之兵，是明日不可用也。故子貢之出也，吾以為魯可存也，而齊可無亂，吳可無滅。為賜計者，莫若抵高、國、鮑、晏吊之，彼必愕而問焉，則對曰：“田常遣子之兵伐魯，吾竊哀子之將亡也。”彼必詰其故，則對曰：“齊之有田氏，猶人之養(yǎng)虎也。子之于齊，猶肘股之于身也。田氏之欲肉齊久矣，然未敢逞志者，懼肘股之捍也。今子出伐魯，肘股去矣，田氏孰懼哉？吾見身將磔裂，而肘股隨之，所以吊也?！北吮貞侄捎嬘谖?，因教之曰：“子悉甲趨魯，壓境而止。吾請為子潛約魯侯，以待田氏之變，帥其兵從子入討之?！北藨痔锸现?，其勢不得不聽。歸以約魯侯，魯侯懼齊伐，其勢亦不得不聽。因使練兵搜乘以俟齊釁，誅亂臣而定新主，齊必德魯，數(shù)世之利也。（節(jié)選自蘇洵《權書·子貢》）材料三：《史記》曰：齊伐魯，孔子聞之，曰：“魯，墳墓之國。國危如此，二三子何為莫出？”子貢因行，說齊以伐吳，說吳以救魯，復說越，復說晉，五國由是交兵?；驈?，或破，或亂，或霸，卒以存魯。觀其言，跡其事，與夫儀、秦、軫、代②無以異也。嗟乎，孔子曰：“己所不欲，勿施于人?！奔阂詨災怪畤畡t齊吳之人豈無是心哉奈何使之亂歟？吾所以知傳者之妄，一也。于史考之，當是時，孔子、子貢為匹夫，非有卿相之位、萬鐘之祿也，何以憂患為哉？然則異于顏回之道矣，吾所以知其傳者之妄，二也。墳墓之國，雖君子之所重，然豈有憂患而謀為不義哉？借使有憂患而為謀之義，則豈可以變詐之說亡人之國，而求自存哉？吾所以知其傳者之妄，三也。子貢之行，雖不能盡當于道，然孔子之賢弟子也，固不宜至于此，矧③曰孔子使之也。（節(jié)選自王安石《子貢論》）[注]①高、國、鮑、晏：齊國的四家大貴族，這時四家的領袖人物是高昭子、國惠子、鮑牧、晏圉。②儀、秦、軫、代：分別指戰(zhàn)國時張儀、蘇秦、陳軫、蘇代。③矧：況且。12.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。己以墳墓之國A而欲全之B則齊C吳之人D豈無E是心哉F奈何使之G亂歟13.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A.伐，攻打，與《老子》中“自伐者無功”的“伐”意思不同。B.聽，聽從，接受，與成語“兼聽則明”中“聽”意思相同。C.存，使保全，與詩句“海內(nèi)存知己”中的“存”字意思不同。D.跡，考察，推究，與成語“銷聲匿跡”中的“跡”意思相同。14.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.田常想要篡權奪位，但忌憚高、國、鮑、晏的勢力，于是轉移自己的兵力準備攻打魯國。B.孔子聽聞齊國消息，知道魯國情勢危在旦夕，因此希望門下弟子們都能為魯國挺身而出。C.蘇洵提出的計策，環(huán)環(huán)相扣，齊國與魯國可以借勢相互制約，最終就可以實現(xiàn)安齊保魯。D.王安石在表達個人觀點之前，用簡潔的語言概括了子貢出使“說四君而動五國”的事跡。15.把材料中畫橫線的句子和課內(nèi)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）因使練兵搜乘以俟齊釁，誅亂臣而定新主，齊必德魯，數(shù)世之利也。（2）民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無敗事。（《老子》四章）16.對《史記》所記載的子貢游說四國之事，蘇洵和王安石的態(tài)度有何不同？