2025年遼寧省沈陽市事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷答案單項(xiàng)選擇題1.答案：B。分析：桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了嘗試-錯(cuò)誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤逐步形成的。2.答案：A。分析：認(rèn)知方式也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式，場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向。3.答案：C。分析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，老師表揚(yáng)小明主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，這是呈現(xiàn)了愉快刺激（表揚(yáng)），使小明打掃衛(wèi)生的行為增加。4.答案：D。分析：馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人。5.答案：B。分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“蘋果”“香蕉”等屬于下位概念，“水果”屬于上位概念，所以是上位學(xué)習(xí)。6.答案：C。分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，做筆記屬于精加工策略。7.答案：A。分析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。8.答案：D。分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。9.答案：C。分析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，魯班從絲茅草割破手得到啟發(fā)發(fā)明了鋸子，屬于原型啟發(fā)。10.答案：B。分析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，學(xué)齡期（6、7-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。11.答案：A。分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。12.答案：D。分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。13.答案：C。分析：過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。14.答案：B。分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。15.答案：A。分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。16.答案：D。分析：操作技能的形成階段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練，操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段。17.答案：C。分析：?jiǎn)栴}解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。18.答案：B。分析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。19.答案：A。分析：布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。20.答案：C。分析：認(rèn)知失調(diào)是指一個(gè)人的行為與自己先前一貫的對(duì)自我的認(rèn)知（而且通常是正面的、積極的自我）產(chǎn)生分歧，從一個(gè)認(rèn)知推斷出另一個(gè)對(duì)立的認(rèn)知時(shí)而產(chǎn)生的不舒適感、不愉快的情緒。21.答案：B。分析：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。老師對(duì)學(xué)生的搗亂行為不予理睬，就是運(yùn)用了消退的方法。22.答案：D。分析：根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。23.答案：A。分析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。24.答案：C。分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。25.答案：B。分析：科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平六個(gè)階段，好孩子定向階段也叫尋求認(rèn)可定向階段，處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向。多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD。分析：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等，這幾個(gè)方面相互作用共同影響教學(xué)過程。2.答案：ABC。分析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。3.答案：ABD。分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。4.答案：ABCD。分析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素包括內(nèi)部條件和外部條件，內(nèi)部條件有學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成熟與年齡特點(diǎn)、性格特征與個(gè)別差異、志向水平與價(jià)值觀、焦慮程度等；外部條件有家庭環(huán)境與社會(huì)輿論、教師的榜樣作用等。5.答案：ABC。分析：學(xué)習(xí)策略的特征包括主動(dòng)性、有效性、過程性和程序性。6.答案：ABD。分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可分為水平遷移和垂直遷移，垂直遷移又分為上位遷移和下位遷移。7.答案：ABCD。分析：操作技能的特點(diǎn)包括動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。8.答案：ABCD。分析：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性、序列性和情境性。9.答案：ABC。分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為，道德意志也是品德心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，但本題只選ABC。10.答案：ABCD。分析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)反思能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。11.答案：ABC。分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。12.答案：ABD。分析：班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。13.答案：ABC。分析：自我效能感的影響因素包括成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒等。14.答案：ABCD。分析：促進(jìn)知識(shí)保持的方法有深度加工材料、有效運(yùn)用記憶術(shù)、進(jìn)行組塊化編碼、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)和合理進(jìn)行復(fù)習(xí)等。15.答案：ABC。分析：創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。16.答案：ABCD。分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。17.答案：ABCD。分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整等。18.答案：ABC。分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能等。19.答案：ABCD。分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。20.答案：ABC。分析：教師成長(zhǎng)的途徑有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。判斷題1.答案：√。分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。2.答案：×。分析：關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，并非絕對(duì)不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的難度會(huì)增加。3.答案：√。分析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。4.答案：×。分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。5.答案：√。分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。6.答案：×。分析：負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，但并不是所有的遷移都是積極的，負(fù)遷移也是遷移的一種類型。7.答案：√。分析：操作技能的形成過程中，在操作整合階段，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。8.答案：×。分析：定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用，當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問題的解決有消極作用，不利于問題的解決。9.答案：√。分析：品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。10.答案：×。分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信，信服威信更重要。11.答案：√。分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，認(rèn)為學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谌粘Ｉ詈鸵酝膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。12.答案：×。分析：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，而負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，二者概念不同。13.答案：√。分析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等成分。14.答案：×。分析：一般來說，集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的效果更好，而不是集中復(fù)習(xí)優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。15.答案：√。分析：心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。答：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：-感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童主要通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在9-12個(gè)月時(shí)獲得了客體永恒性。