《故都的秋》的教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))《故都的秋》的教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))「篇一」故

都

的

秋郁達(dá)夫知識(shí)教育目標(biāo)1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。2．了解作者在描寫故都風(fēng)物時(shí)為何要突出“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，從而體會(huì)作者是如何把自然風(fēng)物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。3．體會(huì)課文疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。能力培養(yǎng)目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。2．在了解作者思想感情的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀。3．陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。教學(xué)重點(diǎn)；作者到底描寫了故都的哪些風(fēng)物，抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？教學(xué)難點(diǎn)：從這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？教學(xué)方法：聽(tīng)錄音

講授法

討論法教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)教學(xué)器材：錄音機(jī)

多媒體教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的《荷塘月色》，知道了《荷塘月色》是一篇寫景狀物的散文，散文的主要功能是抒情。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，它就是郁達(dá)夫先生的《故都的秋》。解題：“故都”二字表明描寫的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，更帶有一種文化底蘊(yùn)和歷史滄桑感，也包含有深切的眷戀之情。作者簡(jiǎn)介：《優(yōu)化方案》聽(tīng)錄音思考問(wèn)題：請(qǐng)找出作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特感受的詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)：清、靜、悲涼分析課文：?jiǎn)栴}一：“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？（方法：聯(lián)系背景）郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

（主觀因素）此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。（客觀因素）問(wèn)題二

：按照正常思維課文接下來(lái)無(wú)論選取什么景物，都要為“清、靜、悲涼”服務(wù)，同學(xué)們閱讀課文3----11看看作者為我們描繪了哪五幅圖畫并為其命名。

庭院清秋圖秋槐落蕊圖秋蟬殘鳴圖秋雨話涼圖喜看秋果圖問(wèn)題三：在這些景況的描寫中，哪些地方突出了“清”

、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”？明確：寫秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧?kù)o）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼。）寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！保ㄟ@是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”

（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

作業(yè)：

1.第12節(jié)的中心句是什么，

作者將議論的落腳點(diǎn)放在哪里？2.在下列括號(hào)中加入定語(yǔ)，體現(xiàn)作者“清、靜、悲涼”的感受。陶然廳（

）的蘆花釣魚臺(tái)（

）的柳影西山（

）的蟲唱玉泉（

）的夜月潭柘寺（

）的鐘聲附：《故都的秋》板書設(shè)計(jì)故

都

的

秋郁達(dá)夫庭院清秋圖秋槐落蕊圖秋蟬殘鳴圖秋雨話涼圖喜看秋果圖《故都的秋》的教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))「篇二」教學(xué)設(shè)計(jì)：

故都的秋

郁達(dá)夫設(shè)計(jì)者：董梅教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來(lái)寫故都的秋的，又是怎樣通過(guò)聯(lián)想來(lái)把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”的散文特色教學(xué)設(shè)想：通過(guò)閱讀體會(huì)散文中作者的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。二、釋題及作者簡(jiǎn)介

明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。三、理清思路，思考問(wèn)題1、文章的文眼在哪里？第一段：可是啊，北國(guó)的秋卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。2、1-2段寫什么，用什么手法來(lái)寫？表達(dá)了作者怎樣的感情？寫北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，用對(duì)比的手法，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)的秋的喜愛(ài)。3、文章最后兩段寫什么？抒發(fā)作者這樣的情感？寫南國(guó)的秋和北國(guó)的秋，抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)的秋的喜愛(ài)之情。（朗誦第二段及第十三段，體會(huì)作者的對(duì)比手法，尤其是第十三段作者打的比方，黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝，這個(gè)比喻在味覺(jué)角度又從不同方面寫出了故都的秋的濃烈深長(zhǎng)，敦實(shí)厚重。）4、中間段落寫了故都之秋的哪些景象？

庭院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬悲嘶、秋雨話涼、北國(guó)秋果。

5、試將故都之秋五種景況的自然風(fēng)物概括為五幅畫面。明確：秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。6、這五幅圖構(gòu)成的故都之秋有怎樣的特點(diǎn)？明確：清、凈、悲涼。思考回答：這五副畫面是如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？①牽?；ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”“租一椽破屋來(lái)住著”“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時(shí)寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。牽牛花色的描寫“白色及藍(lán)色最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”體現(xiàn)了作者的悲涼的心境。

②槐樹(shù)落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的樹(shù)影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”。“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。③雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。

④秋果，尤其是秋棗的描述，愛(ài)吃棗子的愛(ài)子的早夭，讓他一見(jiàn)紅棗就倍感凄涼，更深刻體會(huì)“悲涼”。總結(jié)本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。展示課文結(jié)構(gòu)圖拓展練習(xí)：仿寫：故都的秋是一首詩(shī)，深沉而含蓄請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，寫完師生共同評(píng)論，然后展示教師所寫，師生齊讀仿寫之句故都的秋是一幅畫，美麗而落寞故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇《故都的秋》的教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))「篇三」《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))開(kāi)課地點(diǎn)：高一（1）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；