【答案】12.BCF13.D14.B15.（1）因而讓魯國訓練士兵、檢閱車馬來等齊國發(fā)生內(nèi)亂，誅殺亂臣并安定新齊王。齊國一定會感激魯國，這對魯國以后幾代人都是有利的事。（2）一般人做事，常在接近成功時遭致失敗。審慎面對事情的終結如剛開始時那樣，就不會失敗了。?16.蘇洵：側重于論述子貢出使四國的必要性，認為子貢只要出使齊國，游說四家，便可保全魯國。王安石：側重于質疑《史記》記載的真實性，認為子貢所為與儒家一貫的主張相違背。【解析】【導語】三則材料均圍繞子貢的游說活動與其功過進行討論。材料一簡述了子貢在孔子的勸說下，通過周旋各國以拯救魯國的事跡；材料二由蘇洵提出更為周詳?shù)牟呗?，揭示權謀的藝術；材料三對史書記載的真實性提出質疑，王安石通過理性的剖析，懷疑子貢能通過游說而迅速實現(xiàn)和平，并質疑游說能夠持久帶來的利益。整體來看，三則材料勾勒出子貢在政局中的角色及褒貶不一的評價，反映了對外交策略的不同看法?！?2題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我因為魯國是祖宗墳墓所在的地方而想去保全它，那么齊國、吳國的人難道就不想有保全自己的國家的想法嗎？為什么使他們的國家混亂呢？“己以墳墓之國而欲全之”中，“己”作主語，“以墳墓之國”作狀語，“欲”作謂語，“全之”作賓語，主謂賓齊全，應在“之”后B處斷。“則齊吳之人豈無是心哉”中，“齊”和“吳”是不同的國家，中間應用頓號斷開，應在“齊”后C處斷?！皠t齊吳之人豈無是心哉”和“奈何使之亂歟”是兩個反問句，獨立成句，應在“哉”后F處斷。故選BCF。【13題詳解】本題考查學生理解文言文一詞多義的能力。A.正確。攻打；/夸耀。句意：所以想轉移他們的軍隊去攻打魯國。/自我夸耀的人沒有功勞。B.正確。都是聽從，接受。句意：勢必也不能不聽從子貢的計劃。/聽取多方面意見，就能明辨是非。C.正確。使保全；/有。句意：終于保全了魯國。/四海之內(nèi)有知己朋友。D.“意思相同”錯?？疾?，推究；/蹤跡。句意：考察他做的事。/不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來不出聲不露面。故選D?！?4題詳解】本題考查學生理解和分析文章內(nèi)容的能力。B.“因此希望門下弟子們都能為魯國挺身而出”錯。材料一中提到“孔子聞之，謂門弟子曰：‘夫魯，墳墓所處、父母之國，國危如此，二三子何為莫出？’”，這里孔子只是希望弟子們能為魯國挺身而出，并沒有說“門下弟子們都能為魯國挺身而出”，選項說法過于絕對。故選B?！?5題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。（1）“搜乘”，檢閱兵車；“俟”，等待；“德”，感激。（2）“從事”，做事；“幾”，接近；“慎”，審慎?！?6題詳解】本題考查學生篩選并概括文中觀點的能力。根據(jù)原文“故子貢之出也，吾以為魯可存也，而齊可無亂，吳可無滅”可知，蘇軾認為子貢四國，既可使魯國保存，又可使齊國不發(fā)生內(nèi)亂，也可使吳國不至于滅亡，論述子貢出使四國的必要性。根據(jù)原文“吾所以知傳者之妄，一也”“吾所以知其傳者之妄，二也”“吾所以知其傳者之妄，三也”可知，王安石從發(fā)動不義戰(zhàn)爭違背孔子教海、憂君之憂與顏回的立身處世之道不一致、用奸詐說辭使他國滅亡三個角度質疑《史記》記載的真實性，認為子貢所為與儒家一貫的主張相違背。