-前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童的思維具有自我中心性、不可逆性、刻板性、不守恒等特點(diǎn)，還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來。-具體運(yùn)算階段（7-11歲）：兒童的思維具有了守恒性、可逆性，能進(jìn)行具體邏輯推理，能理解原則和規(guī)則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。-形式運(yùn)算階段（11歲-成人）：兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，思維具有靈活性。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。答：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素包括內(nèi)部條件和外部條件：-內(nèi)部條件：-學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：目標(biāo)明確、有吸引力的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-成熟與年齡特點(diǎn)：不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所不同。-性格特征與個(gè)別差異：性格開朗、自信的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能更強(qiáng)。-志向水平與價(jià)值觀：有遠(yuǎn)大志向和正確價(jià)值觀的學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。-焦慮程度：適度的焦慮有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，但過度焦慮會(huì)影響學(xué)習(xí)。-外部條件：-家庭環(huán)境與社會(huì)輿論：良好的家庭氛圍和積極的社會(huì)輿論有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-教師的榜樣作用：教師的敬業(yè)精神和教學(xué)熱情會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類。答：學(xué)習(xí)策略可分為以下三類：-認(rèn)知策略：-復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫、做記錄等。-精加工策略：如記憶術(shù)、做筆記、提問等。-組織策略：如列提綱、利用圖形和表格等。-元認(rèn)知策略：-計(jì)劃策略：如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料等。-監(jiān)控策略：如監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、答題速度等。-調(diào)節(jié)策略：如根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略等。-資源管理策略：-時(shí)間管理策略：如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間等。-環(huán)境管理策略：如選擇安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。-努力管理策略：如激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、樹立正確的學(xué)習(xí)信念等。-資源利用策略：如善于利用參考資料、工具書等。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新奇事物進(jìn)行探索。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，營(yíng)造寬容的氛圍。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。-重視非邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到啟發(fā)。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴法等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些作品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新思維。5.簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。答：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為：-道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。-道德情感：是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。-道德意志：是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。-道德行為：是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：-創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲。例如在講解物理知識(shí)時(shí)，可以通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生去探索答案。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來調(diào)整學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的任務(wù)，可以適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平，讓學(xué)生更有動(dòng)力去完成；對(duì)于較難的任務(wù)，則要降低學(xué)生的焦慮，保持適度的動(dòng)機(jī)水平，避免因過度緊張而影響學(xué)習(xí)效果。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要給予積極的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)。在獎(jiǎng)懲方面，要做到公平合理，獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生的努力和成績(jī)相匹配，懲罰要注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師可以肯定學(xué)生的努力和付出；當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分析原因，繼續(xù)努力。-尊重和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：教師要了解學(xué)生的需求，如生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等，盡量滿足學(xué)生的合理需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。例如，關(guān)注學(xué)生的身心健康，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。-培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)：教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中獲得成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評(píng)估，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高自我管理能力。2.論述如何提高學(xué)生的問題解決能力。答：提高學(xué)生的問題解決能力可以從以下幾個(gè)方面入手：-提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：-幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，只有知識(shí)掌握得牢固，才能在解決問題時(shí)靈活運(yùn)用。教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)等，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。-提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。通過不同的例子和情境，讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)特征，提高知識(shí)的遷移能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過不同類型的題目，讓學(xué)生掌握同一數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用。-重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣在解決問題時(shí)，學(xué)生能夠快速地提取相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，可以將不同時(shí)期的事件和人物聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。-教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：-結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，傳授相應(yīng)的思維方法，如數(shù)學(xué)中的邏輯推理方法、語文中的閱讀理解方法等。-外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在講解問題解決的過程時(shí)，要將自己的思維過程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解解決問題的步驟和方法。例如，在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，可以邊講解邊在黑板上寫下解題思路。-提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)：-注重練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題。教師要選擇具有代表性、典型性和綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握問題解決的方法和技巧。-多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。可以采用書面練習(xí)、口頭練習(xí)、實(shí)踐操作等多種形式，讓學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。-培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在科學(xué)課上，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。-鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要引導(dǎo)他們從不同的角度去思考，提出多種假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。-鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。讓學(xué)生在解決問題后，對(duì)自己的解題過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高問題解決能力。-訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平