2、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。

3、掌握散文“形”與“神”的關(guān)系能力目標(biāo)：

1、

培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀散文的能力，學(xué)會(huì)鑒賞散文；

2、

品味本文的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

德育目標(biāo)：

體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。【教學(xué)重點(diǎn)】：作者描寫了故都的哪些景物，抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都的秋景特點(diǎn)進(jìn)行討論分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法【課時(shí)安排】：二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】本節(jié)為第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：作者描寫了故都的哪些景物，抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？教學(xué)難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都的秋景特點(diǎn)進(jìn)行討論分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。一導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》，回憶一下這首詩(shī)中有哪些詩(shī)句是描繪秋的。(生念詩(shī)句“看萬(wàn)山紅遍萬(wàn)類霜天競(jìng)自由)中國(guó)是個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，關(guān)于秋的詩(shī)句非常多，你們還知道哪些呢？停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝詩(shī)人筆下的秋天，呈現(xiàn)出萬(wàn)種風(fēng)情，多姿多彩。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋的現(xiàn)代散文《故都的秋》。板書：課題、作者二作者、背景材料介紹1師問(wèn)：郁達(dá)夫你們了解多少呢？生答：大多數(shù)答課文注釋部分和創(chuàng)新中的內(nèi)容明確：教師補(bǔ)充歸納其生平、成就、代表作、風(fēng)格（作品風(fēng)格：傷感、灰冷的調(diào)子）郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人和他的特殊經(jīng)歷分不開(kāi)2解題：故都的秋“故都”表明描寫的地點(diǎn)含深切的眷戀之意三、初讀感知，整體把握課文內(nèi)容1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上齊讀課文，感受情感，圈劃出不懂的生字詞2段首標(biāo)序，思考下在作者眼中“故都的秋”呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？明確：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這句話也是本文的文眼。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：清、靜、悲涼3

疏理全文結(jié)構(gòu)

（師生共同歸納）①總（1-2）思秋{故都的秋南國(guó)的秋②分（3-11）繪秋

（12）議秋③總（13-14）念秋（與總起部分照應(yīng)）四、精讀課文(講讀3-11自然段)1本文描寫了故都的哪些景物，來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

（作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們給每幅圖加個(gè)小標(biāo)題）（學(xué)生小組討論）生：1、秋院

2、秋槐

3、秋蟬

4、秋雨

5、秋果師：五幅秋景圖秋院（花）圖--清晨靜觀（清晨院中所見(jiàn)的景象）秋槐圖--落蕊輕掃秋蟬圖--秋蟬殘鳴秋雨圖--秋雨話涼（都市閑人）秋果圖--佳日秋果（勝日秋果）2研習(xí)五幅畫面，掌握情景交融的特點(diǎn)品讀“清晨靜觀”。（1）抽生讀第三段（2）思考這一段文字：描寫了哪些秋景？怎樣描寫秋景的？描寫出了秋景的什么特點(diǎn)？破屋

破壁腰（視覺(jué)）

(聽(tīng)覺(jué))天色DD碧綠

馴鴿的飛聲日光DD漏牽牛花DD藍(lán)、白

手法：襯

托特點(diǎn)：清、靜、悲涼（3）學(xué)生思考：這幅畫是如何體現(xiàn)出“清”“靜”“悲涼”的【用表格示意】明確：天色DD碧綠，天色給人明凈高爽，突出清寫秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！币詣?dòng)襯靜，突出靜(手法：襯

托)“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧?kù)o）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”、牽?；ǎㄋ{(lán)白）冷色調(diào)、疏疏落落的秋草，突出悲涼。3讓學(xué)生體會(huì)其它四幅圖畫，體會(huì)它們是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。（舉例分析）秋槐圖（落蕊輕掃）從視覺(jué)（鋪得滿地、一條條的絲紋）、聽(tīng)覺(jué)（聲音也沒(méi)

有）、嗅覺(jué)（氣味也沒(méi)有）、觸覺(jué)（極微細(xì)極柔軟）寫出了清、靜、悲涼。4在記敘上述秋景時(shí)，是以什么順序來(lái)展開(kāi)的？時(shí)間順序?空間順序?既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)是無(wú)序的。這正是散文“形散”的特點(diǎn)，但這些景物具有了“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，這就是文章的“神聚”。五、問(wèn)題探究（拓展部分隨機(jī)靈活安排）1、清靜可以說(shuō)是客觀景物的特點(diǎn)，悲涼怎能也能看成是景物的特點(diǎn)呢？你怎樣看待這里的清靜悲涼？2、學(xué)生思考、討論。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納：引導(dǎo)：（1）從作者經(jīng)歷、思想入手。