參考譯文：材料一：田常想要在齊國叛亂，卻害怕高昭子、國惠子、鮑牧、晏圉的勢力，所以想轉移他們的軍隊去攻打魯國。孔子聽說這件事，對門下弟子們說：“魯國，是祖宗墳墓所在的地方，是我們出生的國家，我們的祖國危險到這種地步，諸位為什么不挺身而出呢？”子貢請求前去救魯，孔子答應他。于是子貢就前去了。（節(jié)選自司馬遷《史記·仲尼弟子列傳》）材料二：子貢用機智使齊國生亂、吳國滅亡、魯國保全，我對他這種做法感到可悲。像子貢那樣的人，不過是游說之士罷了，他茍且貪求一時的成功，而不以能夠長久使用為目的，所以他預見不到這種做法所將帶來的災禍。像子貢這樣用兵，只能用一次，下次就不能夠再使用了。所以子貢的那次出使，我認為既可達到保存魯?shù)哪康模挚梢允过R國不發(fā)生內(nèi)亂，也可以使吳國不至于滅亡。替子貢出個計策，子貢不如到高氏、國氏、鮑氏、晏氏那里表示哀悼，他們一定會感到驚訝并問為什么。那就回答說：“田常派你們的軍隊來攻打魯國，我私下哀悼你們將要滅亡?！彼麄円欢ㄗ穯栐颍蔷突卮鹫f：“齊國有田氏，就像有人養(yǎng)只惡虎一般。你們對于齊國，就好像人的四肢對于身體一樣重要。田氏想要吞掉齊國很長時間了，然而不敢實現(xiàn)他的野心的原因，就是懼怕你們強有力的捍衛(wèi)?，F(xiàn)在你們出來攻打魯國，齊國的身體丟失了四肢，田氏還有什么可懼怕的呢？我看齊國的身體將要被割裂，四肢也要隨著死亡，所以表示哀悼?！彼麄円欢@懼并向我們咨詢對策，這時子貢乘機教導他們說：“你們可以把軍隊全部開向魯國，迫近邊境就停下來。請允許我替你們秘密地去商約魯侯，來等待田氏叛亂，讓魯君率領他的軍隊跟著你們一起到齊國去討伐田氏?！彼麄儜峙绿锸霞雍λ麄?，勢必不能不聽。子貢返回就商約魯侯，魯君害怕齊軍討伐，勢必也不能不聽從子貢的計劃。因而讓魯國訓練士兵、檢閱車馬來等齊國發(fā)生內(nèi)亂，誅殺亂臣并安定新齊王。齊國一定會感激魯國，這對魯國以后幾代人都是有利的事。（節(jié)選自蘇洵《權書·子貢》）材料三：《史記》中記載說：齊國攻打魯國，孔子聽說了，說：“魯國，是祖宗墳墓所在的地方。國家危急到這個地步，你們幾位為什么不出去想辦法挽救呢？”子貢于是出發(fā)，游說齊國攻打吳國，游說吳國救援魯國，又游說越國，游說晉國，五國因此刀兵相見。有的強大了，有的亡國了，有的混亂了，有的稱霸了，終于保全了魯國?？此f的話，考察他做的事，和張儀、蘇秦、陳軫、蘇代，沒什么兩樣。唉，孔子說：“自己不喜歡的事，不要強加給別人?！蔽乙驗轸攪亲孀趬災顾诘牡胤蕉肴ケＨ?，那么齊國、吳國的人，難道就不想有保全自己的國家的想法嗎？為什么使他們的國家混亂呢？這就是我認為古書所載虛妄不實的第一個原因。根據(jù)史實來推究，孔子、子貢當時是平民，沒有卿相的地位，沒有很高的俸祿，他們?yōu)槭裁匆獞n患呢？這與顏回的立身處世之道不一致了。這是我認為古書所載不真實的第二個原因。自己祖宗墳墓所在的國家，雖然是君子所看重的，但是怎么可以有了憂患就做不義的事呢？如果有了憂患也要做符合道義的事，那么怎么可以用機變巧詐的說辭使人的國家滅亡來保全自己呢？這是我認為古書所載虛妄不實的第三個原因。子貢的行為雖然不能完全符合道義，但他畢竟是孔子的得意門生，本來不應該到這個地步，何況說是孔子讓他去的呢。（節(jié)選自司馬遷《史記·仲尼弟子列傳》）（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。驄馬萬楚金絡青驄白玉鞍，長鞭紫陌野游盤。朝驅東道塵恒滅，暮到河源日未闌。汗血每隨邊地苦，蹄傷不憚隴陰寒。君能一飲長城窟①，為盡天山行路難。馬詩二十三首·其五李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。[注]“長城窟”，即古樂府《飲馬長城窟行》。相傳長城有泉窟，可以飲馬。17.下列對這兩首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A.兩首詩歌均把馬作為直接描寫對象，將馬置于邊地環(huán)境中，寫出了馬不畏艱辛、肯耐勞苦的特點。B.兩首詩歌中，都提到用“金絡”來裝飾馬，但是兩匹馬的境遇卻截然不同，一則寫實，一則寫虛。C.萬詩的頷聯(lián)，“東道”“河源”兩地相距數(shù)千里，驄馬卻能朝發(fā)夕至，夸張地寫盡其奔跑之神速。D.萬詩的尾聯(lián)，“能”“盡”二字，表達了馬渴望得到主人的善待，希望能夠奔赴沙場、一展宏圖。18.清代沈祥龍《論詞隨筆》云：“詠物之作，在借物以寓性情?！边@一觀點在萬楚《驄馬》中是如何得到印證的？請簡要分析。【答案】17.D18.萬楚《驄馬》通過描寫馬的奔跑、吃苦和不懼寒冷來隱喻自身的壯志與抱負。詩中驄馬被裝飾得華美，體現(xiàn)了對美好理想的追求；馬不畏苦寒、奔走千里，象征詩人的堅毅和渴望被重用、實現(xiàn)抱負的心情；詩尾表達對主人的期盼與希望，寓意作者希望能被賞識并施展才華?！窘馕觥俊緦дZ】萬楚《驄馬》和李賀《馬詩二十三首·其五》皆借馬抒發(fā)豪情壯志?！厄嬹R》通過寫駿馬的奔跑和艱險環(huán)境，寄托作者壯志難酬和希望得到重用的心情；而李賀的詩中，馬在寥廓大漠中馳騁，烘托出昂揚向上的勇武精神。兩詩物象相似，卻各自傳達獨特的感情?！?7題詳解】本題考查學生理解詩歌內(nèi)容和思想感情的能力。D.“表達了馬渴望得到主人的善待……”錯誤，“君能一飲長城窟，為盡天山行路難”表明馬希望通過主人的體恤與利用而付出全部能力，本詩托物言志，結尾語義雙關，借馬表達了詩人渴望不畏艱難、施展抱負的心情。以驄馬奮發(fā)圖強希望得到賞識并實現(xiàn)其價值的形象，寄寓了作者自身對于理想和報國的志向，選項理解片面、單一。故選D?！?8題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌寫作特色的能力。萬楚在《驄馬》中通過描寫馬的特征和處境來寓情。詩中描繪的驄馬有高貴的裝飾，表現(xiàn)出驄馬的價值與身份；驄馬奔走千里，早發(fā)晚至，展現(xiàn)出其非凡的速度和能力；即使在邊地苦寒之地，驄馬仍然不屈不撓，渴望接受主人的指揮，表現(xiàn)了忠誠和勇敢。詩人借驄馬的形象和精神，表達對有才能之士未被充分使用的惋惜以及渴望施展抱負的內(nèi)心訴求。全詩通過對驄馬形象的刻畫，象征性地托出了萬楚對理想歸宿、施展才華的向往。詩中驄馬具有速度、耐力、英勇不屈等優(yōu)良特性，這些特征暗喻詩人的抱負與品格。通過驄馬的形象，萬楚表達了個人的抱負和對理想的追求。詩的表層是對馬的描寫，但實際上以馬喻人，描繪了一個不畏艱難險阻的理想化的形象，借物抒情，寄托作者的情感和愿望。而尾聯(lián)中驄馬“渴望為盡天山行路難”的期盼，則表達了詩人希望能被賞識，發(fā)揮其才能，為國效力。詩人借物抒發(fā)自己的懷才不遇和壯志難酬的情感，因此印證了“借物以寓性情”這一觀點。