（2）從社會(huì)背景入手。明確：“清、靜既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，也是作者內(nèi)心的感受，“悲涼”則更多是作者主觀感受（因?yàn)楦星锟缮部缮玻c景有聯(lián)系又無(wú)必然聯(lián)系），悲涼則屬于郁達(dá)夫獨(dú)有，（聯(lián)系背景）作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。所以由此可見(jiàn)本文以抒發(fā)內(nèi)心感受為主，是以情馭景，情景交融。六、小結(jié)：根據(jù)上文我們可以看出《故都的秋》是一篇詩(shī)化的散文。作者在選材寫景時(shí)是處處圍繞故都秋的“清、靜、悲涼“來(lái)寫。七、布置作業(yè)1以“＿＿的冬”為題

，以冬天的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)不同的思想感情。如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等。要求不能直抒胸臆，要學(xué)會(huì)以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200-300字之間。八、板書設(shè)計(jì)故都的秋郁達(dá)夫

①總（1-2）思秋{故都的秋南國(guó)的秋②分（3-11）繪秋（五幅秋景圖）秋院（花）圖--清晨靜觀秋槐圖--落蕊輕掃秋蟬圖--秋蟬殘鳴秋雨圖--秋雨話涼秋果圖--佳日秋果（12）議秋③總（13-14）念秋（與總起部分照應(yīng)）清靜悲涼清晨靜觀天色飛聲破屋、

破壁腰日光DD漏牽牛花（藍(lán)白）秋草落蕊輕掃秋蟬殘鳴秋雨話涼佳日秋果《故都的秋》的教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；2.聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。3.感知文章內(nèi)容，理清文章思路；掌握首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)模式。4.掌握散文鑒賞的基本方法，理解情景交融、以動(dòng)襯靜的表現(xiàn)手法。5.體會(huì)作者在秋景中寄托的憂郁而孤獨(dú)的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.體會(huì)《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：秋天，是一個(gè)多愁善感的季節(jié)，也是一個(gè)讓文人墨客盡書愁緒的季節(jié)。古代有很多詩(shī)句都是寫秋天的，（跟同學(xué)們一起回憶）劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！惫湃藢?duì)秋天都是寂寞悲涼孤獨(dú)的感受，那么今天我們來(lái)看看郁達(dá)夫?qū)τ谇锾煊质窃趺礃拥母惺?？二、作者介紹1.郁達(dá)夫（1896-1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。2、寫作背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫內(nèi)心的“悲涼”也不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染了中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。郁達(dá)夫生于書香家庭，3歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，形成了抑郁善感。在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)”。三、解題“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌取Ｈ}點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情，很值得品味。“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。四、初步研讀課文1、聽(tīng)朗讀錄音，細(xì)細(xì)品味文章開(kāi)頭部分講作者從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味?！扒镂丁笔鞘裁矗俊肮识嫉那镂丁笨捎媚膸讉€(gè)詞說(shuō)明？要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。明確：“清”──清閑

恬靜安謐“靜”──細(xì)膩

幽遠(yuǎn)

幽靜深邃“悲涼”──落寞

衰弱

蕭條2、學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。全文分三個(gè)部分：第一部分：總寫（第1、2自然段）總寫作者對(duì)北國(guó)之秋、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。第二部分：分寫（第3～12自然段）從記敘和議論兩個(gè)方面贊美故都的秋。第三部分：總括（第13、14自然段）總括全文，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的秋味不及北國(guó)之秋。五、捕捉信息，尋找文眼--“神”。1.朗讀課文，仔細(xì)想想文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫了北國(guó)之秋？這樣寫有什么作用？明確：不是。作者除了寫北國(guó)之秋，還寫了南國(guó)之秋，這樣就形成了對(duì)比，更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。2、提問(wèn)：那么，作者又是如何來(lái)描寫北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的第一、二自然段。哪一位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的特點(diǎn)？明確：北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”；南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤(rùn)”“淡”。（板書：北國(guó)之秋：清、靜、悲涼。南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡）3、小結(jié)：概括得好。顯然，在作者的心目中北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝南國(guó)之秋；北國(guó)之秋已成為作者的魂之所牽，夢(mèng)之所縈，真是韻味無(wú)窮。六、篩選語(yǔ)言，概括秋景--“形”。1、文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？這些段落中寫了哪些主要的景？（

學(xué)生閱讀圈點(diǎn)）明確：從三到十一自然段。主要有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽?；ā⒒睒?shù)、秋蟬、秋雨、秋果。具體是：第３段主寫牽?；?，第４段主寫槐樹(shù)，第５段主寫秋蟬，第６-10段主寫秋雨，第11段主寫果樹(shù)。2、提問(wèn)：那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學(xué)生討論、發(fā)言

）明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。3、提問(wèn)：這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來(lái)描寫的？如寫秋花，作者側(cè)重寫了牽?；ǖ哪膫€(gè)方面?明確：寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫秋蟬是側(cè)重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點(diǎn)寫它的果實(shí)。4、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”

的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文３-11段落，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）

落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）

棗樹(shù)（淡綠微黃）5、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷色。感受：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色，藍(lán)色，憂郁；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺(jué)是清涼、疏朗、落寞。（明確：冷清、落寞）師：每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，透出的是落寞悲涼的心情。）可以說(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。6、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。是寧?kù)o。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。7、讓我們集中聽(tīng)聽(tīng)作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會(huì)引起怎樣的感受？師：在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。8、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？明確：孤獨(dú)、痛苦。悲涼。這便是故都的秋味。七、把握感情1.通過(guò)前面分析的內(nèi)容和景象，想想作者是懷著怎么樣的情感來(lái)描繪故都的秋景的？（原文回答）（明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。）教師點(diǎn)評(píng)：情有獨(dú)鐘，情有所系，情感總是依附于形象，即以情馭景、以景顯情、情景交融。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的境界，讓我們一起欣賞了作者精心描繪秋景。同學(xué)們都感受到了，雖然時(shí)時(shí)寫景，其實(shí)處處透露出悲涼。雖然畫面沒(méi)有悲涼二字，其實(shí)字里行間缺處處透露出悲涼之氣。八、總結(jié)：本節(jié)課我們理清了文章思路，從散文的“形”和“神”兩方面分析了文章整體內(nèi)容，作者分別從色、形、聲、味、實(shí)五個(gè)角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動(dòng)有靜。下節(jié)課我們?cè)倬唧w鑒賞文章的寫作手法。第二課時(shí)深入分析課文一、由朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句導(dǎo)入。二、品味語(yǔ)言1、作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開(kāi)頭他卻說(shuō)孤獨(dú)的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會(huì)聽(tīng)到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽(tīng)不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩(shī)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（這一問(wèn)題讓學(xué)生了解以聲襯靜的表現(xiàn)手法，加深對(duì)課文“清、靜、悲涼”基調(diào)的理解）2、為什么要用“悲涼”這個(gè)詞來(lái)形容秋天？明確：“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，這里用來(lái)形容故都之秋的特征，是作者將自然界的客觀色彩--故都之秋色，與自己內(nèi)心的主觀色彩--個(gè)人之心情，自然地融合在一起。簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。3、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。體會(huì)：寫了視覺(jué)形象、觸覺(jué)形象。落蕊滿地，寫視覺(jué)形象；腳踏落蕊，寫觸覺(jué)感受。寫觸覺(jué)，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無(wú)人，斯人獨(dú)徘徊，無(wú)人可與交流，便只有與自然相交融的孤獨(dú)、落寞和感傷。4、作者為何要寫“都市閑人”？不寫上流社會(huì)或文化人士，而寫平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。可能是因?yàn)樗麄兊男蜗蟾械胤教攸c(diǎn)，而且作者覺(jué)得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，似乎也能讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的生活的愿望。三、分析文章結(jié)構(gòu)：[1、作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形

成了前后呼應(yīng)。2、從這篇文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，２和１３自然段相呼應(yīng)，假如１、１４自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問(wèn)這兩段是否有呼應(yīng)？明確：第１段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構(gòu)成了呼應(yīng):高*考じ試★題∠庫(kù)]3、最后來(lái)看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。4、提問(wèn)：這五幅圖畫是按什么順序來(lái)寫的呢？--時(shí)間順序，還是空間順序？（學(xué)生討論

、發(fā)言并具體談意見(jiàn)。）明確：這是一篇散文，“形散而神不散”。這五幅畫面從表面上看是無(wú)序的，既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。5、提問(wèn)：那么，把這五幅畫面連接起來(lái)的“神”又是什么呢？又是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？（學(xué)生討論

、發(fā)言

）明確：是北國(guó)之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。（1）牽?；ū緛?lái)是五顏六色的，而作者筆下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺(jué)。（2）作者寫槐樹(shù)，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊?？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無(wú)可奈何花落去”的悲涼呢？（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是韉模富有詩(shī)情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺(jué)；而秋雨，總讓人感到一種寒意。（4）秋果本來(lái)可以給人帶來(lái)收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。6、小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運(yùn)用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，表述形象、貼切，還運(yùn)用了美學(xué)知識(shí)來(lái)品評(píng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，作者用“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)把五幅畫面連結(jié)起來(lái)，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（板書：形散神聚）四、思考探究1、故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的--有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫呢？（聯(lián)系時(shí)代背景及作家的特點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言

）明確：（1）作者處在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。（2）作者當(dāng)時(shí)提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，