（四）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）19.補寫出下列句子的空缺部分。（1）畢業(yè)時，老師用《論語·泰伯》中的句子“______________，______________”贈言學生，鼓勵他們要意志堅定，勇?lián)厝?。?）小張和家人漫步江畔，看到水天一色，明月高懸，不禁憶起《春江花月夜》中貼合此景的詩句：“______________，______________?！保?）表現(xiàn)“人生自信”的豪情，在中國古詩詞里屢見不鮮，如李白的“___________，____________”?！敬鸢浮竣?士不可以不弘毅

②.任重而道遠③.江天一色無纖塵④.皎皎空中孤月輪⑤.天生我材必有用⑥.千金散盡還復來（仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人/長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海/大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。本題易錯字詞：毅、纖、皎、材、蓬蒿、滄、扶搖。三、語言文字運用（15分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。你是不是也有過“長大后，覺得一年過得特別快”的感受呢？即使不看時鐘，我們也能估算時間大概過了多久。這種現(xiàn)象受兩個時鐘影響而造成的，一個是大約24小時為周期的生物鐘，另一個則是感知時間流逝的“心理時鐘”。從原則上來說，這兩個時鐘是完全不同的。如果心理時鐘比實際的時間流逝慢的話，大家往往就會感嘆：“啊，已經(jīng)過了這么久？”借助于心理學實驗，科學家發(fā)現(xiàn)了幾個導致心理時鐘變慢的因素。例如，當很難再體驗到新鮮事物或者不再關注日常細節(jié)時，就會感覺①，其原因在于人類是以某一期間內(nèi)經(jīng)歷的事件數(shù)量為線索來推斷時間長度的。盡管成人與孩子一起度過了同樣長的時間，但孩子感覺到的時間更長，成人感覺到的時間則較短。因為成人往往在重復與以往相似的經(jīng)歷，而孩子則在不斷體驗新的事物，或者容易把注意力集中在細節(jié)上。此外，人體的新陳代謝與心理時鐘的“步調(diào)”是一致的。也就是說，除了成人習慣了②的生活，新的體驗與經(jīng)歷越來越少之外，還因為身體的新陳代謝比孩子慢，所以，成人往往會覺得一年才剛開始沒多久就過去了。20.請在文中橫線處填上恰當?shù)某烧Z。21.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?0.①光陰似箭②日復一日21.示例：這種現(xiàn)象受兩個時鐘影響，一個是感知時間流逝的“心理時鐘”，另一個則是以大約24小時為周期的生物鐘?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①處，根據(jù)后文“其原因在于人類是以某一期間內(nèi)經(jīng)歷的事件數(shù)量為線索來推斷時間長度的”以及“成人往往在重復與以往相似的經(jīng)歷，而孩子則在不斷體驗新的事物”可以推斷，此處語境所要表達的是感覺“時間好像變短了，過得很快（不經(jīng)意）”，故可填“光陰似箭”。“光陰似箭”，形容時間消逝得迅速。②處，根據(jù)后文“新的體驗與經(jīng)歷越來越少”以及“身體的新陳代謝比孩子慢”可以推斷，此處語境是在強調(diào)生活很單調(diào)、缺乏變化，日子一天天就這么過去，故可填“日復一日”?！叭諒鸵蝗铡?，意思是過了一天又一天；比喻日子久，時間長；也形容光陰白白地過去?！?1題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線句語病有三處：第一處，“這種現(xiàn)象受兩個時鐘影響而造成的”句式雜糅，雜糅了“受……”和“……而造成的”，可刪掉“而造成的”。第二處，“一個是大約24小時為周期的生物鐘”成分殘缺，“是”后缺少必要的介詞和后面的“為”搭配，可在“是”后面加“以”。第三處，“一個是大約24小時為周期的生物鐘，另一個則是感知時間流逝的‘心理時鐘’”語序不當，根據(jù)后文“如果心理時鐘比實際的時間流逝慢的話”可知，語段重點在強調(diào)“心理時鐘”的影響，所以讓“心理時鐘”在前，可改為“一個是感知時間流逝的‘心理時鐘’，另一個則是以大約24小時為周期的生物鐘”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，3分）22.閱讀下面的文字，完成小題。廟底溝文化中的彩陶，是史前時期創(chuàng)作的文化內(nèi)涵最為豐富的藝術品。在顯花技術上，廟底溝彩陶分為陽紋和陰紋兩個系統(tǒng)。所謂陽紋，是用黑彩在陶器那紅色或淡黃色的陶衣或陶胎的原色上直接描畫出來的紋樣；所謂陰紋，通常也叫地紋，與陽紋相對，是在黑彩底襯之上，由陶衣或陶胎的原色所呈現(xiàn)出來的花紋。在具體的紋樣方面，廟底溝彩陶有象生的鳥紋和魚紋，更多的是富于變化的幾何紋樣。如“西陰紋”，指的就是由連續(xù)弧紋和弧邊三角圍成連續(xù)的“角狀”地紋。還有各類花瓣紋，是由弧邊三角圍成扁豆莢或圓豆莢狀的封閉地紋，因外形酷似花瓣而得名?；ò昙y有雙瓣、三瓣、四瓣、多瓣、雜瓣之分。至于魚紋、鳥紋，有的一眼便知，有的則是抽象成三角形等幾何紋樣，失去魚、鳥的完整外形，卻保存了它們的神韻。（摘編自劉學堂《廟底溝彩陶陰紋讀法辨析》）根據(jù)材料內(nèi)容，下列對各圖示的概括，正確的一項是（）A.

圓點、弧線多瓣式的花瓣地紋B.

抽象化的、被肢解的魚形陽紋C.

由弧邊三角圍成的封閉的扁豆莢狀的地紋D.

由連續(xù)弧紋和弧邊三角圍成的連續(xù)性角狀的陽紋【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生觀察圖示，辨析信息的能力。B.“陽紋”錯誤。根據(jù)文中“陰紋，通常也叫地紋，與陽紋相對，是在黑彩底襯之上，由陶衣或陶胎的原色所呈現(xiàn)出來的花紋”可知，應為“地紋”。C.“封閉的扁豆莢狀的地紋”錯誤，應是由連續(xù)弧紋和弧邊三角圍成的連續(xù)性“角狀”地紋。D.“連續(xù)弧紋和弧邊三角圍成的連續(xù)性角狀的陽紋”錯誤，應為由弧邊三角圍成扁豆莢狀的封閉“地紋”。故選A。（三）語言文字運用Ⅲ（本題共1小題，6分）23.新聞結語，一般指消息的最后一句或一段話，根據(jù)報道的需要，可總結，可評述，可展望，可警示。請你以相應報社編輯的身份，為下面這則新聞寫結語。（不要求與已給示例的句式相同，每處不超過40字。）新聞：10月22日，一女子在軌道謝家灣站拒絕配合車站安檢，強行沖卡并對安檢人員進行抓扯及推搡，重慶軌道公安依法對其處以